趣味性例程引领学生进入程序设计的殿堂 - 信息技术课堂中进行过程性评价的方法与策略的研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
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信息技术课堂中进行过程性评价的方法与策略的研究
趣味性例程引领学生进入程序设计的殿堂
21:01:20 | By: 10邵洪辉 ]
如果按常规的知识顺序，了解了解算法，就讲授各种语法知识，再让学生通过单调的数学问题去学习算法，理解、加深语句的使用，理论，难以理解的算法，上机时的各种错误，会使学生失去热情，并产生畏难情绪，从而导致
如何能在有限的时间内，让学生较好掌握程序设计的概念，语法知识，算法与程序设计的方法，则是我们信息技术教师要深入思考的问题。
兴趣是学习的第一动力。在面对程序这个神密的未知领域时，学生的探知兴趣是非常强烈的。我们要抓住这个机会，设法在教学过程中保持，不损害学生的学习兴趣。程序设计类课程在初学时一般都是比较枯燥、烦味的，我们应尝试改变这种状况，在能体现知识连贯性的基础上，选择简单有趣的，能增强学生成就感的示例进行教学。我结合我的教学经验，谈谈对《算法与程序设计》VB模块核心内容，可以使用哪些类型的趣味性示例，来带动学生的学习积极性。
一、涉及对象事件、属性的趣味例程
在学生尝试、了解可视化编程的创作室之后，讲授面向对象的程序设计方法时，涉及的概念较多，对于没有面向对象程序设计学习经验的学生来说，对象、属性、方法、事件、类等概念不容易理解的透彻，我们可以用一些面向对象设计思想特征明显的有趣程序，促进学生的理解，并能使他们在程序设计成功后，运行程序进行游戏，体验到编程的乐趣。
为达到这样的教学效果，我们可以设计如“调皮的按钮”（一个按钮对象，当鼠标移动至其中时，按钮自动跑开，使我们永远单击到它），“超级模仿秀”（一个标签对象，一个文本框对象，标签对象上显示的内容会模仿文本框内容的变化而变化）等类似程序。以这种有趣、相对简单的例程，使学生充分理解对象、属性、事件、方法等的概念与功能。
以“调皮的按钮“为例，首先讲解按钮对象的单击事件，改变对象的属性的方法，演示并让学生操作，实现单击程序中的按钮“你抓不到我！”，则按钮上的文字改变“真厉害，我投降了！”。然后让学生思考怎样才到实现这样的功能，按钮发现鼠标有单击它的企图，就会改变位置，加以提示，一定是按钮对象对鼠标的指针的刺激产生了一种什么响应。一般学生都可以寻找到mousemove事件，但是在事件响应中如何实现按钮对象的位置的变化，则需要同学思考，这时会出现不同的代码及效果，我们再适时提出使用随时函数。学生在实践中逐渐体会事件，属性的使用方法，程序编制成功后，尝试实现“抓住”按钮的可能性有没有？有多大？让学生在轻松愉快的气氛中，加深面向对象程序设计思想的理解。
二、针对分支结构语句的趣味例程
程序设计语言教学中，语法知识的内容较多，讲授也比较枯燥，速度不能太快，太快不利于学生消化理解。因此我们在针对语法知识的讲解中可以穿插一些利于简单程序编制的游戏，以其实现的方法调动学生的好奇心，然后大家一起逐步解开其背后的秘密，从而培养学生的兴趣，实到良好的教学效果。
如讲解分支语句时，可以设计一个有奖竞猜游戏，电脑随机产生一个100以内的自然数，参加者猜测其数值是多少，电脑提示“大了、小了、猜对了”，猜测的次数越少奖励越高。在经过几个参与者后，让同学思考这是如何实现的，我们自己能不能做出来，以此加强学生对分支语句的理解和学习的欲望，对算法思想的形成，也有很强的助力。
分支结构在VB程序设计中用途很广的一个语句，语句功能学生理解不是问题。只是在进行复杂应用时，学生需要加强逻辑思维的训练，算法思想的锤炼，才能更好使用它。如果只采用简单的数学类题目进行分析，学生非常熟悉，易产生倦怠心理，如果题目复杂，学生又难于理解。因此我们可以根据学生情况，由浅入深的设计一些利于学生理解，又可以让学生游戏的例程，使学生寓教于乐中逐步体会判断语句的用法。
三、针对循环语句的趣味例程
循环语句是程序设计中较难学习与理解的地方，程序如何重复执行一定的代码，学生对这理解有些困难，很难把握循环执行的过程。特别是在设计算法时，难以找出控制的条件与重复执行的循环体，让很多学生困惹。
我们讲解时，常以需要重复计算的数学题展开，学生对此类题目的理解上没什么困难，只是在进行算法设计时，却受到很多思维习惯的制约，难以完成算法的设计与程序的编制，反而不利于循环语句的理解与应用。我们一开始可以抛开数学题，采用其它一些有趣味的、需要重复的示例开始。
如我们可以设计一个“五彩的星空”，即编程实现，在黑色的背景中，显示大量的五彩的亮点。先从一个亮点展开，要求学生思考如何实现大批量的，从而引入循环语句的功能，让学生去尝试、去体会。在学生初步理解的基础上，再引入一些数学类示例进行巩固，这样的教学效果可能会更好。先从学生未知的领域入手，抓住学生探索未知的心理，去学习、理解一些复杂的问题，比“炒剩饭”引领学生学习，更能提高学生学习的动力。
四、趣味例程设计的注意事项
我在这里只是抛砖引玉，希望对大家今后的教学能有所启示。我们设计趣味例程时，不能仅从趣味性去选择示例，而应综合教与学多方面去考虑，因此我们应注意以下一些事项。
1、选择的趣味例程，一般不能过于复杂，程序代码不宜过多，否则不仅起不到激发学生兴趣的目的，还会使学生产生畏难心理，事倍功半。
2、选择趣味例程要有针对性，针对教学中的某单一目标或综合目标去选择。不一定要求学生自己全面设计，可以在我们设计的基础上，针对教学内容适当留白，让学生思考完善。
3、选择的趣味例程及进行程序留白，要考虑学生的理解能力与实现的能力，让学生有比较充足的时间完成与调试，这样才满足学生的成就感，保持学生学习的动力。
4、在教学中，不能不论是否合适，都一味采用趣味例程，而忽视常用的数学类例程，一些经典的教学例程，仍是我们很好的选择。
五、结束语
《算法与程序设计》的教学，从某种意义上讲，会改变学生认知结构和思维习惯，增强学生的逻辑思维能力，提升学生的创新意识。因此在具体教学中，不能掉以轻心，应对不同的内容做出相应的处理，采用恰当的方法，不能讲得太多、太深，要遵循循序渐进的原则，尽量向保持学生探知兴趣，满足学生成就感的方向去进行。这样，学生就不会产生畏难心理，更能充分发挥各自的能动性、创新力，把程序演绎的生龙活虎。
以上是笔者在程序设计教学中，采用趣味例程替代常规例程，以活跃学生思路，激发与保持学生学习兴趣、学习动力的一些实践与想法。不当之处还请指正。
参考文献：
1、案例教学法在面向对象程序设计教学中的探索与实践[D]&&& 詹自胜
2、程序设计方法& &&高等教育出版社& 薛锦云
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教师资格结构化面试例题2：如何理解和实践教学的知识性和趣味性
　　【问题】你如何理解教学中的“知识性”和“趣味性”?在教学中你将如何实践?【中小学】　　【参考答案】　　教学中的“知识性”指的是授课内容的深度与广度，激发学生主动思考的能力，最重要的是能够指导学生的实际生活，这是教师教学活动的基本要求;而“趣味性”则强调的是教学中激发学生的学习兴趣与学习积极性，让他们在学习中感到轻松快乐，体现的是教授内容、课程设计及教学方式对于学生的吸引程度，是教师在授课过程中所要追求的更高的层次。在教学实践过程中，两者缺一不可。　　一方面，要充分发挥学生的主体作用，让他们在学习中体验成功的快乐。教学活动的设计应该以学生为核心，让他们参与其中并学以致用，加强课堂上与学生的互动，给学生提供展示自己的机会，让他们充分参与到整个教学过程中，并从中体会到学习的成就感与满足感。　　另一方面，在课堂教学中，探索多样化的教学方式，灵活的将演示、推理、交流、引导等多种授课技巧结合到课堂教学中，通过不同的知识传授途径，让学生掌握理论知识。同时，增加与教学内容相关的课外活动，让学生在课外活动中学习，这样既能巩固知识，又能在轻松愉悦的学习氛围中激发学习兴趣。　　总之，在教学实践中，只有把两者有机的结合起来，才能不断提高自己的教学水平和教学质量。
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Visual Basic程序设计实验指导与习题汇编第1部分实 验 指 导
实验1Visual Basic基本操作3
实验2界面设计与常用控件11
实验3Visual Basic程序设计基础31
实验4Visual Basic的基本控制结构42
实验5数组57
实验6过程77
实验7程序调试92
实验8文件99
实验9图形和多媒体应用109
实验10数据库程序设计116
第2部分习 题 汇 编
习题1Visual Basic基本操作127
习题2界面设计与常用控件130
习题3Visual Basic程序设计基础134
习题4Visual Basic的基本控制结构138
习题5数组142
习题6过程147
习题7程序调试153
习题8文件154
习题9图形和多媒体应用158
习题10数据库程序设计162
综合练习1165
综合练习2170
综合练习3176
附录第2部分习题汇编及综合练习参考答案182
参考文献188
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浅谈游戏案例法在程序设计教学中的运用
编辑:weian
　　一、游戏案例教学法的特色夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 现在的学生喜欢玩游戏，脑瓜灵活，喜欢钻研有趣味的事物。而游戏案例教学法正是在案例教学法的基础上，结合愉快教学法，把小游戏的程序引入课堂，作为程序教学的催化剂。通过游戏程序的独特性，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而加强知识的联系。游戏案例教学法有如下几个特点：
　　1.目的基于特定的案例，具有明确的任务目标。课堂上以游戏案例为主线，贯穿整个教学环节。在任务驱动的方式下，设计一些受欢迎的小游戏程序，学生能根据教师的演示理解案例的需求，快速明确。要做什么 。
　　2.趣味性良好的游戏案例能刺激学生好玩的天性，激起学生的好奇心、求知欲和积极思维。孔子说过j 好知者不如善知者，善知者不如乐知者游戏案例法灵活而有趣，符合学生的心理特征，在情感态度与价值观方面都能促进学生的学习动机。
　　3.综合性教学心理学认为，思维的最佳路径是经过自己大脑思维从多种路径中选出来的，甚至是从相关知识的综合运用提炼出来的。小游戏程序的开发往往需要综合运用循环、数组、逻辑判断等知识，这些知识都是程序设计课程中的难点。通过游戏程序的开发，能把这些难点综合在一起，实现知识的串联。
　　4.实用性.玩游戏已经成为当代学生的一种常见的休闲消遣方式，因此，游戏案例题材比较贴近青少年的生活。游戏案例教学告诉学生程序是开放的、实用的，不是封闭的、形式的。编程的目的不再是简单地为了交作业，而是实现一个有趣的作品。
　　二、游戏程序案例的设计要求传统的案例相对独立。较少考虑从趣味性上提高学生学习的兴趣，一定程度上阻碍了知识的综合、迁移应用。游戏案例法教学是以案例为中心，以游戏程序为催化剂，激活学生的编程动机。要想有效提升教学效能，游戏案例的设计是教学设计的关键。总的来说，游戏案例的设计首要的原则是要为教学服务。在课堂教学中，游戏案例设计应满足下面几个条件：
　　(1)游戏案例要 小 ，简单实用。
　　(2)游戏题材要健康、益智。
　　(3)游戏最好是经典的游戏，有足够的趣味性。
　　(4)游戏题材应该难易适中，紧扣教学内容。
　　(5)游戏题材能引导学生解决实际问题。
　　(6)游戏题材有利于学生思维的提升，挖掘学生潜能。
　　三、游戏案例法教学的开展
　　1.案例根据游戏案例设计的原则，教师在备课时应对案例进行精心的挑选。案例的来源很多，教师可以独立设计，也可以以传统的棋牌类游戏、手机游戏等为题材，例如：
　　贪吃蛇、推箱子、打地鼠、俄罗斯方块等。这些游戏对学生来说耳熟能详，多数都是日常生活中很受欢迎的小游戏。
　　可以说，使用熟悉的程序设计语言，实现自己喜欢玩的小游戏，对学生来说还是很有吸引力的。教师在引入案例的时候，一方面要通过演示案例活跃课堂气氛，吸引学生注意力;另一方面应该强调案例的挑战性，激发学生的学习热情。
　　2.游戏案例的分析和引导兴趣带入门，实现是关键。教师要鼓励学生带着一颗解决问题的心去完成所给的案例。典型的游戏案例分析应包括以下相关的问题：游戏程序的设计包括几个模块?
　　模块实现的先后顺序 关键问题在哪里哪些方法最适宜解决问题别指望学生会行云流水般把程序的代码写出来。教师的引导应恰如其分，启发学生的思维是根本。可以考虑从以下几个方面进行引导：(1)界面设计，提倡个性化设计;(2)讨论疑难问题，强调技术攻关的重要性;(3)提供解决方案，适当提示设计流程;(4)讨论如何实施。
　　3.游戏案例的测试和讨论跟普通的案例不同，游戏案例应该提倡分享。如果学生的作品能得到别人的肯定和使用，肯定有很强的成就感。教师在教学中，增加一个案例测试的环节，把主动权交给学生，要求学生把程序集中在一起，并提供具有程序编号、使用反馈等信息的表格。学生分小组测试组内同学的作品给出反馈意见。教师把学生反馈的信息综合供大家讨论，选取最佳的实施方案，要求学生进一步完善自己的作品。
　　4.概括总结这个阶段通过案例讨论引申出一定的结论。在总结中，要揭示出游戏案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。
　　四、游戏案例法实施后的反思尽管游戏案例教学的开展提高了学生学习的兴趣，发挥了学生的学习主动性，但游戏程序的开发需要一定的灵活性，难点较多，教师在教学过程中要不断地给予引导和提示，可以说，教师的教学负担并没得到缓解。另外，40分钟的课堂时间使得案例相对零散， 弱化了创造性意识的唤醒和激发。实际教学过程中，教师可以准备好案例的半成品，学生把游戏的功能填进去，最终完成一个完整的作品，这样最大的好处是培养学生阅读程序的能力，领悟程序编写的思路，形成良好的编程习惯。游戏案例法是提高程序设计课堂教学效能的一种有效手段，游戏案例的设计宦精简、有趣、实用，难度大、耗B寸多的案例有时会起到反作用。教师在做教学计划时要合理编排，把游戏案例法穿插在教学计划中，充分发挥游戏案例的作用，使学生变成&编程迷&。
　　五、结束语
　　实践探索证明，运用游戏作为案例能充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的注意力，活跃课堂气氛，教学质量也有相应的提高。游戏案例法是案例教学法的延伸，是教学实践的一种局部的创新，也是教师在新教学理念改革的前提下，确立以学生为中心，以学生主体实践为主，以培养学生智力素质、创新精神和创新能力为基本价值取向的一个有效手段。案例教学法能促进教学相长，在学生的整体积极性得到提高的同时，突出教师教学实践的亮点，使教师在教学中获得充分的满足感，从而使程序教学的效能得到稳步提升。
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<div class="ds-thread" data-thread-key="424312" data-title="浅谈游戏案例法在程序设计教学中的运用" data-image="">河北省大名县孙甘店乡南石冲小学&& 王永霞
【摘要】小学语文是一门基础学科,有很强的综合性。而语文课本的内容也是包罗万象,五花八门的,这一切决定了语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动。如何将普通的课堂化为神奇的世界,营造和谐的学习氛围,激发学生的的学习兴趣,一直是所有语文教师关注的问题。
【关键词】小学语文&&& 趣味性&
&&&&&&& 新课程标准要求，语文教学工作者要提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，成为教学改革的首要任务。那么，如何从语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，让语文教学具有趣味性，从而提高教学质量，已成为小学语文教师探索的问题。兴趣，是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。孔子云：&知之者不如好之者,好之者不如乐之者。&皮亚杰指出：&所有智力方面的工作都依赖于兴趣。&新课程标准要求全面提高学生的语文素养，培养学生的能力，要求从学生的实际需求和兴趣出发有效组织教学。&&
&&&&&&&&&语文教学是一门艺术，在小学语文教学中，所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞&花架子&，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。这主要体现在以下几个方面。
&&&&&&& 一、变换激趣方式，激发求知欲望&&
&&&&&&& 小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。如：用&找朋友&、&开火车&、&打电话&、&猜谜语&、&讲故事&、&编歌诀&等活动进行拼音教学。在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。为了解决这一问题，我设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。我们知道，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。而兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。由此可见，小学语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
&&&&&&& 小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。&
&&&&&&& 1.注重课堂教学的趣味性。 以小学一年级为例。在进入一年级之前，小朋友们在幼儿园里没有具体的学习任务，只要整天快乐、安全就行了。然而进入一年级后，学生要按照一些明确的要求来完成学习任务，同时还要让他们养成良好的学习、生活习惯,这无疑给一年级的老师们增加了工作的压力。怎样才能让学生由无拘无束、自由天真的状态过度到有明确的学习任务上来。尤其是在大班额的条件下，教师们更是感觉无所适从，走进教室就像是上战场一样。究其原因，老师们没有能够注意激发学生学习兴趣，自然首当其冲。低年级的学生，其直观思维占主导，他们对教师的言行、动作尤其喜欢模仿。因此，我们在教学过程设计时，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语，一个夸张的手势等等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。
&&&&&&& 2.多给学生鼓励，让学生变得有自信。 低年级学生的注意力极为短暂，他们不也懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。 当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，也要因人而异。&&
&&&&&&& 3.因&趣&利导，激发学习热情。热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因&趣&利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。比如我在教学第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序。讲故事--读故事--演故事--谈故事（谈体会）。&你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。&这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。&&&
&&&&&&& （1）.导入诱趣。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《胖乎乎的小手》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，我们来比一比谁的小手最胖？（指名把自己的胖小手印画在黑板上）这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。如教学《云房子》(苏教版小学语文第三册)一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子，看过之后的感觉是什么？最后告诉学生那些美丽的房子全都是小鸟们造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。试想，如果一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后就让他们练习朗读课文，这样肯定不会引起他们对课文的兴趣，收好的效果。&&
&&&&&&& (2).设疑激趣。课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。&疑&设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要&疑&设到学生的&动情点&、&兴奋点&上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花．也会随之迸发。&&
&&&&&&& (3).游戏增趣。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，有效开展。
游戏学习能让学生忘记自己在学习，而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中，学生记忆、领会或创造了大量的知识。如教学《小稻秧脱险记》这课时，可让学生进行角色扮演，把学生带进童话故事情节，从而调动学生情感参与认知活动，使学生真正&动&起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新，教学效果也就不言而喻。此外，还可开展其它多种形式的活动：可以说与课文的作者或人物有关的小故事；可以辩论课堂上有争议的问题；可以唱一些文学作品相通的经典歌曲；更可以让学生编演课本剧，共同探讨一下戏剧表演，感受故事情节，体会作者的思想感情。
&&&&&&& （4）角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《少年闰土》。
&&&&&&& （5）.故事引趣法。小学生最爱听故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生兴趣。例如，古诗教学《塞下曲》，我就先讲了一个汉朝名将李广的故事，学生听完故事后，不仅大体理解了诗意，而且兴趣盎然，印象深刻。当然，与课文有联系的故事很多，讲解时教师要适当选择，做到有的放矢。
&&&&&&& 二、课堂教学的启发性。
&&&&&&& 在每一堂课的教学中如果都能采用启发式的教学方法，对学生能力的培养将起着重要作用。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。有两位教师教《燕子飞回来了》这一课中&飞过&一词，就体现了两种不同的教学观。&飞过&一词在课文中出现三次，词义却不一样。前一位教师在教学中直接点出了三个&飞过&，不仅告诉学生分别是什么意思，而且进行板书，这是让学生&伸伸手，接果子&，学生成了知识的容器，后果往往是&消化不良&。后一位教师所用的方法截然不同，当课文第一次出现&飞过&时，稍微点拨了一下，&这个词在课文中出现了三次，你们阅读时注意了没有？找出来，结合句子思考一下，它们的意思有什么不同？&这就是让学生&跳一跳，摘果子&，将能力的培养渗透其中，使教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来。启发式教学离不开课堂提问，但学生不经思考就能回答出来，决不是启发式教学。教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。因此，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。
&&&&&&& 三、凸显学习主体，张扬个性风采&&
&&&&&&& 课堂教学是学生学习的主要阵地。要增强学生学习语文的兴趣，关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。只有确立学生的主体地位，放手让学生通过自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴讲，脑子思考，这样才会使书上的知识融汇到他们的思想中去，真正完成从学会到会学的过程，也才会使学生感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。 　例1：教学《小动物过冬》一课时，我先给学生5分钟的时间练习朗读，然后让他们把自己认为读的最好的段落读给大家听。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实施这一环节上，我把主动权交给学生，这就给他们提供了平等的锻炼机会，结果许多学生都做得很好。我对他们的表现都给予了充分的肯定，学生得到了自信，听课更加全神贯注了，回答问题也更积极了。例2：教学《美丽的丹顶鹤》一课的二、三自然段时，我首先让学生自读课文，在自读的基础上尝试画丹顶鹤，并且分组交流说说&你画的丹顶鹤是什么样的?&接着出示课件，请学生找到&引吭高歌&和&展翅飞翔&的丹顶鹤，并把它们美的姿态读出来。最后由学生选出自己认为最美的句子比赛读。在这一环节中，我依旧把读、悟的主动权交给学生。首先以画促读，把抽象的文字化为具体的形象，体现了对语言文字的理解。接着以说促读，发挥了学生的个性特点、审美经验和认知水平。最后的美读课文，更加深了学生对美的体验。学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识，使孩子们的个性得到张扬。&
&&&&&&& 四、作业设计的艺术性。
&&&&&&& 作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，比较普遍存在两个弊端，一是数量多，学生负担重；二是纯知识的机械性的作业多，不利于能力的培养。我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，应体现在以下方面。很多字词如果只是让学生读几遍、抄几遍，就没有多大作用，应该根据词语特点进行各有侧重的训练，有的重在读准字音，有的重在比较中掌握字形词义，有的重在理解中运用等。阶段性。小学有低、中、高三个阶段，一个学期也有初期、期中、期末三个阶段。作业设计也应有阶段性，不要总是&老面孔&，要有变化和发展。综合性。语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，不利于学生掌握语文这个工具。作业设计与课堂教学一样，也应该讲究趣味性，要让学生爱做作业，而不把做作业看成是一种枯燥无味的负担。
&&&&&&& 五&& 、课外阅读延伸，体验学习乐趣&&
&&&&&&& 课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤奋好学的名人故事，引导学生积极主动地阅读课外书之外，还每周为学生安排一节&读讲活动课&。活动课中，学生&读&自己在课外看到的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的口头表达能力，让学生体验到了学习的乐趣。&&
&&&&&&& 在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、&我与好书交朋友&演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在&做&上教，促使学生在&做&中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在&兴趣+克服困难=成功&的公式，那么关键一环就是&克服困难&。教师必须把好这一关，既不能包办代替．更不能袖手旁观。
&&&&&&& 总之，在小学语文教学中注重学生学习兴趣的激发，能够最大限度地调动学生主动积极思维，挖掘潜能，增强语文学习能力，提高教学实效。作为一名小学语文教师只有在教学中大胆创新，不断探索，灵活运用，才能让我们的语文教学真正成为一门&愉快的艺术&。
参考文献：
①包南麟主编：《小学语文教师》，上海教育出版社，期合刊。
②李衍黔主编：《小学语文教学》，山西教育报刊社，2003年第2期。
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