《半截蜡烛》教学案例分析
《半截蜡烛》教学案例分析
前进小学校&&&
下面以《半截蜡烛》一文的教学为例，具体谈谈我对教材的开掘、重构和利用。《半截蜡烛》记叙的是二战时期法国伯诺德母子三人在危机关头与德国占领军巧妙周旋保存绝密情报的故事。文章情节曲折，扣人心弦，具有很强的戏剧冲突，其中人物的动作、神情、语言及心理活动描写细腻。结合课后练习“将故事排成课本剧演一演”的要求，决定在课堂上以指导学生探究怎么编写剧本为目标，让学生在小组合作中进行创造性探究活动，而在课外，则让学生各自将课文改编成剧本，然后以小组为单位进行剧本修改和排演，最后进行竞赛演出，评出最佳小组、最佳导演、最佳男女主角等。具体安排如下。
（一）课堂研究怎么编写剧本
1．创设情境，激发探究兴趣
上课后用带有神秘意味的口气对学生说：“同学们，这节课我们要做一件你们从来没有做过、而又非常非常有意义的事，就是研究怎么把《半截蜡烛》这课改编成电视剧本，而且还是电视连续剧呢！”这既激发了学生兴趣，也使学生头脑中产生许多疑问：什么是剧本、剧本怎么编写等等，从而产生强烈的求知欲望。
2．教扶结合，教给探究方法
借助四年级时学过的独幕剧本《公仪休拒收礼物》，指导学生了解剧本的格式和编写方法。先确定《半截蜡烛》剧情发生的时间（二战时期）、地点（法国伯诺德夫人家）和剧中人物（伯诺德母子三人及三个德国军官）。接着了解剧本主要通过人物的对话来展开剧情和用“[]”、“（）”交代人物动作、神情的方法。又让学生思考分几集来编写。讨论后大家认为分四集较好，即德军进屋前伯诺德夫人想出用蜡烛藏情报及德军进屋后母子三人的智斗各为一集。了解了编写剧本的格式和方法，学生的信心更足了。
3．分组指导，确定探究重点
让学生自由搭配成四个小组，每组各研究一集怎么改编。各组选出一个主持人，让各组围绕下列问题探究：1、给该集起一个恰当的标题（最好四个字）；2、该集剧本应表现的重点（人物的心情、动作、语言等）。教师巡视，重点指导各组编剧的重点。
4．汇报交流，展示探究成果
采取主持人汇报，其他组员补充的方式交流研究成果。四组汇报各集的标题分别是：烛藏情报；点灯灭烛；取烛生火；端烛上楼。学生们在合作探究中不仅对老师指导的重点理解得很充分，还展开了丰富的联想，加入了许多课本没有写出的精彩情节，引起热烈的笑声和喝彩声。
5．布置课后任务
下课前，教师作如下布置：课后每人完整地编写出四集剧本；每组评选出最佳剧本，并集体讨论对其进一步加工；每组各推选出导演和演员按最佳剧本进行排练；进行竞赛演出，评出最佳导演、最佳男女主角和配角。学生听了高兴得又叫又跳。
（二）课后学生各自编写剧本
初次编写剧本，学生热情高，信心足，各自把四集剧本编写得又快又好，其水平超过了平时的作文。可见，只要学生想做，有积极性，老师又教给做的方法，他们就能做得很出色。
（三）各组评选出最佳剧本，并自觉地进行集体讨论，对剧本进一步加工完善。
各组评选时，每人先读自己编写的剧本，然后自我介绍优点。定最佳时，有的小组争论很激烈，但最终还看剧本的质量，大家都心服口服。对最佳剧本讨论加工时，争论仍很热烈，有时不得不请教老师。最后定稿的剧本大都是采各家之长，尽善尽美。
（四）各组分别推选一名导演和六名演员，按最佳剧本排演。
各组分别推选出一名导演和六名演员（伯诺德夫人及儿子和女儿、德军少校、中尉和士兵）。排练都在课后进行，基本上每人都担任角色，没有角色的又当“导演助理”、“场记”“服装”“化妆”等。各组排演进行得紧张而又神秘。
（五）竞赛演出，评选出班级最佳导演、最佳男女主角和配角。
竞赛演出，学校还派专人录像，那真正是全班同学盛大的节日。有的小组还化了妆，借了米黄色的假发头套和军装军帽等。演出时气氛火暴，笑声不断。评选班级最佳导演、最佳男女主角和配角，采取评委（聘请的校领导和其他语文老师）和学生各自打分的方式，公平合理。最后给获奖者颁发奖品（以书籍作奖品）。学生个个喜气洋洋。
写在后面：
这是对现成教材进行创造性地开掘和重构而组织的一次综合性学习活动。整个活动由课本到生活，由课堂到课外，由个体单调而平面的听说读写到群体复合而立体的交往、探究和创造，具有浓厚的人文气息和鲜活的生命力。
在活动中，老师不再局限于带着学生对课文读读、议议、讲讲，而是以学生为活动主体，让学生自己去了解剧本的格式和编剧本方法，自己去钻研课文，思考改编为几集、每集的标题，每集要表现的重点，尤其课后要自己改编剧本、评选剧本、修改剧本，要推选导演、演员进行排练和竞赛演出。这些大量的实践性特别强的语文探究性活动的完成，不仅要学生灵活运用已有知识，而且要持续不断地生成新的能力、热情、信念和毅力；不仅要靠个体的努力，更要依赖于群体的亲密交往和通力合作；不仅使学生在理性生活上获得认知的满足，而且获得了审美生活上的享受和在伯诺德母子三人爱国精神熏陶下的道德生活上的满足。人人参与、人人付出，但人人的精神生活从始至终是积极的、乐观的、全面的、深刻的、丰富的、多姿多彩的，人人在知识，智力、能力、兴趣、动机、自信、情感、意志等各个方面都获得了发展、成长。不夸张地说，对这次活动，学生有可能终生难忘，因为这里有着学生一生中许多的“第一次”——第一次写剧本、第一次当导演或演员、第一次获得表演奖、第一次与他人亲密合作……而这些，要比只让学生读读、说说等传统做法，对学生产生的作用要大得多。因为那只是被动地接受，而现在则是让学生进行各种创造性的实践。而实践才是改变人、培养人的唯一途径。
这次活动说明，对教材还按传统办法进行处理是没有成效、没有出路的。有开掘，才有生成；有重构，才有发展。这次活动，源于课本，又跳出课本，学生探究的问题具体明确，但又具有极强的开放性、创造性，可谓是小中见大，大而具体。活动在一系列参与面很广、实践性极强、愉悦性很浓的文艺活动中结束。这个结果是喜剧性、大团圆式的结果，因为学生人人都感到很充实，人人都会有所收获。这充分说明从教材出发，对教材进行开掘、重构，组织综合性学习活动，是有强大的生命力的。
其实，语文教材本身就蕴涵着丰富而深厚的探究性内容。这关键在于教师本人要有一双“善于发现”的眼睛：教师不再把学课文看成是学语文的全部，而只是整个语文活动的平台；不再把自己看成是语文教学的主宰，而是语文活动的设计者、组织者、引导者；不再把学生看成是知识的被动接受者，而是整个语文活动的主体；不再把教学活动的时空局限于课程表上的语文课和教室之内，而是语文课和教室之外的广大的时空；不再把教学活动看成只是引导学生读读说说写写，而是一系列活动组成的一个“系统”。教师本人不仅要有这种眼光，更要有能力把它设计成一个目标明确、主线突出、环环相扣、步步推进、层层深入的有声有色生机勃勃的创造性活动，并且有能力在活动中时时做好严密的组织、适当的启发和巧妙的指导。&&&&&&&&&
总之，执教者要有很强的课程意识：不仅文本是课程，师生的学习探究过程、教学情景、教学环境等也都是课程。课程就是这样由教材、教师、学生、情境和过程组成的一个生态系统。
在这样的综合性学习活动中，学生从学生身上、从教师身上学到的东西要比从文本上学到的多得多。这次活动的成果，不在于学生改编的剧本多么好，不在于学生的演出多么成功，而在于在活动的过程中，教师和学生都成长了，发展了。老师和每个学生都带着各自的经验背景，带着自己的独特的感受，在活动中进行了大量的、持久的、全新的探究、交流和创造，从而增加了课程的内容，扩充了课程的内涵，拓展了课程的领域。这说明，普通教师也能进行课程资源的开发，也能进行课程建设。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
12.半截蜡烛(完美版).ppt 54页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
需要金币：300 &&
你可能关注的文档：
··········
··········
【欣赏】“时间在一分一秒地过去，蜡烛在继续燃烧、逐渐变短，秘密将会暴露，伯诺德夫人一家的厄运也会随之而来……”面对这样的危险，伯诺德夫人一家是怎样保护情报的？从中可以看出他们是怎样的人呢？（抓人物动作、语言、心理活动理解）最终的危机是谁化解的？这枚胜利的奖章该给谁呢？奖章应该给谁呢？伯诺德夫人杰克杰奎琳颁奖词自学课文，讨论、交流：（急忙取出一盏油灯）太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。（吹熄了蜡烛）（不动声色地慢慢说道）先生，要知道，柴房里很黑……“瞧，这灯亮些。”临危不惧、机智沉着、对工作负责、爱国伯诺德夫人：动作：（急忙）取、（轻轻）吹语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。神情：严肃、凝视、不动声色杰克是怎样做的、怎么说的？（若无其事地走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”烛焰熄灭秘密就会被发现机智、从容杰克：动作：走到、端起语言：天真冷。我去柴房去搬些柴来生个火吧。神情：若无其事杰奎琳司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱)杰奎琳为什么能够成功呢？杰奎琳(笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。晚安，各位先生。晚安，妈妈。你感受到了什么？聪明、可爱、善于观察、镇定杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。杰奎琳：语言：司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？动作：打个懒懒的哈欠走到少校面前，慢慢地端着蜡烛走上楼去神情：笑容像百合花一样纯洁望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，伯诺德夫人，心想：。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，杰克，心想：。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，杰奎琳，心想：。（1）伯诺德夫人的大儿子杰克和小女儿杰奎琳为什么能在关键时刻很镇定地与德军周旋呢？（2）伯诺德夫人一家与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的战斗，表现了他们怎样的品质和精神呢？颁　奖　词杰奎琳，一个小女孩，用可爱和智慧保住了半截蜡烛，挽救了许多人的生命。她年纪虽小，但懂事、机智、聪明，她用孩童的天真可爱为国家立了大功。杰克，他只是个孩子，当秘密马上就要暴露时，他急中生智端走蜡烛，虽然失败，但搬柴照旧，显得那么从容，为后面杰奎琳端走蜡烛上楼做好掩护，那颗爱国之心令人饱含敬意！课堂总结　　为了保护绝密情报，母子三人前赴后继与侵略者巧妙周旋。危急关头他们一家人表现出来的是相同的沉着、镇定、勇敢和不一样的机智。　　他们沉着镇定、从容不迫的精神是通过他们的语言、动作、神态和心理活动表现出来的。他们的爱国主义精神是值得我们学习的演一演根据我们课上的分析把它们编成课本剧演一演表演提示：1、小组合作，分派角色，把这个故事演一演。2、通过人物的动作、语言来体会人物的心理和情感。　（提示：这“半截蜡烛”是一个关键，它关系着伯诺德夫人一家的命运，课文情节就是围绕这“半截蜡烛”来展开的。因此，用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人。）　课文题目《半截蜡烛》，你觉得用这样的题目好吗？请说说你的理由。　一把夺过灶台生命悬于一烛凶残又把那个快要烧到金属管蜡烛点燃写出了当时情况危急，衬托出了伯诺德夫人一家深着、机智、勇敢、爱国。②“又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃”,“蜡烛越燃越短”,“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了此情此景，你会想到哪些成语？化险为夷--转危为安绝密情报关系到一家人的安危，关系到国家的利益中心思想赞扬了伯诺德夫人一家三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。再读课文，理解内容　　请大家看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？请在文段中用横线划出来。　　文章情节有着如此曲折的变化，你可以用哪些成语来形容呢？一波三折、跌宕起伏、扣人心弦……当（），（谁怎么做）（结果怎样）。伯诺德夫人　　，结果　　　　　。杰克，结果　。杰奎琳，结果。借口油灯亮些，吹熄蜡烛中尉又把蜡烛重新点燃借口搬柴生火，端起烛台走向门口中尉夺回烛台借口困了，端起烛台上楼睡觉蜡烛成功转移你觉得德军有什么特点？为什么要这样写？你的理由是……谈谈你理解的本文优点。1.通过文中人物神态、动作、语言的细腻描写，刻画出人的心理活动，突出人物的品质。2.通过描写敌人的凶残、愚蠢来衬托伯诺德夫人一家人机智勇敢和爱国。这一段先抓住人物的语言和动作，天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”“伸手端起”，写出了杰克正试图化解危险“。一个“厉声喝道”，表明了杰克的努力失败了。接着课文写出了杰克失败后虽然知道厄运即将到来，但依然“从容”生火，有力地表现了杰克的机智与镇静。紧接着一句对蜡烛的特写，以及对夫人当时紧张心情的描写，“心提到了嗓子眼上”，进一步写出了屋内气氛愈加紧张，伯诺
正在加载中，请稍后...让情感在对话中升华──半截蜡烛教学随笔
来源：不详作者：佚名分享到：分享到：
《半截蜡烛》是人教版第十册第三单元的一篇，记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。可是，这么一篇情节扣人心弦的文章，在第一课时读的过程中，语调却是那么平直，似乎那紧张的故事情节根本无法牵动他们的心，这不由让我产生了深深的思索。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”怎样才能让学生体验到文本所蕴含的情感，从而与文本、作者产生感情共鸣呢？在第二课时的中，我及时进行了调整，收到了良好的效果。一、给学生搭建一个对话的情感平台由于《半截蜡烛》的故事发生在“二战”时期，远离学生的生活实际，他们知之不多。因此，我在教学中想方设法地拉近学生与文本之间的距离，让学生与文本能“零距离”地亲密接触。１、创设情境，以境生情：为了让学生了解德国法西斯的暴行，我请学生介绍第二次世界大战，让学生了解这是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重，破坏最大的全球性战争。全球有６０％的国家参战，５０００万人在战争中死亡，并用多媒体放映有关德国法西斯暴行的图片，向学生介绍他们犯下的滔天罪行。然后介绍《马赛曲》的歌词让学生齐读：“前进，前进，祖国的儿郎，那光荣的时刻已来临。专制暴政在压迫着我们，我们祖国鲜血遍地，你可知道那凶狠的敌兵到处在残杀人民！他们从你的怀抱里杀死你的妻子和儿女。公民们，武装起来！公民们，投入战斗！前进，前进，万众一心，把敌人消灭净！”至此，学生对德国法西斯已是满腔仇恨，心中激起了与敌人作斗争的士气与情感，这也正是本文主人公的情感。２、真情感染，以情激情：生情绪的持久性不够，作为我们要潜心会文，很好地领会作者的情感，领会文章主人公的情感。我想，教师应带着自己体会的“情”走进课堂，应成为“情”的表达者，并在教学中加以自然地流露，并且与课堂教学相伴始终，给学生营造一个“情”的氛围。教师可以通过自己的语言、表情和行为，通过扣人心弦的讲解、绘声绘色的描述、声情并茂的诵读，把自己的真情实感传达给每一位学生，促进学生与文本产生情感共鸣。比如在引导学生学习第五自然段时，我就设计了这样一段过渡语：“时间一分一秒地过去，这是怎样的一分一秒啊？每过去一秒，就意味着蜡烛越来越短，就意味着可怕的后果将越来越近，这一分一秒，对他们一家三口来说是多大的煎熬啊！留给他们的时间已越来越少了。”在这段过渡语的描述中，我力求字字带情，声声传情，把学生带进一种紧张的气氛中。实践证明，教师合理地发挥语言魅力，用充满激情的诗一般的教学语言渲染气氛，是调动学生深化情感体验与文本深层对话的有效策略。二、引导学生走进文本深层对话教师给学生营造一个“情”的氛围，搭建一个情感的平台，充其量只是外因，真正意义上“情的互动，心的交流”，还必须让学生走进文本，理解课文的语言，感悟人物的内心世界。《半截蜡烛》一文对伯诺德夫人一家三口与德国军官周旋时的动作、语言、神情等都有细致入微的刻画。在教学中，我和孩子们在与文本的对话中相互交流、启发，共同感悟文本、丰富文本。如“时间一分一秒地过去。这时候大儿子杰克慢慢地站起来，‘天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。’说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多。”在这一部分的教学中，我首先引导学生讨论：时间一分一秒地过去了，蜡烛越来越短，杰克为什么还“慢慢地”站起来？该以怎样的语言朗读这段话呢？接着，我又启发学生想象：杰克的语言、行动显得那么自然、从容，此时，你能看到在他平静的外表下的内心世界吗？假如你是杰克，你会怎么想？有的说：“虽然我的内心火烧火燎般着急，但我叮嘱自己千万要冷静，要沉住气。”有的说：“我想，万一情报暴露，会给国家造成多大的灾难，也将意味着我们一家三口生命的结束，我一定要在蜡烛熄灭前把烛台移走。”有的说：“我想，蜡烛越来越短，危难越来越近，为了把德国强盗赶出自己的祖国，我绝不能让情报落到敌人手里。”……我想，当我们的学生在教师引导下真正忘情投入时，就是课堂灵性飞扬之时。此时，学生发自内心的语言分明在告诉我，他们已逐步走进了课文语言材料感人的精神内核，走进了人物的情感世界。他们已与文中人物融为一体，同呼吸，共命运，这是学生对课文进一步感悟、升华的过程。当课文学至最后一节，我读完“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”很多同学情不自禁地长长舒了一口气，一直紧张凝重的脸上终于露出了微笑。他们由衷地为文中主人公的胜利而高兴。在临结束前交流阅读感受时，有的说：“他们一家在危难来临时，机智勇敢，镇定从容，真了不起！”有的说：“他们之所以能在危险面前表现得那么机智勇敢，镇定从容，是因为他们心中一直想着自己的祖国，这一切都是为了祖国。”看来，阅读教学不仅是与作者的精神相遇，是与文本主人公的同悲喜共命运，对学生来说，还是一次生命成长的历程，是一次情感的洗礼啊！伴着悠扬的下课乐声走出教室，我心中还是一阵阵激动。这堂语文课，我与学生在“情”的氛围中走进文本，深入研读文本，一次次受到心灵的震撼与感动。记得前苏联家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切美好的东西而敞开的。”那么作为语文教师的我们，就应当充当好自己的角色──平等对话中的首席，在教学中，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳的情绪状态，情不自禁地走入文中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解和感悟，提升学生的语文素养，让语文课堂成为情感的课堂，成为学生生命活动的课堂。
全集本资源课文:《半截蜡烛》上一课：下一课：
你可能会喜欢
① 凡本网注明"来源："的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属小语吧所有，任何媒体、网站或个人转载、链接、转贴或以其他任何方式使用均必须注明"稿件来源：小语吧"，违者本网将依法追究法律责任。② 本网未注明"来源：小语吧"的文/图等稿件均为转载稿，本网转载仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者见稿后在两周内速与小语吧联系，邮箱：
半截蜡烛最新更新
喜欢此文档的还喜欢半截蜡烛一个短小的剧本_文档下载
亿万文档 免费下载
当前位置： &
& 半截蜡烛一个短小的剧本
半截蜡烛一个短小的剧本
教科版三年级资料
半截蜡烛一个短小的剧本，反映的是发生在第二
次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺
德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安
全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡
烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的
危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、
杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了
惊心动魄的斗争。赞扬了法国人民为了国家利益
不惜牺牲一切的献身
以及他们机智勇敢的优良品质。
米德叔叔：男， 三十岁左右，地下抵抗组织成员
伯诺德夫人：女，四十五岁左右，法国家庭妇女
杰克：男， 十四岁左右，伯诺德夫人的儿子
杰奎琳： 女， 十岁左右，伯诺德夫人的女儿
三个德国军官：一个少校，两个中尉
1、巴黎郊区 夜 外 1944年冬天的一个的夜晚，在巴黎郊区的一栋小木屋里透出一点点桔黄色的灯光，屋外的寒风猛烈地吹着院子里的木栅栏门，哐当作响。
2、木屋夜内 木屋内，在微弱的油灯下，一名三十岁左右、身穿纳粹党卫军制服的男子压低了嗓门激动得说：“盟军正在准备大反攻，德国佬就要滚回去了！”
一名十四岁左右的男孩子着急地插嘴到：“米德叔叔，您再不给我安排任务，我永远也参加不了地下抵抗组织了！”
米德掏出一个小金属管，看了一眼男孩子：“杰克，你的任务就是要帮助妈妈保证这个情报的安全！”
杰克刚要伸手去接，伯诺德夫人一把接了过来：“米德，你赶紧走吧！一会儿德国佬就要巡逻过来了！”
米德迟疑一会说：“那我就不等杰奎琳睡醒了！”然后推开房门，迅速消失在夜色中。
伯诺德夫人和儿子杰克坐在孤零零的长桌前，油灯一跳一跳的，屋外的栅栏门哐当作响。
伯诺德夫人一边从烛台上拿下半截蜡烛，小心翼翼地将那个小金属管封在蜡烛中，一边和杰克说：“明天无论如何要找人把木栅栏门修好，这些原来都是你父亲做的。”
Word文档免费下载： （下载1-2页，共2页）
12 教材分析: 半截蜡烛 本篇课文是一个短小的剧本, 反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城 市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点,为...人教版第十册第三单元 设计者:朱芙蓉 2008 年 4 月 9 日 12 * 半截蜡烛教材简说 《半截蜡烛》是一个短小的剧本,反映的是发生在第二次世界大战期间法国...教材解读:本文是一个短小的剧本,反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市...反法西斯组织的一个联络点,为安全起见,伯诺德夫人把一份 秘密文件藏在半截蜡烛...第6课《半截蜡烛》PPT课件(苏教版六年级语文下册课件)(1)_语文_小学教育_...六安市长安小学 本篇课文是一个短小的剧本,反映的 是发生在第二次世界大战期间...教学课题: 《半截蜡烛》 教学课题: 教材分析: 教材分析: 本篇课文是一个短小的剧本, 反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城 市的故事。女主人伯诺德夫人的...12 半截蜡烛 一、教材解读 1.课文解说。 本篇课文是一个短小的剧本,反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的...课题 教材分析 12* 半截蜡烛 本篇课文是一个短小的剧本,反映的是发生在第二次世界大战期 间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个 联络...课文围绕半截蜡烛这一线索主要写 了第二次世界大战期间 (什么时间), (谁)...在装着情报的小金属管的 (怎么样的) 本篇课文是一个短小的剧本,反映的 是...6.《半截蜡烛》课件_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。 第二次世界大战(...本篇课文是一个短小的剧本,反映的 是发生在第二次世界大战期间法国某城市 的...五年级语文下册 半截蜡烛 4课件 人教新课标版_五年级语文_语文_小学教育_教育...本篇课文是一个短小的剧本,反映的 是发生在第二次世界大战期间法国某城市 的...半截蜡烛的教学反思
《半截蜡烛》一文生动的记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯
诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，
赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。一起来看看《半截蜡烛》一文的教学
《半截蜡烛》教学反思
《半截蜡烛》这篇课文是反映第二次大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人
母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报战的事。
一、抓住重点，感悟人物品质。
整堂课的紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，并抓住描写母子三人动作、神情、
语言、心理活动的文字，让学生去品读，体会到他们的镇定、机智、爱国，同时欣赏到人
物的人格魅力。
在进行这一教学环节时，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继
续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境
然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中
叠现出紧张的一幕
再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，
体会到他们的镇定、机智与爱国，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到
人物的人格魅力，把语言文字训练落到实处。
二、依托文本，注重读写结合，
读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学要让写放进来，不一定当堂写，可
以课内说，课外写。但是写必须依据文本，加强指导。如教学课文的最后一句话：
她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地，可
谓峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。这里我设计了这样一个环节，
望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样
学生回答如释重负，然后请学生
想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进
行说话练习，并提醒学生一定要注意当时的场合并进行合理的想象。因为有了前面环节的
细细品味和我的及时提示，学生说得不错。课后再请学生写下来，这样一个过程，不仅仅
是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，
也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。
《半截蜡烛》教学反思
九年义务教育小学语文
五年级下册的第
课《半截蜡烛》，是一篇课本剧，
课文讲的是在第二次世界大战中，伯诺德夫人一家与敌人斗智，巧妙地保住了藏在半截蜡
烛里的秘密的故事。记得那时正是毕业班复习迎考的学习阶段，为了让同学们在紧张的复
习阶段中得到适当的调节，我把自选课文《半截蜡烛》的学习穿插在期末复习中进行。
(window.slotbydup=window.slotbydup || []).push({
id: '4540225',
container: s,
size: '910,250',
display: 'inlay-fix'
该用户的其他资料
在此可输入您对该资料的评论~
(window.slotbydup=window.slotbydup || []).push({
id: '4540180',
container: s,
size: '250,200',
display: 'inlay-fix'
资料评价：
所需积分：0