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提高农村初中生英语阅读能力的思考
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提高农村初中生英语阅读能力的思考
马均林　广东省罗定市华石中学　527218
摘　要：进入21世纪，英语成为主要交流方式。学生尤其是农村学生应加强英语阅读，才不致于被时代所抛弃。但是当今教育资源严重倾斜，农村学生因知识面窄、资源匮乏，被社会远远地甩在起跑线上。现抛开教育背景，希望从教师及学生两方面来探索更多提高农村初中生英语阅读能力的途径。
关键词：农村初中生　英语阅读　阅读能力
阅读是人们获取信息的重要途径，阅读能力的高低直接影响和制约着听、说、读、写能力的发展。而现阶段的中考试题中阅读理解题占据了很大的比例，这就进一步要求我们在日常的教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。
一、农村初中生英语阅读存在的问题
目前我国农村地区英语教学普遍存在的问题主要有以下几点：
1.教学模式单一，学生缺乏兴趣
现在我们倡导“教师为主导，学生为主体”的教学模式，其实在日常的教学中，我们很大程度上还是在实行教师主体的教学，教师往往忽视了学生的主体性原则，阅读课基本上都是老师在上面讲，学生在下面听，以致于他们的积极性和主动性都得不到很好的发挥。同时阅读教学很大程度上会涉及到语法，纯粹的老师讲解也会让学生觉得英语课很枯燥，进而对英语学习失去兴趣。
2.词汇量不足，知识储备量少
在新课标下，现在的阅读内容都是与时俱进、比较新颖的。但是现在的学生，尤其是农村的学生，他们的词汇量较少，一旦碰到一篇生词稍微多几个的文章，他们就会产生畏难情绪，不敢再读下去。同时，农村初中的学生对于阅读的接触依然不足，除了课本上和试卷上的几篇阅读文章外，他们几乎接触不到其他的阅读材料，所以阅读输入量极为有限，因而导致他们做题时总感觉熟练度不够、难度较大。
3.教师的知识视野不够开阔，知识结构更新慢
农村中学的师资一直很缺乏，加上基础设施不达标，教师即使有雄心壮志也难以实现抱负，出现了得过且过的懈怠心理，继而影响到教学工作。长期处于基层的前线教学，得不到政府教育部门的经费支持进行继续教育，教师的知识体系逐渐落后，导致知识结构更新慢，成为农村教育的一大心病。
二、提高农村初中生英语阅读能力的方法及措施
1.改变传教学模式，“退居二线”为根本
新课程强调“学生为主导”，同时《英语课程标准》以学生能做某事的描述方式设定了各级目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。这就明确要求教师不能再使用传统的“教师台上讲，学生专心致志听”的教学模式。尤其是在英语教学中，教师可以灵活地改变上课模式，如课前设计一个学习目标，由学生上台演讲，努力尝试完成该堂的阅读教学任务，教师“退居二线”，只给学生适当的指点和评价。
要大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
2.强调“学生为主体”的学习模式
（1）激发动机，提高兴趣。心理学关于学习动机的理论中指出：内驱力是学生学习的根本动力。内驱力，即学生愿意为自身而非外界的诱惑去努力。教师要通过榜样激励、语言激励等方式激发学生自身的学习动机和兴趣。在教学过程中，教师要认真研读教材，精心设计语言情境，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学。
（2）自主扩大词汇量。词汇量的大小直接影响着学生的理解和阅读速度，扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词汇，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上必须掌握的单词；其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。
3.拓宽知识视野、更新知识结构为教学前提
随着社会的发展和人们生活节奏的加快，英语新词在成批地产生，传统的语法规则也不断被突破，语言朝着简捷、方便的方向发展。我们不能满足于原来的业务根底，应不断吸收新知识。作为英语教师更应该拓宽知识视野，更新知识结构，通过各种渠道不断地充实自己，密切注意语言发展的新趋势，使自己的知识结构更为系统化、现代化，这样才能使教学与社会接轨。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之功，需要师生共同努力???紧贴时代步伐，坚持不断学习、前进。
参考文献
[1]李芳斌 论如何提高农村中学生的英语阅读能力[J].湖南
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如何提高农村初中生的英语阅读能力
　　【摘 要】 在初中英语教学中特别是农村初中英语教学中，由于农村中学教学条件的限制，学生的英语阅读量、阅读面都无法与同龄的城市学生相比。克服条件的局限，努力培养并提高学生的阅读能力是我们农村广大英语教师的主要任务，也是提高他们英语学习成绩的主要手段。 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-4964826.htm　　【关键词】 农村 初中英语 阅读能力 重要性 提高 　　农村初中生英语阅读能力的提高是农村中学英语教学的重点，也是培养学生英语学习能力的主要手段。我们广大的农村英语教师要优化英语阅读教学，提高自身的阅读水平，努力培养学生的英语阅读能力 　　一、预习——讲解，培养学生的阅读能力 　　在新课改理念指导下，让学生真正动起来才能最有效的教学，才能让学生到达最佳的学习状态。我在教学中课前根据教材认真编写教学案提前发给学生，按照教学案的内容认真预习。通常按以下几个步骤去预习：⑴根据教学案充分利用教科书、资料自学课文中的生词和短语，这样有利于课文大意的理解；⑵通读全文，指出各自然段的主题句，或了解每段大意；⑶再读全文，找出不理解的句子或短语；⑷根据教学案上所提的问题小组讨论、交流，尽力去找出答案和重点句；⑸熟读课文，尽自己最大能力去理解。 　　教师在课堂上会根据学生的疑难点，进行重点点拨，避免了满堂灌、“填鸭式”的教学模式，解放了学生的同时也搞活了课堂，让学生成为了课堂的主人，充分发挥了学生的主观能动性。提高了教学效果，留给了学生更多的阅读的时间和空间。这非常有助于阅读能力的培养。 　　二、阅读教学模式的构建 　　我们不断进行阅读课教学的研讨，每学期都要开设阅读专题研究课，以提高阅读课教学效益，逐渐提高学生的阅读能力。 通过大量阅读课堂教学研究和经验的积累，我们课题组逐渐形成自己的典型的阅读教学模式。五个步骤环环紧扣，且力求体现学生自主学习与合作探究精神的培养，因为学生是学习的主人，教师只是帮助者，指导者，促进者。步骤如下： 　　1、导入。一节课的成功与否，新课的导入是否成功是关键。运用学生比较感兴趣，同时也是教师感兴趣或者了解的话题进行导入，能够引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。同时也可以为新课的传授奠定知识和语言文化的基础。本课一开始设计了一个Game，通过一组图片复习各种节日的名称。并特别点出Halloween，顺利过渡到新课。这些图片画面生动活泼，带有浓厚的文化色彩，人物栩栩如生，学生容易被吸引。学生根据已有的知识，很容易参与教学之中。 　　2、速读。在学习文章之初，通过fast reading，可以使学生对文章大意有初步的了解，整体把握文章，并根据文章中的关键信息找出文章主旨，能够回答出关于文章的what，when，who，how，why等初步的几个问题。此步旨在培养学生快速阅览文章把握的梗概、标题信息等。例如，提出两个问题：⑴when is Halloween？⑵Who’s the letter from？学生通过对问题的回答对文章整体把握埋下铺垫。 　　3、快读。此步主要用于进一步理解文章大意以及每小节的段落大意。通过学生快速浏览文章、找出段落大意这种严格训练的方法，逐渐提高阅读能力。给学生几分钟甚至足够的时间，充分获取信息，提炼段落大意。 　　Paragraph 1：when is Halloween？ 　　Paragraph 2：play a game called trick or treat； 　　Paragraph 3：dress up； 　　Paragraph 4：pumpkin laterns； 　　Paragraph 5：Halloween parties. 　　4、精读（Intensive reading）。精读是阅读课的主体，也是阅读课的中心任务。此时学生对文章的主旨已经有了初步的了解，因此，第二遍阅读是学生细致把握文章内容和知识的关键。在精读中，教师应该指导学生解决在学习中出现的问题和难点。我们通常采用小组讨论的形式完成任务，充分的让学生合作探究，必要时对学生进行适时适度的指导。一般采用回答问题或判断正误来检验学生对文章的理解。此步我们设计了Listen to the tape and judge T/F。⑴People in USA usually have a party on October 30th to celebrate Halloween.（ ）；⑵Wendy often plays ‘trickortreatat Halloween.（ ）；⑶Wendy and her friends always paint their faces at Halloween.（ ） 　　5、巩固（Consolidation）。这里我们一般进行复述课文梗概以及笔头巩固练习。一般运用教研室组织编写的《新课程学案与测评》来进一步巩固本节课所学的知识，体现出语言学习“写”的部分。另外设计练习如下，旨在考查学生把握信息运用语言的能力。 　　The children always___at Halloween.They wear___with masks.They sometimes___and people do not know who theyare.This year，Wendy will wear___.They make their own___.They cut out____.The family always have a___onthe___.It usually starts at___.They eat___.They have___and eat___.They do not eat___. 　　“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。总之，英语阅读课要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则。 　　参考文献 　　1 初中英语教学中的问题与对策.东北师范大学出版社，2007 　　2 尚云娥.提高中学生英语阅读能力的途径[J].发展，2006：08 　　3 杨柏香.农村初中英语阅读教学方法浅谈.中国教育技术装备， 　　2011：34
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农村初中生英语阅读能力的培养
时间：栏目：
　　农村初中生英语阅读能力的培养
　　陆世活
　　（广西壮族自治区靖西县壬庄初中）
　　摘 要：英语能力水平主要从四个方面考核：读、写、听、说。因此，英语的阅读能力对学生学好英语至关重要。在农村，初中生对英语的掌握能力远不及城市学生的水平，这主要受教育水平的影响，因此，通过论述农村初中生英语阅读能力的现状，分析了其具体原因，提出了培养农村初中生英语阅读能力的几点对策。
　　关键词：农村；初中生；英语；阅读能力
　　在我国，农村教育较城市落后，这受当地的教育水平、经济收入、教师水平等因素的影响。由于受这些方面的影响，学生的学习资源较为匮乏，使农村初中生英语阅读能力不及其他城市地区的水平。新课标下，要求学生能够具备良好的英语阅读能力，因此，文章就此提出了几点对策。
　　一、农村初中生英语阅读能力现状
　　农村初中学生英语阅读方面的问题主要表现在词汇量少，对文章的理解不够准确；阅读速度较慢，频繁遇到困难使得学生放弃对英语的学习等。如何培养农村初中学生的英语阅读能力需要准确分析问题产生的原因，从而“对症下药”。
　　二、农村初中生英语阅读能力现状原因分析
　　农村初中生英语阅读能力较低的主要原因分为软件设施和硬件设施及学生自身的原因等方面。软件设施主要是指农村初中的教师力量水平、农村的教学环境不及城市的教学环境，教师待遇也存在一定的差距，因此，资深的教师一般都选择去城市教学。硬件设施主要是指农村的学生受各类客观条件的限制，不能接触更多的学习资源，如不能进行多媒体的学习等，对外界的接触较少，枯燥的课本学习容易使得学生的学习兴趣丧失，导致农村初中学生的英语阅读水平不高。另一个方面，农村的学生家长经济收入较低，学生从小缺乏必要的学习条件，拥有条件的学生家长对学生的英语学习重视程度不够，学生周围的语言氛围不浓厚，这一系列的原因造成了学生的英语阅读能力不及城市同龄学生的听说读写水平。
　　再者，是受学生自身原因的影响，非母语的语言学习对学生有一定的难度，在学生学习初期可能因为好奇心接受新的语言的学习，但语言学习需要坚持，循序渐进。受学习条件的限制、学生学习难度大、学习内容不够丰富、课堂枯燥等原因，农村初中生渐渐失去了对英语的学习兴趣，甚至有些学生放弃了对英语的学习。
　　三、培养农村初中生英语阅读能力的对策
　　基于以上原因分析，培养农村初中学生的英语阅读能力主要有以下几点建议，教师可以在实际教学过程中选择应用。
　　1.培养学生英语阅读的兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于农村孩子来讲，能接触到外来事物较少，如果单单的是通过教师传授课本知识，仅仅为了应付考试而学习，必定会导致学生的学习兴趣下降，再加上对课程知识点的死记硬背，造成英语学习枯燥无味，这样的传统教学模式不仅不能培养学生对外语的学习兴趣，甚至可能导致学生对英语学习感到厌烦、语言的学习，无外乎就是利用其他语言表达自己的思想，所以，培养农村初中学生学习兴趣是培养学生英语阅读能力的关键一步。试想，如果学生对枯燥的学习不感兴趣，不知道课本的字母代表什么意思，更不知道讲台上的教师嘴里的ABCD，其英语的各方面能力肯定得不到提升。那么，怎样提高学生的英语阅读能力呢？教师可以采用问答法，在学生完成一篇阅读后，教师可以根据内容进行提问，让学生在阅读里找到答案，鼓励学生发言，奖励学生发言，从而调动学生的学习积极性。另外，教师可以利用游戏或活动，使得学生在实践中理解学习知识，避免单一的翻译讲解。
　　2.重视学生词汇量的积累和语法知识的掌握，活学活用
　　进行阅读的前提必定是学生拥有一定量的词汇量积累，对初中生而言，需要掌握一些简单的语法知识，这是进行阅读的首要前提。任何一种语言的学习，都是建立在对词汇的学习掌握的基础之上的，掌握好基本功以后，学生在阅读时就不会出现太多障碍。帮助学生积累词汇量可以通过以下方式：课前进行已学词汇的听写；鼓励学生利用已学词汇进行造句，从而加深对该词汇的记忆；进行相似词汇的对比，分辨词与词之间的区别，加强记忆；利用一些小游戏，通过学生间的配合拼写出词汇；或者举行词汇拼写大赛，丰富学生课外生活的同时，帮助学生进行词汇量的积累。
　　3.指导学生掌握正确的阅读技巧
　　掌握了正确的阅读技巧，可以快速提高学生的英语阅读能力。
　　没有一定的技巧，学生阅读时阻力很大。阅读技巧有很多，学生可以通过抓住关键字句，从而了解文章的中心主旨，有时可以通过语法猜想到主人公的心理活动，帮助自己更好地理解文章。另外，教师可以教导学生通过词汇的组成猜测词汇的意思，从而把握文章大意，这样也可以帮助学生扩大词汇积累量。阅读时可以采用多种方式相结合的阅读方法，在阅读前，学生可以通过略读，理清文章脉络，在略读后可以进行精读，精读后就可以进行逻辑推断或分析。学生在解答阅读理解题目时，可以先看题目再进行阅读，有目的地进行阅读效果比无目的地进行阅读效果会更好。目的性阅读也可应用于教师讲课中。例如，教师在进行新的教学内容前，可以给学生提几个问题，给学生留下时间进行通读。通读过后，让学生回答教师提问的问题，这样也可以培养学生的阅读能力，如在What traditions do you have at the Spring Festival课中，教师可以问学生文章中提到的春节习俗有哪些，阅读文章后学生自己生活中或者自己通过课外阅读知道其他地区的春节习俗有哪些，这样进行有目的的阅读，不仅可以调动学生的积极性，还可以提高学生的阅读能力。
　　4.加大学生的课外阅读量，以此培养学生的阅读能力
　　农村教学资源匮乏，学生的课外读物较少，因此，作为教师可以通过多种方式帮助学生获取课外阅读材料，加大学生的阅读量，以此不仅能满足学生的求职欲，还能培养学生的阅读能力。实际教学中，教师在讲授一堂课后，可以给学生提供相关知识和难度的文章供学生阅读，将课外的知识与自己的所学联系起来，让学生产生联想或者推断，了解所学知识的更多的背景知识，从而提高阅读理解的效果。
　　5.农村初中英语教师要积极提高自己的英语阅读能力
　　从教育软件设施上分析，导致农村初中学生英语阅读能力较低的主要原因之一是初中英语教师阅读能力水平较低，因为资深教师一般会选择城市教学及生活，这就造就了农村英语教师匮乏及农村英语教师英语教学水平普遍偏低的现象。英语教师不仅自己的英语水平达到标准，还应该多了解讲英语国家的经济、政治、宗教、地理、人们生活习俗等方面的知识，通过对这些内容的应用可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生在感受生活的过程中学习到新的知识，例如，在London is bigger than Cambridge这堂课中，教师就可以利用英国的一些文化习俗或者着名的历史建筑等作为课堂知识教授前的知识补充，在充分调动学生的积极性后可以进行课本内容的讲授。在讲授过程中，在有硬件设施的前提下，可以播放一些与课堂有关的多媒体图片或影像，积极引导学生利用刚学的英语词汇表达自己的感受，通过这样的过程，有助于学生掌握新的词汇或句型，从而提高自己英语阅读能力。因此，教师应该积极地提高自己的英语阅读能力，必要时，分享自己的学习心得，帮助学生进行自主学习。
　　综上所述，培养农村初中生的英语阅读能力的途径还有很多，作为教师，应当根据自己学生的实际情况，制订符合自己学生特点的教学方法。语言学习，除了掌握合理的学习技能，还要在实际生活中多加练习，从量上下功夫完成质的飞跃，提高自己的英语阅读能力，为以后的学习打下基础。
　　参考文献：
　　崔俊杰。农村初中学生英语阅读能力的培养［J］。教育界，2014（17）。
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