君，已阅读到文档的结尾了呢~~
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
课堂教学中教学目标设置的重要性
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口如何制定合理的教学目标
我的图书馆
如何制定合理的教学目标
一、制定教学目标与课堂教学的必要性
合理准确的教学目标对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。
另外，教学目标的制定是否合理、准确能够体现一位教师专业水准。平时在检查教案的时候就会发现很多老师在备课时虽然把教学目标写得很全面，但大部分是参考别人或教学资料的目标，考虑的中心主要是知识，大脑中很少有学生的存在，这就无从谈起目标的针对性，这时如果用三维目标来衡量的话最多只有知识目标。三维目标它包括知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观。但要注意的是并不是每节课三维目标都要面面俱到。应根据教学内容、班级情况、学生学情等方面来制定。
教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。
二、制定教学目标应考虑的四个要素
1.课程标准
国家课程标准是课程改革的纲领性文件，它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用，也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。可以说，教师对课程标准的领悟程度如何，将直接决定着新课程课堂教学的质量和学生学的效果。如果说“课程是教育的心脏”，那么“课程标准就是课程的核心”。而教学目标作为课程标准的具体化体现，不管教学如何设计，都必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求，都不能脱离这个中心。
2.学段目标
教师备课时应充分考虑学段目标，有目的有计划地制定教学目标。如：三年级上册的《分数的认识：分一分（一）》是第一学段数与代数领域的一节课。本学段的教学目标是：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。
3.教材内容及表现形式
新教材本身就是按三维目标设计的，除了知识点也考虑了方法、情感因素，需要教师去仔细体味，充分挖掘。新教材在内容安排上具有较大的弹性，教师在使用时必须要进行加工处理，一方面教材上出现的内容不一定都讲，另一方面教材上较为概要或没有的内容需要适当展开或补充，如何取舍增补，都需要教师去深入探讨分析。只有这样，才能更好的理解和把握教材，进而提出恰当、准确的教学目标，发挥好教材应有的作用。
4.学生学情
主要从三个方面入手：一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标；三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。同时，教师要经常主动与学生沟通交流，认真听取他们对教学工作的意见和建议，从心灵上读懂学生，贴近学生，以使教学目标制定的更具针对性和实效性。
如：《认识分数：分一分（一）》这一课是学生第一次接触分数，也是非常重要的一项数学基础知识。学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的意义，是从整数到分数概念的一次扩展。是小学数学概念教学中比较抽象、较难理解的内容。
学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。“分一分”这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
三、制定教学目标应遵循的五个原则
1.整体性原则
整体性原则是基于三维目标的关系思考的。尽管课程目标是从三个维度来陈述，其实质是相互渗透、相互交融的有机整体。“过程与方法”是“情感、态度与价值观”和“知识与技能”目标的桥梁、纽带，是学生获取知识与技能，以及形成正确的情感、态度与价值观的主渠道，是掌握科学的学习方法的途径。“知识与技能”是基础性目标，是过程与方法、情感态度与价值观的物质载体；“情感、态度、价值观”是终结性目标，是实现知识与技能的掌握、形成实效性过程和科学方法的动力，在探索知识和科学方法的过程中起到推动作用，是实现教书育人的基本功能。但它不能独立或直接进行，只有与知识、技能、过程、方法融为一体，才是有生命力的。
2.主体性原则
教学目标的陈述从学生的角度出发，体现出教学过程由教师本位向学生本位的转变；体现“以学生发展为本”由理念到实践的真正实施的开始；体现出教师角色由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者的真正转变。
3.层次性原则
不同班级、同一班级的不同学生的知识结构、理解能力、经验或经历的差异是客观存在的。国家课程标准制定的是某学段共同的、统一的基本要求，而不是最高要求，是绝大多数学生应达到的标准，因此，教学目标的设计要考虑到学生个体的学习差异。教学目标的层次性，也是因材施教教学原则的要求。
4.可测性原则
教学目标是全体学生在教学过程结束后应达到的基本标准，必须具有可测性，否则，就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此，要求目标陈述精确、标准、具体、规范。
5.动态性原则
教学目标是通过综合考虑各因素在上课之前制定的。课堂上，在师生双边活动中，常出现偏离原来教学目标的情形，此时，把课时目标作些微调，关注学生即时表现，加以适当影响、引导，既帮助学生增长知识、提高能力，又保护学生积极参与、主动探究的自主精神，真正体现学生的主体地位。
四、制定教学目标的方法
一、是采用结果性目标的方式，即明确告诉人们，学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价，此方式主要应用于“知识与技能”领域。
二、是采用体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的，过程性的，主要应用于“过程与方法”“情感态度与价值观”领域。
正确制定“三维目标”的技术要领，简要地概括为如下“六化”：目标导学化，导学问题化，问题操作化，操作过程化，过程系列化，系列一体化。这“六化”为正确制定三维目标提供了具体的操作保证。
教学目标确定之后，如何在教学中全面把握教学目标组织有效的教学活动这又是我们每一位教师要时时刻刻思考的一个问题。
下面我就新课改下如何实现教学目标，提高教学的有效性谈谈自己的看法。我认为要全面把握教学目标组织有效的教学活动。首先要认真学习新课程标准，全面领会新课标的教育理念，掌握课标对于各个学段的教学内容安排及教学要求，了解各个学段知识之间联系和区别，在此基础上领会教材意图，尊重教材活用教材。研究教材的编排意图，教材只是个例子，不能教材上有什么，教师就教什么，教材上怎么写，教师就怎么教。用教材教，就要从科学的角度出发，对教材进行学习化加工，让教材本身所承载着数学意识、数学思想、数学方法、数学情感等功能释放出来，可以根据课标的要求广泛搜集资料，设计适合我们学生的活动。深入细致地分析教材，把握教材，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。这是因为：只有全面熟悉教材，把握教材，才能掌握教材的知识结构和教学重点；只有钻研教材，才能掌握和贯彻课程标准的精神和要求，实现“知识、能力和科学思想方法”的目标；只有深入地分析教材，才能对教材的结构、教学程序、方法的选择等方面做到清晰自如，实现“过程与方法”的目标；只有对教材的作者、编者、与读者的意图、了然于胸，才能将教学过程中的认知与情感、态度、价值观融为一体，更好地实现教学的多元目标。因此，教师必须钻研课程标准，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，做到教学的知识重点、能力点与过程、方法及情感、态度、价值观的有机结合。
一、&&&&&&&& 注重目标的全面性，提高达成教学目标的有效性
传统的教学方式是“我说你听”、“我说你记”，重结果轻过程，习惯于连过程加结论一起塞给学生，人为的压缩、忽略学生的思维过程，导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣，课堂上变得萎靡不振。在数学教学中要想培养学生学习的动机、兴趣和思维能力，就必须让他们亲身经历和体验学习的过程，让他们通过感知－概括－应用的思维过程去发现真理，掌握规律。我们经常看到一些公开课或是教学资料都特别重视这一问题，教学中采用各种方法激发学生的兴趣，充分发挥学生的积极性，能动性，多让学生参与课堂教学的各种活动，让学生自己去发现问题，解决问题，教师只是起到组织，指导，协调作用。所有这些跟以前传统的教学理念，方法相比都有很大的进步，适应了现代社会的发展的要求，这是值得充分肯定的。但是目前也存在一个突出的问题：就是很多公开课过分强调方法的花样性，一节课采用的方法过多，比如我听过这样一节课，一开始老师让学生全体起立拍手唱歌，然后让学生看多媒体视频短片，再让学生展示自己作品、编儿歌等。从这节课的总体情况来看，学生的兴趣确实是调动起来了，积极性很高。但是从时间上来看，一节课让学生不断的活动，根本没有时间去掌握基本的知识点。我想这种教学方式不符合我们的教学目标要求。它过分强化了过程与方法的要求而忽略了知识目标。
&&&二、优化选择和组合课堂教学模式，激发学生主动参与学习全过程
优化课堂教学模式要从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。确定合理的教学模式，新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
激发学生主动参与学习全过程在具体的操作过程中，应坚持做到如下两点：第一，给学生一个自己的空间。包括：独立人格的空间，即每个学生在班集体中都有人格独立性的一席之地，在课堂教学过程中，教师不可因为某个学生性格孤僻而歧视他；独立思维的空间，即让学生成为学习的主人，让学生学会独立思考，学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，不能包办代替。像杨老师今天这一点就做的很好。对难度不同的知识目标，分层次设计问题，分层次让学生讨论探究，既让学习好的学生充分表现自己，又照顾到学习有困难的学生的自尊心。正真做到让每位学生在讨论的过程中都能高兴地站起来，体面地做下去。
&&& 第二，给学生一个选择的机会。选择是多方面的。一是认知过程中的选择。掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程，教师要让学生有充分的选择权，让他把相关材料重新组织或转换，使他得以超越现象，发现规律和联系，使信息不致于流失，从而获得新的领悟。二是参与过程中的选择。要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，双向交流，教学共振，讨论、演示、操作、板书相统一。
&&& 三、活用教学方法，重视选用适合学生学会学习的方法
&&& 新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。优化教学方法必须注意，教必须致力于“导”，服务于“学”，教学方法的设计必须体现：一要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。如认知领域的目标，一般说来，只要求达到识记、了解层次的，可选用讲授法、介绍法和阅读法等；要求达到理解、领会层次的，可选用质疑法、探索法和启发讲授法等。二要扬长避短地选用各种方法。因为每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，具有其独特的功能和长处，同时也都有其内在的局限性。如选用讲授法老师讲的多，比较枯燥就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而发现法则要努力克服费时费力等缺点。否则就会使教学效果受到影响。三要从实际的教学内容出发。即使是同样的教学目标，学科性质不同，具体内容不同，所要求的教学方法往往也不一样。例如，同是为了培养操作能力，理化生学科一般采用动手操作合作探究的方法，而音体美学科则常用练习的方法。四要根据学生学习的特点来进行。一方面要致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以引起学生强烈追求和主动进取。另一方面不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学会学习的方法。
四、突出课堂教学中学生主动参与的有效性
&&& 新一轮国家基础教育课程改革犹如春风扑面而来，我们惊喜地发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：许多教师为达到课堂教学中发挥学生的主动性，让学生参与课堂教学的目的，以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——在这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但这样的参与往往流于形式，而其有效性究竟如何，对学生的发展作用究竟有多大，都需要引起我们的思考。那么，怎样才能做到突出课堂教学中学生主动参与的有效性呢？
&&& 首先，把学习的主动权交给学生。课程标准中渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念，以学生发展为本就是要真正认识学生是学习的主人的观点。课堂教学中要把学习的主动权交给学生，让他们按自己的爱好选择学习内容。
&&& 其次，让学生参与教学活动。让学生参与教学活动是真正体现学生主体地位的策略。学生在课堂上不再是旁观者，被动接受者，他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。
&&& 再次，教师应使自己成为学生学习的促进者。虽然不控制学生讨论的结果，但积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程；学生学习的指导者。通过边讲边说以及演示、帮助学生把新信息与已有的知识联系起来、给学生提供线索和反馈，帮助学生进行有效学习。做学生学习的合作者，与学生共同完成学习任务。
五、加强教学的互动性，营造教学的和谐性
&&& 要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师——学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往。二是教师要建立多层次的互动，因为在教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。三是教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。
&&& 总之，要想制定较为准确的教学目标、全面把握教学目标并组织有效的教学活动，我们老师就一定要认真学习新课程标准，全面领会新课标的教育理念。研究教材的编排意图，深入细致地分析教材，把握教材，尊重教材活用教材。
TA的最新馆藏[转]&[转]&[转]&[转]&[转]&
喜欢该文的人也喜欢您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
怎样制定教学目标.ppt 22页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
需要金币：100 &&
怎样制定教学目标
你可能关注的文档：
··········
··········
迎泽区教研室闫晓星2012年2月教学目标是课堂教学预期要达到的目的和效果，是课堂教学的出发点和归宿.设计科学合理的教学目标，不仅是教学活动的依据，也是教学测量与评估的依据.有效的教学始于准确地知道期望达到的目标．制定一节课教学目标的依据3.课堂教学目标陈述的基本要素**怎样制定教学目标——布卢姆一、研究课标，树立正确的课时教学目标观教学目标的制定制定教学目标的依据：课程标准制定教学目标的维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．二、研究教材，把握课时教学目标导向观教学目标的制定分析教材的编排体系，领会教材的编排意图.要弄清课时教学内容在本单元、本学段、本课程中的体系和作用，了解前后、左右的联系，把握教学内容的深度和广度.三、关注学生实际，合理设计课时教学目标教学目标的制定学生学习的过程是新的学习内容与学生原有的认知结构相互作用、形成新的认知结构的过程，教学设计的目的就是使学生顺利地实现这个目标.因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.为此，必须了解、研究学生的学习准备情况所提出的目标要求，应符合学生的认知发展水平和心理特征，体现先进的教学理念，并具有针对性、层次性和可操作性；要明确教学的基本要求和发展性目标，反映统一性和个性化学习的需要．需要指出的是设置的目标让学生“跳一跳”能够达到，这既是确定课堂教学目标的重点也是难点，是最不容易做到的.使教学目标科学使教学目标精确使教学目标有效课程标准教材学生四、关注教学目标的准确表述，正确设计课时教学目标教学目标的制定一、知识与技能了解义和团运动的兴起、发展以及八国联军侵华的基本史实；掌握《辛丑条约》的内容及危害；通过引导学生比较《辛丑条约》和其它条约的内容及危害，层次分析得出结论：自鸦片战争以来，中国是怎样一步步陷入半殖民地半封建化社会深渊的。归纳出同一时期，中国各阶层又是怎样进行不屈不挠的斗争来挽救民族危亡的，从而明确中国近代历史的两条线索，培养学生综合分析和归纳、概括能力。通过本课学习，培养学生查阅资料、绘制和识别历史地图，表演和运用成语及合作能力。《八国联军侵华战争》教学目标【案例1】【评析】1．用自己的语言对三维目标进行了重组．2．主体行为不明,主体意识缺失.“使学生……”，“培养……”，在这样的目标陈述中，教师是使能者，学生是效应者.在新课程背景下的课堂教学，学生是主体，教师是主导.因此目标的行为主体是学生，教学目标的陈述应该是学生学习的结果，即陈述通过教学学生学会了什么，而不是陈述教师做了什么.3.教学目标切忌求多。4.教学目标要具体化，切忌大而空。——目标的错位．二、过程与方法1.理解中国沦为半殖民地半封建社会的过程，形成用历史唯物主义观点观察问题、分析问题的能力2.通过对鸦片战争发生原因的探究，形成透过历史现象分析本质的能力。三、情感态度与价值观1.通过对鸦片战争背景和过程的学习，认识资本主义发展的血腥肮脏，了解资产阶级道德的虚伪和唯利是图的本质。2.通过学习林则徐虎门销烟的伟大行为和壮举，树立维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神。3.通过对鸦片战争影响的分析，认识到“落后就要挨打”的历史教训，形成忧患意识和振兴中华的历史责任感。《鸦片战争》教学目标【案例2】【评析】1．对知识技能目标把握全面准确。2．情感态度价值观作为课时教学目标过于虚，空，无实质意义，形同虚设，这个目标可以写在任何课堂上，但是任何课堂，也很难实现这个目标，事实上，这是历史课程中情感目标内容之一．——目标的越位．1．说出十月革命爆发的背景和过程．2．背会十月革命的性质和意义．【案例3】【评析】目标的设计有明显缺位的现象，只有结果性目标（知识技能目标），没有过程性目标，教师在教学设计还是重点关注“知识技能”目标．——目标的缺位．1.行为主体3.行为条件2.行为动词4.表现程度基本要素目标陈述课堂教学目标陈述的基本要素课堂教学是一个活动过程，是由一系列行为构成的．因此，课堂教学目标是一种行为目标．一般认为，行为目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度．如“在与同学的交往中(条件)，学生(主体)能复述(行为动词)他人的主要观点(表现程度)”．然而，并不是所有的目标呈现方式都要包括这四个要素，有时为了陈述简便，省略了行为主体或(和)行为条件，前提是以不会引起误解或多种解释为标准．课堂教学目标陈述的基本要素①行为主体：即学习者．学生是学习的主人，因此，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为．如把目标陈述为“教给学生……”或“教师使学生……”等，都是不妥的．规范的行为目标开头应是“学生经历……”，“学生通过……”等等．以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生???”等方式都是不符合陈述要求的．尽管有时行为主体“学生”两字没有
正在加载中，请稍后...||课堂教学目标的设定
课堂教学目标的设定
语文 数学 英语： 一、问题的提出 教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出
一、教学目标模糊、虚化,教学效率不高. 解决策略： 1、要把对《课标》的研读作为校本教研教
可以按知识与能力、进程与方法、情感、态度与价值观来设定“3维”课堂教学目标。 查看原帖&g
我觉得现在的幼儿园孩子还不必太早学情感态度、认知、知识技能，还是从语文、数学、英语这方面抓
《船长》说课稿一、教材简析《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮
最低的层次的正确答案肯定是D课堂目标，既不是第二个也不会是第三个。课堂目标仅仅是某一节授课
一、有效教育概念就是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机的整合起来，并使之大众化
是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵
也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或
1、制定教学目标要全面关注学生的发展，从三个纬度上制定切实可行的教学目标。2、每节课的三维
1、有效的新课程的课堂教学要在整体教学活动中统一、整合地实现教学目标。 新课程要实现学生全
教学是一种有目的、有计划的活动，教学目标是指通过有计划的教师教的过程与学生学的活动所要实现
教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方
在备课的时候，我一直思考的一个问题就是:如何来设定自己的教学目标?一堂课，无论旁听者是谁，
中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创
美术对陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养学生创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有
对数学课程具体目标及其相互关系的认识 1．“知识与基本技能”目标 对初中学段，知识与技能目
摘要:课堂教学目标的完成对课堂教学质量的高低起着很重要的作用。数学课堂教学目标的制定，要能
一、课题研究的背景与意义20世纪80年代以后，全球经济一体化，思想文化多元化，社会生活数字
（一）情感模式是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式，如参与—体验模式，情
情感模式是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式,如参与—体验模式,情境—陶
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。要打造高效课堂，我们就要从制定明确的课堂教学目标做
现代信息技术在课堂教学中得到广泛的应用，无疑是对传统教育教学方法、教育教学手段的一次伟大变
规范的课堂教学目标应该包含“四个要素”:(1)行为主体必须是学生而不是教师;(2)行为动词
规范的课堂教学目标应该包含“四个要素”:(1)行为主体必须是学生而不是教师;(2)行为动词
规范的课堂教学目标应该包含“四个要素”:(1)行为主体必须是学生而不是教师;(2)行为动词
一、掌握学生心理，提高学习兴趣 作为教师，我们不能忽视学生的心理状态，每个学生都是带着某种
课堂教学目标得跟你要上的课联系。如果你是上新课。那么你的目标和你上复习课的目标就完全不一样
河北省博野县博野镇第二中学 徐会芬 一、课堂教学目标确定的依据 基础教育的历史课应该有教学
1234567891011121314151617181920