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如何当好新课改下的物理教师
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如何当好新课改下的物理教师
作者：王平川
来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第07期
中图分类号：G633.7
文献标识码：A 文章编号：（2015） 07-0062-02
随着新《物理课程标准》的公布实施及课程改革实验的推进，把我们带进了新一轮的教学改革。越来越多的物理课教师在极力改变“一言堂”或者“一问一答”牵着学生鼻子走的教学方式。自主探究式教育、小组合作式教育、赏识教育等一系列教育教学模式，逐渐走入课堂。
在现代教育改革的浪潮中，教师既是知识的传授者，又是学生自主学习的引导者、学生能力的培养者、学生创新意识的激发者，教师的思维方式、行为方式、人格力量，每时每刻都在影响着学生。目前，摆在我们每一个教育工作者面前最紧迫的任务是：如何加强自身学习，转变教育教学观念，改进教学方法，提高专业水平，培养学生具有较高思想素质和文化素质，健康的身体素质和心理素质，促进学生全面发展和终身发展。我们作为新教育教学改革中的物理教师，必须抓住时机，深入研究，在新课改中创造出适合学生健康发展的物理学科教学特色的方式、方法。
一、赏识每一名学生，树立正确的教育观
学习有问题的学生是老师头疼的对象，课堂上，看着他们迷茫的眼神，很多老师都会产生无奈，束手无策的心理。作为老师，就应将课堂教学中如何激发这些学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂学习中，作为教育教学中的重中之重来抓。教师要消除对这些学生的成见，要有积极、向上的教育教学心态，要认识到他们的成长过程是动态的、可变的，上升空间是很大的。在课堂上，如果他们反馈信息的积极性不高，就应从教师自身上去找原因。要多理解、多照顾他们，及时、正确地对他们进行评价，肯定其点滴的进步，让其品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。针对这部分学生的特点，在课堂教学中，要专门设计一些适合他们的问题，鼓励他们积极回答。另外，在一些具体的教学活动中，有意识地让他们参与。如：在做一些演示实验时，专门找班内物理学习较差，平时又默默无闻的学生，经常对其进行有针对性的帮辅，在课堂学习中多为其提供机会，积极鼓励他们上台演示。经常给他们一个在众人面前表现的机会，这在无形中就能使他们产生了积极的学习欲望，对部分学生克服自卑感、提高自信心、激发学习兴趣起到积极作用。事实证明，只要用心去关注这部分学生，并结合他们具体实际采取有效的教育教学方式、方法，就能增强他们的学习自信心，提升学业成绩，促进全面发展。
二、优化教学过程，注重教师的引导作用
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新课程改革下高中物理教师如何适应教学发展
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新课改下的物理教学
编辑:gdyjs
摘要：根据新课标的要求，教师的教学要从三维目标出发，围绕初中物理教学改革中新型教育理念的建立、学生学习兴趣的培养、学生实践能力的提升、学生创新意识的培养等方面进行。 关键词：教学改革&&教育理念&&学习兴趣&&学习技能 &&&&&&&&随着社会进步和科学技术发展，国家和社会对学校教育提出了新要求。要求突出科学探究的学习方式，创设以学生为主体的探究情景，融入情感教育，体现学生发展。在教学过程中，物理教师要按照新课程改革要求，积极实施课堂教学改革，努力提高教学效率。结合工作中的体会，谈谈我在物理教学中的感受。 &&&&&&&&一、建立新型的教育理念 &&&&&&&&理念是人们从事工作的行动指南，是人们追求目标的内在动力。先进的教育理念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育理念则产生消极的教育行为，导致教育的失败。传统的教育理念过分强调了知识的重要性、理论性和模仿实验的验证性，并没有从学生的实际兴趣、爱好出发，淡化了学生的学习思维的创造性和终身学习的一贯性。针对这一情况，我们在教学中要转变传统教育理念，建立能够有效培养学生创新精神和创新能力的教育理念，建立面向全体学生、关注学生发展，以学生为本，尊重学生的身心发展规律，全面提高学生素质，促进学生主动、全面和健康发展的全新教学模式。教师要做符合新课程要求的课程改革的实践者和推动者。 &&&&&&&&二、培养学生的学习兴趣 &&&&&&&&兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。因此，作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说比较抽象，因而精心设计演示实验来激发学生探索兴趣是非常必要的。 教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验:在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么这个力是谁施加的呢?接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生满头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么?教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问:日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时学生们就会广开思路充分想象:有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在;有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。&&&&&&三、提升学生的实践能力 &&&&&&&&物理学科作为初中阶段学科教学的重要组成部分．它是以实验探究为主要手段进行现象探究的学科。实验教学是理论结合实际的桥梁，是培养学生由知识型人才向能力型人才转化的途径，由于实验教学具有直观性、综合性和创新性，对于学生能力的培养有着重要的作用。通过实验教学的各个环节，眼手脑并用，可以较好地训练和培养学生实事求是严肃认真的科学态度和动手能力。因此，重视实验过程对学生能力的培养，认真对待实验过程的每一个细节，使学生在实验过程中学会观察、善于总结养成良好习惯，才能真正使实验教学过程成为培养学生科学精神、创新意识、综合能力的过程。 &&&&&&&&四、注重学生创新意识的培养 &&&&&&&&创新意识是一切事物前进的动力源泉，在素质教育深入实施的今天．培养具有创新精神的学生，已经成为学校教育的共同追求，在教学过程中，首先要摈弃旧观念，让学生在学习过程中多参与，让学生变“观众”为“演员”，尽量做到师生互问，学生互问，在质疑问题中养成有创新之问的良好习惯，以达到培养学生创新意识的目的。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题往往更重要。对创新学习而言，问题的提出比其被接受更重要。在课堂教学中，教师要根据学生的年龄、知识、能力、认识等特点，抓住学生思维活动的关键，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在问题中解决学习，使学生的学习过程本身构成一个提出问题、解决问题的过程。例如，在教学中有的学生提出：“在低温状态下，为什么会超导现象？”“在一定条件下，为什么导体和绝缘体之间可以相互转化？”液体沸点会随着气压的变化而变化，那么水在真空中沸点为多少度呢?“火星上如果没有空气，能有水吗”?&在学生提问的基础上，教师因势利导，组织学生讨论，各抒己见，互相补充，问题很快就得到解决，学生的积极性大增。教师切不可因为某个学生提出问题有些偏激而予以否定，因为这样就扼杀了学生的创新意识。对于学生提出的问题，哪怕有一点闪光点都要加以赞赏，只有呵护了学生创造性思维的火花，物理学才会彰显生命的活力
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课改十年给物理教学带来的变化
课改十年给物理教学带来的变化& 10小时前 & :& &
&&&&&& 十年来的物理教学实践，在初中物理学科教师教学内容和方式由单调走向丰富、学生学习由被动转向主动、物理教师在教学实践中获得专业成长这些方面发生了重大变化。其中感触最深的有以下几个方面。
一、更新了教育教学观念
&&&&&& 作为教师要树立终身学习的理念，要树立正确的教育观和人才观。教育学生，从爱出发，平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。对待学生，我们应该有耐心和恒心，尤其在对待学习上的后进生时，我们要善于发现他们身上的闪光点，不能歧视他们，我们需要转变角色，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。作为一名物理教师，我们不但要教给学生知识，而且还要帮助学生寻找获得知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、促进者，授之以鱼不如授之以渔。我们在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。这样才能不断学习，不断提升自己的业务水平。
二、教科书调整了教学过程
&&&&&&&在新教程内容结构指导下，完全改变了过去繁、难、偏、旧的老问题。教学过程中要求学生在学习物理学最基本的概念和规律的同时，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，而不是为了应试而进行 “题海战术”。 现在的基础知识要求学生掌握基本知识和基本技能，并注重能力和情感的培养，这就激发了学生的学习兴趣，使其保持对物理的学习兴趣，更好的发展了学生的探索能力。在新教材里强调学科渗透，关心科技发展，注重经典与近代的结合，体现情感态度与价值观的培养，关注科学、技术、社会观念的渗透，使教科书有了相当的时代性，这也就是时代对综合型人才的召唤。
三、教学实践变化了
&&&&&& 按课程设计的编排，我觉得已经充分考虑到不同智力学生的潜能开发，既考虑了共同的基础，又考虑到了不同个体、不同区域的适应性。针对学生的兴趣、智力潜能和将来职业需求，提供给学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。在教师教学的改革中，不仅要注重概念的学习，同时注意学生能力的培养，从而引起教师的教学行为有很大的调整，教学方法由传授式调整为探究式，演示验证实验变为分组实验，教学由侧重教学的结果转化为注重学习的过程。
四、提倡自主学习
&&&&&& 未来学生的学习主要是靠自主学习为主，不能局限听老师讲授知识，更多的是需要在教师的引导下能自己去探索、研究和动手实验，这样才能在探究过程中理解和掌握知识，体会更加深刻，从而实现从物理走向社会，注重探索兴趣，激发学习动力。&&&&& &我相信，课改“非不能也，是不为也”，只要坚定不移地让学生爱物理、研究物理，就一定能改变物理课堂上的学习方式，进而全面提高教学质量。
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