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雷家X-互联网加下的创业与创业教育2015就业中心(2)
互联网+背景下的创业与创业教育雷家X清华大学中国企业成长 与经济安全研究中心问题?我们已置身于互联网时代 ?互联网+及其作用 ?互联网+下创业的方向 ?互联网+下创业教育的方向和内容 ?互联网+下创业教育的方式方法一、我们已置身于互联网时代中国互联网的一分钟3互联网已经渗入到我们生活生产的各个方面互联网使我们必须同时面对三个世界物质的客观 世界 人类的主观 世界互联网的虚 拟世界有关互联网的想象 能力、创新能力、 参与能力成为我们 必备的生存能力。5二、互联网+及其作用?互联网＋指把互联网的创新成果与经 济社会各领域相融合，推动技术进步、 效率提升和组织变革，从而提升人类生 活的乐趣和效率，提升实体经济的创新 力和生产力。 ?互联网+:简单讲：互联网思维+互联网 技术在各个领域的广泛应用→提高人类 活动的质量和效率互联网+改变我们生活以至社会个人 生活衣等乐食国际 交往等 等家庭 生活互联网 + 个人住互联网 +社会社会 生活游 健 学行社会 管理 政府 运行 商品 贸易企业 生产7互联网+的本质借助把互联网的创新成果融入人类生活及经 济社会各个领域，改变人与人 （个人或组 织）、人与物、物与物的连接方式，改变生 活要素、生产要素的流动方式，从而改变整 个社会的活动方式、提高个人或组织活动的 质量和效率。“互联网+”有助于改善价值创造和传递研发：威客、 极客、跨界 网络研发 互联网+价值 创造活动 生产：原材 料采购、生 产调度、质 量监控 产品宣传、 电商销售、 简化环节、 客户管理改善价值创 造质量与效 率互联网+互联网+价值 传递活动改善价值传 递效率互联网+下我们面对着诸多挑战和机遇?好端端的企业可能会失去优势：俞敏洪最近 认为，互联网加时代，新东方未来可能无利 可图 ?人类更多的生活、生产、贸易、交流、管理 活动将通过互联网来实现 ?甚至国家间的战争也将借助互联网来实现某 些作战目标 ?一天不上互联网，诸多事情即可能被耽误 ?人类已经得了网络依赖症，谁能拯救我们？ 我们只有玩转互联网，改善我们的生存方式 ?想创业，想活的更好，那就互联网加吧！10三、互联网+下创业的方向在三个世界的结合部 寻找创业机会和空间 互联网+下的创业 从消解人类以往的无 能、痛点和X 非效率 出发去构思创意 凭轻资产、小团队就 可作为，无产者、小 鲜肉最可能有所作为互联网+下创业的方向个人生活层面的 互联网+ 互联网+创业的 领域分层 企业层面的互联 网+ 产业层面的互联 网+ 社会管理层面的 互联网+互联网+下创业的方向人人联网：QQ、微信、 陌陌、facebook（脸谱） 人物联网：智能家电、 服务机器人、网络视频 人群联网：同学会、战 友会、同趣会。。。 人商联网：淘宝、京东、 库巴、大朴。。。个人层面的 互联网+互联网+下创业的方向研发：威客、极客、 网络跨界研发组织 生产组织与经营：原 材料采购、生产调度、 环节协调、质量监控 产品营销：借助互联 网的产品推介、电商 销售、售后服务、客 户管理企业层面的 互联网+以制造企业为例?随着制造越来越复杂，制造业生产链条越来越长， 从研发设计、原材料、采购、制造、组装、到产 品检测、运输、销售及售后服务，涉及诸多环节。 ?借助互联网，可以把制造链条的上下游环节在一 个互联网平台上同步推进。 ?销售部门发现客户有新的需求，可以马上通过互 联网平台通知研发设计部门，其他相关部门再收 到信息后即可迅速配合，整个制造过程就非常方 便和高效。互联网+下创业的方向互联网+教育 互联网+科研 衣食住行 互联网+服务 等等 医疗保健 娱乐旅游产业层面的 互联网+相关政策导向?国务院日发布《关于积极推进“互联网＋” 行动的指导意见》，强调通过推动互联网由消费领域向生 产领域拓展，加速提升产业发展水平，增强各行业创新能 力，构筑经济社会发展新优势和新动能。 ?国务院计划在未来十年推动互联网创新技术与平台和 1 1 个经济社会领域深度融合，并提出到 2 0 2 5年，网络化、智 能化、服务化、协同化的“互联网＋”产业生态体系基本 完善，“互联网＋”产业新生态初步形成，成为中国经济 社会创新发展的驱动力量”。 ?其中11个重点领域，分别是创业创新、协同制造、现代 农业、智慧能源、普惠金融、益民服务、高效物流、电子 商务、便捷交通、绿色生态和人工智能。四、互联网+下创业教育的方向和内容1.引导学生认识到创业是需要学习的对中关村国际孵化园存活3年以上留学人员企业调查（2007）企业创始人 创业前涉及过创业管理知识 （系统学习过创业管理知识的） 与成功的企业家有过接触 边干边总结经验，从经验学习占比 67％ （32％） 15％ 18％使学生意识到，仅仅在网上看点创业励志语、创业故事等，是不够的互联网+下创业教育的方向和内容2.创业教育的根本任务是培养人，把培养创业相 关的意识、能力、精神、理念作为重点（毕业 515年才是创业的黄金期）?将培养学生的创业能力作为重中之重 ?培养学生独到的想象力、创造力、实操能力。 ?培养学生创业必须有的：创新意识、团队精神、 吃苦精神、商业伦理、生态圈理念、错位竞争理念、 规避同业竞争的意识互联网+下创业教育的方向和内容3.要给学生讲授与当下创业环境相匹配的 领域知识和政策信息 ?领域知识：互联网 业2025、创业投资 + 、工业 4.0、中国工?政策信息：针对不同人群的创业政策信 息、针对不同领域、行业的创业政策信息 ?资本市场政策和信息：主板、创业板、 新三板、四板（区域性）五、互联网+下创业教育的方式方法1.创业教育要融入其他学科的专业教育?融入其他专业的教学计划（通识教育） ?融入其他专业的课程教学内容（引导学生用创业 的理念、思维去想本专业的问题） ?结合各个专业自身的特点，为相关专业学生开设 该领域的创业课程（如物流、软件、电子商务、 化工、机械等）互联网+下创业教育的方式方法2.知识讲授、项目训练、创业企业考察三结合 ?知识是对前人经验的理性抽象，有助于提升学 生未来创业的理性 ?项目训练（包括大赛）有助于学生掌握课堂所 讲的知识（结合创业的每个环节） ?考察创业企业有助于学生直观地体会、审视、 思考创业的相关问题 ?三者结合，有助于学生深入地理解并掌握相关 知识、思考创业相关现实问题互联网+下创业教育的方式方法3.有效动员并整合校内外资源 ?政府围绕创业给学校投入资源，重点应是投给 创业教育，最好不要是实际的创业 ?引导创业者（成功的、失败的）、投资家、企 业家进校园，让他们给学生带来鲜活的创业知识 ?引导创业者、投资家、企业家指导学生的创业 实践（重点放在创客空间建设和学生实践上） ?借助互联网，整合校外课程资源（mooc、网易 公开课）
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关于构建高校创业教育课程体系的基本思路
[摘要] 创业教育课程体系建设是我国创业教育发展的核心环节，推进高等学校创业教育工作，必须重视课程体系建设。在分析我国创业教育课程体系建设现状的基础上，从创业教育理念、学科建设、课程设置、师资建设等方面，对课程体系建设提出了可行性建议。[关键词] 创业教育；创业教育课程体系；创业教育理念[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] X（5?02教育部明确指出“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系”。可见，创业教育成为中国高等教育的一个重要方向或趋势将不可避免。创业教育课程体系建设是我国创业教育发展的核心环节，推进高校创业教育工作，必须重视课程体系建设。一、我国创业教育课程建设的现状首先，功利性的创业教育理念对构建课程体系产生误导。当前人们功利性的创业教育理念主要表现在：一是创办企业论，即认为创业教育就是高等学校教会学生创办企业或开办公司；二是第二课堂论，即认为创业教育就是开展第二课堂的创业实践活动，包括创业计划大赛，创业企业家和创业风险投资家论坛，组织学生参观成功企业，创办科技园、创业园或孵化器等。[1]其二，学科建设不健全导致课程成熟度低。从学科角度看，创业教育是众多学科的综合，但是我国当前还没有设置创业学专业，学科地位边缘化，这直接导致创业课程缺乏专业支撑，不能发挥学科优势。目前主要以选修课为其主要形式，课程成熟度低，教师讲课基本上单枪匹马，各自为政，没有学术梯队，缺乏后劲。[2]其三，课程设置随意导致课程内容不够系统和完善，不能有效满足不同层次学生的需求。目前，我国尚未形成比较系统、成熟、具有中国特色的创业学理论，教师讲课没有理论色彩，缺乏深度，不是探索创业规律，而是讲故事、讲案例，无法达到使学生融会贯通、举一反三的教学效果，不能为学生未来的创业活动提供具有科学意义的理论指导。各个高校创业教育的课程设置主要是根据本校学科建设情况来开设，开设课程不尽相同，五花八门，不能有效满足不同层次学生的需求。其四，师资力量薄弱。主要表现在：一是师资队伍数量不足。目前，我国创业教育师资主要是由就业指导中心的工作人员以及学生工作人员承担，事务性工作较多，接受进修和培训的时间少，专职师资太少。二是教师关于创业教育理论的知识储备不足，缺乏创业经验和体验，科研能力薄弱。其五，创业教育课程教材缺乏。尤其是缺乏本土化的优质教材，而且在教材选用时较为随意，缺乏学科的系统性和严谨性。其六，教学方法单一。当前在创业教育课程设置上，主要是以选修课形式存在。教师和学生对选修课的重视程度不够，教师的教学方法主要是课堂讲授，局限于课堂，局限于书本，缺乏有效的实践环节。课程教学方法不能切合各类学生的心理和个性特点，学生学习积极性不高，主动性不足，创业教育流于“形式主义”。[3]二、如何构建创业教育课程体系创业教育观念和目标，是创业教育课程设置及评价的基本依据，是创业教育选择教育内容、确定教育方法、实施教育举措的出发点和归宿。创业教育课程是实现创业教育理念和目标的主要途径和手段，是围绕创业教育理念和目标而选择和设置课程内容与方式的总称。创业教育课程是创业教育的核心环节，是创业教育观念转化为教育实践的桥梁，是创业教育目标得以实现的中介。因此，我国创业教育课程体系的构建必须围绕教育理念、学科建设、课程设置、师资建设等方面展开。（一）正确的创业教育理念是课程体系建设的依据“教育理念之于教育实践，具有引导定向的意义”[4]。可见，创业教育理念对创业教育的方方面面会起到引导定向的作用，因此要做好创业教育课程体系建设，就必须重视教育理念的定位。美国高校创业教育所取得的一切成就得益于正确的教育理念。要推动我国创业教育的发展，最首要的问题是实现教育理念从功利性到素质性的转变。高校要不断推进创业教育的理念定位。创业教育的本质与核心是创新教育，个性、开创性、创新性和实操性是其根本属性，它不是局限于知识与理论的灌输，而更加强调受教育者创新意识与精神的培养，创业能力与素质的生成。[5]（二）加强学科建设是课程体系建设的理论支撑学科地位的边缘化造成了创业教育的执行标准不一和受重视程度不高的现象，因此，教育主管部门应该尽快明确创业教育的学科地位，设立创业教育学科，促进创业教育与专业教育体系的有机融合，使高校对创业教育的具体执行有据可依，在一个统一的框架下，进行课程设置、师资建设和学生培养。[6]（三）系统的课程设置是课程体系建设的核心创业教育课程应包括通识类教育课程和专业类教育课程。通识类教育课程以培养大学生创新创业意识为核心，这类课程可以针对所有的在校大学生。应开设的课程有：《创业精神与创业故事教程》《创意与创新》《创造学》《创新思维与创业实践》《创业启动》《创业英豪》《创业管理入门》等。创业专业教育课程以提高大学生创业技能为核心，这类课程主要是针对对创业有浓厚兴趣的大学生。这些课程应包括：《创业机会的选择与识别》《风险投资与创业》《创业融资》《企业竞争与商业模拟》《创业与理财》《创业风险与回避策略》《公司注册与法律法规》《商业伦理与社会责任》《创业经济学》《创业政策与市场环境》《特定行业机会管理》《新创企业营销管理》《创业相关法律专题》《创业多项目管理》《风险投资与IPO》《家族创业管理》《新创企业人力资源管理》《会计学》《创业企业财务管理》《企业内部控制设计》《当代领导学》《战略性创业》《创业家素质训练》《商业计划书写作训练》《商业竞争模拟训练》等。（四）良好创业素养的专兼职教师队伍是课程体系建设的关键高校要注重创业教育师资的培养，丰富其专业知识，提升其实战能力，强化其指导技巧。师资的提升主要从三个方面做起，即师资专业水平、师资组成数量和师资组成结构。具体来讲，一是从数量上，主要是要设立专职教师；二是从质量上，要建立一支专业理论扎实、案例理论新颖、实践经验丰富的师资队伍。作为创业教育教师，要从以下几点不断提高自身素质：一是“读万卷书”：包括经典著作，名人传记；二是“行万里路”：要多参加创业讲座培训，多进行创业教育课程教学实践，参加创业咨询辅导、组织活动和企业实践；三是“阅人无数”：要注重人际交往，扩大交流范围，比如加强与企业界、教育界、文化界的交流沟通；四是“名师点悟”：多参加在职学习，多接受好的培训，与同行中的专家、优秀教师交流。（五）教材建设是课程体系建设的重要组成部分优秀的教材是构建课程体系不可或缺的部分。在师资队伍素质不断提高的基础上，教育行政部门和高校要紧密合作。如组织一批骨干教师和学科带头人，加强对创业教育理论和实践的研究，出一批高水平的研究成果，指导教育教学改革工作，并编写高水平、有特色的创业教育系列教材。参考文献：[1] 曹胜利，雷家骕.中国高校需要怎样的创新创业教育[N].中国教育报，.[2] 李家华.创业教育亟须突破三大困境[N].人民日报， .[3] 中华人民共和国教育部高等教育司.创业教育在中国：试点与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.[4] 韩延明.大学理念探析[D].厦门：厦门大学，2000.[5] 吴金秋.高校推进创新创业教育的理念定位[N].中国教育报，.[6] 李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）：10-11.[编辑：苏慧]
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