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活跃小学英语课堂气氛的策略
内容摘要：众所周知，随着社会的发展和人们交际范围的不断拓展，英语作为一种交际工具对我们来说变得尤其重要。在英语课堂教学中，老师就要善于抓住一切可以利用的因素，增强学生学习英语的兴趣和热情。本文围绕怎样创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效进行论述。关键词：课堂气氛、兴趣、热情、俗话说：兴趣是学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。然而我个人认为，学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常的教育教学工作中，老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。现就如何打造活跃的课堂气氛，发表我个人的几个观点。&融洽的师生关系是活跃课堂气氛的前提（一）、塑造优秀的讲台形象，捕获学生的注意力人格魅力是很重要的，小学生在很大程度上是先喜欢老师进而再喜欢这门课的。所以教师亲切自然的教态，美观得体的衣着，既可对学生起着潜移默化的作用，又可在整个英语教学中发挥不可低估的作用。塑造优秀的讲台形象是吸引学生留意力的永久魅力，因为英语作为小学课程中是较为生疏的课程，必然在学生心理上产生神秘、向往、&无助、惧怕、自卑等负心理效应，并强烈渴望从老师的形象和言行寻找答案和心理平衡。假如教师能以可亲可敬的讲台形象和入情入理的诱导，消除学生的负心理效应，而进一步激发学生向往、自信、爱好等心理效应，这就可以给教师以后的教学工作带来方便。（二）、用心去教，真正地喜欢教学，喜欢学生在一个班中未免会有一些性格内向的孩子，他们不善与人交流，学习从不积极主动，学习成绩很不理想。这就要老师多与他们交流，上课时多让他们回答几个简单的问题，抓住“闪光点”大加表扬，一句简单的“Very&good&！”一声关切的“Can&I&help&you?”都能让他们重拾信心，步步地提升自己。所以，如果每个学生感到教师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康向上的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，和浓厚的学习兴趣。（三）、师生互动缓和课堂气氛在英语教学中，教师应转换自己的角色，注意结合学生的感知特点，恰当使用多种教学手段，把教和学的最优化点融合在一起，从而取得良好的师生互动教学效果。外语教学忌以教代学，也就是教师讲得多，学生练得少。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。课堂上，教师应向学生说：“Can&you&help&me?&Can&you&do&with&me?”与学生多合作，完成课堂任务。生动活泼的课堂教学是活跃课堂气氛的关键（一）、准备精彩的开场白，吸引学生注意力如何才能充分利用课堂最初五分钟呢？教师可以与学生简单对话，或上课时让几个同学上台表演等，把大家带到神奇的英语天地。在教授有关正在进行时态的文章时，在上课伊始，带领孩子一起唱《I’m&listening&to&music.》。在欢快的乐曲声中，让学生根据歌曲的内容做动作，比如I&am&doing&my&homework,让孩子做写作业的动作，I&amreading&a&book.让孩子做正在读书的动作,&I’mplaying&football.让孩子做起要射门的动作。在这个过程中既放松了肢体，又调节了气氛。老师教得趣味盎然，学生学得津津有味。既使孩子们获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知,让孩子们快速进入一个学习英语的状态。(二)、创设积极的英语学习环境，使课堂气氛“活”起来1、以表演渲染课堂气氛在教学过程中，经常创造心情愉快，布满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行Dialogueperformence，演的人身临其境，完全进入角色，看的人无不被同学惟妙惟肖的演技逗得哈哈大笑。这种新鲜感，定会吸引全班学生，他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三，融会贯通，巩固提高的目的。<span style="color:#、肢体语言的运用。在课堂上，老师带动学生有效的运用肢体语言（包括摆造型、模仿某个人物表象特征等等），可以起到很好的活跃课堂气氛的作用，而且小学生对肢体语言的运用会很感兴趣。比如，四年级英语下册，在教学naughty&&shy&&cool&cute等单词时，可以让学生发挥自己的想象力，根据所学单词摆出相关的ｐｏｓｅ，这样以来不仅可以有效的活跃课堂气氛，而且孩子们还可以很轻松的掌握本节课所学的新单词。除此以外，课堂教学中，教师还可以用手势语来表示教师所想的。如：在教英语句型时，指着自己带有的教具，来教“This&is&a&banana…….”或者在教“He&is&not&……”时就摇手，“He&is&tall.”就用手量高处或者“She&is&two.”时，就伸出<span style="color:#个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come&here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It‘s&OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。不但很好的活跃了课堂气氛，最重要的是真正的做到了让孩子们在玩中学，在学中玩。总之，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南针”学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐活跃。&
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浅谈小学英语课堂气氛的激发
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小学英语课堂调控的方法
作者:sudahongcha36 日期: 14:15:19
一段时间以来，人们常以课堂热闹、气氛活跃来评价小学英语课堂效果，其实，课堂气氛活跃、学生参与度高与否并非是衡量英语课堂达成率的终结标准。课堂调控得法，学生在内动外静中更加是练好英语的关键。作为小学英语教师，本人下面谈谈在小学英语教学中课堂调控的方法。
一、抓好课前5分钟，是确保课堂良好秩序的关键
小学生天性好动，要控制学生的注意力，就必须懂得学生的心理，了解他们的年龄特点，本人总结多年的教学经验觉得：要拿捏住儿童40分钟的注意力，先决条件是控制孩子在预备铃响后5分钟的心绪和状态。让玩耍的心情尽快安静下来。俗话说，静则思变，静则思奇。上课后5分钟做好课堂组织管理非常重要。
个别教师在上课铃响后，喜欢播放多媒体音乐或动画来唤起学生上英语课的注意力，大部分学生会应声踩着音乐说唱英语，或伴随节奏做动作英语。场面貌似欢快而热烈。但总有少数学生或者趁机狂乱“舞打”起来，或者趁机跑到课室后的杂物间去，又或者“形动灵散”的拧巴起来。5分钟歌曲完毕，整个班依旧闹哄哄的。教师狂烈击掌叫停也罢，撕声裂喊也罢，或狂敲讲台也罢，喧闹声依然不绝于耳。
长此以往，学生们形成上课铃响就在教室里又蹦又跳的“迎接”上课，对于学习自觉性强的学生犹然，但对于中低年级缺乏约束力的学生简直留给了他们“动乱”的沃土。因此，要改变这种现象可采取以下方法：
⑵&&&&教师可提前5分钟走进教室整理教坛，布置好教具以及开好多媒体。
⑵&预备铃响时，扫视学生准备上课的情况，先让学生保持安静，书桌面上暂时不要放置任何东西。学生们拉整齐桌椅后，闭上嘴巴和眼睛趴在桌面上静息。全班完全安定下来，教师才开始上课。
⑶&上课铃响后的2-3分钟内，通常是教师抚定学生，讲明要求，摆规矩的黄金时间，是学生按时服用“镇静剂”的最佳时刻，也是确保顺利完成本课课标的首要时刻。所以，性子急的教师，千万别在上课铃响后立马上课，这样会“欲速则不达”的。
二、注重期初两“第一”，为加强全期课堂管理打基础
开学初的第一节课亦称见面课，可谓举足轻重的一节课。良好的开始是成功的一半，开学第一周课的良好调控可以奠定该教师在学生心目中的权威，对整个学年的课堂管理起着决定性的作用。
个别性情过于温和的教师为了赢取学生的喜欢和爱戴，在第一节课堂中始终保持微笑，或和颜悦色的态度，这会给大部学生留下美好印象。但对顽皮小子，有时则会“慈师出顽童”。当“错过”新学期初的第一节课，以后的课堂不管有多“凶”，他们常常都不容易改变恶习了。
如何上好第一节课呢？综合有以下几点：
（1）教师要学会严慈相济。在企业，特别服务行业里，微笑是制胜的法宝，是解决难题的宝剑。在面对家长时，常常紧绷着脸是不合时宜的。但面对学生时，严肃和不苟言笑是让学生&“敬畏”老师的永恒前提。现在，都市里的小学生普遍是独生子女，在家是掌上明珠，他们的约束力和自控力较10年以前大大降低了，在学校里如果教师依旧凡事“哄着”他们，学生们就会“欺负”你，正常教学活动无法正常进行。多年教学实践证明：学生“欺软怕硬”的多，所以教师还得学会严慈相济，一手拿萝卜一手拿大棒的政策。
（2）教师要掌握好“镇住”学生的黄金时间。上课预备铃响后的2-3分钟，不管教学进度有多么紧迫，教师得学会挤时间，用“军令如山倒”气势反复明确课堂要求。
（3）让学生充分明白课堂秩序的要求。第一个星期的教学进度可适当减速。让铁的纪律触摸到每位学生的神经，让容易分散注意力、捣蛋的、不喜欢英语的学生都深知富有技巧的老师是很“厉害”的。对于违纪的学生，教师要先冷静，学会冷处理，不可体罚或变相体罚学生，不可用语言讽刺学生。
（4）明确教学目标，分配好教学任务。如四年级上册，四会单词拼写是教学首要任务，本期只有36个四会词，每期按20教学周，每周3课时，共60课时,平均每周只需熟记1.8个单词，让学生们觉得轻松而又充满信心。当学生们齐刷刷举手确认教学目标时，教师可鼓掌激励学子。如引导学生用双手啪，啪啪，啪啪啪，“三重礼炮”式鼓起掌来。每课必听很奏效，因为循环巩固是熟练之母！不要轻易罚抄，因为罚抄会削弱学生学习兴趣。
三、利用口令和竞赛，使学生全程投入课堂教学
英语课堂是交互性实践性很强的科目，优美的课堂口令能唤醒学生注意力。可采取以下约定：
⑴&拍手约定。在开学第一节课来个“轻拍”约定，师生约定好，教师轻轻做拍手状，学生们也跟着有节奏的轻拍，“啪，啪啪，啪啪啪”起来，或站着或歪着或笑着或说着的，也会争先恐后的轻拍起来。
⑵&口令约定。教师说，“&A&B&C”,&学生回说，“BEAUTIFUL”。在教师说完，ABC两遍后，每一位学生都不甘“丑陋”而煞有介事地说，“BEAUTIFUL”。口令训练多了，学生的课堂表现都像他们说的那样BEAUTIFUL起来了。又如，当教师想指引全体指读课文时，可一边高举食指，一边高昂逗趣说出，“Hello,&little&finger!Look&into&the&book.Read&with&me.”很明显，每位同学都兴趣盎然地朗读起来。
⑶&漏沙记时的约定。教师在开学初第一节课讲述课堂要求时，向学生展现一种漏沙倒时器，粉红色或蓝色的为最佳。当教师要中断学生的学习活动，过渡到下一环节时，可在空中轻轻挥动绚丽的计时器。很奇妙，那细细的流沙像是一根线，把一颗颗散落的明珠慢慢穿了起来。
四、因势利导巧用法，让英语课堂真正活跃起来
学困生或顽童是每一个教师都倍感头痛的问题。脾气较急的年轻教师在课堂当中更倾向于“以毒攻毒”紧紧盯住对方的弱点。例如，一旦发现有人不留心听课或讲话，或小动作的时候，就排山倒海的用语言‘攻击’他。也许该学生表面驯服，可心里在跟你较劲。有爱才有教育，有兴趣才有学习，学生的课堂行为很大程度取决于对教师的喜好程度。亲爱的同事们，我们既要创设知识课堂，更要酿造情感课堂。
数子十句，不如奖子一句。学困生之所以沦为后进生，原因是多样的，基础太差，学习习惯差，堆积的问题较多，或是家庭环境重视问题，又得不到对口帮助，或者同学的鄙视而自暴自弃？亲爱的同事们，针对问题，我们要做到：
⑴&善于正面强化。切忌动辄大声呵斥，揪耳朵，打巴掌等。最佳的制止策略是暗示的，私下的，因为只有这样才不会影响他人。如果对方超过三次仍旧违纪的，请他趴在讲台旁边以示警戒。例如，林州宇同学上课特别容易入睡，教师可机智的高声赞美说唱，“Wow,林州宇听课全神贯注，陶醉了。Look，he&is&sleeping.”不经意之中复习了现在进行时。“Morning&bells&are&ringing,&ding&dong,dong!”&林州宇脸红了，注意力回转到课程来。日复一日的鼓励修正，林州宇终于养成良好的课堂习惯。
⑵&“正话反说”真奇妙！学困生比学优生更加需要教师的鼓励和赞美。当遇到疏于动脑筋，对课程较漠然的学生，教师要善用惊奇，赞叹方式来“赞美”学困生以唤起对方的关注和注意力。例如，学生徐涛上课特喜欢去挑逗干扰他人，这样不单影响他人更耽搁自己和班上同学的学习，不懂儿童心理或者“救人心切”的老师针锋相对，结果惨了！但是，富有调控技巧的老师会说，“Look,&徐涛&is&No.1.&He&is&listening&to&me&closely&now!&”用惊奇和感叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩，惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。当学困生收到更多的重视和关注的同时，他们会情不自禁地爱上你教的科目。
⑶&丰富的肢体语言加上令人激情昂然的言辞可更有效的激发学生的注意力。如well&done,&good&job,fantastic,&great,terrific，super,cool！
五．左膀右臂得力协助，筑造五星课堂磁场氛围。
培养富有管理能力的英语科代表，树立科代表在同学中的威信。
小学阶段英语教师特点之一是班级多，通常带两至五个班级不等，班级数量根据所任教的年级来界定。例如带三个中年级的老师往往会加配一个低年级。所以仅靠教师的个体力量去管理好超过200名学生，难度是巨大的。得力的科代表是教师的左膀右臂，可以让英语教师在日常教学管理中挤出更多精力和时间潜心课题研究或抓尖扶差。重要的是，同学们自己身边的榜样力量更富传递性和说服力。
（1）榜样的力量！预备铃清澈唱响，正副英语科代表拿着英语书来到教坛前组织课前朗读。长期以来养成良好习惯的同学迅速回到各自的位置，拿出英语书，开始点读课文。如四会单词的记忆，同学们可以通过两读两拼的方式进行背读，chicken,chicken,c-h-i-c-k-e-n（指读）,c-h-i-c-k-e-n（背读）,&c-h-i-c-k-e-n（背读）。天长日久的循环累积催化了学习的最大兴趣。
（2）沉默是金！教师的人格魅力是课堂有效性的关键。富有责任心、乐于奉献、善于帮助同学科代表和小组长的协助管理是教师延续魅力的得力保证。如在讲到同学们感兴趣的话题，西方国家里宠物也是家庭成员之一时，“I&have&seven&members.”&“But&that’s&only&six”.“&And&my&little&puppy.”有些思维过于活跃的同学开始趁机‘滔滔不绝’，星星之火可以燎原。此时此刻的Miss如果动怒的话，十个喉咙也嫌少啊!我蹙着眉头，看着同学们缄默不言，科代表韦诗洁按耐不住的学着我以往的样子，对同学们高声嚷道，“Quiet,be&quiet.”奇妙的是，评论声销声匿迹。屡试屡爽！百试百灵！
总而言之，教与学是教师与学生心灵沟通的过程。加强课堂调控能力，紧紧捕捉学生的注意力，学问的潺潺小溪终有一日汇流成思想的海洋。
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