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浅谈如何培养中学生上体育课的兴趣
　　教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，兴趣是学生搞好学习的动力，是最好的老师。有了兴趣，学生就会乐意去学、主动去学，就会学有成效。那如何培养学生上体育课的兴趣呢？我谈谈个人的几点粗浅认识。 中国论文网 /1/view-.htm　　一、修炼基本功，注重优美的示范 　　俗话说：“口动百遍，不如手动一遍。”身教重于言教。体育课的学习更是如此。教师熟练、轻松、优美的示范是一种最直接、最实用的教学方法。上课时，教师必须充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到体育教学中，使学生成为教学的核心，成为学习的主人。教学中，如果教师只是照本宣科，讲那些枯燥乏味的理论，学生会听得昏昏欲睡，不愿听；如果老师把理论分解为一系列动作，并自己逐个展示，学生会被老师规范、优美的动作深深吸引，并产生也想做出这优美动作的欲望。有了欲望学生就会真正参与到教学中认真练习。可见，教师拥有过硬的基本功非常重要，它能把无声的语言转化为吸引学生的动力，使学生学得更加主动、自觉，从而提高学生的责任心和主体意识。 　　例如，在“单杠后摆下”动作教学时，我会尽量避免“纸上谈兵”，展现自身规范、优美的动作，给学生美的享受，从而激发学生强烈的练习欲望。在示范时，我还会引导学生从方向、部位、时间上仔细观察，使学生边看边思考。然后再给予充足的时间放手让学生练习。由于学生的模仿性强，通过示范、思考、练习，学生会很快理解掌握这一动作。这样有利于培养学生良好的心理素质。 　　二、改变教学方法，激发运动的兴趣 　　德国教育家第斯多惠?f过：“一个坏的老师奉送真理，而一个好的教师则教人发现真理。”这就要求教师要做好学生学习知识的引路人。因此，教师要改变传统的教学方法，以学生为主体，激发他们的兴趣和爱好，尊重他们的情感和体验，给学生留有充分的时间参与体育活动。 　　例如，学生对中长跑普遍存在“厌烦、害怕”心理，除了运动项目本身枯燥外主要原因是在练习的过程中，由于方法不当，运动强度过大，学生根本适应不了。针对这种情况，教师在中长跑教学中，可以先向学生介绍耐力运动的一般常识，重点介绍“极点”的出现及克服方法，使学生思想上有所准备，从而有意识地调节自己的呼吸和跑速，树立自信心和决心。在练习中，教师可以变换练习方式，如走跑交替练习、追逐练习、分段计时练习等，并对学生及时给予鼓励，树立学生的自信心。这样，跑完后学生虽然疲劳，但是会有一种战胜困难后的喜悦。 　　再如，在障碍赛跑游戏中，教师可以利用垫子、健身棒、短绳等来作为障碍物，要求学生根据自己的想象重新对障碍物的次序进行组合来缩短比赛的时间。这样，学生能在比赛中品尝创新和成功的快乐，还能培养学生思维和探究的习惯，使学生充分感受到体育所带来的魅力。此外，教师可根据学生的特长与爱好，对其进行鼓励和培养。如有的学生比较喜爱足球，那么在体育课的教学中可以有组织，并且留有一定的空余时间让他们以游戏或竞赛的方式进行活动，使他们在学习之中既发挥自己的特长，又达到锻炼身体的目标，为他们积极参与体育课教学打下基础。 　　三、给予鼓励性评价，体验成功的快乐 　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”学生对教师往往有一种向师性，教师对学生的表扬奖励，是提高学生自觉性和积极性、增强他们的自信心、鼓励他们再接再厉、不断进步的催化剂。有了这催化剂，学生能主动地努力克服重重困难。因此，在教学中，当学生取得进步和成绩时，我都给予认真表扬，哪怕只有一点点进步，也给予充分的肯定。如在中长跑中，耐力差的学生眼看难以坚持，这时我会带着其他同学用掌声迎候，使他们精神振奋、顽强地跑到终点，潜力得以充分挖掘。再如，在跳高练习中，一些跳不过横杆的学生，一看到横杆就会产生畏惧心理，不敢跳。这时我会先主攻学生的畏惧心理，给予他们信任的眼光，鼓励他们，如“试一试，老师相信你”“相信自己，勇敢一点，你一定能跳过去”等，有了老师的鼓励，他们会渐渐克服心理障碍，积极主动地投入到练习中。当学生有一定进步时，我会及时给予表扬，如“你完成得非常好，再努力，你一定能行”等，肯定学生成绩，让学生感受成功的喜悦。 　　四、建立良好关系，营造和谐的氛围 　　“亲其师而信其道。”平时，我注意个人的师德修养，用自己的一言一行去潜移默化地影响学生，和学生交朋友，与学生打成一片，以微笑服务学生，建立融洽的师生关系。形成了良好的师生关系，学生会乐意接受老师的教导，实现真正的体育娱乐教育。 　　总之，兴趣不是与生俱来的，它需要慢慢培养。兴趣可以引发爱好，有兴趣就会有动力，有兴趣就会有自觉性、主动性和积极性。当学生在体育课中找到运动的快乐时，学生自然而然也会对体育产生浓厚的兴趣。 　　编辑 鲁翠红
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小学体育课如何激发学生兴趣
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（原标题：小学体育课如何激发学生兴趣）
体育兴趣是人们积极认识和优化从事体育活动的心理倾向。在体育教学中，发现体育兴趣是学生锻炼的基本动力之一，影响学生体育参与的具体活动方向和强度，也是影响学生体育成绩的主要因素。那么，在体育课堂中，如何激发学生兴趣呢？　　1、学习环境的创新，引导学生产生学习兴趣。　　在我授课的班级自己也做过一些分析，把上课的地点与课堂内容紧密结合。青少年正处于发育时期，对新事物的认识总是第一眼从感观上进入。跑道的道数，跑道与跑道之间的界线划分，器材的形状都是他们所关注的。教学地点合理安排，不与别的班级教学地点太近，克服外部环境的干扰。总之，教学环境的创新与完整，也可以提高学生的兴趣。　　2、带给学生美好事物动作印象，使其对学习内容产生好奇心。　　审美观念人人都有，而学生对体育美的印象来源最多集中在体育明星身上，还有体育教师完美的示范技术动作当中。教师对动作美的展示最直接，使学生心中有一个美的框架，从而对学习产生浓厚的兴趣，进一步变化为一种求知欲。在教学中，上了花样跳绳教学，一个漂亮的双摇跳展现，学生都会投来赞美甚至羡慕的目光，所以在他们班每一堂课都很成功，就一向对体育兴趣不大的女生也来积极学习。由此证明出美的印象，是可以激发学生学习兴趣，也就是说学生审美观念，他们觉得好的，大家都会一如既往追寻。　　3、个别式教学，让每个人达到自己的最大运动量，有机会接触胜利，促进增加自信心。　　学生普遍存在着个体差异与能力强弱，能力强弱决定着他们运动技能的好坏。在小学教学当中，教师要从平时出发，观察个别学生运动能力。在练习时，让运动能力相当的学生分在同组，这样更具有挑战性和竞争性。　　4、情感交流、课堂人际关系、教师教学能力。
　　建立和谐融洽的师生关系，老师上课时不要阴沉着脸，给学生一副冷面孔，学生就会觉得害怕，于是敬而远之。带着爱心上课，用言语影响学生，带动学生，以心交换心，这样会使学生产生学习势头。对于成绩优秀的学生，教师应该让他们向更高的层次发展给予鼓励，继而产生对人生目标更高的向往；对体质较差的学生，老师应该鼓励性的语言激励他们，消除他们的失落感。培养良好的师生关系才能使学生愿意跟你学，教师与学生共同练习，以融洽师生关系，进一步了解学生心理与体能，便于教学。　　总之，教师应该最大限度激发学生的兴趣，以多样化的手段，多样化的教学方法溶入课堂，提高学生学习的兴趣，更容易使学生接受体育教学，理解体育魅力，提高学习积极性，熟练掌握技术。只有我们体育教育工作者不段努力和发掘，我们的体育事业才会创造出更辉煌的成绩。山西省蒲县城关小学 金钊
(原标题：小学体育课如何激发学生兴趣)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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如何在体育课教学中激发学生的学习兴趣
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一、体育课堂教学中设置疑问引起学生的兴趣设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，对于更好地掌握技术动作起到了重要作用，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑”,在课的一开始设置一些悬念,使学生带着问题上，并且自己通过亲身体验把问题解决。实现知识的迁移和智力的飞跃。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？跑步时的步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣,让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。二、教学方法和手段要让学生感兴趣俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的，系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。如上小学四年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生在想象中既学会了动作，又体验了克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。又如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。同样在跳绳、篮球、游戏练习中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动或自己组织。给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能或让他们自己分组。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。三、通过游戏竞赛来激发学生的练习兴趣在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，兴趣性，提高教学质量。例如，在投沙包练习中，我们先让学生练习投自己折的“纸飞机”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，体验蹬腿、收腹、挥臂，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学中，我们多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”“障碍跑”等。又如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，连一些平时不好动的学生都要求：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。四、教学中要常用激励方式来提高练习兴趣在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续教你们。”在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，批评要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。这样学生就会大胆练习，认真练习，兴趣和积极性也有所提高。五、体育活动课的选择要注重学生的兴趣在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
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不同组织教学法对学生体育课学习兴趣影响的对比实验
【摘要】：本文应用文献资料和实验数据整理分析方法,对我校高二年级6个教学班324学生(男生201、女生123人)进行不同组织教法对学生体育课学习兴趣影响的对比实验,结果显示:体育课的分组轮换教学方法不但增加了学生对体育课学习的兴趣,使体育课的学习氛围轻松愉快,而且在一定程度上培养了学生终身体育思想、兴趣,同时激发了学生们学习体育课的积极性。
【作者单位】：
【分类号】：G633.96
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