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我想买一本初一的辅导书，到底是倍速的好 还是教材知识详解的好？？数学 我的数学一直不是太好 我想上初一的时候把数学提高，亲们快啊 !!我想要一本能根据课本上的题自己能自主的把课本上的自学一遍，还能扩展一下视野！
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数学方面还是详解的比较好一些，因为倍速的只是把重点内容归纳整理了，而详解的会很详细的告诉你每个步骤，这样你自学起来会比较方便，理解的也比较透彻。
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当然是教材知识详解的好啦~
个人认为教材知识详解的实用一点，课本上的知识点掌握了才是跟本
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第一章　解三角形　1.1　正弦定理和余弦定理　　1.1.1　正弦定理　　1.1.2　余弦定理　1.2　应用举例　本章总结第二章　数列　2.1　数列　　2.1.1　数列　　2.1.2　数列的递推公式　2.2　等差数列　　2.2.1　等差数列　　2.2.2　等差数列的前n项和　2.3　等比数列　　2.3.1　等比数列　　2.3.2　等比数列的前n项和　本章总结第三章　不等式　3.1　不等关系与不等式　3.2　均值不等式　3.3　一元二次不等式及其解法　3.4　不等式的实际应用　3.5　二元一次不等式(组)与简单的线性规划问题　本章总结
&&&&当一道道疑似难题摆在你面前时,是胸有成竹,还是找不着头绪?如果是前者,那恭喜你,你已经跨越了教材与考试之间的差距;如果是后者,那你也别急,《经纶学典?教材解析》在教材与考试间为你搭建一个沟通平台。&&&&不少同学有这样的感觉:教材都熟悉了,课堂上也听懂了,但考试却取不到好成绩。原因在于教材内容与考试要求有差距,课堂教学与选拔性考试有差别。这就需要在教材之上、课堂之外能够得到补充、提升,直至达到高考的选拔要求。本书就是从以下两个方面填补这种差距。&&&&首先是对教材的深度挖掘。教材内容通俗易懂,但里面包含着丰富的信息,我们把教材所包含的信息挖掘出来,并进行系统整理,让知识内涵和外延、知识间的联系充分展现。&&&&第二是对课堂教学的补充和拓展。本书不是对课堂教学的重复,而是在课堂教学基础上,对课堂教学进行补充、提高,挖掘那些学生难以理解、难以掌握的内容,进行归纳和总结,为学生穿起一条规律性的“线”。
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想品德(粤教版)法律知识教材解析(金小平).doc66页
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义务教育初中《思想品德》粤教版教材分析及教学建议―九年级三册教材共5个单元16课书（含九年级第二单元“发展社会主义民主政治”一课中“依法治国是基本方略”一目）。每个单元前有卷前语，一方面引导学生入课，一方面提示本单元的学习目的和学习重点内容。
第一单元------法律护我（七年级下册P49-66）
第一课：特殊保护
第二课：处处保护
第三课：自我保护
第二单元------法不可违（七年级下册P73-89）
第四课：勿以恶小而为之
第五课：法律“雷池”不可越
第六课：对不良诱惑说“不”
第三单元------我是中国公民（八年级下册P1-19）
第七课：我们都是公民
第八课：公民的权利和义务
第九课：宪法保障公民权利
第四单元------我们的人身权利（八年级下册P27-43）
第十课：维护人身权利
第十一课：维护人格尊严
第十二课：保护个人隐私
第五单元------我们的文化经济权利（八年级下册P49-64）
第十三课：维护受教育权
第十四课：维护财产权
第十五课：维护消费权
发展社会主义民主政治------依法治国是基本方略（九年级全册P46-47）
第十六课：依法治国是基本方略
（二）教材的逻辑结构
粤教版义务教育初中《思想品德》法律知识的内容紧扣初中学生心理和认知规律，所设置的法律有关权利与义务贴近学生生活、贴近学生生活实际，具有很强的针对性、实践性。就教材编排的逻辑结构可以将法律知识的内容分为以下三大板块：
1、学法用法。含上述所列第一单元、第二单元共六课书的内容；
2、权利与义务。含上述所列第三单元第一课、第二课，第四单元、第五单元共八课书的内容；
3、法律与社会秩序。含上述所列第三单元第三课、九年级全册“发
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六年级数学上册教学反思.doc 20页
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六年级数学上册教学反思.doc
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1.《确定位置》的教学反思回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。2.《确定位置》教学反思“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入&数对&表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。3.《位置》教学反思“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。二、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。5.《整数乘法运算定律推广到分数乘法》的教学反思面对新的课程改革，教师首先应该改变教学的行为，即把对新课程的理解转化为自觉的教学行动。这就要求教师在教学行为的层面上，呈现出新课程的所蕴涵的新的教育理念和新的教学方式。在教学“整数乘法运算定律推广到分数乘法”这一课后，我做了深刻的反思：一、注重了情境的导入，提高孩子们的参与热情。本节课，开启课时，我注重从孩子的身边挖掘素材，引出整数乘法运算定律，加以复习巩固，紧接着引导学生回忆这些运算定律曾经运用到什么知识中，引导到小数乘法的简算中，为后面的新知学习打下良好的基础。真正达到了“以旧导新，以旧带新”的效果。二、鼓励学生大胆的质疑与猜想，激发学生内在的求知动力。在新授课时，我设计的两个环节，引起了学生强烈的求知欲望。第一，在复习完后，我让学生自己说说，你现在最想研究一个什么样的问题？孩子们表现出空前的热情，比如有的孩子谈到想研究一下整数乘法运算定律是否可以推广到分数乘法？于是我鼓励学生根据已有的知识，去大胆的猜想。孩子们的思维活跃极了，甚至大大超出了我事先的预料；第二，在探
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復式条形统计图(教学案例).doc 41页
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復式条形统计图(教学案例)
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复式条形统计图（教学案例）单位：陕西省西安市雁塔区辛庄小学姓名：陈毅花【教学内容】新世纪版小学数学六年级上册第五单元统计：复式条形统计图。【教材分析】“复式条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。一.注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。“培养学生的统计观念”是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据，整理数据，分析数据的全过程。因此，教材在开课创设了一个问题情境：“比较单手投球远还是双手投球远。”安排这一教学内容的目的，一方面是通过一个真实的体育活动激发学生学习兴趣，密切统计内容与现实生活的联系；另一方面，使学生们通过亲身实践与切身体验，经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程，从而体会数据可以用来描述现象，回答问题。以帮助学生形成统计意识，体会统计价值。本课教学我没有选用教材中现成数据，而是选择在课前进行投球游戏，记录学生单手投球与双手投球的数据，来指导学生认识复式条形统计图。学生对这个素材比课本中提供的现成数据更为熟悉，更有亲切感，学习起来就更有激情。二.加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。教材安排的练习题“试一试”，具有一定的开放性。使学生不局限于回答教材中提出的几个问题，而是能发挥学生的观察力和想像力，根据统计图能发现更多的信息，进而提出不同的问题和解决方法。使每个学生都得到了不同的发展。【学生调查】调查对象 调查方式 调查内容 调查结果
全班学生 随机访谈 喜欢上什么课？做过投球游戏吗？ 70%的学生喜欢上体育课20%的学生做过投球游戏
在以前的统计学习中有哪些收获？ 80%的学生对统计图的特点掌握较好。70%的学生会绘制统计图。60%的学生对复式条形统计图有一定的认识。
【学生分析】这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于复式条形统计图，虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校处于北方城市的城乡结合部，学生来源复杂。我班的学生有三种情况，个别中途转学来的学生没学过统计，部分学生忘记了前面所学知识和大部分学生具备了一定的知识背景和生活体验。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经历收集数据，整理数据，分析数据，真正深入到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用（数据中蕴含着信息）。【学习目标】知识与技能：让学生经历收集数据，整理数据，分析数据的统计过程，认识复式条形统计图的特点和用途。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。方法与过程：培养学生观察、分析、审美、动手操作的能力及合作学习的精神和创新意识。情感态度与价值观：使学生在教学活动中体会统计的价值，体会数学与生活的联系。【教学重难点】在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。【教法学法】为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合六年级的学生实际，我主要采用“直观体验，操作感知的教学方法”，通过引导学生经历活动实践---合作交流---尝试动手制作---掌握特征---分析数据等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与分析能力。【教具、学具准备】多媒体课件，电脑，练习卡，方格纸，彩笔【课前实践活动】师：在体育课上你们做过投球游戏吗？，根据你的经验，猜一猜投球时单手投的远，还是双手投的远？﹙学生个个跃跃欲试,想发表自己的看法。﹚生1：我认为双手投得远，因为双手力气大。生2：我以前试过，单手投得远。生3：我也感觉单手投的远。师:究竟谁的想法合理呢？请同学们试一试,并收集小组单手，双手投球的数据。制统计表（学生开始投球游戏，做好记录。）（设计意图：《新课标》提出统计学习应注重学生的亲身体验。课外实践活动的设计，一方面提高了学生收集数据的能力，学习用数据说话。另一方面培养统计意识，激发学习兴趣。）【教学过程】一.创设情境，激发创作欲。教师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢？（学生纷纷举手，想说说自己实践的结果兴趣高涨。）教师：在统计表上能看出结果吗？学生1：能学生2：通过数据的计算，比较，能知道结果。学生3：比较起来较麻烦。学生4：用统计图更直观，一眼就能看出来结果。教师：那么，用什么样的统计图呢？学生1：制成条形统计图，因为条形统计图能很清楚地看出双手，单手投球距离的远近。学生2:我也同意他的看法，因为条形统计图能形象直观地看出
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