哪里才能安装手机监听软件
全部答案（共4个回答）
x卧底!这么有名得软件~ 不过你这是犯法得…侵犯她的隐私 如果能帮助到你，把我回答的问题设置为“好评”。
目前应该是没有的
360查找可疑软件
是的 诚心为你解答，给个好评哦亲，谢谢啦
就目前手机上的定位寻人，是可以使用 北京智达通讯软件 的GPS手机定位功能一般都是这样的只要对方的手机有信号，就可以通过系统做到的。不需要拿对方的手/机操作，安...
答: 我是自由行去泰国,用的是iphone.请问下载神马地图导航好?
答: 数码变焦只是单纯的放大 不能保证清晰
它的工作方式类似于我们在电脑中将图像的某一部分进行放大，不同的是“数码变焦”是在拍摄过程中直接在CCD上完成的。确切地说...
答: 风险当然是有的,谁也不能保证.不过,劝你千万不要在小网买东西.最好在卓越,当当和淘宝之类的.付款方式最好选择"货到付款",用网上银行有点危险!
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现代教学环境教育学习平台研究初探
文章来源：人教网
作者：未知
发布时间：日
青岛高科园一中　宋大海
【内容摘要】
电化教育是建立在现代科学技术与教改实践基础上的一类现代教育技术，它代表着时代精神，应当扩展涵概当代所有的各类先进的教育媒体技术。教育本是综合运用各类媒体、手段、方法达到预期目的的社会行为，具有整体性。现代教育模式比起那种“以教师为中心”的传统教学模式而言，更多的讲求的是“教师为主导、学生为主体”和“自主性学习”，从而学生能从自身的层次出发，自主地去学习知识，老师不再象以前那样只能面对全体学生实施一个层次的教学，更加有利于学生个体的发展。
随着信息技术和网络的发展，各课程与信息技术整合的要求愈来愈迫切，信息技术与各科目之间不再是相互独立的关系了，它们相互渗透、相互配合、相互辅助。现代教育思想、教育教学设计、教育教学方法和学习方法与现代各类教育综合融为一体，形成的现代教育技术体系将是未来发展的总趋势，同时也对这种环境下的教学平台提出了要求。
关键词：网络环境　系统平台　多媒体
教师、学生、媒体、信息是课堂教学互动过程中的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。这其中媒体起到一种传输和连接的作用。以前单一的“一张嘴、一支粉笔、一张黑板”式的声音和简单文字教学方式在多媒体面前已经显得非常的软弱了。由于多媒体自身的特点，它可以将信息以声像并茂的方式表达出来，同时还有相当的交互性、趣味性，这对于学生来说既是形象的，也是新奇的，还能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略教学的情景，从而诱发学生学习的兴趣。所以多媒体教学方式可以使学生在有限的空间（课堂）、时间（课时）上打破地域界限，去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域教育的目标。
随着学校电化教育的发展，很多学校已建立了校园网和各种多媒体电化教室，硬件条件的建立为老师和学生们进行电化教育教学开辟了新的天地，师生们在这片天地中可以按照自己的需要进行授课与学习。教师讲求“授课的效果和适合学生接受的方式”，而学生则要求“学习的兴趣和过程的生动”。这一切正好切合了多媒体这一新兴事物的特点，而弥补了传统教学中的不足。
网络的出现和发展带给了我们教学中新的奇迹，它的开放性、共享性、交互性、实时性、丰富性及信息综合性等特点，打破了时间和空间的界限，将人们从不同的地方、角度和层次上联系起来。网络的基本功能就是实现资源共享和数据通讯，我们可以把所有的教学资源通过网络提供给师生，使他们进行共享使用，这样所有的教学资源就会呈现在眼前。
这同时也对我们教师提出了很高的要求，作为现代教育技术环境下的教师们要利用好这样的优势来进行合适的课堂教学，每一节课、每一部分内容都须进行仔细的筛选、规划、整理和研究。教师们要进行学科教学的研究，要进行学生学习情况的分析，要进行教学内容的规划，要进行教学素材的收集，还要完成与信息技术的整合，这对于非计算机专业的其综学科教学的教师们来说实在是一道难题。
如果能有这么一种模板，就像我们用的WORD、POWERPONT、FRONTPAGE的模板一样，只需将模板取出后，再作进一步的细化与整理和加工，就可以投入到教学中。这样将会是一件一劳永逸的事情，并且还会真正地将素质教育贯彻其中，使学生参与到教学过程中的每一个细节里，成为学习的主体。
作为这样一个平台它的功能就是老师将一节课中要讲授的内容通过平台展示给学生，让学生在这个平台上自主的进行学习，完成分层次、分类别教学，这个平台可给学生提供预习、重点、难点、复习、检测和交互性练习的内容，甚至还可以加上游戏娱乐的交互练习方式。
一、从层次上说，应该具备以下几个层次
在这个层次中教师完成授课的准备工作，学生完成课堂内容的预习，如：与教学内容相关的素材和资料的收集与分类存放，课件的制作与WEB方式的体现，题库的收集与出题模板的定制等。
在这一层中师生来共同完成教学任务，可采用多种教学方法，但一定要体现教学过程中“学”的主体。学生在完成全部知识点后能进行自测，在完成的过程中还可以通过网上交流的方式（如：BBS、聊天室、QQ等即时交流手段）及师生之间的在线辅导等形式来解决学习过程的重点和难点问题。
在这一层中师生们主要是完成统一的检测和测评工作，学生可以通过平台中的练习或测试题库来自主的检测知识点掌握的情况，学生还可以采用为教师留言，教师回复的方式来解决一些不明白的问题。这种方式也可以渗透在“教学层”中，形式可以通过上述的留言簿、BBS等方式。
二、从具体的内容上来说，可以分为以下几个部分
1、预习部分
在这个部分中老师们要提供一些必须交代和与这节课联系较密切的内容或背景资料，让学生能自己去领悟。如果这一部分能采用动画、影片等多媒体形式表达出来，效果会更好。
例如：在讲授朱自清“背影”一课时，老师在这一部分中将当时朱老先生的背景资料交代清楚，当时的写作年代的背景资料与当时作者的情况，如果能再加上一些能展现当时时代背景的影片资料就会更好。
“任务驱动”教学是现代教学中最常用的教学方式。老师可以通过“先布置任务，然后让学生去完成任务”的“有的放矢”的方式来达到“让学生自主学习”的目的。为让学生加深印象，教师也可以让学生参与制作课件和教学资料的搜集工作中，当然，教师必须在这个平台的“准备部分”中放入一些用得到的素材和资料，或让学生有个开放的平台能自由的搜索和收集，这个过程对学生来讲是主动的，是一个知识建构的过程。从这个层面出发，我们就要求这个平台必须是开放型的，能与INTERNET或INTRANET接轨，最好能兼容一些站内或INTERNET的分类搜索引擎，供学生和教师使用。这个部分要是可交互的，即放上去的资料和素材不仅是可以供学生们取用的，而且学生们还可以将自己发现的或创作的好的资料或素材放上去，丰富这个资源库。
2、重点和难点部分
我们将重点和难点部分合二为一不是没有道理的，这两部分是相关的，难点一般来说都包含在重点部分当中，而重点部分中又渗透着难点部分，二者可以合一。作为重点和难点部分往往是我们教学中要重要体现的，也往往是学生需要帮助的部分，在这一部分中教师要充当好“解惑者”的角色，给学生指出教学内容的重点和难点的同时，还要培养学生发现问题的能力，能自主的找出重点和难点，并尽力去分析解决。这部分的平台要实现协作、交答流、提问、答疑、在线辅导、个别教学等功能，使教师与学生、学生与学生之间的交流协作实时而又顺畅。
3、复习部分
这一部分是教师和学生“温故”的部分，教师在这一部分中可以放入一些例行的媒体或表现形式，如“表格”、“流水线”等，如果能用形象些的课件来完成这个任务的话就更完善了。在一部分中平台要提供给我们的也只是一些基本的资源共享、广播教学等功能。
4、题库部分
本部分只对教师开放，当用教师身份或超级用户登录进去之后方可对系统平台的题库部分进行修改、添加、删除等操作。题库需要教师使用来完成，并在不断地搜集和整理中完善、充实。在选题方面，教师应注意到适当、全面的原则，即有一部分题目应该照顾到大多数学生的层次，不应出的太难，应该考察学生基础能力；还有一少部分题目可以考察学生的综合能力，这种类型的题难度可以适当可大，而且每一道题都应该有相应的注解，如：“难”或“简单”一类的词。这样为下面的第六、第七部分的出题的难易度的掌握提供了很好的依据。题库中难、中、易的题目比例应在1：3：6到2：3：5之间。只有这样学生才能在做题的过程中体会到解题的喜悦，提高学生对学习的兴趣，并会不断的提高学生的解决问题的能力。如果题目一味的简单，学生很快就会厌倦；如果题目单纯地追求思考，即有一定的难度，没有逐步过度话，学生就会产生畏惧感，失去对学习的信心了。
5、练习部分
在这一部分是学生完成自测训练的模块，学生应该能自由选择题的难度和类型，所以这一部分中，平台应给予学生适当的开放功能，供学生与平台进行选择与交互操作。
在学生做完一部分题后，系统应该能立即给出该学生的得分情况；如果要再进一步的话，应该立即判断出该学生的每一道题的答题情况，也就是我们所说的题目分析功能；如果还要进一步的话，还应该由教师或者系统自动完成评题与综合分析，这样要求这个平台要有充足的扩容力、交互性和智能性。
6、测试部分
基于现代的教学中现存在着传统教学和应试教育，在这一部分中这个平台要提供一个随机从题库中出题和能自动判分的功能模块。这个模块完全可以和上面的第四部分“题库”部分联系起来，由教师进行试卷模板的定制，由平台来自动完成WEB方式的随机出题，当学生答完后可以采用“立即”判分方式，也可以采用“集体”判分方式，便于学生自选自查，教师进行统计。
7、补充部分
学生们进行学习最好是以互动的形式进行。
在网络应用中，我们经常上的聊天室、BBS、语音聊天、视频会议等方式都可以帮助实现这个功能。
例如：在聊天室里教师与学生登录不同的身份，可以在同一时间内、同一聊天室内互相以文字或语音的方式进行交流，实时解答或相互讲座都十分方便。在BBS中，学生也可以将自己不明白的问题或自己对于某一问题的理解以帖子的形式放到BBS上，供其他同学们研究和参与，学生们可以相互之间交流，这其中就体现了学生与学生之间的互动。老师也可以上面留下问题帖子或直接对学生的帖子进行回复，这其中就有了教师与学生之间的互动。
另外，对于研究性学习，或是学生最后生成了一个报告性的内容，就可以通过BBS发帖子的形式或WEB页上超链接论文的形式来实现。
三、系统平台的基本形式
WEB页（网页）这种形式既可包含静态的文字、图片，还可以内嵌动态的文字、动画、影片、声音文件等各种形式，还可以嵌入交互性游戏（如FLASH开发的在线游戏），聊天室、BBS系统在网页上内嵌进去都十分方便，而且完全可以嵌入服务器端（不论是ASP的还是PHP的），这样智能性、灵活性就更高了。所以这个教学平台最好能以WEB页的方式来形成，学生也只要掌握基本的网络应用知识和网页编辑知识就够了，教师还要多掌握一些关于系统集成与维护的操作即可。
再者，对于这个系统平台来说，虽然要求的内容挺多，但是服务器端不要采用安装的形式，这样就可以灵活地挪用和复制平台了，可以同时出现多节课的内容，学生可以随时随地的获取学习资料。
四、系统平台的功能描述
综上所述，我们希望这个网络教学平台能完成以下功能：
（1）兼容各种形式的媒体；
（2）兼容各种形式的程序，包括PHP的，或是ASP的服务器端，又或是客户端程序；
（3）能兼容FTP的特点，集成存放众多的素材与资料，最好是能分类存放；
（4）能由人工添加形成相当规模的题库；
（5）能做到随机出题，出题形式灵活多变；
（6）能对大部分的题目判分或评析；
（7）提供交互功能，如BBS、聊天室、在线答疑等；
（8）最好能内嵌一种媒体集成、课件制作的工具，当然这样会加大对客户端的要求。
以上论述是我作为一名教师、一名深刻探讨课程整合与网络形式下教学的得的体会，我们只希望这个平台能尽快地实现出来，帮教师们尽快实现课程整合和网络环境下教学，帮中国教育真正远离传统教育和应试教育，步入世界教育的领先行列。
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