从情感态度入手促进高中英语理科“差班生”的提高
摘要：“亲其师，信其道”，这句话隐含了情感教育在教育教学中的重要性。本文通过分析情感对高中英语教学的影响，争对我校理科“差班生”的情感特征提出了在理科英语教学中如何从情感态度入手促进英语理科“差班生”提高的几点措施，使学生在和谐的情感体验中，兴趣盎然地参与语言学习，达到在英语学习中获得快乐，在快乐中促进语言能力的发展，从而真正提高英语教学效果。
关键词：新课程理念；英语理科差班生；情感态度
新课程要求关注每一个学生的发展，就是要使不同知识层次的学生都能够在原来的基础上得到提高，帮助学生树立信心，培养学习兴趣，最终提高学科素养。这种“关注学生，一切为了学生发展”的学生观是新课程的核心理念。这就要求英语教师要关注一切学生，关注学生的一切，既包括关心学习成绩好的学生，也包括关心成绩差的学生。同时，教育部制定的《普通高中英语课程标准》首次把情感态度列入目标要求, 强调高中英语教学要关注学生的情感和态度,提高人文素养, 激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。” 提倡教师关注每一位学生的发展，由重结果到重过程，提倡评价方式的转变，在教学过程中关注学生的情感体验。培养情感不仅英语教学的目的，还是英语教学的一种有效手段，它在学生学习活动过程中起着激发、推动、和调节作用。在教学过程中，情感的及其渗透学生内心的强弱会直接影响教学成果。这给笔者所教理科差班的英语教学带来了新的挑战。一方面，新课程强调兴趣激发和语言实际运用，给高中英语教学提供了理科生感兴趣的话题。；另一方面，笔者所任教的理科“差班 ”生总体成绩较差，英语成绩更差，兴趣不浓，动力不足。强调以人为本、师生互动的新课标教学进一步增加了理科“差班”英语教学的难度，现代教育心理学认为，语言教学过分强调认知因素而忽视情感因素对语言学习的影响，造成情感空白。因此对于这批特殊的学生，培养积极的情感态度态度显得更为重要。那么在新课程背景下如何培养理科差班学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的英语教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到英语学习中呢？
二、情感态度的概念、特征与功能
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情感态度指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度具有理智性，社会性和易变性的正，具有激励、推动、感染和移情功能，感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力调节因素构成学习的操作系统，动机，兴趣，意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感态度的动力功能表现为：动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利与学生提高学习效果；坚强的意志
和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。（程晓堂等２００３）
三、理科“差班生”现状
之所以提出“差班”这个话题，是因为笔者2009——2010学年度，接手了本校高二3班（现高三3班）的英语教学。该班是经过三次筛选好生后剩下的基础比较差的学生.第一次是初中升高中时，基础好的学生已被省级重点中学录取；第二次是初中升高一时，分好班和基础班；第三次是高二开学时分文理班时分一次；理科的班级按分数从高到低划分成三个班级，经过三次筛选后剩下的这些学生不但基础差、纪律差，思想也很差。不少学生不思上进,得过且过，对学好英语已完全丧失信心。当前的英语教学除了“尖子班”的情况稍微好点外，绝大多数“普通班”学习成绩差，理科差班英语成绩更差的学生所占比例相当高。
1. 接班后经过各种途径调查了解得知了大部分学生的情况：
1）. 学生的英语基础非常差，其中一些学生读到高二了26个英语字母还无法默写出来。全班学生在高一期末样卷考试中“全军覆没”，成绩惨得惊人。
2）. 全班52位同学中只有9位女生，绝大部分男生喜欢打游，而且沉溺于游戏。对学习缺乏兴趣。
3）. 班上绝大多数学生进入高中以来，从没有背诵过英语单词，许多语言点也根本不知道。原因是高中课本上的词汇量太大，根本就记不住，渐渐地学生对英语失去了兴趣。
4）.学习纪律性不强。
5）.注意力不集中或不够持久。
6）.行动迟缓，跟不上课堂节奏，不能按时完成老师布置的课堂任务。
7）.上课被动学习，做旁观者。不积极举手发言，不积极思考问题，只期待答案。
8）.不参与小组讨论与交流。
2. 理科“差班生”的情感特征
针对这种状况，笔者了解发现，影响他们英语学习的因素有很多种，但情感态度是其中的关键因素。英语成绩差的学生常常表现出以下情感特征：
1）初学英语时觉得很新奇，但后来学习遇到困难，如在发音、拼读、朗读、单词、记忆、语法等方面的困难，得不到帮助就放弃英语学习。
2）他们没有信心，对英语缺乏兴趣，认为自己没有学习语言的天赋，
3）他们起初有信心，对英语也感兴趣，英语成绩也不错，但因为后来又与老师闹僵而逐渐
成为英语差生，
4）有些学生是因为家长对实际情况并不了解，用过于苛刻的态度对待他们，导致他们更厌学英语。
四．理科“差班”积极情感态度培养的措施
很多学生对英语学习有畏惧感，“差生”的畏惧感更强，但英语教师若能详细了解每个“差生”的心理特征，及时给予指导，这种现象就会有所改观。如何引导理科“差生”对英语学习产生兴趣，乃至帮助他们形成较为稳定的学习动机，笔者认为可以从以下几个方面入手。
1．改变教师自身的情感态度，关注每个学生。
师生关系直接制约学生的学习积极性和他们克服困难的意志，影响他们认识活动效率。学生对教师的情感，随着心理距离的缩短，一般要经历下列发展阶段：接近——减少生疏感、恐惧感；亲近——感到与教师的关系和睦，主动地亲近教师；共鸣——与教师产生情感上的共鸣，体会到教师对自己的期望；依赖——向教师敞开心扉，在困难时期望得到教师的帮助。
由此可见，教师对待学生的方式是引导学生对该门学科产生兴趣的重要因素。如果老师对他们一直持冷漠态度，听之任之，他们就会自暴自弃，丧失学习英语的兴趣和动机。
目前大多数英语教师对英语成绩相对较差的学生的态度及关心程度要远远低于对成绩好的学生。认为，这些在智力上是“朽木不可雕”，感到无能为力，甚至时有对他们讽刺挖苦的情况出现。在课堂提问时，仅仅提问那些英语成绩好的学生，对成绩差的学生向来不闻不问。有成绩差的学生提问问题就认为他们是故意扰乱课堂秩序而加以训斥，从而导致他们不敢在课堂上说出自己的疑问。教师对学困生的不良心理倾向和不公正的对待使学困生感到有一股压抑感，自卑感，觉得自己天生笨蛋，不是学英语的料子。上述现象是与新课程所倡导的人本主义、以学生为主体、关注每个学生的理念相违背的。
大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。
这些学生并不是生来就是差生，他们内心都渴望进步。
因此在第一节课上笔者将每一位学生的英语学习归为零起点，告诉他们A good beginning is half done.要树立信心，变被动为主动。变厌学为乐学。同时指导学生从自身的实践出发，制定个人学习和调整心理状态的周目标和月目标，并根据目标制定学习计划和每周的学习表。在课堂上笔者通常有目的、有意识地与他们接近，多关心他们，课外多与他们闲聊，话题包括其家庭情况、个人爱好、将来打算、课后抽时间无偿地为他们“开小灶”，等等。总之，让他们时刻感到与老师在一起有安全感，他们是有希望的。
2. 恰当施压，培养良好学习习惯，巩固转化成果
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华中师范大学
硕士学位论文
中山纪中高中英语学困生成因分析及转化对策
姓名：杜宇
申请学位级别：硕士
专业：学科教学 英语
指导教师：舒白梅
硕士学位论文
⑧MASTER’STHESIS
学困生问题是高中英语教师所面临的普遍问题。然而英语学困生是如何产生
的，又该如何转化他们是笔者一直关注的问题。本论文以广东省中山纪念中学的英
语学困生为研究对象，对我校英语学困生产生的原因进行了调查与分析，并就如何
转化这些学困生提出了一些相应的转化对策。
笔者在阅读了大量的文献资料后发现，从20世纪中期开始，各学科领域的研
究者就开始关注学困生问题，其中包括美国学者柯克，他提出了“学习困难”这一
概念。前苏联的学者在20世纪60年代后，开始直接研究学校的教学，主要的代表
人物有苏霍姆林斯基、布卢姆等。在20世纪70年代后，众多的研究者从学困生的
心理特点和社会背景方面进行了探索，并且就如何诊断与矫正这些学困生进行了深
入的研究。我国对于学困生的研究是从20世纪80年代以后才开始的，其中主要的
代表人物有钟启泉教授、雷雳等。他们将研究重点从最初的学困生的特点及产生的
原因，逐步转移到如何对他们实施转化，并且也取得了丰硕的成果。
不管是国外还是国内的研究，在转化学困生的具体对策的创新方面的研究较
少，尤其是在示范性学校的研究较少。笔者所在的学校是一所全国示范性高中，因
此，本论文是以
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我来回答；从单词入手,高中虽然语法难,可是掌握词组,单词才是王道,毕竟高中的阅读很难~先克服单词的话对以后的学习也是预热 \x0d多听多写多看多练,要听从老师的指导,不能偷懒 \x0d每天早晨起来后先读课文,一直坚持下去.晚上回来后要坚持背单词并且背句型 \x0d.在课堂上你要认真作笔记,这样回家后你才能够好好背诵 \x0d把你初三时的英语总复习找出来,做上面的题,很基础的. \x0d最主要不是为了考试而学英语,要从心底里喜欢英语,真正体会它的好处,英语进步才快! \x0d还有,去“易语网”看看吧!那有丰富的英语课程,重点在于培训口语和英语的实际运用能力.我想,口语好了,那其它方面的综合素质一定也会相应提高的.去浏览一下网页吧! 这是国内首家外语互动教学网站,在网上就可以学习,像你的贴身家教一样.老师都是留学归国的和有着多年网络教学经验的老师,小班授课,强化听说.去看看吧! \x0d在那里,有轻松的与老师互动环节,为你创造一个轻松愉快的英语学习环境,让你快速提高英语水平. 一、积极参与课堂活动.我们现在使用的高中英语教材是新教材,课文短小口语化,主题贴近现实生活,课文中设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容.新教材重点强调学生动口动手,而不是死记单词和语法规则.课堂上我们一定要听从老师的指挥,积极参与对话、讨论,发言,要敢于开口,不怕出错,珍惜课堂上的每一分钟,不放弃每一次用英语交流的机会；不会说的也要说.要讲好英语就是要胆子大,脸皮厚.英语是一门实践性很强的学科,只有大胆实践,才能提高交流能力. \x0d我们要在听力、口语、阅读、写作四项技能上全面发展,听说领先.高一年级在头2个月我们主要以训练听与说的能力为主,以后逐步加大阅读和书面表达训练. \x0d二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵,以培养语感. \x0d学英语记单词很重要,但机械记忆的单词量再大,也不会真正提高你的英语水平.要做到词不离句,句不离文.请记住:句子比单词重要,记句子比记单词划算.我们要养成背句子的好习惯,因为句子中既包含了发音规则,又有语法内容,还有词的具体用法. \x0d学过的课文要高声朗读,精彩段落和文章要读透背熟,做过的完形、阅读、单项选择题,听力录音稿也要朗读.朗读也是提高口语的办法.学英语语感很重要,而朗读、背诵,多听多说有助于培养语感.通过大量的朗读背诵,我们的语感形成了,这时候我们的语音语调就更标准,常用句子就能脱口而出,说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉,体会到英语文字的美. \x0d三、英语学习要重视复习.英语知识点多,需要大量记忆.很多同学抱怨,说自己的记性差,记了又忘了.有什么办法能让我们记得长久些,甚至终生不忘?有2个办法.最好的办法以是听课文录音带.反复地听,反复地读,课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复.这跟我们提倡朗读是一个道理,声音对大脑的刺激有助于记忆.记住：英语首先是一门声音,我们要多运用耳朵和嘴巴,要大量进行声音的输入与输出.想学好英语复读机、录音机是比不可少的. \x0d第二,经常复习.要合理地安排复习时间.首先要及时复习.遗忘的规律是:前快后慢,先多后少,识记后最初遗忘得较快,以后逐渐减慢.针对这一规律,学习新知识后应及早加以复习.其次在复习中要多尝试回忆,背诵.就是边读边回忆.就像小学生背书一样,读一段,书合起来试着背,背不出来时再看一看.尝试着回忆与识记交替进行,印象会更深刻一些,同时也知道了教材的难点在哪里,复习更有目的性. \x0d四、 英语学习,跟任何知识的学习一样,以自学为主.同学们要养成自觉学习的习惯.语言学习不是老师讲会的,而是自己练会的.我们的英语教学是精讲多练,讲练结合,以练为主.有些同学听力不好,只有一个办法: 坚持听,每天5-10分钟,而且长期听,一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高,词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的.同学们要保证每天有2篇的阅读量,500字左右,3年要有36万字的阅读量.有时不一定要做题,就像读中文杂志一样,只要你读的是英文就行.我们要树立目标,自己给自己施压,自觉地复习和巩固所学内容,主动请教.在完成了规定的任务后,要有“先人一步,捷足先登”的思想.充分利用闲暇时间,弥补薄弱环节,加强优势.半年后,一年后,你会发现你已远远走在其他同学前面了. \x0d熟能生巧.英语要靠我们不断地重复、模仿,才会熟练,只有熟练了,才会形成一种不假思索的技能.在这个熟练的过程中,我们要不怕困难,坚持不懈地反复学习,持之以恒.相信自己一定能学好英语.成就梦想,英语助你一臂之力. \x0d\x0d因为学生无法选择教师,而且不太能改变老师的讲课风格和特征.如果学生听不清老师的话或跟不上老师讲的内容,可以向老师说明情况不要听一两次课觉得难懂,不感兴趣,认为老师没本事,再不去听他的课.学生必须适应老师各自的风格,努力调整自己,花点功夫,认真研究,看怎样才能从课堂上学到最大量的知识,因为老师的课堂教学按照教学大纲和考纲,把握高考的测试脉搏,提供正规而又系统的语言训练及指导,运用成套的教学方法,有步骤、有系统地传授外语知识,测试学生完成设计练习,帮助学生逐步掌握外语,这是自然语言学习和自学所不能提供的.对于大多数要高考的学生来讲,外语学习主要是在正规课堂中进行的,如果不能适应教师风格、不适应老师的教学方法和手段,放弃课堂这一阵地,就先有一半失败了,当然,如果必要,他可以鼓足勇气帮助老师改进授课方法. \x0d\x0d第一、 要把握时机,提高听说能力.用学过的词汇和句型表达自己的观点,抓住一切机会多听多说,并持之以恒.课内是基础： 同学们要积极参与老师组织的听说活动,如要仔细听英语录音带,听老师和同学说的英语.听懂之后要主动表达观点.不要怕说错而闭口不言,要配合好老师在课堂教学中使用的现代化设备.利用好课外环境,如广播、电视、英语演讲比赛、英语歌曲、录像带等.在条件许可的情况下,应主动营造听说氛围. \x0d\x0d\x0d\x0d第二、 要扩大词汇量,提高阅读能力.课本上的单词和短语要熟记,并灵活运用；老师在讲解时出现的生词和短语要记在专门准备的本子上,要记下使用该单词的句子,强调运用的语境,但切忌“一记了之”,一定要适时地、经常地拿出来翻翻.多看课外读物也不失为一种好方法.阅读可以扩大知识面,增加词汇量,提高理解力,巩固词汇和语法结构,同时还有力地推进听说写能力.真正意义上的课外阅读与做试卷上的阅读理解是有本质的区别.课外阅读是一种泛读,带有休闲欣赏的味道,这种学习是无意识的,效果很好.\x0d三、 要学好语法,提高读写能力.尽管高考已经淡化对语法的专门考查.但是没有牢固的语法根基,同学们在看句子时,就会对句意把握不准、产生错误理解,有事还会有“单词全认识就是不懂整句是什么意思”的感觉.实际上语法的规则很“死”,同学们只要记牢语法规则,加以运用,一般就会水到渠成. \x0d第四、 要勤练习,提高写作能力.“写”是语言能力的进一步体现.模仿是书面表达的开始.先把注意力放在内容上,然后再考虑句型、时态、词法、拼写等问题.可以先用缩写课文、改编对话等方式进行. “写”对于高一学生来说不是用英语创作,而是来复习和巩固已学过的知识,使其成为自己的能力. \x0d英语难学吗?如果你三天打鱼,两天晒网,你可能终生不能学会；如果你能以持之以恒的态度去学习,学好英语是没有问题的. \x0d在今天和明天的中国,你应该具备两个工具是：英语、电脑.这两个工具你必须学会,而且在你的工作中离不了它们.即使学不到学问家的程度,但至少你应该会应用它们.特别是将来你所处的环境、你所需要的资料中,有很大一部分是英语.所以学好英语,势在必行. \x0d如果你还没有入门,要先过语音这一关,免得你说的英语别人听不懂. \x0d第二是词汇关,你住的单词、短语越多,你学会英语的路就越短.达到一般的水平,你的词汇量应该在3千到4千的水平. \x0d第三是听力关,你要大量地听别人说、广播讲.逐渐地提高自己的听力水平. \x0d第四是说和写,你要在学习英语的同时自己学说、学写.自己学着写一些句子,写一些短文. \x0d以上四关实际上要同时攻克,不可偏费,同时学习,同时提高. \x0d下面谈谈学习毅力的问题.如果你有坚强的毅力,那么世界上就没有什么难事.学英语关键是能够持之以恒. \x0d在学习过程中,你应该制订一个计划,一天记住几个单词,一天记住一两个句型.你不要小看"持之以恒"的力量.举个例子： \x0d如果你一天背5个单词一年就是1825个单词,相当于初中三年再加高中一年零两个月的词汇量.如果你坚持两年你就能住3650个单词,相当于中学六年包括本科两年的词汇量. \x0d在制订计划时要遵循以下几项原则: \x0d1、计划要切实可行,不要好高务远.上面的例子已经说明,只要你能坚持天天学习,英语一定能学好. \x0d2、要有坚强的毅力,每天都学习,不因为某些事而耽误了学习.如果哪天的工作没有完成,第二天一定要补上.连续不学习的时间不要超过两天. \x0d3、要有一个帐本,哪天学会了哪几个单词,哪几个句型一定记录在案. \x0d4、为了把单词、句型真正学到手,第二天一定要复习第一天的,第三天一定要复习第二天和第一天的内容. \x0d5、所选择的课本可以是一套或两套,千万别太多.实际学英语的书没有什么好坏之分,只要你能按照一套或两套一直学下去,就一定能学好. \x0d怎么样,你有决心学好英语吗?现在就开始吧 \x0d\x0d一. 初上高中学英语的感觉 \x0d\x0d有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉,按照他们自己的话说：“高中英语难度相对增大,成绩下降.”“考题灵活,很难找到规律.”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中,初中时念念书就会有长进,而在高中多做题也未必带来明显效果.”总之,同学们在学习中或多或少存在着某种不适应. \x0d\x0d二. 初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差 \x0d\x0d初三升学考试的后遗症 \x0d\x0d初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征：与考试相关的就学,不相关的就不学,而哪些考,哪些不考老师们心中都有一本账,初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸,这点东西不断地反复,直到老师和学生对中考都胸中有数,即使有的学生两年没努力学,在最后一年只要拼点命,听老师的话,成绩也不致太差.老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”,有的学生英语能力不高,掌握的词汇也有限,但只要懂得怎样使用“拐棍”,拿70％到80％的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情.这就使学生在初中考试容易得高分.然而高分并不等于高能力,分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了. \x0d\x0d语言知识向语言能力的转移 \x0d\x0d学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大.稳稳得分的题少了,题多了,而丢的分又非轻易可得回.这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移,更重视综合的语言知识与能力的运用.如；基础语法题量相对减少,阅读量及其分数比重增加,笔头表达能力的测试力度加大.而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的,高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上.盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度,考试前临阵磨枪的做法都是不可取的,如果说初中像盆中摸鹅卵石的话,那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法. \x0d\x0d学习方法的不适应 \x0d\x0d体会初、高中英语学习的变化,也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因,由于高中学习环境的重新组合及多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生的学习更趋于个体化,学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整.空怀一份抱负而无切实可行的计划,只能使初、高中之间的落差越来越大. \x0d\x0d三. 高中英语的学习目标与要求 \x0d\x0d英语教学大纲明确说明： \x0d\x0d全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标.高中两年要求达到第一级目标,高中三年（文、理科选修）要求达到第二级目标. \x0d\x0d高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求： \x0d\x0d（一）听 \x0d\x0d1. 能听懂教学大纲词汇表（1、2）中不带＊号的词汇和短语. \x0d\x0d2. 能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释. \x0d\x0d3. 能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容,以及围绕课文内容提出的问题. \x0d\x0d4. 能听懂对方在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,有时需要对方重复. \x0d\x0d5. 能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段,语速为每分钟110个词.听三遍能了解其中主要的内容,理解正确率达到70％. \x0d\x0d（二）说 \x0d\x0d1. 能就课文的基本内容进行简单的问答. \x0d\x0d2. 能够用《日常交际用语》表中的教学内容,进行简单的谈话. \x0d\x0d3. 经过准备,能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况.能基本表达主要意思. \x0d\x0d（三）读 \x0d\x0d1. 除课文外,补充阅读量应达到10万字左右. \x0d\x0d2. 能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料,生词率不超过3％. \x0d\x0d3. 能以每分钟40－50个词的速度,阅读生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料,能够基本把握中心思想和主要事实.理解正确率达到70％. \x0d\x0d4. 能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志等. \x0d\x0d5. 能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序. \x0d\x0d（四）写 \x0d\x0d1. 具有良好的书写习惯.能用书写体熟练而清楚地书写,要求书写格式、连笔、词距、标点正确. \x0d\x0d2. 能就已学课文的内容,笔头回答简单的问题. \x0d\x0d3. 能听写没有生词的句子和内容简单的语段,语速为每分钟100－110个词.第一遍只听不写,第二遍边听边写,第三遍检查.书写速度为每分钟12个词. \x0d\x0d4. 能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子,无严重的拼写和语法错误. \x0d\x0d5. 能根据提示,仿照所学过的题材在30分钟内写60－80个词的简单书信和短文等.意思表达清楚,基本语法和常用句型无严重错误. \x0d\x0d（五）语音 \x0d\x0d1. 能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词. \x0d\x0d2. 能较连贯地朗读课文,语音、语调基本正确. \x0d\x0d3. 在各种口头练习和口头表达中,语音、语调基本正确. \x0d\x0d（六）词汇 \x0d\x0d1. 在初中掌握600个词的基础上,再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配,要求能在口语及书写中运用.此外,还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配,只要求在语段或语篇中理解其意义. \x0d\x0d2. 能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词. \x0d\x0d3. 能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义. \x0d\x0d（七）语法 \x0d\x0d掌握大纲列出的若干语法项目. \x0d\x0d四. 学会科学有效的学习方法 \x0d\x0d（一）语言知识的掌握与自我训练方法 \x0d\x0d语言知识一般多指语法知识,如：涉及单词的有语音、语义、构词、词类、用法等,涉及语句的有时态、语态、语气、单句、复句等.比较而言,词语学习更琐碎和不着边际,句法学习则相对单一,有规律可循,且往往被列于课本重要位置并附专项练习.虽然学习语法知识并不等于学英语,但却是我们在学习英语的道路上无法躲避的障碍.一般在课堂上有三种做法,一是老师在处理正课之前为铺垫背景及扫清障碍而做；二是老师在处理课文过程中为准确理解课文而做；三是在处理课文之后专设语言点课集中处理重要的语言知识.我们在学习的时候要注意以下几点： \x0d\x0d1. 将单词读音念准确,注意拼读的规律性与特殊性.\x0d2. 将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文准确理解.\x0d3. 注意英文单词的构词法及何时用何种词形. \x0d\x0d5. 注意一词多义. \x0d\x0dword order（顺序） \x0d\x0dthe new world order（秩序） \x0d\x0dorder one’s lunch（点菜） \x0d\x0dorder more machines （定货） \x0d\x0dorder sb to do... （命令） \x0d\x0d6. 注意句法的一般规律及其特殊点.这在每册书最后的语法总结中均有说明.如高一下学期学的定语从句. \x0d\x0d7. 每个单元结束后可在笔记本上进行一次小结,这种整理、复习和积累是很必要的. \x0d\x0d如此强调语言知识的学习绝非否认语言技能的培养与训练,否则一部词典和一本语法书足矣.如果我们学了六年的英语之后,只会考试和读书,那么不能说我们的英语学习是成功的. \x0d\x0d（二）语言能力的培养与自我训练方法 \x0d\x0d语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力,它们排列的先后顺序也反映了学外语的一般规律：听、说先于读、写.初中学习强调听、说,高中学习侧重读、写.实际上偏废哪一项也学不好英语,只重听、说导致文盲,只重读、写导致聋哑.在语言学习中这四种技能是交织在一起的,应该共同提高,全面发展.高中阶段,高二要攻会考,高三要攻高考,高一是个大好时机,一定要珍惜. \x0d\x0d四种语言技能中听、读帮助你获得信息,说、写帮助你表达信息.因此,从个人获取信息的角度讲,我建议大家在自学或预习时先听两遍课文,获得个大概信息,再读两遍,回答Workbook上的有关问题,之后,将这些问题的答案稍加整理串起来复述课文（先口头,再笔头）,再跟读课文,最后可做Workbook上的笔头练习. \x0d\x0d除了学习课本还可以在课下做些什么以培养自己的语言能力呢? \x0d\x0d1. 听 \x0d\x0d听是学外语必不可少的.从某种意义上说,外语是听会的.想象一下,把一个不懂英语的小学生或中学生扔到美国去,一年之后,他会说得很好.为什么?听得太多了,接受的语言信息量太大了.我们在国内没有这样的环境,但可以尽可能地为自己创造一个外语氛围.我们练听力的时候,可以注意下面几个问题： \x0d\x0d（1）专门时间与闲暇时间结合 \x0d\x0d在你专门学英语时,你可以全神贯注地听、读、写,但也可以在起床后,睡觉前、吃饭时、娱乐或做家务时,放上磁带随意听,不必刻意捕捉什么,同一盘带子可每半面或一面反复播放一星期或两星期,直至熟悉带上内容为止.坚持一个月,你会发现英语开始变得容易了. \x0d\x0d（2）精听内容与泛听内容结合 \x0d\x0d要在可能的情况下尽可能扩大信息量,确定精听与泛听内容.一般说来,精听的东西除了高中课本外可选一些与高中水平相当的课文短小的经典教材,如《新概念》趣味故事或专门的听力教材等.泛听内容可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带录像带、广播、电视节目和英语电影等. \x0d\x0d2. 说 \x0d\x0d谁都希望自己能说一口流利的、漂亮的英语,但说是需要训练的,训练是要张嘴的.说英语的最大障碍往往是自己为自己设置的：脸皮薄,怕说错,不张嘴,或者是另外一种自我安慰的形式：反正我也会了,为什么一定要说出来?久而久之,嘴巴就变笨了.此外,还存在着一个客观原因,我国中学一般是大班教学,轮到每个人发言的机会很少,且紧张的教学进度不容许设置很多的口语表达能力训练的课堂活动.有的同学一节课下来说不了几句话,但这可不可以补救呢?下面是几个由易到难的自我训练的参考,大家可以根据自己的情况选择而做. \x0d\x0d（1）过语音关 \x0d\x0d将课文或所选的精听材料听熟后一句一句跟读,注意语音语调、连读、失去爆破、停顿、语气,尽量模仿,如有条件可将自己的声音录音后与原带对照、改进.最后朗读并背下全文.做此项工作不图快,而图精,每周一、二篇即可.切忌不听录音,拿过一篇文章生念,这样只能是土腔土调越来越浓,原汁原味越来越淡. \x0d\x0d（2）过对话关 \x0d\x0d我们自习时可以听熟课文中的对话,模拟人物对话,参照真实生活改编对话. \x0d\x0d（3）过课文关 \x0d\x0d在家我们可以先听或先读课文,之后口答课文问题,为了练习说话,口答时最好采用全句的形式.然后可以将这些问题串起来、整理一下、进行课文复述. \x0d\x0d（4）过生文关 \x0d\x0d拿来任意一篇程度相当的文章,不宜过长,如趣味故事,三两分钟,默读一遍,了解故事大意,不要试图背下原句,翻扣文章,开始复述文章梗概,五六句,七八句,言简意赅为好.如果每天用五六分钟做此项工作,坚持一段时间,会有明显效果. \x0d\x0d（5）过看图说话关 \x0d\x0d看图说话似乎是小孩游戏,但在没有任何文字提示的情况下表达出来是不容易的.它也是了解中、英文差异,克服中文干扰,建立英语思维的好方法.资料可选用市面上买得到的漫画册,如《父与子》,《阿达姆松》等. \x0d\x0d（6）过自由表达关 \x0d\x0d这是指能运用所学英语表述自己的所见、所闻、所为、所想,如简单叙述一件事,简单评述一件事,说话可多可少,关键是要说得有条理. \x0d\x0d3. 读 \x0d\x0d读是高中重点发展的语言能力之一,这个问题是光靠读课本所不能解决的.必须扩大阅读量,扩大知识面.一般阅读分为精读和泛读.在学校的课本学习是精读,其他阅读材料属泛读的范围.现在市面上书很多,如同步阅读材料、阶梯式阅读材料、测试阅读材料、世界名著简写本、英文报刊、杂志等.你可以根据老师的要求及自己的情况选择一些来读.读的时候应注意这几个问题： \x0d\x0d（1）不要随意性太强,要限定时间. \x0d\x0d（2）不要每逢新词便查字典,要学会通过上下文猜测词意. \x0d\x0d（3）不要字字都读,要学会眼扫开头、结尾,确定主题大意. \x0d\x0d（4）不要放过关键词语,要抓住but, however等词后的真正意图. \x0d\x0d（5）不要放弃重要的长句,要学会找到句子的并列或主从结构特征以理解句意. \x0d\x0d（6）不要轻易根据某一细节妄下结论,要将相关因素联系起来全面地看问题. \x0d\x0d（7）不要一味在字面上找答案,要学会字里行间地体会作者意图或根据所得信息推理. \x0d\x0d（8）不要以中国的习俗及价值观念为准绳去评判西方英语国家人们的行为习惯. \x0d\x0d（9）不要拘泥于一种体裁的文章,注意体裁与题材的多样化. \x0d\x0d4. 写 \x0d\x0d说英语比写英语自由些,它更注重信息的交流.写英语相对而言更严谨,对语言表达的准确性要求更高.中学生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误,也非常容易写出中文式的英语,这是因为在写作时同学们常常借助中文思维,再将中文译成英文,而翻译时又过多重视意思,忽略中英文在语言形式上的差异.那么在写作时应该注意哪些差异呢? \x0d\x0d（1）语序 \x0d\x0d英语一般的语序是：主语＋动作＋方式＋地点＋时间,其中时间、地点的词语由小向大排列. \x0d\x0d（2）时态、语态、主谓一致 \x0d\x0d（3）谓语动词与非谓语动词\x0d\x0d*按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同.\x0d*在其他情况下,如一句话含若干动词,其中一个为主要的谓语动词,另外的动词则需要以非谓语动词形式或以从句形式在句中出现. \x0d\x0d（5）习惯用法.如： \x0d\x0d给你一个在线学习的课程,希望可以帮到你. \x0d\x0d高一英语上册 \x0d/WebModules/Repository/OutlineInfo.aspx?OutlineID=532 \x0d\x0d从单词入手,高中虽然语法难,可是掌握词组,单词才是王道,毕竟高中的阅读很难~~~先克服单词的话对以后的学习也是预热 \x0d多听多写多看多练,要听从老师的指导,不能偷懒 \x0d每天早晨起来后先读课文,一直坚持下去.晚上回来后要坚持背单词并且背句型 \x0d.在课堂上你要认真作笔记,这样回家后你才能够好好背诵 \x0d把你初三时的英语总复习找出来,做上面的题,很基础的. \x0d最主要不是为了考试而学英语,要从心底里喜欢英语,真正体会它的好处,英语进步才快! \x0d还有,去“易语网”看看吧!那有丰富的英语课程,重点在于培训口语和英语的实际运用能力.我想,口语好了,那其它方面的综合素质一定也会相应提高的.去浏览一下网页吧! 这是国内首家外语互动教学网站,在网上就可以学习,像你的贴身家教一样.老师都是留学归国的和有着多年网络教学经验的老师,小班授课,强化听说.去看看吧! \x0d在那里,有轻松的与老师互动环节,为你创造一个轻松愉快的英语学习环境,让你快速提高英语水平. \x0d预祝你学得愉快!
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