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《春雨》和《春晓》都表达了诗人对春天的喜爱之情对吗？
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是的，老师没跟你说吗
《春雨》是唐代诗人李商隐所作一首情诗。春雨潇潇，情丝缭绕。这首诗是借助飘洒迷朦的春雨，抒发怅念远方恋人的情绪。李商隐的诗歌擅用一些具有代表性的意象来展示诗人心灵中最美丽的东西。这首《春雨》也隐喻着诗人难言的感情，抒发着诗人哀伤的情愫，并且具有相当的美感。《春晓》是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春...
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15. （1）“抚摸”表现了春风轻柔、和煦的特点。拟人手法把春风比作母亲的手，可见作者对春天的喜爱之情有多深厚。
（2）“斜织”描绘出雨丝在柔和春风吹拂中倾斜着、互相交错着飘落下来的样子；“笼”字表明透过雨雾还可以隐约看见人家的屋顶，写出了春雨蒙蒙的景象。由此可见作者对春雨的喜爱。
16. 示例：第一二段
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻松的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒出春天的轮廓：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”有抓住春天的特征来点染，给这幅春天的图画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊！
（四）17. 通过与北方无水或有水但太平衍的对比以及对扬州水上风景的描写来突出这一特征。
18.A 处的破折号与C 处的破折号的用法师相同的，他们都起插说的作用；B 处的破折号有解释说明的作用；D 处破折号表示语意的转折。
19. （1）流露出了对扬州深深地爱恋之情。
（2）这几处文字是作者故意设下的曲笔，一来增加了行文的波澜，二来有助于强调扬州的历史沉淀和人文气息。
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寻找更多 ""《春》教学设计；教学目标：1、、感受作者对春的喜爱之情，培养对大；一、课程导入；相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：；（过渡：下面我们一起走进这篇文章的作者，大家一起；（老师的评价：说的很好，可见这位同学课下预习的很；二、作者简介；朱自清（１８９８－１９８４），现代著名散文家、诗；《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写；（过渡：同学们已
《春》教学设计 教学目标： 1、、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。 3、 理解文章末尾三个比喻句的含义。
一、课程导入 相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》，走进美妙的江南春景中。（板书：春） （过渡：下面我们一起走进这篇文章的作者，大家一起说是谁：朱自清，哪位同学可以借助你手中的参考书给大家介绍一下作者呢?）（板书：朱自清） （老师的评价：说的很好，可见这位同学课下预习的很好，现在请同学们看大屏幕）
二、作者简介 朱自清（１８９８－１９８４），现代著名散文家、诗人、学者、
民主战士。本名自华，后改自清，字佩弦，江苏东海人。１９１６年入北京大学哲学系学习，开始新诗创作。１９２４年发表新诗《毁灭》，影响很大。１９２５年创作转向散文。１９２８年出版散文集《背影》。１９２7年散文《荷塘月色》问世。1932年著《欧游杂记》。抗战爆发后，目睹了国民党反动派镇压学生的罪行，他积极参加反对蒋介石的群众运动。这时写了不少具有革命观点的文艺论文，分别收入《论雅俗共赏》等集子中。1948年6月，在抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉的宣言上签名，8月因病在北京逝世。他是一个有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。他的散文具有真挚质朴的风格。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 （过渡：同学们已经看到左边黑板上XX同学已经提前把这课的读一读写一写写到黑板上了，下面我们一起检查一下，看看有没有错的，恭喜他全对，XX同学顺利过关，预习工作做得很到位，这些词中，同学们大部分都学过，在这里让大家重点把握几个“风筝”“卖弄”“酝酿”“抖擞”“花枝招展”现在请同学们一起读一下，读两遍）
三、字词 Yùn niàng
dǒu sǒu 酝
抖 擞 四、整体感知 （过渡：字词障碍我们已经解决了，下面请大家闭上眼睛，听配音朗诵，用心听会，听完后告诉老师你的感觉是什么？） 生1：听到老师有感情的朗读，我仿佛置身于春天里一样。 生2：我的脑海中出现了一幅春天的图画。 生3：我仿佛听到了鸟在叫，闻到了花的香。
1 生4：作者笔下的春天简直太美了。 师：其他同学也有这种感受吗？ 生(齐答)：有！ 师：那么，你们想不想亲自欣赏这幅瑰丽的春之画卷呢？ 生(齐答)：想！ 师：好的。下面请大家打开书，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界，现在请同学们有感情地朗读课文。 （过渡：请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。男生1―3节，女生4―6节，我们可以比一比读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。 ） 1、同学们读的时候，要思考两个问题： (1) 1、 课文围绕“春” 描写了春天的哪些景物？假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。 （2）朱自清先生怀着怎样的一种感情写下《春》这篇文章的？ （过渡：相比之下还是咱们的女同学读的有感情，男生不要气馁，虽然处在下风，但咱还是有机会的，下面问题希望男生多多加油，“同学们让大家认识你的机会来了，出名的机会来了下面请同学来回答我刚才提问的问题。） 2、师生互动，共同讨论以上问题 (1) 1、 课文围绕“春” 描写了春天的哪些景物？假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。 明确：作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。 春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 师：回答的很好，文中写得最美的就是这六幅画面。
（2）朱自清先生怀着怎样的一种感情写下《春》这篇文章的？ 提示：生1：我认为，朱自清先生怀着对春天的热爱之情写下这篇文章的。
生2：我认为，除了热爱，还有对春天的赞美之情。 师：大家同意他们两个小组的观点吗？ 生（齐答）：同意。 （板书：热爱、赞美）
（过渡：那么，文章的哪一句话体现了这种热爱与赞美之情呢？请大家还是以小组为单位，圈点勾画出这样的语句，并加以分析。 （学生分组讨论，教师巡视、指导) 五、品味语言 1、第一段开头一句 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”最能体现作者对春天的喜爱之情，作者连用了两个“盼望着”。 2、第二段“春醒图”中 “一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”“欣欣然”欢欢喜喜的样子，“一切”都“欣欣然”，一切都在迎接美好的春天的来临。 3、第三段“春草图”中 （1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命 2 力很旺盛。
师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？
生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。
师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。
(2)“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球、赛几趟跑，捉几回迷藏。”一句，体现了喜爱之情。我们也有同感，春天的小草那么招人喜爱，谁见了都会象作者一样在草上打几个滚，去感受春天的勃勃生机， (3)“风轻悄悄的，草软绵绵的，”写人对小草的感受，虽然没有直抒心情，但那种喜爱之情已跃然纸上，让人回味无穷。 4、第四段“春华图”中 （1）“红的象火，粉的象霞，白的象雪”一句，作者运用排比和比喻的修辞方法描写春花颜色的鲜艳。 老师：这三句话能不能调换一下次序？ 明确：不能，因为它们和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应的，所以不能调换。 （2）我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。
师：这里用了什么修辞手法？
生：比喻、拟人。
师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？
生：可爱、调皮。
师：其实都突出了一个字，从文中找出来。
生：“闹”。
师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。
5、第五段“春风图”中
“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着”。作者如果不喜欢春天，就会觉得鸟的叫声很吵，很烦。正因为喜欢，一切都才那么美好。 6、第六段“春雨图”中 （1） “傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。
师：这一段描写春雨非常细致的，有正面描写，是什么？
生：“像牛毛、像花针、像细针”。
师：还有侧面描写，是什么？
生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
（2）“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”由 “撑起伞慢慢走着的人”、“静默”这些词语可以看出，作者在这里寄托了一种喜爱、欢悦的感情。 师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗？
生：他们被春天的气息所陶醉了。
生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。
生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。
生：他们在雨中看到了美好的未来。
师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个 3 更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。 7、第七段“迎春图”中 文章的第7自然段由景及人，写出人们喜迎春天的景象。 8、结尾三段 最能体现作者对春天的热爱、赞美之情。 师：就着这个话题我们再分析一下作者是如何表达感情的？ 明确：第8―10段， （1）作者把春天比喻成“刚落地的娃娃”是表现春天的勃勃生机美， 把春天比喻成“小姑娘”是表现春天艳丽的容颜美， 把春天比喻成“健壮的青年”是表现春天健壮的身姿美。 （2）：排比句式的运用，赞美之情越来越强烈。 师：是的，朱自清先生正是怀着对春天无比热爱和赞美之情，把本是抽象的“春天”写得有形、有色、有声、有情，文章才充满诗情画意。 但是，大家有没有注意到，老师让大家在文中找出一句体现作者感情的语句，大家却找出这么多，为什么？ 生1：因为作者的感情都渗透在文章的字里行间。 生2：因为充满热爱与赞美，所以作者笔下的一切都是美的。 生3：因为作者是通过景物的描写来表达感情的。 师：也就是说景中有情，情中有景，作者和谐地创造了情景交融的境界，表达对春天深沉的热爱，赞美之情。作者不是通过直叙胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种美丽的景色。（板书：情景交融） 六、小结 同学们，这堂课我们大家共同欣赏了朱自清先生的《春》这篇文章。大家的表现太让老师钦佩了。你们都很有才气，又非常富有合作精神。希望你们用敏锐的双眼，去观察生活，发现美，用双手创造美，并象朱自清先生一样，做一个美的使者，好吗？ 七、迁移训练：
师：本文为什么能够写得如此生动形象？
生：因为使用了许多修辞手法。
师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一下这样的美景。
（学生观看画面）
师：（点拨）我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飞舞的雪花象什么呢？雪睛了，你会把整个世界比喻成什么？凝着雪的树枝象什么呢？发挥你的想象力，好好想一想。同学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢？
（学生写出相应的句子）
生：大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。
师：你说得很好，你还可以说：“它们好像对怀中的城市说：?安心睡吧，这准保暖和。?”。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。
师：你还可以说：“这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。”
4 三亿文库包含各类专业文献、行业资料、高等教育、各类资格考试、中学教育、幼儿教育、小学教育、专业论文、生活休闲娱乐、春59等内容。　
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课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情.比较下列句子中加点的字词和括号中的字词,你觉得用哪个更好些,请谈谈你的看法.
Saber■╈135
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因为闹相对于叫而言，更加写出了春天动态，充满了生机
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