重庆市云阳县民德小学　404500
　　一、合理搭配，组建好每一个学习小组
　　分配组员是组建学习小组的重要环节。各学习小组组员的规模为6人。各学科教师首先从全班挑选出6～10名学习成绩好、组织能力强、在同学中威信较高的学生担任每组的学习组长；然后按学习成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的行政组长（1人，负责班级其他事务）、学习组长（1人）与组员（4人），根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使组际之间的综合水平基本平衡。特别注意为班上的学困生找到一个理想的位置（分散到各组）。
　　二、熟练掌握合作技能
　　1.学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言。小组成员围绕一个问题轮流发言，力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。
　　2.学会倾听。学习小组成员必须认真理解教师的提问，听懂小组的分工要求，倾听其他同学的发言（不随意打断或插嘴）。
　　3.学会思考。要让学生学会独立思考，注意指导思考方法，从&扶&到&放&，激发学生思考的欲望，培养学生独立思考的能力。
　　4.学会辩论。在交流过程中，要以理服人，避免无意义地争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。当组员开小差或违反纪律时，可下面提醒&请注意纪律&或用目光动作暗示。
　　5.学会互助。在合作交流中，同伴帮助比老师帮助的效果好，因而合作学习需要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到奖励。
　　三、正确把握合作契机
　　1.在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。小学数学知识大部分是从原有知识的基础上引伸发展的。教学时，应做好铺垫与引伸工作。
但由于学生知识水平和能力的差异，有的学生能较好进行知识的正迁移，而有的学生却感到困难，存在许多的疑难问题。这时组织学生进行小组合作学习，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识与理解的效果，从而能顺利将旧知迁移到新知。
　　2.在学习重难点时，开展小组合作学习。学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点。这时教师有意识地组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克&教与学&的重难点，同时也能培养学生探究问题的能力与协作精神。
　　3.在学生自学之后，开展小组合作学习。在小学数学教材中，大部分知识是学生通过自学就能掌握的。在教学中经常指导学生自学，是一种有效的教学方法。但由于个性差异，在自学的过程中，学生对于知识的理解程度是不一样的。因此，在学生自学完之后，教师不要急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流，互相切磋，互通&有无&，对答案不同的各自发表自己的意见，小组同学之间相互帮助，相互学习，培养学生的自主学习能力。
　　4.在归纳法则、揭示概念时，开展小组合作学习。法则概念大多数是利用教材提供的材料，通过观察、比较、抽象、归纳而得来的，其推导过程有时显得枯燥无味，不能激起学生的学习兴趣。如果组织学生进行小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可集思广益、协作功关，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解。
　　5.在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。在小学数学教材中许多数学知识需要学生动手试验，通过分析试验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要开展小组合作学习，挖掘集体潜能共同解决学习的问题。
　　6.在解答&开放性&问题时,开展小组合作学习。为促进学生的发散思维创新意识的培养，在教学中,教师可适当设计一些开放性问题。当学生给出的答案可能是五花八门时,可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流,并及时反馈，扩展学生的解题思路。
　　四、科学运用评价机制
　　对小组合作学习的情况进行评价时，把&不求人人成功，但求人人进步&作为教学所追求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成&组内成员合作，组间成员竞争&的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同提高。
　　五、充分发挥教师作用
　　从表面上看，小组合作学习的开展&压缩&了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求，赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我认为教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止。
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如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习
作者:教育界杂志社
摘要:随着新课改的发展及人们对教学质量要求不断提高，小组合作学习已经逐步应用到小学各教育中。本文中笔者结合自身教学经验，以小学数学为例，从四个方面阐述了小学数学教学中有效开展小组合作学习的有效途径，具有较强的实践参考价值。
　　贵州省铜仁市实验小学 贵州省铜仁市 554300
　　关键词：小学数学教学;小组合作学习;途径
　　前言：&德、智、体、美、劳&全面发展是社会经济发展对理想人才的需求，特别是施行素质教育以来，我国社会各界普遍关注中小学的教育。而小学教育作为人类成长发展和性格养成的重要阶段，越来越受到人们的重视，各个学校也在积极进行了教育改革，不断创新教学模式及学生学习方式。小组合作学习自出现以来，一直深受师生的广泛关注，而且也在实践教学过程中取得了不错的效果。因此，笔者认为十分有必要对现阶段我国小学教学中小组合作学习的开展进行分析和研究，以期促进小学数学教师教学水平的提升。
　　一、结合学生特点进行分组
　　首先，学生性格、学习能力、数学基础等差异明显，教师应当在开展小组合作学习之前，对本班学生的数学基础知识、数学解题能力及性格特征等作出全面而详细的了解，根据学生特点进行科学合理的分组，加强小组成员之间的互动性，提高师生、生生交流与合作空间，让小组成员之间通过探究、互助、协作解决数学学习中的问题。分组时应当遵循求同存异的原则，也就是说不通小组之间应当都是优等生、中等生与学困生搭配，形成了小组内部之间的&不同&，而各个小组之间的结构基本相同，且实力水平相当，这样才能形成良好的组内协助和组间公平竞争的氛围。比如，笔者在进行分数的学习时候，便让学生们进行了&公平&分组，让学生们彼此带动，从中形成相互合作，共同处理问题的能力。并且，因为小组之间的水平相当，小组之间还能够进行&切磋&，极大的促进了学生学习分数的积极性。
　　二、通过情景创建进行分组
　　为了有效激发学生的学习热情，提高学生课堂实践参与度，小学教师应当创设相应的情景，激发学生的小组合作的兴趣，可以通过进行多媒体教学设备进行教学设计，优化教学内容配置，整合课堂资源，让学生深入到情境中，潜移默化的学习数学知识。比如，笔者在对长方形这一课程知识展开教学时，首先向学生们解释了长方形的定义，然后让学生们通过小组讨论，每一个成员说出日常生活中见到的认为是长方形的物体，并由汇报员总结小组的意见，与全班学生进行汇报、交流;然后笔者从各个小组的汇报中发现问题，指出问题，让各个小组再进行讨论，分析问题并解决问题。课程结束后，笔者让学生用相机或者彩笔绘图的方式搜集出生活中的长方形图片，并贴到教室的学生园地，促进学生之间的交流。
　　三、运用比赛的方式进行分组创建
　　数学的原理和概念性比较强，常常有很多的公式需要学生掌握并能够熟练运用。在小学数学教学过程中，很多学生会认为数学知识很枯燥，而且比较难理解，因此也就失去了学习兴趣。针对这种情况，笔者以为，可以通过开展趣味性强的比赛来调动学生的参与积极性，并在比赛中加强小组成员之间的协作与学生的竞争意识。需要注意的是，由于小学生性格差异而且人格还不健全，因此，在比赛中也可能出现&你争我抢&或者得理不饶人的尴尬现象，此时教师应当积极对学生加以引导，主动协调。比如，笔者在进行通分和约分过程中，便是让学生们组成小组，每个小组的学生充当老师，进行命题设置，彼此之间进行试卷的演练，看哪个小组正确率最高。这样的比赛方式既让学生体会到了老师的角色，也让学生在比赛的过程中进行了试题的演练。同时，比赛的形式也能够保持学生较高的学习积极性，有利于学生学习主动性的激发。
　　四、及时进行鼓励支持
　　教师应当重视对学生日常行为表现及学习过程进行评价，而摒弃片面的以结果为导向的评价方式，学生在进行小组合作学习时，教师应当仔细观察学生的行为表现，对于积极参与、有序参与学生应，培养小学生的良好的行为习惯，促进其情感的表达。这样学生就能够获取更多的数学知识，而且还能塑造学生的集体荣誉感及相互协作的精神。比如，笔者在进行三年级教学小组讨论过程中，有一名学生过于想要表现自己，总是随意打断小组其他成员的表达意见，在课后笔者与该学生进行了谈话，肯定了他讨论问题的积极性，同时也指出了他的问题所在，引导他学会倾听和尊重他人。在后来的小组讨论中，该生逐渐意识到自身的问题，教师及时的点头示意以表示鼓励，从而正确的引导了学生良好行为习惯的养成。
　　结语：
　　小学数学是学生学习中的重点基础学科，其学习方法具有自己的特性。教师在运用小组合作进行教学的过程中，要注重做好对学生的了解、认识，结合学生的特点进行有针对性的分组，并融入自己的真实情感，为学生创造良好的学习环境，让学生从小组合作学习过程中获得更好的学习心态，获得更加自觉的学习习惯，获得更加具有实用性的学习能力，让数学的学习进入到学生的生活中，让学生真正感受到数学的魅力。
　　参考文献：
　　[1]季秋霞. 关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J]. 科学大众(科学教育),.
　　[2]王富. 小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J]. 现代妇女(下旬),.
　　[3]郭淑红. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中国校外教育,.
(责任编辑：教育界杂志社)
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