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《我是什么》教学随笔之
《我是什么》是一篇科普性文章，采用了拟人的写法，语言朴实生动、活泼有趣。为学生提供了学习语言文字的好机会、好材料。
一、立足整体把握教材，激发学生学习的兴趣。
课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。接着又从整体内容把握教材，让学生边读边思考，并用笔画出“我”都变成了什么。最后又回归整体，有语气地朗读课文。
第四自然段教学，以读代讲的教学方式突破难点，在我的引导下学生读懂水做的好事是什么、坏事是什么，并知道人类想办法管住水，让它光做好事、不做坏事。学生在轻松愉悦的读书过程中读懂了语言文字。
二、以读为本，在读中理解语言文字。
《课标》要求：学习“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。我在教学时注意对学生进行朗读指导，采用多种形式让学生读书。学生结合生活实际理解“很小”和“极小极小”，并对比区别。再联想无数这样的点儿连成一片。指导学生读清楚“无数极小极小的点儿”。最后边读边想象无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮的样子。指导学生读的过程中渗透了把事物描写具体的方法。
第三自然段虽然短小，但文字优美，我抓“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”几个词语，并通过观察课件，让学生谈感受，睡觉时安安静静、散步时很悠闲，所以读“我在
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2017新版部编本二年级上册语文第2课《我是 什么》教学设计 7.doc 3页
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《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个字。
　　 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
　　正确流利地朗读课文。了解水的变化及与人类的关系。
教学流程：
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?
千条线，万条线，落到河里都不见。(雨)
(2) 大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(冰雹)
(3) 花朵轻又轻，洁白亮晶晶，随风满天飞，花开在寒冬。
2、师:小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请.来一位小魔术师,它可厉害了，会变很多很多的东西，那它是什么呢？它就藏在我们今天要学的课文里, 让我们赶快来学习14课《我是什么》。
板书课题，齐读(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师:请同学们把书翻到P62,开始读吧!(生自由读课文)读后检查自读情况。
出示词语认读
4、师:谁来说,我是什么?(水)你是怎么知道的?还有其他吗?
师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文,指导朗读
（一）学习第一自然段
1、师:现在我们一起走进课文的第一段,看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。(自由读)
2、师:变成什么了?谁来说?那是怎么变的?
生:我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。
3、师:谁还变成了“云”?(指名说)
4、师:我也喜欢变“云”(师读)
5、师:还有谁喜欢变“云”?(指名读)
6、师:现在我们都变成了“云”,我们穿什么样的衣服来打扮自己?
生1:我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3:我穿上“红袍”,因为我是在出现朝霞和晚霞时,才穿上。
7、师:请大家一起来看看,我们的漂亮衣服吧!(出示课件)喜欢吗?
8、师:谁能读出这种喜欢呢?
9、指名读。
（二）学习第二自然段
1、师:我们可真能干,一会儿就变成了“云”,还能变什么?(指名读)
2、指名说。(雨、雹子、雪)
3、师:我们现在变成了“雨”,是怎样从天上下来的?
生:我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠落下来。
师:原来我们变成了“雨”是落下来的(板书:落)
4、师:我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的?
（三） 学习第三自然段
1、师:我们多会变啊!请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想我们是怎样生活的?
2、师读第三段。
3、师:谁来说?(指名说)
生1:我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
生2:我看到我在小溪里散步。我在小溪里慢慢走,因为小溪里的水流的很慢。
生3:我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢!因为江河里的水流的非常的急,非常的快。
生4:我在海洋里跳舞,唱歌呢!因为海洋里的水翻起的浪花,就好象我们在跳舞一样,拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌。水都聚集在一起,非常的热闹。
师:我们的生活真丰富啊!
（四）学习第四自然段
1、师:我们有着多样的变化和丰富的生活,那我们的性格又是怎样的?
2、师:请同学们认真读一读第四段。
3、师:谁来给大家介绍一下自己?
生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。(板书:温和暴躁)
4、师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”。
生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。
5、师:那么“温和”我们会做什么?“暴躁”时呢?
6、师:看,人们还把我们做的事给记录下来。(出示课件)
7、师:人们为了让我们多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住我们,你们知道有些什么好办
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文档介绍：
沙坪坝区康居西城小学校导学案
学科: 语文(二)年级(上)册第(八)单元教师:王颖
30.我是什么
汉字文化大讲堂
1.能正确认读生字,了解“雹、躁”的字源,了解“雨字头”与天气有关,了解形声字声旁表音,形旁表意的特点,能根据这一特点编儿歌区别“澡、操、燥、噪”。
2.能运用形声字声旁表音,形旁表意的特点了解“浮、灌、溉、淹、稼”的字义,区别“飘浮”和“漂浮”的意思。
3.了解“灾、暴、器、毁”的字理,了解汉字一字多义的现象,了解会意字是把字中的每一个部分合起来表字义的特点。
编儿歌、了解“灾、暴、器、毁”的字理
编儿歌、了解“灾、暴、器、毁”的字理
教具、学具准备:课件、汉字文化大讲堂字卡、生字卡片、小组学习单
一、直入课题。
1.这节课又到了我们的“汉字文化大讲堂”。(拍手念儿歌)
2.今天,我们的大讲堂来到了第30课。(出生字)请小朋友们同桌合作,练习读一读生字。
3.谁能领着大家读一读?
4.这一课的生字里藏着哪些秘密呢?
二、讲形声字:雹、躁、浮、灌、溉、淹、稼
1.(出冰雹图)请看这幅图,小朋友们知道图上的白色小硬球是什么吗?(出“冰雹”一词)请小朋友们一起读一读。
①“冰雹”是空中的水蒸气遇到冷空气凝结成的冰块或小硬球。瞧(出下冰雹图),这就是下冰雹。古人根据看到的景象造出了“雹”字(出“雹”的甲骨文)。“雹”字的上面代表下冰雹时厚厚的云层,下面代表砸向地面的冰块或小硬球,多形象呀!随着汉字的演变,小圆圈变成了“包”字(出“包”字),厚厚的云层变成了“雨字头”(出“雨字头”),就变成了我们现在学习的“雹”字(出“雹”字)。
②除了“雹”有“雨字头”,我们还学过许多有“雨字头”的字(出:“雨字头”、霜、霞、雾、露、雪、雷和图片)。请小朋友们先读读这些字,再想想它们的意思,你发现“雨字头”与什么有关?
小结:“雨字头”与天气有关(出:与天气有关)。今后再看到“雨字头”的字,我们就要想到这一点。
③下冰雹就是一种天气。在“雹”字里“雨字头”表字义,叫形旁。那“包”呢?(引导:谁领着大家读一读“包”和“雹”?有没有小朋友注意到“包”和“雹”读音上的特点?)“包”表读音,叫声旁。
小结:像“雹”字这样,既有形旁又有声旁的汉字叫做形声字(板书形声字)。形声字特别有趣,老师专门给它编了一首小儿歌。(出儿歌:形声字,真有趣。看声旁,知字音。看形旁,明字义
。)哪个小朋友能自信大方地读给我们听一听?让我们一起拍起手来读一读吧。
④形声字还有一个特点,声旁不变,换掉形旁,就变成另外一个字了。我们让大屏幕给我们变个魔术。汉字——变、变、变!(出字:泡、饱、跑、抱、袍、炮)变出这么多跟“雹”长得像的字,怎样区分它们呢?仔细观察观察,你们发现这些字有哪些相同点和不同点?抓住偏旁就能区分这些字了。(出儿歌:有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。)这是我们在语文园地四学过的小儿歌,很能帮助我们区分这些字,我们一起复习复习。今天,我们又学了一个声旁是“包”的形声字——“雹”(出“雹”字),我们也来学着编一编。(出:有雹。)(出:有雨下冰雹)。
小结:看声旁,知字音,看形旁,明字义,形声字就是这么有趣。中国汉字绝大多数是形声字,了解了形声字的特点,能够帮助我们更好地学习汉字。
3.接下来让我们看看“躁”字(出“躁”字)。“躁”和“足字旁”有什么关系呢?(“足字旁”变红)
①(出“躁”字源图)我们知道,人一性急就不冷静,就容易跺脚或者来来回回地走,所以从“足字旁”我们就可以知道“躁”有性急,不冷静的意思。(出:急躁、暴躁、烦躁、毛躁、狂躁、躁动、焦躁)这些词语都有性急,不冷静的意思,谁来领着大家读一读?(领读词语)为了帮助小朋友们更好地记住“躁”字,老师从这些词语里选了一个,也给“躁”编了一句小儿歌(出:跺脚很急躁),让我们一起读一读。
②“躁”字也很会变魔术哟,想不想看看它给我们变出了什么?汉字——变、变、变!【出:燥(干燥)、澡(洗澡)、操(做操)、噪(噪音),字的偏旁变红】变出了这么多字和词,谁愿意领着大家读一读?(抽生读)(圈出“躁、燥、澡、操、噪”)这五个字长得很相像,老师经常分不清。小朋友们能像“躁”字一样,抓住偏旁,编小儿歌来帮助我区分它们吗?请小朋友们从四个字里选择一个字,和同桌的小朋友一起合作编一编。
③同桌合作编儿歌,教师巡视指导。
④抽生汇报。
小结:听了小朋友们编的儿歌,我再也不会分不清这几个字了。看来形声字确实很有趣,抓住偏旁就能帮助我们明字义。
4.现在,我们来练习练习。
①(出:庄稼、漂浮、灌溉、淹没,“稼”变蓝,“浮、灌、溉、淹”变红)这些词语里变了颜色的生字也是形声字。请小朋友们抓住偏旁来说一说它们的意思。
②小朋友们要特别注意这个“浮”字。“浮”不仅有浮在水面上的意思,如,大屏幕上的漂浮,还有浮在空气中的意思,如(出:飘浮)这个飘浮。这两个词都读piāo fú,我们怎么区分它们呢?
小结:抓住偏旁,区别了意思,接下来,我们来活动活动。
③(出选词填空:①漂浮②飘浮①升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连城一片,在空中。②落叶乘着风儿在水面上
,像一艘小船。)两个piāo fú,两个句子,句子里到底用哪个piāo fú呢?我们来选一选。选第1个piāo fú就点点头,选第2个piāo fú就挥挥手。
小结:抓住形声字的偏旁,了解字义,还能正确理解词语的意思,小朋友们真了不起!
三、讲会意字:灾、暴、器、毁
1.这一课的生字里除了形声字,还有一类汉字。(出:“灾、暴、器、毁”的古文字、配图和今字)请小朋友们仔细观察左边的图画和古文字,再对照右边的汉字,在小组长的带领下完成以下两件事:
①找一找,哪一幅图对应哪一个字,用线连起来。
②说一说为什么这样连。
请小组长拿出题单,组织讨论,然后派代表发言。
2.小组学习,教师巡视指导。
3.刚才每个小组都讨论得很积极,老师特别想听听小朋友们讨论之后的意见。哪些小组愿意上台汇报?(进入小组展学)
①灾:“宝盖头”像一座房子,房子里有一把火,代表火把房子烧坏了。这简直是一场灾难。“宝盖头”和“火”的意思都用到了。
②“暴”:“暴”字比较复杂,上面是日字、出字,中间是一双手,下面是米,米表示粮食,几部分合起来的意思是太阳出来以后用手晒粮食。
③器:“器”中的每一个“口”都像装东西的器具的口,四个“口”就表示家里的器具很多。为了防止器具被别人偷走,就用狗来看家,把器具守住,中间的“犬”就是狗的意思。所以,“器”最初就是装东西的器具的意思。
④毁:“毁”字右边下面是“又”字,表示手(出:又——手)。除了“提手旁”,今天我们又学到一个跟手有关的部件——又。“毁”字右边上面是木棒,左边是捣米的石缸。把各个部件的意思合起来就是手里拿着木棒,砸破别人捣米的石缸,有破坏的意思。
小组汇报之后小结:小朋友们把1
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