幼儿园五年发展规划
每一种色彩都应该盛开，每一个人都有权拥有梦想！爱放在手心跟我来，这里有最美好的未来……
很久以来，园长寄语都未更新，不是不想更新，而是我该如何寄语……一直以来，心存着一份信念：对工作的信念，对未来的信念；一直以来，心存着一种责任，对孩子、家长、教师员工、自己的责任。生怕自己的一时疏忽，一次纰漏，一个粗心而影响着无辜的我们、你们和他们；生怕自己的一言一行，一举一动，一招一式影响着周围的一切。提醒自己必须用心努力承担起这份信念、嘱托、承诺和责任！
宝贝们：当你们无处不在的喊着“园长老师”时，我会无时不刻地告诫自己一定要对得起这一声声的称呼！
家长们：信任让我们走到了一起，我们会用心，用爱，用努力，用细致，用行动来坚守并承担起这份信任！
老师们：我们在这片充满童真和挑战的热土上辛勤耕耘、实现梦想，我们有成功，有失败，更有坚守，只要坚定信念在彼此的心中，理想就在咫尺！心有多大，舞台就有多大，孩子的世界就是我们的舞台，你准备好了吗？2013，让我们一起出发吧！
员工们：让我们携手一起为孩子的健康保驾护航！提供最为优质的服务和贴心的关怀。
没有豪言壮语，没有华丽言辞，用心做好每件事，努力做好今天，这就是对明天对未来最好的承诺！
每一个孩子都是天才，每一个孩子都有获取成功和爱的权利！本着营造“家园、花园、乐园”的美好愿景让我们洛幼的孩子健康、快乐地成长！放在手心跟我来，让我们一起用心创造最美好的未来……
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幼儿园五年发展规划
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幼儿园五年发展规划
文章来源：本站原创
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2011年1月-2011年12月
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完善班级电化教具的配置，电脑、投影仪、走廊地面更换，中心园班级内部装修。加固两所村园成分园，各方面按省优质园配备到位。争创省级巾帼示范岗。
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引领下，以体育教学活动和小篮球特色活动为载体，初步形成“学习文化”。逐步丰富校园文化的内涵。注重理念的相关建立。&&&&
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通过开展展示器械操等活动让幼儿充分感受“快乐体育”所带来的幸福感。创建与“快乐体育”相符的校园物质环境文化，将文化的浸染隐于雕塑艺术及绿化之中，让师幼在潜移默化中感受文化的滋养。
校园环境的建设，幼儿器械操汇编等。参加市幼儿模拟奥运会。
20141-201412
20151-201512
2、互动机制：在实践中不断调整、完善各项管理和实践措施。形成经常与群众、与领导、与专家的互动机制。
3、师资保障：稳定师资队伍，特别是骨干教师队伍。为落实五年规划，积极开展园内自培。
4、环境保障：努力创造舒适、安全的环境，保证幼儿健康、安全的活动。
5、经费保障：制定年度经费预算，并严格执行。依法理财、勤俭节约、提高幼儿学习生活质量。
6、办公条件：创立现代化办公条件，争取人手一台手提电脑，班班电子白板，全园班班网络通，多媒体教学。
主要途径：家委会、家长信箱、家长调查问卷、家长代表听证会、社区、民主管理大会、上级部门
方法：1、每学期定期通过各渠道开展相关调查，发现问题，及时改进
2、每年对幼儿的发展情况进行评估
3、每年由教代会审核通过学年工作小结
4、每年由监控小组对年度工作进行较为全面的评价
总之，我们一定要夯实基础，发展内涵，在实践中发展，在发展中创新，在创新中示范，在示范中完善。
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无标题文档《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》规划解读
作者：宁波教科网&&来源：宁波教科网&&点击数：18973&&更新时间：&&9:06:38
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&&& 编者按：近日，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施。记者就学前教育“国十条”发布的背景与意义、主要政策要点以及如何贯彻落实等采访了教育部基础教育二司负责人。
　　1.问：现在社会上都在热议学前教育“国十条”，请您谈谈“国十条”出台的背景和意义。
　　答：改革开放以来，我国学前教育事业有了很大发展，普及程度逐步提高。但从整体上看，学前教育仍然是各级各类教育中的薄弱环节，集中表现在资源短缺，投入不足，“入园难”、“入园贵”问题突出，人民群众意见较多，必须努力解决这些问题。
　　党中央、国务院高度重视学前教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到2020年基本普及学前教育的发展目标，这是国家在2000年基本普及义务教育之后，为实现更高水平的普及教育而做出的又一重大决策。中央、国务院领导多次批示，要求把积极发展学前教育、着力解决“入园难”作为贯彻落实《规划纲要》的突破口和紧迫任务，充分体现了新时期新阶段党和国家对推动学前教育改革和发展的高度重视。
　　“国十条”立足当前，兼顾长远，是积极发展学前教育、着力破解“入园难”的动员令，必将对全社会提高学前教育重要性的认识，促进亿万儿童健康成长，保障和改善民生，发挥极为重要的推动作用。
　　2. 请您谈谈对今后发展学前教育应遵循的原则是什么?
　　答：“国十条”把学前教育摆在国计民生的重要位置，突出强调了它的教育属性和社会公益属性，明确指出，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。因此，发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育;必须坚持政府主导，落实政府责任，充分调动各方面的积极性;必须坚持改革创新，破除体制机制障碍;必须坚持因地制宜，一切从实际出发;必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律。
　　3.《规划纲要》提出大力发展公办幼儿园，请您具体谈谈怎样大力发展公办园。
　　答：“国十条”把“大力发展公办园，提供‘广覆盖、保基本’的学前教育公共服务”作为扩大普惠性学前教育资源，提高政府公共服务能力的重要举措。基于目前公办学前教育资源严重不足的现状，文件提出加大政府投入，通过新建、改建、扩建等方式扩大公办资源：一是在公办资源短缺的城乡地区，要新建一批公办园;二是利用中小学布局调整的富余资源和其他富余公共资源，优先改建幼儿园;三是鼓励优质公办幼儿园通过举办分园或合作办园的方式扩大公办资源;四是制定优惠政策，支持街道、农村集体举办幼儿园。
　　4.《规划纲要》提出要积极扶持民办幼儿园，请您谈谈扶持民办园的具体规定。
　　答：发展学前教育要充分调动各方面的积极性。各级政府要在大力发展公办园的同时，采取多种措施鼓励和扶持社会力量办园，为家长提供多层次、多样化的选择空间。文件突出强调了鼓励和扶持民办园的几点措施：一是要通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。二是创新支持方式，积极扶持民办园特别是面向大众、收费较低的普惠性民办园。提出采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。三是公办民办一视同仁，进一步强调了民办园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办园具有同等地位。
　　5.关于城镇小区配套幼儿园建设和管理有哪些具体规定?
　　答：加强小区配套幼儿园建设和管理，是解决城镇“入园难”的关键。文件着重强调了四点。一是补建。没有配套幼儿园的城镇小区，要按照国家有关规定配套建设幼儿园。二是同步建。新建小区配套幼儿园要与小区建设“三同步”，即同步规划、同步建设、同步交付使用，建设用地按照国家有关规定予以保障。三是强制建。未按规定安排配套幼儿园建设的小区规划不予审批。四是建后统筹使用。城镇小区配套幼儿园作为公共教育资源，由当地政府统筹安排，举办公办园或委托办成普惠性民办幼儿园，保证面向小区适龄儿童提供方便就近的普惠性服务。
　　6.推动农村学前教育发展的政策措施有哪些?
　　答：发展学前教育的重点和难点都在农村。主要采取四条措施。一是纳入规划。把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划，优先建设。二是加大投入。国家实施推进农村学前教育项目，重点支持中西部农村地区。地方各级政府在园舍建设、师资队伍、公用经费、资助困难群体等方面加大投入。三是完善网络。通过独立建园、设分园、联合办园、配专职巡回指导教师等方式，完善县、乡、村学前教育网络。四是改善条件。改善农村幼儿园办园条件，努力配备好保教设施、玩教具和幼儿读物等，逐步为农村幼儿园创设良好的教育环境。
　　7. 学前教育长期投入不足，制约学前教育健康发展。请问“国十条”在加大政府投入方面有哪些具体规定?
　　答：加大财政投入是构建学前教育公共服务体系的根本保障，具体规定概括讲主要是“五有”。一是“预算有科目”。将学前教育经费列入各级政府的财政预算，这是一个根本性的制度要求。二是“增量有倾斜”。新增教育经费要向学前教育倾斜。三是“投入有比例”。财政性学前教育经费要在同级财政性教育经费中占合理比例，并在未来三年有明显提高，尽快扭转财政投入不足的局面。四是“拨款有标准”。各地要研究制定公办幼儿园生均经费标准和生均财政拨款标准，保障幼儿园的正常运转。五是“资助有制度”。建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。
　　8. 幼儿教师待遇低，队伍不稳定的问题普遍存在，请问“国十条”制定了哪些措施落实幼儿教师的地位待遇?
　　答：发展学前教育，必须加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。主要措施有四个方面。一是核定公办幼儿园教职工编制，要按照规定的配备标准对公办幼儿园进行核编、逐步配齐。二是落实工资、职称等方面的待遇。要完善落实幼儿园教职工工资保障办法和幼儿教师专业技术职称评聘机制，切实维护教师权益。三是完善落实社会保障政策。按照社会保障改革的政策和方向，完善幼儿园教职工社会保障办法，这方面要特别检查和督促社会力量举办的幼儿园落实教职工的社会保障。四是加强幼儿园园长和教师的培训。三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训，各地在五年内完成对园长和教师的全员专业培训。
　　9.针对目前存在的幼儿园乱收费现象，有哪些具体解决办法?
　　答：国家将进一步规范幼儿园收费管理。一是制定幼儿园收费管理办法，规范收费项目，明确管理职责，加强收费监管。二是省级政府有关部门根据城乡经济社会发展水平、办园成本和群众承受能力，合理制定公办幼儿园收费标准。三是加大对民办园收费的监管力度。完善备案程序，实行分类指导。四是严格执行幼儿园收费公示制度。幼儿园要对收费项目、收费标准等内容予以公示，加强社会监督。五是坚决查处乱收费。
　　10.目前，一些幼儿园有“小学化”倾向，违反幼儿身心发展规律。“国十条”对解决这一问题有何要求?
　　答：解决这一问题，一是要遵循规律。坚持以儿童发展为本，尊重幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异。二是要坚持科学的方法。必须坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐。三是要创设良好环境。加强对幼儿玩教具、幼儿图书的配备与指导。要把幼儿园教育与家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。四是强化监管。国家将颁布幼儿学习与发展指南。各级教育部门要加强对幼儿园教育质量的监管和指导，建立覆盖各类幼儿园的保教质量评估监管体系，不断提高幼儿园的办园水平和教育质量。
　　11.“国十条”中提出“实施学前教育三年行动计划”，请您谈谈有何具体要求?
　　答：制定和实施学前教育三年行动计划，是当前加快发展学前教育，解决“入园难”的重大决策，一定要集中人力、物力、财力打好这场攻坚战。一是要准。要深入调查，准确掌握当地学前教育的基本状况和存在的突出问题，科学测算未来三年学前教育需求和供需缺口。二是要实。确定发展目标，分解年度任务，落实项目经费，以县为单位编制学前教育三年行动计划。三是要快。各省(区、市)的行动计划要在明年3月底前编制完成。四是要督。各地要建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保发展学前教育的各项举措落到实处，取得实效。教育部将会同有关部门对各地三年行动计划进展情况进行专项督查。
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实幼发展规划
深化”健康教育”课程实践研究
提升每一位婴幼儿健康生活的品质
上海市实验幼儿园发展规划
（2016年1月～2018年12月）
上海市实验幼儿园发展规划目录
 发展概述
 价值追求与主要成效
 发展中的忧患和问题
 办园目标
 育人目标
 实验项目（核心课题）
 课程建设
 园本研修
 队伍建设
 教育科研
 学校管理
 家长工作
 后勤保障
在国家、上海市、普陀区教育中长期规划和“十三五”规划的指引下，面对教育的转型发展，学前教育如何实现公益性和科学性，为每一个婴幼儿健康、幸福成长实施快乐的启蒙教育，是实幼历来倡导和今后持续发展的重要命题。新的形势、新的任务、新的挑战和新的机遇交叉并举。幼儿园发展目标的制订与有效实施，是实幼持续、卓越发展的新起点，也是实幼自我超越、创新发展的新开端。
一、发展概述
上海市实验幼儿园建立于1952年，迄今已有64年办园历史，2008年9月开办阳光分园。在历任园长的精心办学过程中，经历了以“服务解放妇女劳动力”为主旨的初创期，成就了上海市第一个工人新村中的示范性幼儿园。渡过了以“拨乱反正”为目的的重建教育教学秩序的恢复期，开始确立“整体教育”课程的新思想和改革。90年代在全市率先启动了0～3岁婴幼儿早期关心与服务的研究，为全市提供了鲜活的经验。直至现今的幼儿园“健康教育”课程系统建设，始终体现着一所示范性幼儿园在不同的历史时期，不断思考时代赋予的使命和要求，自觉自主地开展教育改革和实验，在传承中创新，在创新中发展，在发展中完善的办园轨迹。
幼儿园蝉联17届上海市文明单位；成为教育部“以园为本教研制度建设”项目基地园、国家0～3岁婴幼儿早期关心与发展项目基地园、全国健康教育基地园、中国创造教育学会基地园、2012年被评为上海市教师专业发展示范校（园）。
幼儿园现有杏山、阳光两个教学点，35个班级（杏山20个，阳光15个）。收托3～6岁婴幼儿1042人（杏山582人，阳光460）。是一所大型的上海市示范性幼儿园。
上海市实验幼儿园生均面积一览表
班级数 幼儿人数 占地面积 建筑
（杏山园） 20 582
（05标准）
（阳光园） 15 460
（88标准） 9.92
（88标准）
二、价值追求与主要成效
（一）以“规划”目标引领，依法办园。坚持学前教育的价值观，有效落实规划目标和任务。
1、办园理念深入人心
2009年我们在梳理实幼历史、理性思考实幼定位和发展的基础上，提出了实验幼儿园的办园理念――即欢享健康生活
奠基健康人格
成就健康人生。这个理念：
 明确了我们办园的核心价值，凸现了与“规划纲要”教育理念的对接――促进公平，强调服务，重在“健康”，着力“奠基”，放眼未来。
 体现了与普陀教育核心价值的对接――以儿童为本，以保障每个儿童享有与其年龄段相适应的健康生活和发展需求为本，以提升每个儿童现在和未来的健康生活品质，成就其健康美好人生为本；
 呈现了我们对科学发展的思考――在尊重儿童自身发展规律的基础上，关注其情感、人格、认知、能力等全面、和谐、健康的全面发展；
 彰显了我们构建、实施融“健康教育课程、健康服务、健康保障、健康评价”为一体的课程系统，为实现学校卓越发展的品牌建设特点。
2012年制定的规划实施重点更加明晰，强调公平和均衡――提升每一位孩子健康生活的品质。实施落点更具操作性，“项目制”的研究深化到了制度和机制层面，不仅有理性思考，还有非常具体的操作程序和方法。
2、依据规划目标，确立重点项目，组织研究落实，加强内涵建设。
规划确立了“一环两射”课题，在该轮规划中全面完成。
 《幼儿园健康教育课程的架构与实施研究》（荣获上海市第十一届教育科研成果二等奖）
两“射”：
 《“幼儿安全与健康管理平台”的园本化、社会化实践功能研究》。（因其主要研究成果已列入《幼儿园健康教育课程架构与实施的研究》课题。故在2013年另行选题《“选用‘儿童健康档案’的素材开展5-6岁儿童健康自我认知的实践研究”》，区级立项并业已全面完成）
 《“健康教育”家园互动案例研究》（区级重点立项，进入结题阶段）
“一环两射”更聚焦内涵、聚焦实践，实现了幼儿园从管理到课程，从园内到家庭的全方位整合。幼儿园全体教职工的发展更专业、更自觉，也更和谐了，幼儿园迈上了可持续发展的健康之路。
（二）以“项目制”为载体，全面推进民主、科学、开放办园，积极探索大型示范性幼儿园的管理模式和有效机制。
1、“项目制”的宗旨
基于对大型幼儿园管理模式的思考，大胆探索、创新、建立现代学校制度和建设学习共同体，并形成常态运行机制。
一是建立起了一个制度，并写入章程，常态运行，形成了学校管理的长效机制。
二是提炼了项目制的三个特点（基于规划的项目确定、基于项目的四个“公开”、 基于过程的组团发展）。研究了“项目制”的实施策略，关注了实施中的注意点，提出了实施的建议。
三是梳理了“项目制”具体运行的操作过程。形成了5个基本制度，操作流程、要点，例示了实施过程中的配套系列表单和操作案例，明晰“项目制”实施的过程和要素，便于操作和运行。
四是基本理顺了大型示范性幼儿园组织与个人自主发展的关系，形成了基于公开、民主、规范、激励的工作机制，促进了幼儿园的持续发展和科学管理。
（三）以“健康教育”课程体系架构和实施为研究载体，探索、践行优质的学前教育。
1、近年来，我们从国家《教育中长期教育改革和发展规划纲要（年）》的核心理念，到家长与社会的期望，从现代婴幼儿发展的自然需求到幼儿园自身发展的需要出发，面对内在意识与外在态势双重变革的趋势。重新审视“健康教育”的意义，课程结构和具体运行，从关注当下的身体健康状况到关注幼儿整体的身心健康和未来发展，从一般的保教并重到提供立体化的管理与服务，以婴幼儿发展规律、上海市学前教育课程和实验幼儿园的现实情况为基础进行顶层设计，通过对课程结构各要素的研究来构架“健康教育”的课程体系，提升实施“健康教育”的实效和品质。
2、对“健康教育”课程的诠释：
我们所指的“健康教育”：是由幼儿园全体教职员工、幼儿、家长、社会共同参与的，围绕着0―6岁婴幼儿的一日生活，关注各类影响婴幼儿身心健康的基本要素，为满足婴幼儿健康、快乐发展需求所采取的，融健康教育课程、健康服务、健康保障和健康评价为一体的合作行动。它追求的是幼儿全面、和谐、持续的身心健康发展。
3、“健康教育”课程架构和实施的研究过程
一是重新定义“健康”内涵，完善“健康教育”课程目标，探索课程架构的顶层设计。
二是研发园本化的实施教材。基于本市“二期课改”教材的基本特质，我们在充分挖掘、利用教材中的“健康”元素外，从改善现有课程资源条件出发，开发了“田野”活动系列方案，又以国内外优秀“绘本”的基本内容为基础，挖掘促进儿童健康情绪发展的内涵要素，编制园本化实施的教材。
三是尝试开发信息化的管理平台，向管理者、教师、后勤工作人员以及家长提供及时的信息，同时与家长实时分享信息，使其了解幼儿园、幼儿在园的动态情况，惠及社会并极大地促进管理的规范。同时开展利用网络平台管理整合健康教育相关各类信息的研究，信息的分类、传输、留存都较为迅捷准确。使幼儿园的管理趋于流程化，信息化。
4、倡导以“协商”理念展开早期教养，加强0～3岁早教的内涵建设。0～3岁早教一直是实幼的亮点。为了提升早教服务的品质，2008年我们的课题《协商式早教指导实施方案的研究》成为上海市教育科学研究立项课题，联袂区域内6所幼儿园共同研究。2011年获得上海市第十届教育科学研究成果教育（改革实验类）二等奖、普陀区第十一届教育科学研究成果一等奖。编制了区域教师培训课程，2015.2该成果作为区首批学术成果编撰专著出版，提升了早教服务的内涵品质，也意味着实验幼儿园的“健康教育”课程开始在0～6岁实现了初步的贯通。
5、建设了一批课程资源：
1）《播种健康――上海市实验幼儿园“健康教育”课程领导篇》
2）《播种健康――上海市实验幼儿园“健康教育”课程实施篇》
3）《“健康教育”课程实施指南与提示》
4）《“健康教育”课程各岗位一日活动操作指南》
5）《“健康教育”课程评价指标》
6）《上海市学前教育课程资源库》
7）《上海市实验幼儿园课程资源库》
①《“田野活动”安排、活动方案与案例解读》
②《“情绪课程”目标、内容、教案、教学实录》
③《材料是可以这样运用的――低成本、高质量材料在幼儿活动中投放运用的实例研究》
④《“生活课程”内容、操作提示与活动设计》
⑤《“创新实验室”活动操作包》
⑥《室内运动活动方案与操作案例》
⑦《“安全与健康管理平台”园本化实施与管理》
⑧《选用“儿童健康档案”的素材开展5―6岁儿童健康自我认知的实践研究》活动方案与案例解读
⑨《见习教师规范化培训课程方案》
⑩《“协商式”早教指导培训课程方案》
6、研究成果累累
序号 成果名称 负责人 发表（出版）
等第 颁奖单位 获奖（出版）时间
《播种健康－上海市实验幼儿园“健康教育”课程领导篇》、《播种健康－上海市实验幼儿园“健康教育”课程实施篇》 邵乃济
上海教育出版社
《幼儿园健康教育课程架构与实施的研究》
上海市第十一届教育科研成果评审 二等奖
上海市教育委员会
《协商式早教指导方案的研究》
邵乃济 普陀区第十一届教育科研成果 一等奖 普陀区教育局 2011．5
上海市教育科研成果
（改革实验类） 二等奖 上海市教育委员会 2011．9
上海市首届基础教育成果 二等奖 上海市教育委员会 2014
我、你、他－那些关于协商的故事 邵乃济 著作
华东师范大学出版社 2015.2
2 走进课堂――集体教学活动中师幼有效互动策略的实践研究
普陀区第十届教育科研成果 一等奖 普陀区
教育局 2008．5
上海市第九届教育科学优秀成果 三等奖 上海市教育委员会 2008.9
3 低成本、高质量材料在3～6岁儿童活动中的应用实例
邵乃济 中国学前教育
研究会课题 三等奖 中国学前教育研究会 2010
上海市第四届学校教育科研成果 二等奖 上海市教育科学研究院 2011.5
著作《材料是可以这样运用的》 邵乃济 上海社会科学院
5 《“教师成长手册”园本化实施的实践研究》 邵乃济
教育部“以园为本教研制度建设项目”上海市成果 一等奖 上海市“以园为本教研制度建设研究”
项目组 2011.5
6 《托小班幼儿角色游戏交流分享的指导策略》 钟雅谨
上海市创新运用新课程实践大擂台经验论文类 一等奖 上海市教委教研室 2010.1
7 《废品交响曲》 李黎 中国可持续发展教育项目
优秀案例 一等奖 可持续发展教育研究会 2010
8 《促进幼儿健康情绪发展的绘本教材园本化开发与实施研究》
邱晓云 普陀区教育学院学术成果 一等奖 普陀区教育学院 2012
9 《“幼儿园见习教师规范化培训手册” 要素解析和填写指导的实践研究》 邵乃济
上海市教师学研究会课题研究 优秀成果奖 上海市教师学研究会 2015
10 是雾里看花？还是透过现象看本质？――对幼儿园课程质量监控的实践与思考 李黎 2015年学术年会征文活动 一等奖 中国学前教育研究会 2015
（四）以示范辐射为己任，以队伍建设为重点，推进共同发展和持续发展。
四个载体，服务全市：
1、 以“健康教育”研究为载体，服务区域“大健康”教育品牌的打造
我园“健康教育”课程自2007年至今对全国、市、区进行活动展示就有170余次；召开专题现场会10多次；同样，《协商式早教指导的研究》2009年3月向全市开放现场和研讨。面向社会的公益活动每年8次，社区散居儿童的受惠人次达10326 ，体现了研究的普惠和应用。目前“健康教育”已经成为普陀区“十三五”规划的重点项目，以此推进普陀学前教育的优质化发展。
2、 以“一线两翼”、“一环两射”课题的研究为载体，形成适合实践操作案例，服务课程实施与管理
积极研发“健康教育”课程资源。10大园本资源支持实践操作。创建各类专用活动室，以支持孩子的课程操作与体验。积极参加上海市课程资源支持系统的资源开发，84件资源入选上海市课程资源库。
3、以信息平台充分应用为载体，服务家园共育、满足各方需求。
我们在开发《幼儿安全与健康平台》初期就比较前瞻地思考了平台的功能与“健康教育”课程的关系，把“应用主题”的功能根据课程实施的需要加以拓展和丰富，多维度呈现了平台的功能和质效。研究成果作为“健康教育”服务保障的一个方面向全市推介，获得高度评价。据统计，幼儿园网页日点击数最高达22743次。幼儿园主页设计获区特等奖，幼儿园获得上海市信息化工作应用先进集体的称号。
形成了以三个“一”为载体的家园、社区常态互动机制。
一个中心――早教中心。与社区共同建设、资源共享，为社区散居儿童提供专业的科学育儿指导。
一个平台――信息互动平台。应用家校互动平台、微信群、园长开放信箱和网站等信息媒介随时聆听家长声音，沟通办园事宜，反馈意见建议，扩大宣传效应。使家长能从大处小节上感受到幼儿园的真诚和服务。
一支队伍――形成了一支积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，构架了观念认同、行动协同的家庭、社区、幼儿园大教育格局。
4、以“上海市名校长基地”和“特级教师工作室”为载体、开展区域内外相结合的优秀园长、教师培养实践，为市、区培育学前教育的领军人才。
人数 获奖 晋升 展示 著作 开发培训课程
市双名基地园长 18 课题：8
评优：5 15 16次 2本
特级教师工作室 32 课题：3项
评优：市一等奖3人， 园所晋级：3
高级职称：3
个人晋升：8
优青基地 6 课题：3
评优：2 个人晋升5人 13次
农村培训师 3届共150余人 优秀学员6人 个人晋升20余人 6次
本区园长 5 不详 高级职称：2
园所晋级：5 20余次 1本
外省市 浙江名园长20余人
外区园长、教师 10 不详 特级：1
任职晋升：6 30余次
香港离境培训 15人
本园教师 全体 评优：12
课题：15项 高级职称：3
推荐园长：2
教研员：1 139次 4本 市课程
队伍建设及辐射：
 园本研修
呈现“三个注重”的特点。注重问题化，注重常态化，注重多元化。在制度层面形成了制度序列。如“实验幼儿园园本研修制度”、“基础性实践课程学分认定细则”、与区域对接的“骨干教师发展序列评聘细则”、实施“教师成长手册”等一系列措施，激发教师专业发展的内在动力，加大教师专业发展的外部推动，开展教师专业发展的行动研究。
 教师群体
拥有市、区级骨干教师9名（其中特级教师、高级指导教师
各1名，教学能手4名，教坛新秀3名，市评优一等奖、二等奖各1名），占专任教师12%；园级骨干教师28名占专任教师总数的37.3%，各级骨干教师占专任教师49.3%。教师在市区的各项教学活动中屡屡获奖，其中戴静芳老师荣获2013年上海市中青年教师教学评优一等奖，并向全市展示现场活动；钟雅瑾老师、李黎等获市新课程大擂台活动一等奖；全国可持续发展学校案例评比一等奖；创造教育高峰论坛一等奖；杜志君等两人两次获得上海市青年教师课题二等奖（一等奖空缺）；5位教师连续在区四届教师原创课评比中获得一等奖；沈蓓莉老师获市”金爱心”一等奖;科研成果连续三届获得区一等奖，获长三角教育科研先进团队称号；编撰著作4本；幼儿园3名教师获得中高职称；先后向区域输送园长2人，教研员和科研员各1人。
 专项研究
2012年作为市级教师专业发展示范园，承担了上海市见习教师规范化培训的试点工作，并以课题《“幼儿园见习教师规范化培训手册” 要素解析和填写指导的实践研究》为载体开展了职初教师的培训研究。
在试点研究中，形成了以“丰满‘故事’ 完成‘命题’为主要内容的规范化培训范式.并提炼了现场观察－微型叙事－反思审察－回归实践的流程与策略。自行编制了课程方案和供见习教师操作的文本材料，形成了基于“规范”、凸现个性的培训模式。我们的经验屡屡被专家组认可、采纳、推荐。《“幼儿园见习教师规范化培训手册”要素解析和填写指导的实践研究》被评为教师学研究会重点课题优秀奖。2013年6月和7月，分别两次在全市大会交流，有关研究成果文本在全市推广和辐射。
 国际交流
2010年3月，与英国萨里郡沃纳士希姆雷格林幼儿园、西尤厄尔幼儿园两所幼儿园签约，启动了基于课程层面的“健康生活与运动”项目交流。通过吉祥物传递、“英国日”、“中国日”活动、迷你奥运会、美食节、民俗节等课程交流和互访，拓展了“健康教育”课程的国际交流，幼儿园荣获英国大使馆颁发的2011年“校际交流奖”。
2013年，我园作为“第65届世界学前教育大会”（OMEP）的开放园之一，向来自世界各国的幼教专家与同行现场开放并交流课程和儿童发展问题。“健康教育”课程获得中外教育工作者的一致认同和好评。2014年，我园幼儿受邀参加亚信峰会的接待任务。孩子们健康活泼的形象，大胆得体的对话，认真睿智的活动过程，赢得了联合国秘书长潘基文先生的连连称赞，活动报道和照片在各大媒体刊出，为祖国争光添彩。
三、幼儿园发展中的忧患和问题
1、为了解决入园难问题而带来的连年规模扩大和师资成长周期之间的矛盾较为突出，给保教质量提升和均衡发展带来困难。特别是阳光园由于办园历史短、师资背景以及管理能力的差异，在各方面还存在着与杏山园的差距，如何助推阳光园的发展和师资队伍的专业水平？如何实施两个园所的整体管理和同步发展？我们感到有许多问题需要研究和探索。
2、践行高品质的“健康教育”课程任重而道远。虽然我们有了课程的基本框架和相应的课程实施资源，但这是远远不够的。因为“健康教育”的内涵是随着时代发展而发展的，“健康教育”的目标是促进每一位孩子发展的，“健康教育”实施的质量是由每一位教师的专业水平而体现的，由专业发展不均衡而产生的对儿童发展理解的差异将在今后一段时间内长期存在。因此，幼儿发展的特征提醒我们从潜在的、长期后果的角度考虑幼儿园教育的有效性，也告诫我们应从持续发展、创新发展的视角来研究教师专业发展的问题，以改进教师的教学过程和质量，提高每一位教师对于生命成长意义的认识和关注。
3、对健康教育的深化研究和创新实践，是进一步提升课程品相和幼儿健康生活品质的重点。
一、办园目标：
创建全年龄、多方位、广服务的，具有全球化意识、现代化水准的婴幼儿乐园。
目标关键词解读：
全年龄――是指提供覆盖0～6岁年龄段婴幼儿的早期教育服务。
多方位――
一是指完善优化以0～6岁婴幼儿“健康教育”为主要抓手，提升每一个孩子欢乐享受与其年龄相应的健康服务、健康保障和健康生活的品质，为幼儿健康人格的初始构建奠定良好的基础，为幼儿的终身发展提供支持、帮助和推进的，融健康服务、健康保障、健康教育课程和健康评价为一体的健康教育课程实施系统。
二是指从多元的维度创设优良的教育环境，整合教育资源推进幼儿的全面和谐发展。
三是指以儿童生活为基础，以游戏为基本形式，为幼儿提供主体化、多途径、体验式、探索型的学习选择。
广服务――指加强四个载体建设，充分发挥示范园的引领、服务作用。
 以“健康教育”研究为载体，服务区域性“大健康”教育品牌的打造。
 以实践探索创新为载体，形成具操作意义的课程实施、开发、质量改进、保障措施等有效资源和举措，服务保教质量的全面提升。
 以幼儿园“安全与健康”等信息平台为载体，服务社会需求、服务专业发展、服务质量提升。
 以实训基地为载体，培养合格教师，打造高端人才。
全球化――深化与英国结对幼儿园在课程开发和共享上的交流，形成“健康教育”国际课程多元化、序列化。
现代化――拓展教育的国际视野、深化本园的教育实践研究、适应现代信息技术加入的教育手段、方式改革，推进与国家社会经济发展相适应的，与国际学前教育发展趋势相呼应的、与时俱进并不断创新的行动研究。
婴幼儿乐园――通过健康教育的实施，提升每一个孩子欢乐享受与其年龄相应的健康服务、健康保障和健康生活的品质，为幼儿健康人格做好奠基，为幼儿的终身发展提供支持、帮助和推进。
二、育人目标：身体结实、情感真实、经验扎实、行为笃实
三、重点实验项目――
《幼儿园健康教育课程实施重点要素的实践研究》【突出重点、突破难点、提升品质】
课程建设――
继续深化研究以“提升每一位孩子健康生活的品质”为特征的融健康服务、健康保障、健康教育课程和健康评价为一体的健康教育课程。在提高婴幼儿健康水平，提升婴幼儿健康生活品质上有所突破。
实施策略：
1、加强对“健康教育”课程的深化研究和创新实施，注重以保教质量的全面提升来推进质量均衡和内涵发展。
2、提升园长和整个团队的课程领导力和执行力。园领导必须坚持深入课堂带班、听课（活动）、观察、课程监测和指导教研活动等保教业务，收集实证材料，学会分析问题，解读教师的课堂行为和孩子的情况，做好自己参与保教业务管理工作的台帐和纪录，及时、有效地指导幼儿园的保教工作，在课程建设、实施和管理的具体过程中提升班子的专业合力，以保障两个园所保教质量的同步提升。
3、深化研究和创新实施要以保教质量的科学分析为依据，强化保教质量分析会“分析、改进”的功能。摒弃经过粉饰的课程监测报告，注重监测的实证材料和真正的监测目的，注重监测问题与行为跟进的举措对应，使分析，让行为跟进成为分析的主要目的。要以一日活动的具体实施情况调研为抓手，要以教研组的研究创新为载体，要以提升幼儿健康生活品质，促进幼儿全面发展为目标。
4、修订日常考核标准，把教师课程实施的“应有应做”转化为幼儿质量的“应会应达”上，以“常态观察”和“专项考评”相结合的课程内容情况，自评与他评相组合的方式，客观公正的研判教师课程实施的质量，提出整改的具体要求，落实质量改进的具体行为。
5、深化“班本化管理与评价”的自评内容研究。把课程实施标准与内容有机整合，化为教师可以观察、判断、改进并把控的具体环节和举措，从课程实施的源头倒逼教师专业发展，促成自觉管理班级课程行为的养成。
6、在每个主题课程文本已经形成的基础上，鼓励创新实施。创新可以从内容、形式上入手研究，只要是对孩子发展有利的、有效的，都要大胆尝试，积极推进。园领导要注重实践观察，鼓励每位教师的创新实践，及时推广经验，形成共享的氛围和文化，使“健康教育”在实践层面获得“新、活、鲜”的推进。
7、把保障每个孩子在园的安全和健康作为头等大事来抓。在思想上引起高度重视，在实际工作中加强对现状和可能出现的问题未雨绸缪，进行研判，在举措上坚持每时每刻责任到岗、到人，在考核上严格按照标准进行，坚持严抓严管，常抓不懈。
8、进一步关注课程资源的整合和使用效率。三年中拟建成机器人活动室（科探）、食品料理室、国际课程共享等专用活动室及课程序列，为课程实施、孩子探索提供更多形态的环境和机会。
园本研修――
认真落实“十三五”师训工作要求，丰富研修平台，创新研修模式，拓宽研修渠道。
实施策略：
1、认真制订“十三五”师训工作的研修课程方案，做到每学年有目标、有落实、有过程、有反馈。并制订本园教师参加研修课程的成果标准和学分认定细则，有序、健康、全面完成十三五师训工作。
2、加强教研组研修和研究课程实施的专业能力，调整教研组长的人选，加强专业“含金量”，提高每次教研活动后的落实程度和管理。从教研计划到具体实施，再到行动研究和和情况反馈，均要树立起整体的质量意识。更多地把教研的现场前移到老师们的带班现场和幼儿活动现场，以严谨、客观、专业的态度和能力全面提高日常教研活动的质量。
3、继续实施对《教师成长手册》案例、教育现场实例和真实教育事件的研读和分析，从中深刻感悟儿童的生命成长，深入探寻儿童的发展规律，深化自身的课程实践。
4、丰富教师研修和实训平台，每年举行各种类型的教学实践研究或评优活动，发现新星、鼓励先进，提携骨干，打造领军，为教师的专业发展提供实践的舞台。
5、创新教师的研修模式。推荐、鼓励、支持其参与各类高端学术会议，发布交流自己的学术观点和研究成果。
6、拓宽研修渠道，形成本区域、跨区域、跨学科、国际化的资源链，使教师在各种形式和渠道的研修课程中获得在原有基础上和各得其益的专业发展。
队伍建设――
开展新一轮骨干教师评聘活动，形成与区域对接的骨干教师序列，面向全体，整体推进，突出骨干、精心培育。为实幼的持续发展和卓越发展培养层出不穷的优秀人才，为区域学前教育领军人物的涌现和成功提供支持和服务。
实施策略：
1、继续提升学历层次。到2018年力争做到：专任教师中本科及以上学历比例达到90％以上（包括在读）； “三大员”队伍的专业化资质和水准获得不同程度的提升。
2、继续优化职称结构。到2018年力争达到：具有中高及以上职务的专任教师达3％；幼高职称的教师按比例择优晋升，35岁青年教师的比例在50％左右。
3、继续实施《教师成长手册》制度，拓展其研究和辐射功能，使个人作品进一步衍化为集体智慧。
4、创建教师专业发展示范群。发挥教师专业化发展示范园和见习教师规范化培训基地园的作用，着力研究教师队伍建设中的基础性矛盾和瓶颈问题，探索对教师队伍培养的良性机制和有效策略，提升实验幼儿园领军团队的专业品质。
5、积极参与各级各类教育教学的评优活动，争取优秀成绩。鼓励教师在国际、国内、市区的高级别、高层次专业讲坛上发布成果、交流经验、学习互动，提升水平，获得更多的专业参与权和话语权。
6、加强与市级实验性、示范性幼儿园以及区域中各级各类幼儿园的实践互动和联系，进一步提升教师团队的综合指导和实践能力。
教育科研――
深化科研工作的内涵，优化科研工作的作用，强化课题研究的过程管理和成果应用。服务婴幼儿健康生活品质的提升和保教质量的全面均衡。
实施策略：
1、营造严谨笃学，研究育人的氛围，关注教育科研的实效和
育人功能，在科研成果的常态化应用和创新实践上进一步提升科研工作的内涵。
2、在严格执行幼儿园教育科研管理制度的基础上，以专业的视角遴选有价值的课题。形成与幼儿园卓越发展相关联和幼儿园核心课题下的课题。支撑核心课题的质性研究，服务幼儿园发展目标的有效达成。
3、加强对教育科研实施过程中研究能力提升和研究方法的培训，引领教师掌握“质的研究”的方法，注重研究过程中专业品质的形成，注重研究过程与推动实践的关系把握，注重研究提升实践的作用发挥。
4、继续实施实幼“科研工作管理”制度，为每一位教师的专业研究提供支持，搭建平台。
5、加强对幼儿园核心课题研究价值和意义的深刻理解，重点把握和实践推进管理。科研主管要把核心课题的研究与日常科研管理工作有机整合，相互渗透，推进实验幼儿园科研工作再上新台阶。
学校管理――
坚持以科学发展观为指导，以制度创新、文化培育引领学校的自主发展、和谐发展和卓越发展。进一步确立“依法办园，自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度，实施以“项目制”为主要载体的幼儿园民主管理和科学管理，进一步以文化培育推进幼儿园的和谐人文氛围，不断提升文明素养和人文修养，全面提升育人水平和办园品位。
实施策略：
1、园领导作为一个管理者，是为幼儿园发展注入活力的重要因素，必须首先加强学习、修炼品格、提升素养、率先垂范，以自己的学识能力和人格魅力去影响教工、服务教工、引领教工。
2、优化幼儿园内部管理系统。深化“双主体”责任的内涵，切实落实“三重一大”制度，根据本园实际，完善党的坚强领导，实施以教代会为主要载体的幼儿园民主管理，进一步明确中层团队的工作职责和分工权限，保障幼儿园有序、高效和卓越的发展。
3、健全社会参与幼儿园管理机制，依托信息平台，实现幼儿园与社会、家长的良性互动和多元开放，形成有效的合作机制。
4、修订绩效工资分配办法，进一步建立具有积极导向意义的分配制度。
5、细化三年规划的要求，并以项目的形式分解到每年的重点工作中，以“项目制”为载体予以落实。使广大教工在积极参与幼儿园工作的实践过程中形成归属感，加强责任心，提升荣誉感。
6、以普陀教育精神和实幼精神为引领，加强幼儿园精神文化建设。以普陀教育核心价值观和实幼的办园理念为主线，以师德教育为抓手，以各类活动为载体，培育实幼的文化品牌，锻造实幼的文化风格，使其成为一种师德教育的“隐性课程”，潜移默化地影响实幼人的精神风貌，锻造实幼人的教育境界，提升实幼的文化影响力！
家长工作――
进一步完善社区、家庭、幼儿园大教育格局，保障家长对幼儿园工作的知晓权、参与权、监督权，提升家长参与幼儿园“健康教育”的主动性和积极性，提升家长满意率和社会美誉度。
实施策略：
1、充分利用信息平台和其他媒介，开展全覆盖、全方位的宣传、互动和服务。以更多更丰富的资讯服务社会、服务家长、服务孩子的发展。
2、继续实施“宝宝营养室”和“宝宝门诊室”活动，加强医教结合，促进孩子身心健康。
3、继续建设一支主动关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，家园协调一致地为幼儿的健康、和谐、充分发展和持续发展创设环境，提供机会，形成一个良好的、互动的、有效的、协作的教育格局。
4、主动听取家长意见、建议，形成自我反馈、自我改进的长效机制。积极探索家长、社区、幼儿园共创大教育氛围的新做法和新经验，及时梳理，加强推广。
5、做好公益早教服务，做到覆盖面100％。
后勤保障――
建设一支有理念、有办法、有能力担当幼儿园健康保障、服务重任的后勤队伍，确保婴幼儿欢享健康生活的的基本权力，提升婴幼儿健康生活的品质，促进婴幼儿健康身心的有效发展。
实施策略：
1、提升后勤团队的服务理念和儿童意识，树立与幼儿园“健康教育”相一致的后勤工作理念，研究与幼儿园健康教育相配套的保障、服务内涵，完善与幼儿园健康教育相呼应的工作制度、岗位职责和操作策略。使健康教育的实施得到全方位、全员化、全过程的保障和落实。
2、进一步明晰幼儿园资金管理权限及财务、财产岗位责任制，优化、提升设施、设备的使用效能，做好资金、资产的宏观思考、中观安排和微观使用。严格执行“八项规定”和资金管理权限的规定，控制三公经费不超标，严格各类人员在资产管理、经费使用、基建招标和物品采购等方面的管理、严肃工作纪律，加强监控职能。
3、加强对课程资源的统筹和运用，根据各年段的特点和幼儿园课程的需要进行统筹安排，使幼儿园的教育资源能更好地凸现促进幼儿全面发展的功效。
作为一所具有深厚积淀和自主发展精神的上海市示范性幼儿园，实幼的未来发展是充满希望的，但也充满着新的挑战。既然我们的办园目标彰显了时代的要求和育人的功能，那么就应该坚守、应该创新、应该不断推进。
做好现在应该做的事，为未来奠基，为每个实幼孩子的健康成长和每个实幼教职工的成事成人作奉献是光荣的职责和使命，也是一个示范性幼儿园的集体人格和幸福生活！
2016.1制订
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