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朱自清的散文春是从那些方面来描写春天的?不要描写什么春花春雨的角度,只要全文的!
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朱自清的散文《春》,意象单纯,主题明朗,语言优美,人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”.其实这是一种误读.《春》与朱自清众多的写景抒情散文一样,看似晶莹剔透,一目了然,但它却像一杯醇酒一般,蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香,要真正品尝出它的滋味并非易事.在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往.1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学.《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照.　　细读朱自清的《春》,这是一个大病初愈的文化人,面对春意盎然的原野,他又重新找回了一种自信和自尊,编织着自己的理想之梦.这是一个经历了“心灵炼狱”的知识分子,在大自然温暖的怀抱中,他沉醉其间,诗情联翩,感受到了一种“天人合一”的美妙境界和“天行健,君子以自强不息”的心灵冲动.他从时代的“十字街头”撤退下来,又在这里找到了自己的“安身立命”之所.朱自清笔下的“春景图”,不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景,也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景,更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画,而是作家在大自然的启迪和感召下,由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画.在这幅图画中,隐藏了他太多的心灵密码.　　在朱自清所有的散文中,开篇就写得如此明朗、欢快、昂奋的作品,似乎还不多见.这不是一个不谙世事的青少年的作文,这是一个饱经忧患的中年知识分子的精心之作.作者所以有这样一种心境和情绪,一定是因为他走过了一段最阴暗的日子后,找到了一种柳暗花明的感觉.他是在借明媚的春光,抒发自己的一种心境.“盼望着,盼望着”,动词的叠用,显得突兀、有力、急切,隐含了他曾经的阴暗、苦闷岁月,以及在那煎熬中对未来的苦苦求索.现在光明终于降临到了眼前,他怎么能按捺住欢欣鼓舞的心情呢?“刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”,这是初春的朦胧景象,但又何尝不是他此时此刻的内心体验呢?　　在作品中,朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方全位的春天.地上是大片大片嫩绿的小草,田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树,在如火如荼的花团中,飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、温馨的天空中,吹拂着软和的杨柳风,氤氲着土香、草香、花香的气息,弥漫着各种鸟儿动听的乐曲,还有牧童嘹亮的笛声……作者在这里把大自然写活了、写足了、写透了,把大自然诗化了.在这一幅诗化的春景中,作者卸掉了一切的思想情感重负,一头扑入了这春的世界中,就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样.他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏,尽情地体验生命的活泼与自由.他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想像、幻想,享受大自然的美好与抚爱.在这里,大自然是如此美好,人的生命也变得如此美好.在美的自然中,朱自清深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂,展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性.　　但这种美丽的生命体验毕竟是暂时的、甚至是虚幻的.朱自清信奉“刹那主义”,并把它当做医治心灵创伤的良药,而他又深知自己作为一个知识分子肩上的重任,作为一个普通人还有许许多多不容推卸的义务.他要追寻一种有为、有价的人生,他要精心地、甚至是刻意地去完善自己的道德和人格.因此在《春》的后半部分,作品欢快的调子突然变得舒缓、沉静,出现了绵绵的春雨、朦胧的晚景、为生活行色匆匆的人们、辛勤劳作的农民.超然的自然景观巧妙地转换成了一幅现实图画,朱自清也从梦的世界回到了湿漉漉的土地上.“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去.”“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望.”朱自清在这里写的是春天里奔波和劳作的人们,更是写自己的心理、决心和希望.　　文章写到这里,其实可以打住了.但朱自清却给了人们一个意想不到的结尾,使春天的意象变得更为完整、瑰丽,使朱自清的人生、人格变得更加耀人眼目.他连用三个比喻讴歌春天,把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年.使舒缓、沉静的格调蓦然刚健、清新起来,与作品的开头紧紧呼应；把滑向平实的现实情境又突然推进到了作品上半部分营造的那种明朗、欢快的意境中去,整个意境又连成了一片.春天的“新”、“美”、“力”,注入了朱自清的整个身心,朱自清也化入了整个春天,在春天的引领下执著前行.朱自清获得了“新生”.　　在朱自清的全部散文中,《春》是风格演变特别明显的篇目.
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＞＞＞阅读《春》，回答问题。作者写春花是从哪几个角度进行观察描写的？突..
阅读《春》，回答问题。作者写春花是从哪几个角度进行观察描写的？&突出了春花哪几个方面的特征？________________________________________________________________
题型：问答题难度：中档来源：同步题
嗅觉、视觉；品种多、花色艳、花味香。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读《春》，回答问题。作者写春花是从哪几个角度进行观察描写的？突..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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与“阅读《春》，回答问题。作者写春花是从哪几个角度进行观察描写的？突..”考查相似的试题有：
9782417992098147107581103252177020《春》复习资料；一、指出下列句子使用的修辞方法；（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着；（3）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了；（4）“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，；二、根据课文，判断下列说法的正误；（1）、课文结尾的三个比喻句，从“娃娃”到“青年；程，赞美了春天蓬勃的生命力；（2）、课文中展现了一幅春的画卷，是一曲春的赞歌；接着绘春、
《春》复习资料 一、指出下列句子使用的修辞方法。 （1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。（比喻、拟人 ） （2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（排比、比喻） （3）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人 ） （4）“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。（引用）
二、根据课文，判断下列说法的正误。 （1）、课文结尾的三个比喻句，从“娃娃”到“青年”，形象地点明了春天成长的过程，赞美了春天蓬勃的生命力。（对） （2）、课文中展现了一幅春的画卷，是一曲春的赞歌。文章的思路是：开篇写盼春、接着绘春、最后颂春。（对） （3）、“刚落地的娃娃”表现了春天的“不成熟”，象征了新生命的开始，需要成长、完善。（对） （4）、“闭了眼，树上仿佛已经满师桃儿、杏儿、梨儿。”这句话写的是春天的果实，让人感觉到了春天的勃勃生机。（错）
三、问题探究：（A级完成1-5题；B级完成1-8题；C级完成1-10题） 1．作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。运用比喻，突出了春天_“新”“美”_ 、_“力” 的特征，抒发了作者赞美春天、喜悦 的感情。 2、下列语句从不同角度写出了春雨特点，请用恰当的词语把春雨的特点概括出来，写在括号内：
A、雨是最寻常的，一下就是三两天。
（ 春雨之多） B、像牛毛，像花针，像细丝。
（春雨之多、细、亮） C、人家屋项上全笼着一层薄烟。
（春雨之轻盈） 3、“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里象眼睛，象星星，还眨呀眨的。”该句用了哪些修辞手法？分别突出了野花怎样的特点？ 比喻、拟人，前者突出野花的亮、多，后者突出野花随风摆动，若隐若现的情态 。
4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”该句中“闹”字用得好，理由是(C) A.突出花香蜂多 B.突出嗡嗡的声响和热闹的景象 C.A、B两项兼而有之 5、文中写“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”和鸟声、笛声分别突出春风哪些特点？ 突出春风温暖、柔和、芳香、和悦的特点。
6、后面三段把春天描写成“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，这三个比喻各表现了春天景象的什么特点？它们的顺序能否调换？为什么？
不能。因为从“娃娃”到“姑娘”又到“青年”，形象地点明了春天从“小”到“大”的成长过程。 7、品味语言：本文语言生动形象，富有表现力，仔细揣摸下列语句，找出句子所用的修辞手法，并说说它们有什么表达作用。 （1）小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷的”和“钻”这些词用的好，好在那里？“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？）
1 ①“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 ②放在句末，单独从句子中拿出来，是为了强调、突出小草嫩绿的特点，也使句子变得生动活泼，富有生气。 （2）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 运用了拟人和排比的修辞方法，写出了春山润泽，春水涣涣，春日暖人的特点。 （3）“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。 运用了引用、比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点，写尽了春风的气韵神情。 （4）看，象牛毛，象花针，象细丝，密密地斜织着。 运用了比喻、排比的修辞方法，形象贴切地突出了雨多、细、密、斜、薄的特点。 （5）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 运用了拟人的修辞方法描写花多，生动而有人情味。 8、阅读第三、四自然段，回答问题。 （1）第三自然段中作者在写春草，为什么又写人的活动？ 用春草带给人的欢乐和惬意，从侧面衬托春草的可爱 。
（2）第四段中作者主要写的是春花，他是从哪几个角度进行观察描写的？突出了春花哪几方面的特征？ 从三个角度，自上而下:树上的花，树中的昆虫，树下的野花，调动了视觉、味觉、听觉等感官，突出了春花花色艳，花朵多，花味甜三个方面的特点
（3）蜜蜂、蝴蝶在文中起什么作用？ 衬托春花的多、香、艳、美
9、阅读课文第五、六自然段，回答问题。 （1）春风本是无形、无味、无声、难以琢磨，但课文中的春风却形、味、声俱全。作者是从哪些角度去观察、描写春风的？
作者首先从触觉的角度用一个形象生动的比喻写出了春风轻柔温暖的特点，将无形的春风写成是可感触的，是有形的；其次从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的；再其次从视觉、听觉的角度，用繁花嫩叶一词写出了春风轻拂下的色彩；又通过写跟轻风流水应和着的 和 ，写出春风中和谐悦耳的声音。 （2）第六自然段中除雨外，作者还写了人，有近有远，有静有动，请概括都写了有关人的什么场景？写这些场景的作用是什么？
写了灯光；撑着雨伞慢慢行走的人；工作的农民；写了房屋。作用是烘托春天雨夜的安宁、和平和生气。 （3）第六自然段中，作者把春雨比作牛毛、花针、细丝，十分传神。但有的人认为，三个喻体都有“细”的特点，所以给人以重复之感。请谈谈你的看法。 我的看法是不重复。三个喻体随都有“细”的特点，但牛毛体现雨的细密，花针写出雨的闪亮，细丝写出雨的柔滑。从不同的侧面来表现春雨的多种形态，且是由小到大，由细到粗来写的 。
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