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重难点1.理思路、找线索，析事例。 2.理解文中含义深刻的语句及运用的反语。 3.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。学习过程 一、基础知识1.给加点的字注音 绯红（ ． 芋梗汤（ ． 2.释义： 绯红： 标致： 掌故： 不逊： 诘责： 油光可鉴： 落第： 托辞： ） 芦荟（ ． ） 匿名（ ． ） 油光可鉴（ ． ） 诘责（ ． ） 解剖（ ． ） 瞥（ ． ） 不逊（ ． ） ）） 深恶痛疾（ ．抑扬顿挫： 3、查找资料，简介作者：深恶痛疾：二、朗读课文，整体感知。1.请根据你自己的理解为本文划分一下层次，并概括层意。2.试找出本文记叙的线索。3．作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？请你根据课文内容，用 “藤野先生是一个 的人”的句式写一句话。三、精读课文，局部研讨。（一）默读第一、二自然段，思考下面的问题 1、为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的 哪个特征来写？2、句子赏析 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班， 头顶上盘着大辫子， 顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的， 除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致 极了。3、第二自然段中“清国留学生们”又在干什么？ 这一段描写在文中有什 么作用？（二）朗读“中国是弱国，??我的意见却变化了。 ”思考下面的问题 1.用简洁的语言概括选文中的两件事2.这两件事分别给作者怎样的触动？3. “在讲堂里的还有一个我 。 ”体会这句话中饱含了作者怎样的感情。四、拓展延伸1、辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家 讨论。2． 鲁迅去日本留学的目的是什么？他为什么离开东京？他为什么学医？又 为什么弃医从文？这些都表现了鲁迅怎样的思想感情？3． 对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种? （结合课后练习一） (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的 思想历程。五、课堂小结本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，东 京“清国留学生”的生活情况、东京到仙台的旅途回忆、在仙台的食住情况、 匿名信事件、电影事件，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。鲁迅与藤野先 生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。他只 身到仙台学医是出于爱国主义激情， 后来也正是由于作者怀着炽烈的爱国主义， 才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然 离开了藤野先生。本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明 的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀 着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。六、达标测试（一）基础知识 1、 对下列各句所运用修辞手法的判断哪两项有误（ ） A． （ “清国留学生” 头顶上盘着大辫子， ） 顶得学生制帽的顶上高高耸起， 形成一座富士山。 （夸张、比喻）B．她（冰心）敏锐地感到了这部分青年的危机： “不能升天，不甘入地” ， 他们被“悬在天上人间的中段”（引用） 。 C．每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他，??便使我忽又 良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之 流所深恶痛疾的文字。 （引用） D．“清国留学生” （ ）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛 如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 （反语） 2、判断下列说法的正误 （1）鲁迅初写小说是 1918 年，登在《新青年》上的第一篇白话小说是 《阿 Q 正传》 ，其时第一次使用“鲁迅”笔名。 （ ）（2）1930 年前，鲁迅的作品汇集成书的有两本短篇小说集《呐喊》《彷 、 徨》 ，一本回忆录《朝花夕拾》 ，一本散文诗《野草》（ 。 ）（3） 《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《故乡》都选自鲁迅的小说集 、 、 《呐喊》（ 。 ） ）3、下列句子中加点的词语感情色彩在文中没有变化的是（A、其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安 ．． 他的谎言。 B、便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些 为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ．．．． C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受他的 ．．．． 影响了。 D、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一 般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ．．4、联系本文上下文说说下列语句中加点的词语对表达意思的作用。 ①东京也无非是这样。 ．．②实在标致极了。 ．．③??居然睡安稳了。 ．．（二）课内阅读我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞 检查的无礼 , 并且要求 A 他们 将检查的结果 , 发表出来 . 终于这流言消灭了 , 干事 却又竭力运动 , 要收回那一封匿名信去 . 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们 . 中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力 了：也无怪 B 他们 疑惑 . 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了 . 第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影来显示的 , 一段落已完而还没有到下课的时候 , 便影几片时事的 片子 , 自然都是日本战胜俄国的情形 . 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探 , 被日 本军捕获 , 要枪毙了 , 围着看的也是一群中国人； 在讲堂里的还有一个我 . “万岁 ! ” C 他们 都拍掌欢呼起来 . 这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳 . 此后回到中国 来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ,D 他们 也何尝不酒醉似的喝采 , ――呜呼 , 无法 可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了 。1、选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什 么 ? 请加以概括。2、文章中加点的四个“他们” ，所指对象与其他三个不相同的一项是 ( ) 3、文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析 .4、“这种欢呼 , 是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的 原因是 ( )A ．日本青年无视社会公德 ,“我”十分气愤 . B ．日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉 得特别“刺耳”。 C ．日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因 此“我”十分厌恶。 D ．日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重地伤害了 . “我”的民 族自尊心 , 故而“我”觉得十分“刺耳”。 5、从选文来看 , 造成作者弃医从文的直接原因是 __________ 与 __________ 这两件事 。( 每一道横线上不超过 6 个字 ) （三）课外阅读我的老师 冰心 我永远忘不掉的，是 T 女士，我的老师。 我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历 史地理也还将就得过去，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后， 翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。 十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知 不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊 奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付 自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子 太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T 女士便在这云雾之中，飘进了我的生 命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这 八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难 为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善 诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每因着 譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。 第一个月考，我的历史得九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己 躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见 T 女士挟着课本，站在 我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打 错了？” 我说： “不是的， 我是气我自己的数学底子太差。 你出的十道题目， 我只明白一半。 ” 她就款款温柔地坐下， 仔细问我的过去。 知道了我的家塾教育以后， 她就恳切地对我说： “这 不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家， 我替你补习算术罢。” 这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽 出一个钟头给我，是额处的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母 亲尤其感激，又仔细地询问 T 女士的一切，她觉得 T 女士是一位很好的老师。 从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半 年以内赶完了。T 女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜， 因做习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着 T 女士美 丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里， 冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深， 母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我宵夜。直到现在，每逢看见孩子做算术， 我就会看见 T 女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！ 算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同 学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着 T 女士的关系，我对于算学真是心神 贯注，竟有几个困难的习题，是在夜里苦想，梦中做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对 于 T 女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T 女士 却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得 令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来， 我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见 T 女士也 在那里买东西。 看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧， 她不住地夸赞那东西的巧雅， 颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买 了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去 叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上， 一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱 着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝 思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀 称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她 的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半 天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。 我从中学毕业的那一年，T 女士也离开了那学校，到别地方做事去了，但我们仍常有见 面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之 类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。 她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓 她的，有几万人。我是在从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一 大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。1、比较下面两个句子，说说为什么第（1）句（原文中的句子）比第（2） 句好。 （1）T 女士便在这云雾之中飘进了我的生命中来。 （2）T 女士便在这云雾之中走进了我的生活中来。2、用四个字概括写出本文细致描写中所蕴含着的思想感情。3、同学中敬爱 T 女士的“不止我一个”的原因是什么？4、第 5 段画横线部分用了哪些描写方法？写出了 T 女士怎样的特点？5、T 女士没有接受母亲所买的贵重的衣料，而却接受了“我”买的一只红 萝卜，这是为什么呢？6、作者对 T 女士的回忆是按照感情发展的线索写的，请你写出这一线索。□□――□□□□□――□□□□□□2 、 《我的母亲》学案学案设计者 ：王静 审核人 ：郗 伟教师寄语：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。----但丁学习目标1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。 2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。 3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。重难点1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出 母亲的性格特点。 2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。学习过程 一、基础知识1、给下面加点字注音。 文绉绉( ) 绰号( ) 庶祖母( ) 吹笙( ． ． ． ． 摹画( ) 眼翳( ) 舔去( ) 侮辱( ) ． ． ． ． 2、解释下列词语。 责罚： 管束： 气量： )广漠： 宽恕： 质问： 文绉绉： 面红耳赤： 仁慈： 侮辱： 3、了解胡适及他的母亲二、朗读课文，整体感知。1. 用一句话概括母亲的形象特点。2. 为什么说她又是“严父”?3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这 样几件事情：4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来三、精读课文，局部研讨。1. 齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更 多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎 样的感情？5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何 体现的？五、课堂小结课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人 的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了 母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而 又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体 的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对 父母、朋友的爱和感激。六、达标测试（一）阅读下面文段，回答问题。我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。小 时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。所以家乡老辈都说我“像 个先生样子”， 遂叫我做“麇先生”。 这个绰号叫出去之后， 人都知道三先生的小儿子叫做?` 先生了，既有“先生”之名，我不能不装出点“先生”样子，更不能跟着顽童们“野”了。 有一天，我在我家八字门口和一班孩子“掷铜钱”，一位老辈走过，见了我，笑道：“?`先 生也掷铜钱吗?”我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身份! 大人们鼓励我装先生样子，我也没有嬉戏的能力和习惯，又因为我确是喜欢看书，所以一生 可算是不曾享过儿童游戏的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“监割”(顶好的田， 水旱无忧，收成最好，佃户每约田主来监割，打下谷子，两家平分)，我总是坐在小树下看 小说。十一二岁时，我稍活泼一点，居然和一群同学组织了一个戏剧班，做了一些木刀竹枪， 借得了几副假胡须，就在村口田里做戏。我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；只有一 次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去，这算是我最活泼的玩艺儿了。1．结合语境，解释下列加黑词语。 文绉绉： 庶祖母： 2．第一段画线句中，“我”“羞愧”的原因是什么?3．第二段中说“我一生可算是不曾享过儿童游戏的生活”，可后文又写到 十一二岁时做游戏的情景，这样写前后是否矛盾?为什么?4． 在描写“组织戏剧班”一段中运用“居然”一词写出了作者怎样的心态?5．文章标题是“我的母亲”，可文章开头只字未提母亲，只写了童年生活。 作者为什么这样写?（二）热点考题 阅读下面短文，回答问题。上学的路上，有一条必经的小河。那年初春的一个早晨，当我匆匆忙忙赶往学校时，河 上的冰还没融化，我三步并作两步冲上冰面。刚刚走到河中央，“扑哧”一声，一处冰面塌 落了，我的两条腿踏进了冷彻骨髓的河水里。 我穿着湿透的棉裤坐在教室里，全身仿佛都麻木了。我沉默地挺着，脸和唇变成了青紫 色。中午回到家，母亲很惊讶，却什么也没问，只是让我围着被褥坐在烧得热热的炕头上暖 和。她蹲在火炉前为我烘烤棉裤。炉火灼灼，不时爆出些响声来，而母亲却始终一言不发。 当母亲把烘干的棉裤交给我时，眼圈有些红肿。 日子一天天过去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上学来到那条河边。突然我发觉有 什么人早在暴涨的河水里砌了一些大石头。那石头一块块稳稳地立在水里，石面高出水面数 厘米，远远看去就像一座简陋的石桥。我踏石而过的时候，心里淌过一股莫名的感激。那天 晚上回到家，我无意中看到母亲手上缠着白纱布，血透出来，湿了一片，惊问她为什么受伤， 母亲淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一边的妹妹抢着告诉我：“妈妈的手是搬石头砸伤 的。”“妈搬石头干什么?”我不解地追问。“搬石头搭桥呀!”那瞬间，我的心轰响着，久 久说不出话来。 那年九月，我踏过“母亲桥”去远方上大学。独在异乡，仍是母亲用无言的关注帮我度 过每一次的疲惫和寂寞。渐渐地，我知道，是母亲用青春搭起我的生命之桥，用希望和奉献 搭起我的通向成功和幸福之桥。如今，河上的“母亲桥”已经为风雨侵蚀残损，而在我的心 灵中，“母亲桥”却永远踏不断。6．第二段中母亲为什么“很惊讶，却什么也没问”?7．第三段中“我”产生“莫名的感激”之情的原因是什么?8．联系原文回答：“母亲桥”是一座什么样的桥?9．文末加点的“踏不断”有什么深层含意?表达了作者怎样的思想感情?10．读了本文之后，结合自己的经历，说说你还想到了哪些“桥”。3.《我的第一本书》学案主备人：王静审核人： 郗伟教师寄语：一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广 阔的生活海岸。 ---海伦?凯勒 学习目标1.识记字词，整体感知课文 2.抓住重点语句把握人物心情。 3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。重难点体会父子之间的深厚感情，品味文章的语言。学习过程一、 基础知识1.给加点的字注音： 迢迢（ ）晾晒（ ）掺和（ ． ． ． 哄堂大笑（ ）挎着（ ）酷( ． ． ． 2.解释词语 幽默： 凄惨： 奥秘： 翻来覆去： 掺和： 知书识礼： 酷似： ）马鬃（ ． )似 ）泪水盈眶（ ） （ ．． 脊( )背 枉( )读 ． ． ）二、朗读课文，整体感知。1、复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。 2、再次默读课文，理清文章线索，作者围绕第一本书记叙了哪些事情？作者分别有怎样的感受？三、精读课文，局部研讨。1、 “我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？2、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本 书”？4、 “我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美” 。 表达作者怎样的感情？四、 拓展延伸文中的父亲是怎样的父亲，通过什么能够看出来？设想父亲夜晚为“我” 修补书的情景，展开合理的想象，把它扩写成一段完整的文字。要写出父亲的 动作、神态和心理活动。五、课堂小结课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和 20 世 纪初艰难中的温情，作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了 人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。六、 达标检测（一）给加点的字注音 酷（ ． ）似 掺（ ． ）和 脊（ ． ）背 枉（ ． ）读（二）解释词语 幽默： 凄惨： 奥秘： 翻来覆去： （三） “父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的， ”这些名字你陌生吗？你读 过他们哪些作品呢？试列举一二。（四）阅读下面的文章，完成 1-5 题父亲挑书 ①重一百多斤的书压在六十多岁的父亲的肩上。 ②我几次请求父亲放下担子让我挑一气，都被顶了回来。没办法，我只得借着电筒发出 的可怜的光跟在父亲修长的身子后面，背上背着个装有几件衣服的旅行包和一把红色吉它， 样子潇洒得要命。 ③我很清楚父亲此刻的心情。中学时我因母亲病逝，被迫从滇东北转到滇东南就读。6 年多来，父亲都是形单影只地过着独身生活，一大把年纪了，仍起早贪黑地劳作，其苦不言 而喻。今年大学毕业，在众亲友的劝说下，我最终放弃了在昆明一报社工作的机会，回到离 别多年的家乡。这一决定出台后，最高兴的当然是父亲了。 “这回有个说知心话的地方了！ ” 父亲逢人便说。 ④一路上，父亲重复着那句重复了多年的话： “做人不做浮漂草，要做水上捕鱼人。 ”碰 上熟人问： “要干什么？”他就抬高本来就很宏亮的声音： “秀才搬家――尽是书。帮娃娃挑 书到他舅舅家，请他家的客车送到城里去，明天娃娃就要到城里上班去了。“这回算得了！ ” ”对方回敬了一声， “嗨！ ” ⑤农村人的“要干什么去”是路上招呼的客套话，今晚做的事又是父亲盼了很多年的， 于是，在回话时父亲理所当然地欣慰了一番，就好像辛苦几十年就是为了等这几句让人欣慰 的话从内心里流出来，以至于每一个字都吐得相当有力，像钉子落到玻璃板上一样，发出的 声音乐曲般悠扬。尤其是那个“嗨”字。只可惜，父亲的身子摇出来的每一个动作，都使我 联想到“蹒跚”这个词，加之脚下不时地打滑，父亲几乎是踉跄而行了。 ⑥我没有再要求父亲让我挑一气了。这个时候，即使再加上一百斤，只要是书――能照 亮我的人生之路的赋予我智慧的书，父亲也会固执地把它挑在肩上。我小心地跟在后面。看 着被书的重量挤压成弓形的父亲，眼里溢满了一种闪亮的东西，让我觉得满天都是星星，我 也像是借着这满天的星星发出的光前行了。 ⑦希望赋予人的力量是何等的巨大啊！ ⑧从今以后，我想我会更加珍爱这些书――即便不能为父亲做些什么。无论走到哪里， 我都会让它像春风跟随种子一样跟着我――我忘不了这个雨夜，白发苍苍的父亲为我挑着沉 重的书踉跄在一条又稀又滑的泥巴路上。1.父亲是个怎样的人？用自己的话概括一下。2.概括本文的中心意思。3.试揣摩文中画线句子的真正含义。4.文章塑造父亲这一形象，除用了语言、行动描写，还有什么？请举例说 明。5.课文中的人物，像考了第一名的乔元贞、一只手几个指头都说不上来的 二黄毛、只教一本书的先生“弄不成” ，虽着墨不多，却都各具特色，让人难忘。 试从中选取一个，结合课文提供的材料，发挥想象，编一则小故事。4.《列夫?托尔斯泰》学案主备人：王民霞朱名刚审核人： 郗伟教师寄语：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。―― 列夫?托尔斯泰学习目标1．有感情地朗读课文，感知文章内容。 2．品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。 3．体会肖像描写的作用。 4．了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。重难点1．品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。 2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。学习过程 一、基础知识1．给加点的字注音 胡髭( ) ． 锃( )亮 ． 2．解释词语 粗制滥造： 鹤立鸡群： 正襟危坐： 广袤无垠： 藏污纳垢： 郁郁寡欢： 诚惶诚恐： 颔首低眉： 3. 托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部长篇小说，代表了他的艺术高峰。长髯( ． 甲胄( ．) 鬈( ． ) 粲( ．发黝( )禁锢( ． ． )然 盎( )然 犀( ． ．)) )利二、朗读课文，整体感知。1、全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？2、文章为什么重点写他的眼睛？3、文章表达了作者怎样的思想感情？三、精读课文，局部研讨。1、课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？2、课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答。3、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富” ，可见他 是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福” ，这是否矛盾？ 你怎样理解作者所说的幸福的含义？4、文章表达了作者怎样的思想感情？四、拓展延伸高尔基说：“托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。”谈谈你对这句话的理解五、课堂小结收获： 疑问：六、达标检测（一）阅读下面的文字，完成 1-3 题。突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对 灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再 好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。 令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任 何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分 的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。――对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑 的描述。 这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的 笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优 美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪 闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们 可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像 X 射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌 出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔 基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话： “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 ” 亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有的天赋统统集 中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔 斯泰面部的其他部件――胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲 壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射 出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一 只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的 宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂 深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气 注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛 看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默 默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。 它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一 对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分 可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一 个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己 的那一份幸福。1.选文第一段抓住托尔斯泰眼睛的什么特征去写的？你如何理解“像枪弹 穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”这两个比喻？2.眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的丰富的内心世界，通过眼睛充分表达出 来。认真品读选文，试找出一些精彩语句加以赏析。3.作者一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富” ，可见他 是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福” ，这是否矛盾？ 阅读有关托尔斯泰的生平资料，谈谈你的认识。（二）阅读下面的文字，完成 4-8 题。胸像王鼎钧 ①如果安放在纪念馆的胸像忽然说话，定是你永生难忘的经验。回忆起来，那天的 事几乎就是如此。 ②夏季常有这样的好天气，气温 35 度，浮云蔽日，海风习习，扛个木架摆在路旁做 小生意的人都出来了。 有个中国人占了一小段地方， 架起他替丘吉尔画的像， 他替玛丽莲? 梦 露西的像，打开一把椅子。你如果坐上他的椅子，他就替你画一张，使你感觉足以与丘翁玛 姊并列。 ③起初，我没有看见那画家，也没有看见丘吉尔和梦露，我的注意全被一尊胸像吸住。 他的两臂，在我们的 T 型汗衫所及的地方截去。大腿，除去和臀部相连的部位，也就所余无几了。他大概是在一次大手术后变成这般模样。但他完全没有憔悴，完全没有消沉，死去活 来的大手术并未断送他的元气和信心。他还年轻，不但胸部肌肉结实，脸上眼里也流露锐气。 ④他坐在那里被画。他是坐在自己的轮椅上。那中国画家认真工作，一言不发。一个腰 短腿长的美国佬，裤带歪在肚皮上，在旁边跟被画的人说话。那胸像的眼珠在动，胸肌在微 微起伏，嘴唇开合，语调清朗流利。那作画的人一言不发，只是抬眼低眉，手不停挥，眼镜 的镜片闪闪，纸上的铅笔簌簌，不久，他们就有了小小一圈观众和听众。行人若非特别匆忙， 不会不停下看铜像怎样离开大理石的基座，现身街头成为血肉之躯。 ⑤失去四肢的青年毫不介意有人看他，他既未兴奋，也不自卑，倒是作画的人有些 紧张起来。他正在仔细描绘残缺的部分，他好像为自己的残忍有些不安，说不定还因为他所 画的并非丘吉尔而略感羞惭。被画的人频频以自己勃勃的兴致感染他， “画的是全身吗? ” “是， 全身。“对，我要全身，要你把我所有的肌肉都画上去!”我的天!全部的肌肉! ” ⑥他画得真不坏。他拿着画像让他的顾客欣赏，折叠起来，放进轮椅上的一个袋子 里。他依照顾客的指示，颤抖着，从那完好的胸脯上取出钱来。然后，那青年用牙齿操纵一 个特制开关，开动轮椅，梦一般地消逝在秋风里。 (选自《散文家喜爱的散文》)4．文中第①、③两段中加点的“胸像”分别指什么?5． 第④段中画波浪线的句子属于 刻画了残疾青年 。(①场面、 ②细节)描写，6．结合全文，从形式或内容上任选一个角度，谈谈第⑤段中画线句子的表 达效果。7．文中的中国画家和残疾青年这两个人物，你更喜欢哪个?说说你喜欢的 理由。8．生活中像残疾青年这样的人物也不少，请说说他们其中一个人的故事， 并谈谈你从故事中得到的启示。5.《再塑生命》学案主备人： 王清军 审核人： 郗伟教师寄语：黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。----海伦?凯勒学习目标1．正确掌握本文生字词。 2．品味本文优美的景物描写和清新朴实的语言。 3．体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 4．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。重难点：整体感知，梳理重塑生命的历程。体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。学习过程 一、积累运用1．给加点的字注音。 搓捻( ) 迁徙( ． ． 小憩( ) 遨游( ． ． 2．解释下列词语。 企盼： 繁衍： 迁徙： 花团锦簇： 美不胜收： ) 觅食( ． ) ) 譬如( ． ) 栖息( ． )不可名状： 期期艾艾： 小心翼翼： 3.作者简介 请搜集有关海伦?凯勒的相关知识，交流、补充、归纳。二、朗读课文，整体感知。1、莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。2、莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体 说明。3、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句， 用一个比喻写出来。三、精读课文，局部研讨。（一）美句赏析 （1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条 大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”(2)“我又获得了一种新的知识――大自然有时也会向她的儿女开战， 在她 那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”（二）问题研讨 1、作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自 由”。2、文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命” 的意思。文中它的深刻含意是什么？3、幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修 养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文 老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己 的感情的?四、拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那 些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。五、课堂小结莎莉文老师是“再塑生命”的人， 她将人世间美好的思想感情隽永的爱心， 以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。本文是海伦献给老师的 厚礼。六、达标检测（一）基础知识 1、找出下列句子中的错别字并改正。 ①我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得 特别痛快。错字：___________改正：___________②一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。 错字：___________ 改正：___________③我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动 由下而上地传道了我坐着的枝干上。 错字：___________ 2、填写动词。 （1）我的手指（ 花朵。 （2）我独自躺在床上，心中充满了喜悦， （ ）着新的一天快些来到。 ） ，我一下子理解了 ）着花叶， （ ）着那些为迎接南方春天而绽开的 改正：___________（3）我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中（语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇 妙的东西。 （4）我感觉到有无数无形的线条正（ ）在我和其他人的心灵中间。3、文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再 举一二个你自己的老师， （也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例 子。 （二）阅读下文，完成 1-5 题阳光，是一种语言 雷抒雁 ①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤 抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜 花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭 听教诲的耳朵。 ②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。 ③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来前的黄昏。 这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的 离别而产生的愁绪。 ④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、 蓝、紫，从远处的山根，腾空而起，瞬间飞起一道虹桥，使你的整个身心从地面立刻飞上 天空。现实的郁闷，会被一种浪漫的想象所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解 天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调， 变得丰富多彩。 ⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在 粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的 不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的 心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不 息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。 ⑥和阳光对话，感受光明、温暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙(pí)鼓，即使是喁 喁(yóng)私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。 ⑦你得像一个辛勤的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言 节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。如 果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。 ⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。1．请从第①段画线的句子中找出 3 个运用拟人手法的词语，说明它们在 文中的作用。2．从①～④段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点？3．第⑤段中，作者说“一切都会不复存在”，又说“一切又都不是空虚 的”。为什么？4．文末，作者说阳光是“一种可以听懂的语言”，从第⑦段看，怎样才 能“听懂”呢？5．作者说：阳光是一种语言，它和树叶攀谈，和鲜花对语，动情地向人 们倾诉，给世界带来温暖和力量。还有人说：阳光是跳动的旋律，将七色幻化 为七个美丽的音符，在大地上谱写着动人的乐章。你想把阳光比喻成什么呢？ 请写几句话表达你对阳光的感受。6、 《雪》学案主备人: 青云二中 公会审核人：放城中学 郗伟 ――格林斯潘教师寄语：我奋斗，所以我快乐。 学习目标1、掌握本课的生难词语。2、了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 3、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 4、学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，培养学生热爱生活，拼搏进取的人 生态度。重难点：1、体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 2、感悟鲁迅先生的审美情趣，培养自己热爱生活，拼搏进取的人生态度。学习过程 一、 基础知识1.给下列加点字注音： 磬（ ）口 脂粉奁（ ． ） 脂粉奁（ 灼灼（ ．． ） ） 灼灼（ 朔方（ ． ） ） 塑罗汉（ ． 凛冽（ ．． ） ）2.解释下列词语： ①博识 ③灼灼 ⑤凛冽 ⑦精魂 3、简介作者及作品： ②美艳 ④蓬勃 ⑥天宇 ⑧升腾二、朗读课文，整体感知。1、用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。2、作者是如何表现江南雪景滋润美艳特质的？3、落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。而本 文写雪罗汉， 更是一个富有诗意的形象， 那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情？4、作者笔下的朔方的雪则是另一番景象，那么它有着怎样的个性精神？作 者称颂的“孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思？三、精读课文，局部研讨。（一）语句品析 “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 ” （ “孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？） ， ，（二）问题研讨 1．文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情？在承 接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么？2、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含 义？3、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？三、拓展延伸请同学阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上 与课文有什么相同之处。雪 雪花来了。漫天遍野地来了。 从最高的地方落下来。从最纯洁、最净白的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的 上面?? 雪花，你总是在一切上面的。你总是最洁白的。谁损害你，把你弄脏了，你就溶化了， 流着泪走开了。 雪花呵。我看你有一颗心： 有一颗把一切黑暗变白的心。有一颗把一切不平都填平的心。 有一颗要把一切都包藏在你怀里的心。 你虽然如此寒冷，也还有一颗知道温暖的心??五、 课堂小结 收获： 疑问： 五、达标测试（一）基础知识 １、下列句子中没有错别字的一项是（ ）。Ａ、屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。 Ｂ、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来朔雪罗汉。 Ｃ、连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也退尽了。 Ｄ、但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙录地飞着。 2、给下面语段空缺处填写恰当的词语。 朔方的雪花在________之后，却永远如粉，如沙，他们决不________， ________在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有________了 的，因为屋里居人的火的温热。 3、 “江南的雪，可是滋润荚艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极 壮健的处于的皮肤。 句中的两个比喻从哪个角度写的？写出了什么？有什么作 ” 用？（二）阅读下面的文章，完成 1-4 题。城市的雪 肖复兴 如今，地球普遍变暖变旱，冬天里的雪已经越来越稀罕。特别是在城里，难得飘落下来 一场雪，如同难得见到一位真正清纯可人的美人一样了。 城市的雪， 从入冬以来就一直在期盼中。 仿佛要和春天里的沙尘暴有意做着强烈的对比， 沙尘暴不请自到，而且次数频繁地光临，并不受城市的欢迎，但是，受欢迎的雪却在冬天里 总是姗姗来迟，像是一位难产的高龄孕妇。以往的日子里，最耐不住性子的是渴望下雪天能 够堆雪人打雪仗的孩子；如今，最焦灼不堪的是城边的滑雪场，总也等不来雪，只好先急不 可耐地鼓动起人工造雪机，将人造的雪花纷纷扬扬地吹了出来，那只不过是冬天的赝品。 城市的雪，终于在期盼中飘洒下来，不用多久，便不再受欢迎，仿佛约会前的憧憬在见 面的瞬间便顷刻扫兴地坍塌。雪落在树木上，再不会有玉树琼枝；雪落在房檐上，再不会有 晶莹的曲线；雪落在院子里，再不会有茸茸的地毯和小狗跑在上面踩出的花瓣一样的脚印； 雪落在马路上，很快被撒满盐的溶雪剂覆盖，立刻化成了黑乎乎一摊摊泥泞的雪水。也很难 见到雪人，即使偶尔见到了雪人，也是脏兮兮的。城市污染的空气、汽车的尾气、制热空调 机喷出的废气，一起尽情地把雪人的脸和全身涂抹得尘垢遍体，再没有原先那种洁白可爱， 如同衣衫褴褛的弃儿。前两天北京下了一场雪，我在街头见到一个雪人，上午刚刚见到时， 它还高高大大，插着胡萝卜的鼻子和橘子的眼睛，格外鲜艳夺目，没到中午，它已经脏成一 团，附近餐馆倒出的污水，无情地将它浇头灌顶，把它当成了污水桶。而我在天坛公园转了 一圈，只看到一个雪人，小得如同一个布娃娃。公园并不能够为它遮挡污染，它一样脏兮兮 的，只有头顶上盖着一个肯德基盛炸鸡块的小盒子，权且当一顶帽子，闪烁着带有油渍渍的 色彩，像是故意给雪作的一个黑色幽默。 城市的雪，再不是大自然送来的冬天的礼物，而成为了并不受欢迎的客人，成为了城市 污浊的乞儿，成为了 pH 试纸一样测试城市污染的显形器。 其实，雪是无辜的，雪到了城市，没有得到娇惯和恩宠，相反被城市带坏了。雪的本色 应该是洁白晶莹可爱的，却这样一次次地受到了伤害。我想起俄罗斯的作家普里什文曾经写 过的《星星般的初雪》 ，他说： “雪花仿佛是从星星上飘下来的，它们落在地上，也像星星一 般烁亮。 ”他又说:“今天来到莫斯科，一眼发现马路上也有星星一般的初雪，而且那样轻， 麻雀落在上面，一会儿又飞起的时候，它的翅膀上便飘下一大堆星星来。 ” 只是，如今的城市，无论莫斯科还是北京，再不会有这样星星般的雪花了，再也不会有 雪中飞起的麻雀翅膀上飘下一大堆星星的景象了。 在北大荒，我倒是见过一种叫雪雀的鸟，特别爱在冬天下雪的日子里出来，飞起飞落， 格外活跃。它们和麻雀一样大小，浑身上下的羽毛和雪花一样的白，大概是长年洁白的雪帮助它的一种变异，环境的力量有时强大得超乎想象。心里暗想，今天这种雪雀要是飞进城市， 也得随雪花一起再变异回去，羽毛重新变成褐色，甚至乌鸦一样的黑色。 雪花的洁白，只能在梦里、童话里，和普里什文文字带给我们的想象里。1．城市的雪在人们期盼中降临后不久却“成为了并不受欢迎的客人” ，请 结合文章内容分条说明其具体原因。2．作者文末说： “雪花的洁白，只能在梦里、童话里，和普里什文文字带 给我们的想寡里。 ”这句话有什么含义?3．作者运用了哪些修辞手法描写城市的雪景?请任选两种简要分析。4．在文章末尾，作者联想到雪雀鸟飞进城市后羽毛变异的情形，有何表达 作用?7、《雷电颂》学案教主备人：徐西军 陈静 审核人： 郗伟教师寄语：即使在逆风之中，你也决不应退缩，要在时代骇浪中搏击，要向万丈峻岭攀登！学习目标1.朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2.习文中运用修辞表达思想感情的方法。 3.感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。 4.体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。重难点感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。 品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。学习过程 一、基础知识1、给下列加点字注音。 玄衣（ ． ）UU（ ． ) ） OO（ ． ） 眩目（ ． ) ） 木梗（ ． 波澜( ． ） )迸射 ． （ ） 伫立( ．睥睨( ) 咆哮( ． ． ． 稽首( ． ) 驰骋( ．) 污秽 ( ． )犀利( ) 劈开( ) ． ． 2．解释下列词语。 睥睨： 污秽： 犀利： 播弄： 虐待： 雷霆： 踌躇： 鞭挞： 祈祷： 忏悔： 罪孽： 拖泥带水 3、认识作者 郭沫若：) 虐待( ．4、走近屈原 查阅有关屈原的资料，同学之间交流。二、朗读课文，整体感知。1、 屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容？体现在课文的结构层次 方面是怎样的？2、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？三、精读课文，局部研讨。1、《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。请 找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的 内心感情。2、通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？3、在朗读中不难发现作者将很多事物赋予了其它的含义。归纳一下，作者 究竟赋予了这些事物什么特别的含义？这是一种什么手法？4、 《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？四、拓展延伸这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。爱国诗人屈原在召唤风、雷、电 等雄伟的自然力量！请你回想你所积累的诗文，写出一句与“风”或“雷”或 “电”有关的语句，并分析其中表达的作者的情感。五、 课堂小结 收获： 疑问： 六、 达标测试(一)写出每句运用的修辞手法 1、风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（ 2、电！你这宇宙最犀利的剑呀！（ ） ）3、你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。 （ ） 4、你，你东君，你是什么个东君？（ （二）阅读下列文字，回答文后问题。风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在 梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！）尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这 比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些 花草树木。你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮 啊！?? 雷！你那轰隆隆的，是你车轮子滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长 江的边上去，拖到东海的边上去呀！我要看那滚滚的波涛，我要听那UUOO的咆哮，我要 飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀！我要和着你，和着你 的声音，和着那茫茫的大海，一同跳进那没有边际的没有限制的自由里去！ 啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形 的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧， 劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽 掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多 么眩目的光明呀！1、概括文段的中心意思。 习活动设计 总第 课时2、课文运用了象征手法，请你说说风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、 长江象征什么？3、主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？4、你认为屈原的形象有什么象征意义？8、 《短文两篇》学案主备人： 徐西军 王民霞 审核人：郗伟教师寄语：战士是永远追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在黑暗里燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向黎明。 --- 巴金学习目标1、学习散文诗语言的优美。 2、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。 3、体会文中蕴含着的深刻的哲理。 4、理解作者对人生的理想与追求。 重难点：体会文中蕴含着的深刻的哲理。 理解作者对人生的理想与追求学习过程 一、基础知识1、给加点字注音 呖谷( ． ) 一撮灰( ． ) 皓月( ． ) 妲娥( ． ) 浸（ ． )泡2、解释下列词语。 皓月： 露台： 呖谷：二、朗读课文，整体感知。1、 《日》按怎样的思路展开的?2、如何理解《日》的主题?3、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写 体会出来的?3、理解光明和寒冷特殊的含义。4、“飞蛾”为什么值得赞美？三、精读课文，局部研讨。1、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“稹钡鹊南笳饕庖澹2、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”3、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？课文中 写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系 特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？四、拓展延伸1、 月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写 体会出来的？2、搜集整理古诗中有关月亮的诗句，并体会诗句中表达的作者感情。五、课堂小结收获： 疑问： 六、达标检测1、人们常说“飞蛾扑火――自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量 力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死D谷”，作者为什么却异常 的“怀恋”？2、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父 逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。3、 如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“稹钡鹊南笳饕庖澹4、在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中的那些描 写体会出来？9、《海燕》学案主备人： 徐西军 审核人：郗伟教师寄语 ：小草，从冻土中冲出，从岩石下冲出，从石缝中冲出DD这是顽强旺盛的生命。我赞美它，同时也寄希望于你。学习目标1．在朗读的基础上体味作品深刻的内涵。 2．品味、揣摩本文抒情性语言，学习象征的手法。3． 理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象， 学习它不惧怕困难的战 斗精神。重难点1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2．学习象征手法。学习过程 一、基础知识1．给下面加点的字注意 高傲( ) ． 掠起( ． ) 呻吟( ． 困乏( ． ) ) 翡翠( ． 蜿蜒( ．． ) )2．解释下列词语。 高傲： 呻吟： 翡翠： 掠起： 震怒： 困乏： 苍茫: 精灵: 号叫: 蜿蜒: 3、文学常识填空高尔基， （）国作家，原名阿列克赛?马克西莫维奇?彼什科夫。出身于木工家庭。4 岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。他当过学徒、饭 馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余，勤奋自学。 《母亲》是他的奠基作；自 传体三部曲是《 》《 、 》《 、 》 。二、朗读课文，整体感知。1、有感情地朗读课文，清文章结构。2、 以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什 么样的表现？3、读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看 出来的。三、精读课文，局部研讨。1、 从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、 体会和品味其形象给人带来的美感。。2、作者通过对海燕的描写，表达了怎样的感情。3、分析文中对比的写作手法。四、拓展延伸。1、“面对生活的暴风雨”时，同学们，我们如何在生活的暴风雨中做那勇 敢飞翔、搏击长空的海燕呢？五、课堂小结“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。 高尔基在俄国 1905 年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象， 旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪 情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。六、达标检测（一）基础知识 1、给加点字注音，根据拼音写汉字。 卷集( 胆 qi?( fěi 翠( ) ) ) 翅膀( ) ) 飞窜( 悬 yá( 蜿 yán( ) ) )shēn yín( 号叫( )2、解释下列句中的词语。 ①海鸭也在呻吟着,――它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰 隆隆的雷声就把它们吓坏了。 呻吟: ②它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫。 号叫: ③蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下?? 胆怯:3、对下列句子使用修辞判断正确的一项是( ①海燕像黑色的闪电。 ②波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。)③它深信,乌云是遮不住太阳的,――是的,遮不住的! ④大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。 A.比喻 比喻 B.比喻 拟人 C.拟人 拟人 D.比喻 比喻 4、填空 《海燕》是____________在 1901 年 3 月写的“幻想曲”__________ 的结 尾部分,原题为____________。 (二)、阅读下面的语段,回答下列问题。在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞 翔。 一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,――就在这鸟儿勇敢的叫 喊声里,乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里――充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情 的火焰和胜利的信心。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,――呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐 惧,掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着,――它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把 它们吓坏了。 蠢笨的企鹅,胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下??只有那高傲的海燕,勇敢地,自由 自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!反复 拟人 反复 拟人 拟人 比喻 拟人 拟人1、用简洁的语言概括这一部分的大意。 2、填空。(用语段中的原话) ____________写出了暴风雨即将来临;____________点明海燕所处的环 境;____________比喻了海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿;____________总写海 燕的行动。3、“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”这句话用了什么 修辞?有什么作用?4、写“海鸥”“海鸭”“企鹅”有什么目的?是从哪些方面进行刻画的?5、“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征了什么?10.《组歌 》学案主备人：张晓 于汉芹 审核人：郗伟教师寄语：热爱自然、敬畏生命。让我们的生命更精彩。 学习目标 1、掌握生字词文学常识。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。 3、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。重难点理解作者笔下的海浪和雨的形象。 领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。学习过程 一、 基础知识 1、给下列加点的字注音炽热( ． 衷情( ． ))祷词( ． 夫穹( ． 憔悴（ ．．) )执拗( ． 翱翔( ． ） 馈赠（ ．) ) ）俊俏( ．) )千山万壑( ． 真谛（ ） ． 长吁（ ．执拗（ ） ． 璀璨（ ．．） 镶嵌（ ．） 酷肖（ ） ．）短叹2、解释下列词语。 执拗： 憔悴： 馈赠： 真谛： 璀璨： 镶嵌： 酷肖： 海誓山盟： 长吁短叹： 盛气凌人： 纹丝不动： 3、按内容填空。 诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。黎明她 ______________________ ， 傍 晚 她 _____________ ， 潮 涨 时 她 _____________________ ， 潮 退 时 她 _____________ ， 他 们 的 爱 。二、朗读课文，整体感知。1、用简洁的语句表述读了本文后的感受。2、浪唱出了怎样的歌？ 3、雨是怎样形成、雨的降落、雨的终止的？三、精读课文，局部研讨。1、如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌 唱，时而叹息？2、思考“雨”在文中是怎样的形象？它具有怎样的作用？用文中的词语加 以概括明确3、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？四、拓展延伸《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸 展的层次。五、课堂小结纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲 理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的， 难以被抽象为简单道理的形象。在诗中可随时看到诗人自己的影子。六、 达标检测（一）基础知识 1、注音 执拗（ ． 2、填空 ）津（ ． ）液 炽（ ． ）热 涨（ ． ） 长吁（ ． ）短叹纪伯伦，_______（国别）诗人，画家。著有散文诗集______、_______、 _________等。他和_______一样是近代东方文学走向世界的先驱。 3、指出下列各句的修辞手法。 A.云彩和田野是一对情侣，我是它们之间传情的信使。（ B.我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（ C.雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道。（ D.我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切。（ （二）课内阅读 浪之歌 我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我 随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体； 我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。 清晨， 我在情人的耳边发出海誓山盟， 于是他把我紧紧搂抱在怀中； 傍晚， 我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。 我生性执拗，急躁；我的情人却坚忍而有耐心。 潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。 曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们 跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴 他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝 不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使 他们从死里逃生；我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。 夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。 这就是我的生活；这就是我终身的工作。 1、在诗人的笔下，海浪是一个什么样的形象？ ） ） ） ）2、作者借助海浪的形象表现了怎样的思想感情？3、如何理解“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的 真谛就是清醒。”这句话？（三）课外阅读花之歌 （黎巴嫩）纪伯伦 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍??① 我是星辰，从苍穹坠落在绿茵中。② 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。③ 清晨，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡 时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总 是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完 全领悟。④1、如何理解画线句①②？2、由画线句③看花是人类_________和_________感情的寄托。 3、用自己的话概括花的精神。4、画线句④有何作用？ 5、仿写，要求写出一定的哲理内涵。 例：花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的 祭献。11、 《敬畏自然》学案学案设计者：王传红 审核人：孙庆刚教师寄语：信念！有信念的人经得起任何风暴。 学习目标：1 、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意 识。 2 、抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，锻炼学生思维能力。重难点：1、通过反复阅读，体会作者的感情。 2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。一、基础知识：1.给加横线字注音： 幼稚（ ） 沾沾自喜（ ） 咫尺之间 （ ） 鲲鹏（ ） ． ． ． ．． 相形见绌（ ） 深邃（ ）混淆（ ） 对称( ) 蓬蒿( ) ． ． ． ． ． 2.查找资料，了解文体知识。二、朗读课文，整体感知1． “敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？2． “宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧” 、 ，这个“生 命”是从什么意义上说的？3、为什么说连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大 自然深邃、高超的智慧？4、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说 “我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？5、 “这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的 声音” ，这些话是什么意思？三、精读课文，局部研讨细读 5～7 自然段，回答下边问题。 （1）第 5 自然段中说道， “人本身就是自然智慧的最高体现” ，这样说有什 么依据？ 答：（2）第 6 自然段中，作者说： “大自然之所以创造出会思维的生物，也许是 有深意的” ，这种“深意”应该怎样理解？ 答：（3）第 7 自然段中，作者使用“一个器官”这一词语的用意是什么？ 答：（4）5～7 自然段中作者最终要表达的观点是（用文中原句回答） ： 答：四、拓展延伸：长期以来，人类宣称自己是“万物之灵” ，这篇课文的作者却提出人类“只 是大自然机体上普通的一部分” 其他生物都是与人类平等的生命。 ， 对这个问题， 你有什么看法，根据是什么呢？有兴趣的同学可以组成小组，在课外搜集资料， 并出一期“人与宇宙之谜”的墙报专刊。五、达标检测1.给下列加点的字注音。 咫尺（ ） 逢蒿（ ） 鲲鹏（ ． ． ． 混淆（ ） 硕大（ ） ． ． 2.根据文意，填写词语。 ） 狼藉（ ． ） 相形见绌（ ）邃（ ． ． ）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 （）是令人厌恶的苍蝇蚊子， ）美丽可人的鲜花绿草； ）是高深莫测的星空， ）不值一提的 （ （ （ 灰尘， ）大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。 （ 3.阅读下列文段，回答文后问题。谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化 的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？ 这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到 石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？ 即使那些看起来死气沉沉的物质， 也是宇宙生命的构成部分， 也是生命的一种存在形式。 那些高级的生命形态正是从这&死&的物质中产生的， 换言之， 包括我们人类在内的高级生命， 只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它 们就会从睡梦中醒来。 因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他 生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智 慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏 它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。?这一段文字中，作者得出的结论是什么？?怎样理解画线句子的意思？?&人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄&这一句话的含义是什么？?&敬畏自然&的含义是什么？?在文段中，找出一处拟人的句子，并说一说它的作用。六、课后小记：12、 《罗布泊，消逝的仙湖》学案学案设计者：王安华 审核：孙庆刚教师寄语：自然的承载力是有限的，过度的索取，就是对自然的致命破坏。 学习目标 ：1、感受并理解作者强烈的忧患意识。 2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。 3、培养学生科学理性精神和人文情怀。重难点：透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。 学习过程 ： 一 、基础知识1、给下面加点的字注音： 鹭鸶（ ） （ ．． 和煦（ ） ． ） 栖（ ． 干涸（ ． ）息 萧瑟（ ） 吞噬（ ） ． ． ）临） 濒（ ．2、解释词语：沧海桑田： 近在咫尺： 浑然一体： 3.填空： 本文是一篇（ ） ，这种体裁的文章兼有（ ）和（ ）两种 ） 讲究 ，特点。一个特点要求（ （ ）（ 、） 另一个特点则要求（ ， ) 。二、朗读课文，整体感知1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝 的原因是什么？2、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦 吃？三、精读课文，局部研讨第一板块：罗布泊消逝的原因 1、再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。第二板块：作者强烈的忧患意识 2、青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？3．在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。第三板块：学习作比较的方法 4、请以列表的格式分析罗布泊过去和现在的情况。并分析作者采用这种对 比手法有什么作用？四、拓展延伸：1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍 在继续（可出示青海湖和月芽泉美丽的照片，增强直观的印象） 。你还知道哪些 类似的例子，能否用上列数字、作比较、拟人等等手法说一说。2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？五、达标测试1．为下列句中画线字注音，或根据拼音写汉字。 ①他站在船头四下远眺（ ） ，感叹这里的美景。 ） ，岸边胡杨丛生，树木茁壮。②塔里木河下游河水丰盈，碧波荡 yàng（ ③胡杨林是牲畜天然的庇（）护所和栖息地。 ）④塔里木河与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞 shì（ 着夹缝中的绿色长城。 2．下列画线字，词语解释有误的一项是（ ）A．萧瑟（冷落、凄凉） 浑然一体（完整不可分割）B．和煦（温暖） C．干涸（没有水） D．欢娱（使快乐）远眺（眺望） 庇护（遮蔽） 吞噬（吃） ）3．下列句中画线词语使用不恰当的一项是（A． 《汉书?西域传》记载了西域 36 国在欧亚大陆的广阔腹地画出的无边 无垠的绿色长廊，夏季走入这里与置身江南无异。 B．翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。 C．罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。 D．我们只得钻出汽车，将目光投向近在咫尺的罗布泊。 4．把下面一段话重新排序。 ①30 年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失 了。 ②那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心， 使我们个个心清沉重。 ③30 年在历史的长河中只是一瞬。 ④此时此刻，我们停止了说笑。 排序：________________ 5．找出本文直抒胸臆的句子，体会一下它们的作用。 ____________________________________________________________________ __________________________________________。 6.阅读下面文字，完成习题。可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清 澈的生命绿洲。 罗布泊， “泊”字左边是三点水啊！翻开有关西域的历史书籍，你会惊异于罗布泊的热闹繁华。 《汉书?西城传》记载了西域 36 国在欧亚大陆的广阔腹地画出的绵延不绝的绿色长廊， 夏季走入这里与置身江南无异。昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。当年张骞肩负 伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映 入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。 另据史书记载，在 4 世纪时，罗布泊水面超过 20 万平方公里。到了 20 世纪还有 1000 多平方公里水域。斯文?赫定在 20 世纪 30 年代进罗布泊时还乘小舟。他坐着船饶有兴趣地 在水面上转了几圈，他站在船头四下远眺，感叹这里的美景。回国后，斯文?赫定在他那部 著名的《亚洲腹地探险 8 年》一书中写道：罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子 一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍， 鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着?? 波斯文?赫定赞誉过的这片水域于 20 世纪 70 年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。 罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。 塔里木河全长 1 321 公里，是中国第一、世界第二大内陆河。据《西域水道记》记载， 20 世纪 20 年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。1925 年 至 1927 年，国民党政府一声令下，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木 河下游干旱缺水， 个村庄的 310 户村民逃离家园， 3 耕地废弃， 沙化扩展。 解放后的 1952 年， 塔里木河中游因修筑轮台大坝，又将塔里木河河道改了过来。塔里木河下游生态环境得以好 转，胡杨技重吐绿叶，原来废弃的耕地长出了青草，这里变成了牧场。 问题出在近 30 多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要 用水，开采矿藏需要水，水从哪里来？人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修 筑水库 130 多座，任意掘堤修引水口 138 处，建抽水泵站 400 多处，有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米。 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水， “四盲”像 个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由 60 年代的 1 321 公里急剧 萎缩到现在的不足 1 000 公里，320 公里的河道干涸，以致沿岸 5 万多亩耕地受到威胁。断 了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物 全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年 3 米至 5 米的速度向湖中推进。罗布泊很 快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。1． 以上文段选自 《罗布泊， 消逝的仙湖》 作者________， ， 这是一篇________， 这种体裁兼有________和________两种特点。 2．根据文段的内容，用简洁的语言加以概括。 ①罗布泊过去是什么样子？ ____________________________________________________________________ ②罗布泊现在又变成了什么样子？ _________________________________________________________________ ③导致这一变化的原因是什么？ _________________________________________________________________ 3．文段中多处引用了具体的数据，请举例说明这样写的好处。 __________________________________________________________________ 4．文段中运用了哪些写作手法？试举出一种并分析其作用。 _________________________________________________________________ 5．你认为从罗布泊的消失中应吸取的教训是什么？ ____________________________________________________________________ 六、课后小记：13、 《旅 鼠 之 谜》学案学案设计：王安华 审核：孙庆刚教师寄语：自然法规是最高的法规，是一切法规中最具有强制性的法规。 学习目标：1.培养研究能力。 2.学习作者用“记叙的框架，对话的方式”来介绍科学知识的写作方法。3.理解并掌握本文运用的几种说明方法。重难点：1、自己探究解答旅鼠之谜。 2、培养学生的探究能力。学习过程： 一、基础知识1.给加点字注音 媲（ ）美 ． 啮（ ）齿 ． 挑（ ）衅 ． 苔藓（ ． ） 笃（ ）信 ． 前赴（ ）后继 ． 迷惘（ ） ．２、解释下列词语 媲美： 挑衅： 笃信： 鼠目寸光： 相辅相成： 前赴后继： 道听途说：二、朗读课文，整体感知：（1）速读课文，旅鼠有哪几个奥秘？划出文中的标志性句子。（2）北极旅鼠惊人的繁殖能力， “惊人” ，你是从哪里看出来的？（3）后两个谜都与旅鼠自杀有关，仔细阅读课文，你能为这两个谜找到谜底吗？（4）读了这篇文章，你觉得怎样才能解开类似的自然之谜？三、精读课文，局部研讨细读课文第 17～16 段，思考回答以下的问题。 （1）概括这几段所写的内容。 答：（2）当旅鼠的繁殖达到一定密度时，会出现哪些怪现象？ 答：（3） “所有这些怪现象加在一起， 惟一可能而且合理的解释是??” 一句中， 加点词“可能”能否删去？为什么？ 答：四、拓展延伸除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写 一段文字，说明某种动物奇异的表现及原因。五、达标测试：1.这是一篇很别致的科学小品，采用了（ 的方式，生动有趣地介绍了有（ 因为它具有记叙的六要素，即时间（ （ 结果（ ） 事情的起因（ ， ） 。 ）框架， （ ））的知识。把它看作记叙文， ） ，地点（ ） 经过 ， （ ） ，人物 ） ，2.阅读短文，回答问题奇特的年轮 ①人们所熟知的年轮，是树木的年轮。一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹， 人们就知道这棵树有多大年龄了。另外，树木的年轮里，还储存着当地的气候、地震、火山 爆发和水灾旱灾等丰富的自然信息。因此，科学家十分重视从树木的年轮里获取蕴藏着的科 学信息资料。 ②植物中不仅树木有年轮，水仙花也有年轮，它的年轮在它的“蒜头”上， 有一个年轮的，开花期短；有三个年轮的，开花期长。因此，有经验的育花者，往往选取年 轮多的水仙头，以便使花期长些。 ③不仅植物有年轮，动物亦有年轮。鲤鱼等鱼类的年轮 是其鳞片上的宽窄分界的条纹。令人不解的是，并非所有的鱼的年轮都在鳞片上，大马哈鱼 的年轮在它们的背鳍上，大、小黄鱼的年轮却在它们的耳石上。 ④牛、羊的年轮在它们的 犄角上，所以又称为“角轮” 。龟、鳖的年轮在它们的背甲上。蚌、贝和螺的年轮在它们的 壳上。 ⑤腔肠动物珊瑚虫的年轮是它们表壁上有粗细之分的规则形条纹。珊瑚虫不仅有它 们的年轮，而且还有它们的“日轮” 。一年为 365 日，那么它们便在自己的体壁上划下 365 条环纹。 ⑥兔子和黄鼠狼这样的动物也有年轮，年轮在它们的骨头上，不过，要借助显微 镜才能观察到。 ⑦有些鸟也有年轮：据说，美国科罗拉多州的一位山地生物实验室工作人 员捉住一只熊蜂鸟，发现近爪处腿皮上有环圈，根据环圈判断，这只鸟已有 11 岁了，从而 否定了一般认为熊蜂鸟的寿命只有 8 年的说法。 ⑧日本科学家最先发现人也有年轮，是在 人的头颅里面，通过声波可以检测出一个人的实际年龄。如果检测器的声波频率与被检测人 的实际年龄相符，人体便会做出反应，从而在荧屏上显示出来。目前，这一先进的科学技术 已应用于实际生活中，如用它来检测大型运动会参赛人员的实际年龄，或是应用到刑事案件的侦破中， 用以检测涉嫌人员或罪犯的实际年龄， 从而为破案提供重要的线索和有力的证据。 ⑨按理说，一切生物都应该有它们各自的年龄，只不过是有的已经被发现，更多的没有被发 现罢了。科学家们正努力探索生物年轮的奥秘，以便有更多的发现，进而造福于人类。1.本文介绍年轮，为什么先从树木的年轮说起？2.科学家为什么十分重视从树木的年轮里获取科学信息？3. 填 空 ： 本 文 在 介 绍 各 种 动 植 物 的 年 轮 时 ， 一 般 是 先 介 绍 年 轮 的 ____________，再介绍年轮的____________，有的略去了对后者的介绍。这样 使文章显得____________。 4.本文的说明方法有哪些？请写出两种。5.本文以“奇特的年轮”为题，年轮的奇特表现在哪些方面？6.给本文划分层次。六、课后小记14、《大雁归来》学案学案设计 李美 审核 孙庆刚教师寄语：珍爱动物、珍爱生命，与大自然和谐相处。 教学目标：1.学习本文抒情的语言，了解作者用拟人手法描写大雁。 2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。 3.体会本文的写作特色，增强语感，提高语言表达能力。 4.培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。重难点：1.感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。 2.快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。 3.理解作者对大雁倾注的感情。学习过程 一、基础知识1． 给下列加点字注音。 迁徙( ) ． 狩( )猎 ． 雾霭( ) ． 凋( )零 ． 窥( )探 缄( )默 ． ． 滑翔( ) 顾忌( ) ． ．2．解释下列词语。 凋零： 迁徙： 缄默： 窥探： 雾霭： 狩猎： 顾忌： 目空一切： 二、朗读课文，整体感知1、作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？2、学生快速阅读课文，体会本文的独特写法三、精读课文，局部研讨 （一） “观赏雁群翔集” 1．听老师范读第 4 节，圈画出描写大雁飞翔的动词，想一想：能不能从这 些词语中感受到大雁归来时的心情？2．朗读、品味、感受大雁的心声。3．齐读第 4 段。 （二） “聆听雁语心曲” 1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。2．和周围同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。3．谈谈自己的感受。（三） “走进雁儿世界” 1．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？2．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？3．这是一种多么美妙的境界呀！如果请你用一个词来形容三者之间的这一 种境界，你会用什么词？四、拓展延伸 1．这样美妙和谐的一种“境界” ，是谁发现的？2．引导关注文中用的主语是复数“我们” ，还有谁也在观赏？3． “我们”是谁？你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆 花??一起称作“我们”吗？ 4.为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？五、课堂小结本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在 作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人 一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地 鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空 回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友， 世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世 界上的最恰当的定位。作者是一个“爱鸟者” ，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的 真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细 体会作者的感情，学习作者的描写手法。。六、达标测试 1.根据意思写出词语。 （1）闭口不说话。 （ ） ）（2）恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 （ （3）暗中观察。 （ ） ）（4）形容骄傲自大，什么都看不见。 （ 2.找出下面句子的主干。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的 山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。 3.阅读课文。你认为人类可以从大雁身上找到哪些“失去的东西”？4.阅读文章，回答问题（一） ①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到 了。 ②如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错 误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以 再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行 200 英里的赌注，它一旦起程再要 撤回去可就不那么容易了。 ③向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。11 月 份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽， 也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行 200 英里直达 最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽 地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。 ④三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休 战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙 滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每 个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的 尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们 刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁 又回来了。1.第①段中写道： “一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月 暖流的雾霭时，春天就来到了。 ”表达了作者怎样的思想感情？2.第③段中说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？3.文中画线的句子运用了什么修辞手法？表达了怎样的思想感情？4.“它的来临，伴随着一位切断了其后路的先知的坚定信念”是文中的一 句话，你认为应该放在何处？5.纵观全文，作者对大雁有一种什么感情？（二）