扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
【初三化学】关于物质的量表示正确的是A.1mol氢B.1mol水C.1mol双氧水D.1mol米那A错哪了?C呢?C是不是必须说''1mol过氧化氢''?如果A必须说成''1mol氢分子'',那B为什么不说成''1mol水分子''呢?
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
物质的量表示的是一种纯净物也就是只能用来量化某种化合物或单质.是对微观粒子的宏观表示.A不是一种物质,错C是一种温合物,不是纯净物,错D不是对物质微观粒子的表示,错
为您推荐：
其他类似问题
氢是一种元素，可以说1摩尔氢气，而不可以是氢。1摩尔过氧化氢。
我觉得A如果说1mol氢气就对了，C同理因为双氧水也可以指H2O2溶液吧。这里应该是考哪一个是化学物质而且是纯净物
A应该是氢气。C是混合物。物质的量必须是纯净物。
扫描下载二维码A～I是中学常见的几种化学物质，其中C、D、E、I是单质，E和H是黑色
练习题及答案
A～I是中学常见的几种化学物质，其中C、D、E、I是单质，E和H是黑色固体，F为无色有毒气体，I为红色固体，请你根据如图填写．（1）填化学式：A______D______G______（2）图中②的反应条件是______，从能量的角度来看是______转化为化学能．（3）图中①化学方程式为______；图中③化学方程式为______．
所属题型：问答题
试题难度系数：中档
答案（找答案上）
因为A～I是中学常见的几种化学物质，其中C、D、E、I是单质，E和H是黑色固体，F为无色有毒气体，I为红色固体．突破口在F为无色有毒气体，所以它是CO再从框图入手分析，F和H反应得到I这种红色固体，H是黑色固体能和CO反应得到红色固体和G，所以可推测H是氧化铜，I是铜，G是二氧化碳，然后再由A反应得到BC的反应条件二氧化锰做催化剂知A是双氧水，B和C是水和氧气，又因为C和E反应得到F一氧化碳，E是黑色固体，故可知C是氧气，E是碳，B是水，C氧气和F一氧化碳反应生成G故的G是二氧化碳；又B水能得到C氧气和D，水通电分解得到氧气和氢气，所以D是氢气．故答案：（1）A：H2O2B H2C：O2（2）通电或电解   电能  （3）2H2O2 MnO2 . 2H2O+O2↑  CO+CuO  △  . Cu+CO2
马上分享给同学
初中三年级化学试题“A～I是中学常见的几种化学物质，其中C、D、E、I是单质，E和H是黑色”旨在考查同学们对
设计实验和科学探究、
……等知识点的掌握情况，关于化学的核心考点解析如下：
此练习题为精华试题，现在没时间做？，以后再看。
根据试题考点，只列出了部分最相关的知识点，更多知识点请访问。
考点名称：
实验设计：一种有计划的研究，包括一系列有意图性的对过程要素进行改变与其效果观测，对这些结果进行统计分析以便确定过程变异之间的关系，从而改变这过程。
实验设计的主要功能是对变量的控制，首先是在控制条件下有效地操纵或改变自变量，使因变量(即反应变量)的变化得到观察。
科学探究：
(1)科学探究主要包括观察和提出问题、形成假设、检验求证、得出和解释结论、交流与应用五个步骤：
1、观察和提出问题：观察是科学探究的基石。通过观察可以发现自然世界中未知的各种事物和现象，从而提出问题，确立探究的主题。因此，观察和提出问题是密不可分的。
2、形成假设：假设源于个体所提出的问题，是对于问题的一种简洁的陈述，它试图解释一种模式或预测一种结果，是个体在己有的知识经验的基础上所提出的关于问题的可能性解释。假设是科学发展的必经之路。
3、检验求证：检验是对观察和假设的一种验证，通过检验，假设就可能被证实或支持，也可能被否定或推翻，而那些由&权威&传递的错误观念也可以被抛弃。检验使我们能够探查自然世界中那些隐藏在自然现象和事物背后的奥秘，揭示自然的本质。
4、得出和解释结论：在对假设进行验证的基础上，个体概括、归纳其发现，得出并解释结论，形成关于某一现象或问题的科学认识。在此过程中，不仅要收集证据，而且要将观察与实验的结果与自己已有的知识经验联系起来，借助于分析、推理提出现象或结果产生的原因，并在实验证据和逻辑论证的基础上建立各种变量间的联系，从而形成以已有知识和当前观察与实验结果为基础的新的理解。解释必须同自然观察或实验结果所获得的证据一致，遵循证据规则，同时，解释还须接受公开的批评和质疑，并要求运用各种科学的认知方法和过程，如分类、分析、推论、预测、批判性推理和逻辑推理等。
5、交流和应用：在形成关于某一现象或问题的结论、解释后，个体还需要与他人进行相互交流。
(2)化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。科学探究是一种重要的学习方式，也是初中化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
化学学科科学探究的特点
(1)新课标改革的理念是倡导探究式学习，&科学探究&是化学课程中重要的学习方式，使学生养成科学的思维方法和创新精神，培养学生的实践能力，因此，科学探究就是让学生有更多的机会去体验知识的探究过程，在探究过程中学习，在合作中学习，在学生与学生、教师与学生的交流中提升。&科学探究&是以问题为中心，南学生自己运用已有的知识选择恰当的手段，探究未知的现象、数据，并通过对获得的现象、数据的分析、归纳，得出正确的实验结论。从而使学生养成科学探究的态度，获得科学方法，提高运用科学知识解决生产、生活中实际问题的能力。
(2)针对化学学科的特点，具体可从以下几个方面加强对科学探究的认识：
①感受到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径；
②意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证；
③知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据；
④认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断；
⑤认识到合作与交流在科学探究中的重要作用.
科学探究的要素和目标：
探究过程要素
a．能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有价值的问题
b．能比较清楚地表述所发现的问题
猜想与假设
a．能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设
b．具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作出初步论证的能力
a．在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学活动计划的过程
b．能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案，并且具有控制实验条件的能力
a．能积极参与化学实验
b．能顺利地完成实验操作
c．能在实验操作中做到观察和思考相结合
a．具有较强的实证意识
b．学习运用各种方式对物质及其变化进行观察
c．能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述
d．初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据
解释与结论
a．能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实与假设之间的关系
b．能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类
c．能在教师的指导下或通过与他人讨论对所获得的事实与证据进行归纳，从而得出正确的结论
d．初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系，形成合理的知识结构
反思与评价
a．具有对探究结果的可靠性进行评价的能力
b．能在教师的指导下或通过与他人讨论，对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及存在的不足，并提出改进的具体建议
c．能体验到探究学习活动的乐趣和成功的喜悦
表达与交流
a．能用口头、书面等方式比较明确地表述探究过程和结果，并能与他人进行交流和讨论
b．与他人交流讨论时，既敢于发表自己的观点，又要善于倾听别人的意见
解答实验探究题的方法技巧：
科学探究是积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动，根据题目情景提供的信息，要求学生初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。要求考生会发现问题、提出问题、分析问题、并作出合理的猜想与假设，会设计实验验证自己的假设，以此考查学生的化学基础知识、综合实验能力和科学探究能力，培养学生的科学探究精神，提高科学素养。解答此类试题思维要有开放性，能探究性地提出问题．要敏锐地发现问题，提出假设和探究验证假设的方法，用观察到的现象和记录的数据进行推理和判断；要注意对试题提供的信息进行分析、数据的处理以及对探究问题的合理猜想和想象，不要生搬硬套，胡乱猜想，应在短时间内切准题目要害，找准突破口。
综合实验题答题的基本方法和原则思维过程：
原理一反应物一仪器装置一现象一结论一作用一意义一联想
①实验依据的性质和原理。
②反应物的状态及其替代物。
③装置的性能、使用方法、适用范围、注意事项、是否有替代装置。
④操作顺序、注意事项或操作错误产生的后果。
⑤现象描述要准确、全面、重点突出。
⑥直接得出结论或导出结论。
氧气参加反应的对比实验设计方法：
（1）探究氧气与其他物质反应条件的对比试验
①温度对比试验。用温度对比试验探究物质的着火点。如木炭和煤的着火点不同。
②浓度对比试验。用浓度对比试验探究可燃物能否与氧气发生反应或反应的现象不同。
（2）金属生锈条件的对比试验
与氧气接触铁不会生锈，与氧气、水同时接触铁才能生锈。铜与氧气、水和二氧化碳同时接触才能生锈。金属的生锈条件探究都是通过对比试验完成的。
反应生成氧气速率的对比试验设计方法：
（1）催化剂对制取氧气速率影响的对比试验
①有无催化剂的对比试验。如氯酸钾制氧气加入和不加入二氧化锰的对比试验。
②不同催化剂对过氧化氢分解的对比实验。如可设计对比试验探究MnO2，CuO，Fe2O3等对过氧化氢的分解速率的影响。
（2）浓度对制取氧气速率影响的对比实验。
如取不同浓度的对氧化氢溶液，加入同质量的MnO2观察H2O2分解速率。
在设计对比实验时，必须使用控制变量法。每次对比实验只能研究一个变量，其他的变量应该控制在相同的状态。如设计对比实验研究MnO2和CuO哪种物质对H2O2分解速率影响大，那么容器中的过氧化氢浓度应相同。相反研究浓度对反应速率的影响，必须使用同种，同量的催化剂，温度，压强也应该相同。
控制变量法探究固体物质溶解速率：
中考试题中常出现探究&影响固体物质在水中的溶解速率的因素&的相关实验问题。在口常生活和实验中定性分析较多，如果定量分析就应该用控制变量法。
(1)控制溶质质量、溶剂质量、温度、溶质的颗粒大小，探究搅拌对溶解速率的影响。搅拌比不搅拌溶解得快。
(2)控制溶质质量、溶剂质量、温度，探究溶质的颗粒人小对溶解速率的影响，颗粒小的溶解快。
(3)控制溶质质量、溶剂质量、溶质的颗粒大小，探究温度对溶解速率的影响，对大多数物质来说，温度越高溶解的速率越快。 探究过程中获取、处理信息的常见方法：
①观察要目的明确、重点清晰，具有典型性。如：做关于物质性质的化学实验，重点观察物质性状的改变，包括气味的改变、气体的逸出、沉淀的产生或溶解、颜色的变化。
②观察要准确、仔细，事物变化有时微妙、偶然，在偶然、微妙中包含着飞跃，观察仔细、准确，才会有所收获。如：对于葡萄球菌培养皿中生长出的霉菌可杀死葡萄球菌这一现象，一般人难以发现，英国的弗莱明经过仔细观察发现了这一现象，于是出现了造福于人类的青霉素。
③观察时应对某一事物发生变化前后的现象进行比较，或对相关事物发生变化的现象进行比较，看看相同之处、不同之处，以便从中发现规律。
（2）比较分类
比较分类也是一种常用的方法，关键是在于将学习对象或所研究问题以一定标准分门别类进行对比。找出异同点，分清研究问题和学习对象的特征及相互关系。如：区分化学变化和物理变化时，需找出区分标准&&反应前后的物质是否为同种物质。
（3）归纳演绎
归纳是解决一般与特殊的重要方法。归纳时应注意对某些或个别的化学现象、化学问题等进行观察，总结它们的共同点。演绎是利用一般的知识、原理等对特殊的事实、现象进行分析，从而认识特殊情形的本质特征、属性。演绎时注意大小前提的正确性，如：元素周期律的发现及元素周期表的建立，既是比较归纳的结晶，也是演绎的功劳。
发展科学探究能力：
科学探究的活动包括观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达及运用等活动，科学思维具有广阔性、深刻性、独立性和敏捷性。下面谈谈科学探究的几种能力。
(1)观察能力观察能力是在亲身实验的条件下观察事物的能力，是有目的、有计划地感知客观事物的能力。观察能力的培养重在观察、发现问题，在科学探究中很重要的一点就是把观察到的内容通过文字描述或者绘图等多种形式表达出来。观察是科学探究的重要手段。
(2)提出问题的能力学生在生活、学习活动中，对自己身边的生活现象或学习化学时遇到的一些事例，能依据所给资料提出有探究价值的问题，并能对可能的答案作出猜想或假设。
(3)操作能力科学探究往往是以实验为载体进行的，而科学探究的重要环节是通过实验验证假设与猜想，从而得出正确的结论，要动手实验，首先要掌握实验操作的基本技能，然后再按一定的操作顺序进行操作。常言道&实践出真知&，就说明了动手操作的重要性。
(4)分析能力分析是通过对整体中的各个部分进行单独研究从而了解整体本质的探究方法。实验过程中要对实验现象、实验数据进行分析，找出它们的规律，然后要思考这些数据说明了什么，对你的假设是否有帮助。对整体中各个部分的研究是认识整体过程的基础。
(5)比较能力比较是将两件或两件以上的事物，通过诸多方面的比较，从而得出异同的过程。比较是分类、归纳和概括的基础。比较能力的培养，对学生认识事物、掌握规律起着巨大作用。因此，在科学探究中应重视比较能力的培养。
(6)归纳概括能力归纳概括是根据一部分信息来推断总体信息。要正确地做出归纳概括，从总体中选出的样本就必须具有代表性、广泛性。如：在学习酸的化学性质时，盐酸和稀硫酸都能使紫色的石蕊试液变红，即可归纳概括出大多数酸溶液都能使紫色石蕊试液变红，这就利用r归纳概括技能。
(7)推理能力当你对观察到的现象做出解释时，即在进行推理时，要注意推理不一定就是事实，即使是根据正确的观察做出的推论，也可能是错误的。要证明推论正确，唯一的方法就是再进一步观察、调查和研究。
(8)评价能力做出评价就是评估某件事情的好坏、对错。如：评价一个实验方案的设计是否合理，操作是否方便，对环境是否有害等。做出评价前，需要全面地考虑到事情的正面与反面，并明确自己持有什么样的观点和评价标准。在科学探究中要学会评价。
(9)合作学习能力化学学习中的科学探究过程，往往是学生小组或团队活动的过程，在合作探究中，学生应具有团结协作、资源共享的能力。
化学科学探究性试题分类：
(1)发现问题类探究题从生活现象、自然现象和实验现象中选出有价值的问题。解释此类问题的关键：观察、分析、联想，提出的问题要有探究价值，要有利于设计实验方案，有利于现象的观察和描述。解答此类探究题的方法：根据题目要求，从不同的角度提出问题，并进行猜想和假设。可以从以下八个方面提出问题和进行猜想：
a．从&对立面&中发现问题和猜想；
b．从&逆向思维&中发现问题和猜想；
c.从生活或实验中发现问题和猜想；
d．从探索闪果中发现问题和猜想；
e．在异常中发现问题和猜想；
f．在类比中发现问题和猜想；
g．在归纳判断中发现问题和猜想；
h．在&理所当然&中发现问题和猜想。然后结合猜想，依据已有的知识经验(如：物质的颜色、状态、气味等宏观性质和特征)去解答问题。注意提出的假设要周密、合理，有科学依据。
(2)假设、验证类探究题对问题有可能的答案作出猜想或假设，并据已有的知识经验对猜想或假设作出初步验证计划，以便设计实验方案。解答时，一是要围绕问题从不同的角度、不同的侧面进行假设或猜想，假设越全面，结论越可靠；二是要注意假设的合理性，要符合化学规律、化学原理，不能凭空设想；三是要从本质上去分析现象，抓住本质提出假设。
(3)收集证据、解释与结论类探究题此类探究题是运用调查、查阅资料等方式收集解决问题的证据，并对所收集的证据和获得的信息进行简单的加工与整理，通过分析比较、分类、归纳概括等方法，认识知识之间的联系，从而得出正确的结论并对结论作出正确的解释。收集证据，要有较强的实证意识，会观察、记录，准确精练的表述是解答此类题目的关键。
(4)结果分析、反思与评价类探究题此类探究题是对所获得的事实、证据进行总结、归纳，得出正确结论，对探究活动进行反思与评价。解答时可用比较、分类、概括、归纳等方法对证据和事实进行加工处理，利用逆向思维，对探究结果进行评价。而实验评价题是由题目提供一套或多套方案，从某一角度或几个方面评价方案的优劣。
(5)综合性探究类此类探究题是对科学探究的基本过程中的几要素进行全方位的考查，体现探究的全过程，解答时要注意结合实践经验和亲身体验，探究性地提出问题，用观察到的现象和数据进行推理、判断，根据试题的目的和要求，结合题设巾的材料，进行解答，思维要有开放性。
相关练习题推荐
与“A～I是中学常见的几种化学物质，其中C、D、E、I是单质，E和H是黑色”相关的知识点试题（更多试题练习--）
微信沪江中考
CopyRight & 沪江网2017扫二维码下载作业帮
2亿+学生的选择
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
2亿+学生的选择
求初三化学转换式.练习上面经常出现的A+B生成C+D.求A.D是什么的那种类型..求解这种题的最好的方式.求初三出现的红色固体,黑色固体,无色的气体之类的.
横行霸刀0767
扫二维码下载作业帮
2亿+学生的选择
A+B=C+D类型一般是置换反应和复分解反应二种；置换反应是单质与化合物反应生成另外的单质和化合物的化学反应；由两种化合物互相交换成分,生成另外两种化合物的反应,叫做复分解反应.例如：如图所示,A为红色固体,G、H为黑色固体,B、D、E、F为无色气体,A、B、D为单质,F能使澄清的石灰水变浑浊,试写出A、B、C、D、E、F、G、H的化学式：&分析：我们学过的红色的固体有：红磷、铜、氧化铁等,黑色的固体有：铁、氧化铜、碳粉、二氧化锰,F能使澄清的石灰水变浑浊,F就是二氧化碳,二氧化碳是由无色的气体单质D和黑色的固体H生成的,所以D就是氧气,H就是碳,F转化成的E也会转换成红色的固体A,所以E就是一氧化碳,A就是铜,无色的气体单质B和黑色的固体G反应会生成红色的铜,所以G是氧化铜,B就是氢气,B和氧化铜反应生成水,所以C就是水,水和氧气可以相互转化．将推出的物质代入转换关系中进行验证即可．
为您推荐：
其他类似问题
cuo+co——cu+co2fes2+o2——fe2o3+so2等等吧，很多！不过我都忘记了，年头太久了！
额，要不你直接把题目给我？或者你直接加我qq吧，，以后有什么问题你发给我我就给你解答
红色固体：红磷，氧化铁黑色固体：氧化铜，铁粉，四氧化三铁，氧化亚铁无色气体就多了，像氧气，氢气，二氧化碳，一氧化碳，一氧化氮，氨气，氯化氢气体，氮气什么的很多了不知道是不是你要的望采纳谢谢
CUO+CO=CO2+CU2CU+O2=2CUO2CUO+C=2CU+CO2
扫描下载二维码如图所示的是几种常见物质的转化关系.其中A.B.C.D.E是单质.甲.乙.丙.丁是氧化物．已知:丙是红色固体.E是最清洁的燃料.丙高温下与乙反应可生成D．(部分反应物.生成物及反应条件己略去)请回答下列问题:(1)乙的化学式为 ,(2)甲的化学式可能为 ,(3)丙与乙反应的化学方程式为: ．(4)写出A的一条用途: ． 题目和参考答案——精英家教网——
暑假天气热？在家里学北京名师课程，
& 题目详情
如图所示的是几种常见物质的转化关系，其中A、B、C、D、E是单质，甲、乙、丙、丁是氧化物．已知：丙是红色固体，E是最清洁的燃料，丙高温下与乙反应可生成D．（部分反应物、生成物及反应条件己略去）请回答下列问题：（1）乙的化学式为　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　；（2）甲的化学式可能为　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（只写一种）；（3）丙与乙反应的化学方程式为：　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　．（4）写出A的一条用途：　&&&&&&&&　．
（1）CO；（2）SO2；（3）Fe2O3+3CO2Fe+3CO2；（4）供给呼吸；试题分析：根据A，B，C，D，E是单质，甲、乙、丙、丁是氧化物，可推知A为氧气，又因氧化物丙为红色固体，故丙为氧化铁，即D为铁；又因E是清洁燃料，氢气燃烧的产物是水无污染，被称为清洁燃料，故E为氢气，故丁为水；又因丙高温下与乙反应可生成D，与三氧化二铁高温下反应生成的铁的氧化物为一氧化碳，故乙为一氧化碳，则C为碳；（1）故乙的化学式为：CO；（2）只要是与氧气反应生成氧化物的单质都符合题意，故B可能为硫，则甲就是二氧化硫，其化学式为：SO2；也可能B是白磷，则甲就是五氧化二磷，其化学式为：P2O5；等等．（3）三氧化二铁与一氧化碳在高温下反应生成铁和二氧化碳，反应的化学方程式为：Fe2O3+3CO2Fe+3CO2；（4）A为氧气，其用途有供给呼吸、支持燃烧等．
科目：初中化学
来源：不详
题型：推断题
对牙膏的探究要用到许多化学知识。（1）用作牙膏摩擦剂的轻质碳酸钙，工业上常用石灰石来制备，某实验小组同学设计了2种转化流程，如下图1所示．请回答下列问题：a．小王同学主张用流程①、②、④和操作Ⅱ的设计，认为其工艺简单。请写出反应①和④的化学方程式：①　&&&&&&&&&&&&&&&&&　；④　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　；b．操作Ⅱ包括搅拌、　&&　、洗涤、干燥等工序。c．小李同学认为流程①、②、③和操作I比小王的主张更好，其理由是：　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　；操作I包括搅拌和微热等工序。（2）该实验小组为了测定某石灰石样品中碳酸钙的质量分数，取25g石灰石样品放在烧杯中，然后向其中逐滴加入一定量某质量分数的稀盐酸，使之与样品充分反应（杂质不参加反应）。随着反应进行，加入稀盐酸的质量与反应得到气体的质量变化关系如图2所示，请完成下列计算内容：①样品中碳酸钙的质量分数是多少？②所用稀盐酸溶质的质量分数是多少？
科目：初中化学
来源：不详
题型：单选题
下列物质鉴别的方法错误的是(&&&& ) A．区别厨房中的食盐和白糖——分别尝味道。B．区别过氧化氢和蒸馏水——加入MnO2，看是否有气泡产生。C．区别硬水与软水——常用肥皂水检验，泡沫少产生浮渣多的是硬水。D．区别二氧化碳、氧气和空气——分别将带火星的木条伸入瓶中，观察现象。
科目：初中化学
来源：不详
题型：单选题
下列设计的实验方案中，不能达到目的是（　　）A．用稀盐酸溶液鉴别烧碱溶液和苏打水B．用燃烧的方法除去二氧化碳中的一氧化碳C．用灼烧闻气味区分羊毛绒和棉线D．用硝酸银溶液和稀硝酸检验海水中是否含有氯离子
科目：初中化学
来源：不详
题型：单选题
下表中，除去物质所含杂质的方法正确的是（　　）选项物质所含杂质除去杂质的方法AH2气体HCl气体先通过NaOH溶液，再通过浓硫酸BNaCl溶液Na2CO3加入稀硫酸至不再产生气泡CCaOCaCO3加足量的水溶解，过滤DH2SO4溶液HCl加入AgNO3溶液，过滤&
科目：初中化学
来源：不详
题型：单选题
由C、H、O、Fe四种元素组成的初中常见物质间有如图所示的关系，其中甲、乙、丙是单质，X、Y是化合物．图中“﹣”表示相连的物质两两之间可以发生反应，“→”表示由某一物质可制得另一物质．以下判断错误的是A．甲、乙是非金属单质B．物质X一定是H2OC．物质Y一定是氧化物D．甲与丙反应能生成X
科目：初中化学
来源：不详
题型：推断题
二氧化碳的“捕捉”与“封存”是实现温室气体减排的重要途径之一。实际生产中，经常利用足量NaOH溶液来“捕捉”CO2，流程图如下（部分条件及物质未标出）。（1）分离室中进行的操作是&&&&&&&&&&&&&。（2）该流程图所标出的物质中，溶于水放出大量热的氧化物是&&&&&&&&&，与水发生反应的化学方程式为&&&&&&&&&&&&&。（3）“捕捉室”中发生的化学反应为2NaOHCO2 → Na2CO3M，则M的化学式为&&&&&&&；整个“捕捉”过程中，可循环使用的物质是&&&&&&&&&&。
科目：初中化学
来源：不详
题型：填空题
竹炭包（见图）是一种集观赏与空气净化为一体的产品。这种产品可对车内及室内空气中的一氧化碳、甲醛等有害气体进行吸附。某课外小组对竹炭进行初步探究。[提出问题]竹炭中是否含有碳元素。[猜想与假设]竹炭中含有碳元素[查阅资料]①新鲜的鸡血，遇一氧化碳由鲜红变为暗红。②氢氧化钠能与二氧化碳发生化学反应。[设计实验]通过检验竹炭燃烧产物，证明竹炭中含有碳元素，所用装置如下图所示。（1）A装置的作用为_______。（2）实验开始后，C装置中产生白色沉淀，反应化学方程式为_______，E装置中新鲜的鸡血变为暗红色，证明_______。（3）小红认为应在A、B装置间，增加澄清石灰水，目的是_______。（4）小兵认为该实验设计中还存在着一个明显的缺点，该缺点是_______，改进方法是_______。（5）小明认为能用图所示的装置替换原装置中的E装置，你的看法是___ &&____，主要原因是 ___ ____。[初步结论]竹炭中含有碳元素。
科目：初中化学
来源：不详
题型：推断题
某化学兴趣小组在实验室做了有关金属的实验，并将实验过程及涉及到的所有物质用如下流程图表示．（1）铁屑生锈的原因是　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　．（2）写出过程①中铁锈溶解反应的化学方程式：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&．（3）过程②发生化合反应使溶液由黄色变为浅绿色，则该反应的化学方程式是　&&&&&&&&&&&&&&&　．（4）溶液E的溶质一定含有　&&&&&&&&&&&&&&&&&&（填化学式）．（5）除氧化铜粉末外，实验过程所涉及的物质中，一定含有铜元素的有　&&&&&　（填字母序号）．
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！
请输入姓名
请输入手机号