就因为一个校牌老师让我写检讨【虹桥职业技术学校吧】_百度贴吧
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就因为一个校牌老师让我写检讨收藏
今天，我怀着愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示问我把校徽弄上通校的深痛恶绝及坚决改正的决心。老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。自己还是很想好好学习的，学习对我来是最重要的，对今后的生存，很重要的。我还有去拼搏的能力。我还想在拼一次，在去努力一次，希望老师给予我一个做好学生的一个机会，我会好好改过的，认认真真的去学习 ，那样的生活充实，在今后的学习生活中，我一定会好好学习，各项学习都努力往上赶。也要把此事当成头等大事，不能辜负老师对我们的一片苦心。　　我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请领导相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理
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好深刻的样子，我都没写过
什么样的人犯什么样的错
把住校的校牌伪装成通校校牌，还被抓
我也笑笑不说话，谁便帮你顶顶贴
有这样深刻的悔过也不容易
不过这检讨书也是别人帮你写的
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今天是日 诺诺宝贝7岁20天& & 就在刚才，接到了数学刘老师的电话，她在电话里非常的气愤。& & 她说诺诺在刚刚上过的数学公开课上根本不听讲，只是一味玩数学教棒玩的昏天黑地，即使老师当着全班同学的面站在他面前大声叫他的名字，他也没听见。& & 她说诺诺的课堂纪律严重到极点，上次她严厉批评过他一次，还用尺子打了他的小手，这两天刚要改观一点，不想今天又出了这样大的问题，让她感到非常的生气和失望。& & 她说事后把诺诺叫到了办公室狠狠的批评了一顿，打了三下小手让他记住，还罚他从今天开始站着听数学课。& & 她说希望我们做家长的这次要好好重视这个问题，“狠狠”的跟他谈一次，给他一个“狠狠”的教训，这样的习惯真是太致命了。还说她也跟语文宋老师交流过，不光是数学课，语文课上他也经常的走神溜号，不知所然。& & 跟老师道歉、致谢后，我徐徐放下电话，愣坐在那里花时间好好的理顺老师所传达给我的那些关于他种种不好，一时间顿觉渺茫不堪。& & 其实，我内心里很感激数学老师能有心打这个电话跟我沟通关于孩子在课堂上的问题，这已经是她第二次主动打电话给我了，全班64个孩子需要牵扯老师很大的精力，她能于百忙之中给我打这么长时间电话，可见她对小人也是爱恨交织，恨铁不成钢呢！& & 那么，他是个问题孩子吗？& & 从老师反馈的他在学校里的表现上看，他是。坐不住，上课老是有小动作；喜欢把玩手中铅笔、橡皮之类的小物件；小物件被老师没收了去，他也能把自己左右手的两个手指想象成两个小人打架玩的不亦乐乎；即使什么也不玩，人端端正正的坐在那，神却早跑到九霄云外了，猛然被老师叫起来回答问题，眼神空洞的不知所以然。& & 可他在家里我所能亲眼看见的表现却并没有这么糟糕，你看，他每天从学校回来都是高高兴兴的，做作业也是认真积极的；对老师教授的知识也能够了解掌握，小测验中即使没有考到一百分，但也绝对算得上及格的；能够独立完成作业；根据课程表收拾书包；自主阅读；作息习惯也不错。& & 可是让我不明白的是，这样的他在课堂上怎么就成了问题孩子呢？& & 我很苦恼今天中午该不该好好的就这事跟他谈一下，如果谈，又该用什么方式呢？如果仅仅是因为老师的一个反馈电话就对他严厉批评，大声训斥，甚至说到气急了还要动手狠打一顿，这个理由是不是有些牵强？会不会有反作用？会不会让他因此痛恨数学老师继而厌弃数学课呢？& & 离上次在数学课走神被我们严厉批评还不到一个星期的时间，他又有如此表现，似乎只说明一个问题，那就是一味严厉的训斥甚至责打并不像灵丹妙药那般的奏效，甚至可以说根本就是无效。& &&& & 犹豫间，又拿起电话打给了诺诺所在学校任教的一位朋友，她多年职教，经验不可谓不丰富，又身兼领导之职，可以比较直观、全面的帮我分析解决一下目前的困顿。& & 她认真的听我的诉说，而后在电话里轻松的笑，劝我说男孩子都是这样的，顽皮好动是天性，往往都是精力不怎么集中，玩一阵学一阵，不时对自己感兴趣的知识吸引回归到课堂，等感兴趣的话题一过，又都“灵魂出窍”了。在课堂上从一开始到最后都能认真听讲的往往都是小女孩，而且是女孩中的一少部分。& & 听了她的话，我抑郁的心情似乎明朗了许多，又适时地把我的一些担心以及诺诺的性格特点跟她沟通交流了一番。& & 最后，她说：“这样吧！我一会去各个年级老师办公室溜达一圈，顺便跟刘老师沟通一下诺诺的情况，侧面的提醒她要多关注孩子，在课堂上多给他回答问题的机会以提高他学习的积极性，并且调整一下教育方式，只是一味的批评指责也会坏了孩子的兴致，一定的鼓励肯定要是很有必要的。”& & 放下电话，心里才似一块石头落了地，但心情并不觉得轻松，好像什么东西堵住嗓子眼，吐不出来又咽不下去，说不上来是种什么感觉。& & 家里的小人入学快两个月，我越来越感觉得教育是件令人头疼的事情。& & 七年以来，我自认为的那些在具体生活中摸索出来的教育方案、理念，自他踏入小学校门一来，似乎每天都在接受着严峻的考验，有时甚至被打击的支离破碎，以至于我在很多的时候都有感到踌躇、渺茫，于自身而言很难去判定哪是对的,哪又是错的。& & 我甚至会想，我是大人都这样了，孩子又会有怎么样的感觉呢？& & 作为家长，该百分百配合老师事事处处严格要求还是给孩子留出一片自我喘息调整的空间？& & 如果类似的事情屡次发生，谈话、批评、责骂、体罚，温柔、严厉或者是刚柔并济等等所有的方法都试过之后仍不见效，那该怎么办呢？& & 是让孩子做一个“德智体”全面发展、老师眼中的“乖学生”还是做一个独立、民主、个性化发展、绝大多数人眼中的“调皮鬼”呢？& & 还有，我家的那个小孩，你真的是一个问题小孩吗？&&&& & &
&&&&发布于日 11:44 |
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谢谢亲爱的，我们一起努力吧！
老师的初衷是好的，只是孩子真是每个人都不一样，因材施教很难呢！
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访问数量：996961我可能上了一个假的大学 - 简书
我可能上了一个假的大学
打着要好好学习天天向上的旗号已经颓废了大半个寒假，还记得寒假初看着自己期末成绩一门门的出来，逐渐磨掉自己所有的耐心，老师你是不是给了我一个假的分数？我曾经以为大学的课都不无聊闹钟已经响了无数遍，争分夺秒想多睡会。掐着点匆忙起床，带着瞌睡，捏着早餐，和好友匆忙走在上课的路上。“为什么那么无聊的课还要去上？！你说大学的课怎么那么无聊？”“我曾经以为大学的课都不无聊。”感觉大学的课只是为了GPA而存在的。每每到了选课阶段，那些给分高的课总是爆满，贴吧、QQ群的选课建议满天飞，那些给分高又好的课少之又少，而在给分高而无兴趣的课和给分低但是感兴趣的课之间，还是会选择前者。在这个成绩决定一切的大环境下，你说你不关心成绩似乎真的有些可笑，那些大学只要过了就好的话都是骗人的。当考勤、平时成绩、上课发言、小测验都成了最后评判你的加分项时，总觉得老师与学生之间的联系就真的只剩下分数了。老师掌握着给分的权利，而我们则需要一个不错的GPA，而至于上课的内容，考什么就学什么，不论是否有趣是否有益，仍旧做一个低头族。越来越觉得大学老师和学生之间是一个矛盾的存在。老师在忙碌的科研中抽出时间来备课，但是备课的结果总是被学生的无视所取代，备课的辛苦被失望和无奈掩盖，心里还琢磨着怎样的课学生才会喜欢呢。而学生，在课上和瞌睡斗争，在难懂、无聊的课堂和手机的诱惑之间抉择，心里还带着怀疑，这个课到底有什么用？也带着期盼，这个课给分高吗？期末考怎么考呀？上学期选了一门课，总感觉是典型吧，也是奇葩这个老师引起了全班人的公愤，应该是全班人吧。老师用最传统做简单的方式让我们学英语，背诵默写听写写影评写自我评价样样都让人想哭，上课总让我觉得学习是你们自己的事，你们爱学不学，不能说他的方法错了态度错了，但是我们就是接受不了。也许是学了机会成本总觉得自己的时间投入换来的回报与自己的期待或者与其他相比差距太大了。还记得他在课上给我们看电影《Mr. Holland’s Opus》（影片讲述的是一个心怀远大理想的作曲家为了能够获得更多的时间作曲而来到一所中学任音乐教师，致力于通过自己的方式培养学生的音乐兴趣。），当出现作为教师的Mr. Holland被妻子和孩子指责道他为学生付出的时间远多于家人的时候，这位老师说了一句：其实全天下的老师都是一样的。我并没有要为这位老师洗白，因为至少我是不喜欢他的上课方式和成绩的评判标准的，就算这些是他的原则我无法用我个人的看法来评价，我还是无法接受他在课堂上少了对学生的那一份责任。还记得和一位我所尊敬的老师交谈，他曾说：如果我们做的不如211,985那般好，那就太对不起学生了。我认为，作为一个大学教师，就算上课并不是考核的项目，但是作为老师就应该尽这一份责任。而作为大学生，面对一个学期十几门课，心里想着老师不要为难学生，而的的确确有许多老师的考评方法以及期末测试大大减轻了我们的压力，期末给题库划重点自然让人感叹老师真好，但是那些上课只读PPT期末给题库的课，我也的的确确不知道学到了什么。在大学，静心读书成了一种奢侈高中的时候，我们只有一个目标，好好学习考上好大学，所有人卯足劲往那条独木桥挤，挤上了也就赢了。自从上了大学，身边的选择太多，条条大路通罗马，人反而变得迷惘了起来。是有多久没有静下心来看一本书了。也不仅仅是看一本书，总感觉自己对任何事都静不下心。我觉得是因为内心的“害怕”让自己变得手忙脚乱。害怕经过四年的时间自己尚不能被磨砺成一个社会需要的人才，害怕自己还是那个什么都不会的平凡小人；害怕自己的悠然会使自己少学一项技能少得一本证书从而无法满足招聘广告的要求；害怕自己放慢脚步就会被无数拼命跑步的人赶上；害怕自己投入时间投入精力做的事情最后得不到回报；害怕做自己喜欢的事情会耽误所谓的正事…我们恨不得把每一分时间都花在刀刃上，做着自以为是有用的事情，上课一心两用，偶尔抬头听老师讲课，偶尔低头看手前“我应该做的事情”，而又怀疑着我这么做真的有用吗？想的太多而做的太少。好想回高三休息休息上了大学才发现高中老师的话都是骗人的，是谁说上了大学就轻松了？是谁说大学很闲没有作业？是谁说大学考试随随便便准备过了就好？每次我妈打电话问我在干什么我回答最多的就是写作业，然后就是我妈的不相信：人家大学天天没事干，怎么就你那么忙？我也不知道什么时候起，大学熬夜成了常态，电脑里文件夹新建了一个又一个，小本子上的deadline永远没有截止，而心里的想法目标也是蹭蹭蹭的往上窜。偶尔想想高中多好，写写作业还能偷闲看看闲书，重要的是所有人都能理解你，高中太苦太累，那些作文里感人肺腑的场景也是的的确确存在的。最后还是靠自己还记得期末考试的时候班里一个同学对我说，以后不读书了，这种考试太没意思了。我无法否认，但是我想我还是做不到抛开一切，我还是会在乎GPA，我只能劝自己不以绩点为全部，留些时间给自己，做些自己喜欢做的事情。而对于对课程对老师的百般不满，只能以大学还是靠自己来得到些安慰。虽然好像上了个假大学，但是至少不能被大学给上了。以上。