想象创造能力培养(1)_儿童教育_壮壮简笔画
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想象创造能力培养(1)
文章来源： &&&&&&&&&&&&责任编辑：壮妞
　　⊙创造，是人类文明不断发展的动力，一个人的创造力是由知识、智力和非智力等多方面的因素决定的。因此，如果想把自己的孩子培养成具有创造力的人，必须注意培养孩子的创造性思维。　　想象创造培养　　幼儿的想象力　　幼儿将小椅子当汽车，一根木棍既当枪使又当马骑，用手帕给娃娃擦眼泪等等，这些都反映了幼儿的想象力。幼儿在2岁以后想象力得到迅速发展，幼儿期是想象力最为活跃的时期，想象力几乎贯穿于幼儿的各种活动中。　　幼儿想象的突出特点是喜欢夸张。例如，希望自己的鼻子像大象那样长。此外还有以下特点：想象主题多变，一会想当解放军，一会又想当医生，分不开想象与现实的区别，常被误认为是说谎，幼儿的心理就是在想象中得到满足的。　　想象能活跃孩子的思维，诱发创造情趣，有利于智力的发展。所以，当孩子出现无意想象时，家长应有意地引导孩子进入有意想象和创造性的想象。如果儿童想象的内容新颖、与众不同而且是自己想象出来的，那么这个孩子的想象就具有创造性，例如儿童画画时大多会画鸟儿在天空中飞翔，而小强却画了一个小孩在飞，可以说小强的图画是有创造性的。由于儿童受知识、经验的局限，他们的想象在成人的眼中可能是荒谬离奇的，即使如此，大人们也不要否定或嘲笑孩子的天真想象，而是应当鼓励孩子的大胆想象，然后引导孩子作出合理的想象。　　随着年龄增加，幼儿的想象会日益丰富起来，但也需要培养。首先注意培养孩子表达想象的基本技能，如言语表达、绘画、歌谣、手工等；多接触外界，孩子长大后经常带他们去公园玩，看各种有意义的展览；开展多样化的游戏，进行形象化教育，用生动的言语进行描述，以此激发孩子的好奇心和想象力；组织各种有主题的想象活动，启发他们的想象，如小白兔拔萝卜；鼓励他们提出各种问题并予以耐心解答；鼓励孩子从不同的角度考虑问题；多看幻想性图书、科幻书籍。　　孩子想象力的培养　　想象力是人们对头脑中的表象加工、改组，从而创造新思想、新形象的能力。想象包括再造想象和创造想象，前者是根据词语的描述或图像的示意，在脑中形成相应事物形象的心理活动；后者则是独立地在脑中形成新事物新形象的心理过程。良好的想象力包括以下品质：　　①广泛性，即能够根据表象形成多种形象；　　②新颖性，即想象的内容和结果独特而新颖；　　③积极性，即能够提供具有社会价值的新思想、新形象。　　家长应从如下几方面培养孩子的想象力：　　引导孩子积累生活经验，使其建立丰富的表象储存感性经验丰富，想象才能丰富，没有知识与经验的想象只能是毫无根据的空想，或者是漫无边际的猜想，只有扎根在知识与经验中的想象，才能闪耀思想的火花。发明大王爱迪生的成长就得益于做过教师的母亲南希的教育。南希很注意让孩子积累生活经验，总是带他去看春天的花草、秋天的果实，夏天带他去看河沟的小溪，冬天围在火炉旁给它讲故事。这些促进了爱迪生想象力的突飞猛进。　　发展和保护孩子的好奇心，鼓励孩子大胆地想象好奇心是发挥想象力的起点，是想象展翅飞翔的促发剂。儿童是世界的新客，他对周围世界的一切都感到好奇，周围事物吸引着他，激发起他探索的愿望。爱迪生小的时候，妈妈得了阑尾炎需要手术，当时是夜间，几只蜡烛的灯光很暗，爱迪生想了一会儿，忽然想到“镜子反光可以增加亮度”，于是借来几面大镜子，利用镜子的反光让医生把手术做了下来。现在我们的孩子到街上看到交通拥挤，他会说出使家长惊讶的话：“为什么这么多人？错开时间上班不就解决问题了吗？”有的孩子遇到下雨时会问：“天为什么现在才下雨？能不能想叫它下雨它就下雨？”有的家长对孩子的提问采取敷衍塞责的态度，甚至训斥孩子，这很容易伤害孩子的好奇心和求知欲，家长注意千万不能做这种愚蠢的事情。　　对孩子进行想象训练，提高其想象的广阔性和新颖性想象力不仅可以在生活中逐渐培养，也可以进行专门的训练。利用故事训练儿童想象力是家庭教育的传统做法，具体方法很多，这里仅举几例：一是给孩子讲故事。选择一些生动有趣的故事讲给孩子听，他会在听故事的过程中随着情节的发展而对人物的命运、事情的结局进行猜测和想象。二是要孩子续故事。当故事讲到某一关键情节或即将结束的时候停下来，让孩子想象接下去会出现的情况。三要孩子编故事。让孩子根据图片示意或已知故事编出新的故事。猜谜语也是一种传统的训练想象力的方法，猜的对象有物体、事件，也有文字、数据等，如猎物：“说花不是花，说桃不是桃，身穿青皮袄，肚里长白毛”；猜字：“千里来相见，心儿紧相连。”。这些需要孩子抓住特征进行联想。近年来又有人提倡用朦胧法训练孩子的想象力，其方法是让儿童在朦胧状态下（似乎明白又不甚明白）对于感知对象大胆猜想、假设。如，家长在带孩子郊游途中可以指着云雾缭绕的山向孩子发问：“那块石头像头怪兽吗？那棵桦树的长枝像条龙吗？”　　发展孩子的创造性想象力，教给其捕捉灵感的本领创造性想象力是人们进行创造性活动的基本条件，家长应特别注意培养。而培养创造性想象就不可忽视灵感。灵感的出现常常是突然的、出其不意的。人在灵感状态时，他的意识十分清晰，创造热情十分活跃，工作效率也极高。灵感通常是长期思考之后，由于某种原型的启发或者思维方式的改变而产生，如古希腊科学家阿基米德为鉴定王冠的含金量苦苦思索，终于有一日他在浴池洗澡时从溢出的水量中悟出了比重的道理。为此家长在引导孩子思考过程中要注意从多方位、多角度进行想象，并且能借助原型，从中受到启发。　　给孩子思想和生活的自由，尊重其想象的权利鲁迅先生曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”　可以说想象是孩子的天性，问题是现在许多孩子的大脑和手脚被束缚住了，功课太多，没有时间玩耍，当然也没有时间想象；管得太严，不允许犯错误，当然也就不能想象。因此，家长在管教孩子的时候首先应想到他是个孩子，他是个独立的人，他有他自己的思想和生活，鼓励孩子大胆做自己喜欢做的事、大胆说自己愿意说的话，这样他能够展开想象的翅膀，在想象的王国里翱翔。　　培养内容　　如何培养孩子的创造力　　培养孩子的创造力，可以从以下几个方面入手。　　鼓励孩子提出问题家长在教孩子学习时，要注意激发孩子的内在兴趣，孩子只有对外界的一切充满了好奇，他才会去探究、发现问题。虽然有些问题使家长觉得不可思议。比如：母鸡能孵出小鸡，我能不能孵出小鸡呢？不过正是这些怪异的想法，使爱迪生成了一个著名的发明家。因此家长要启发孩子多提问。　　启发孩子独立思考家长要减少对孩子的权威影响和控制，要尊重孩子，相信孩子有能力做好事情。遇到问题时，如果没有超出孩子的知识范围，家长不要包办代替，要让孩子自己去判断，去找出解决问题的方法。　　帮助孩子积累知识知识经验的缺乏也将影响孩子发现解决问题的能力。因此，家长在日常生活中，要给孩子讲一些大千世界各方面的知识，以便孩子运用。　　引导孩子模仿制作家长要让孩子经常模仿制作一些剪纸、折纸以及废旧物品制作的小火车、房子等等，让孩子在动手动脑的模仿中去发展他们的创造力。　　提倡多向思维，鼓励孩子异想天开，标新立异幼儿由于经验少，因此在他们的脑子中无条条框框的限制，对外界的一切事物，他们会展开自己想象的翅膀：小鸟会飞，妈妈给我安一个翅膀我也会飞等。家长还要启发孩子从多方面来看待一个问题。　　如何培养孩子的创造性思维　　创造，是人类文明不断发展的驱动力。一个人创造力的大小是由知识、智力和非智力心理因素等多方面的条件决定的。在这些条件中，属于智力因素的创造性思维处于核心地位。因此，您如果想把自己的孩子培养成具有创造力的人，必须注意培养孩子的创造性思维品质。　　从创造性思维的特点出发，培养应着重从以下方面入手。　　要培养孩子敏感的问题意识创造性思维活跃的人，思维触角灵敏，善于从被别人忽视的角度和看似平常的事物中发现问题，找到研究的起点和突破口。如詹纳从挤牛奶的农妇不得天花病的生活现象中发现了防治天花的办法，以及抗菌素的发现，色盲的发现等，都和发现者敏感的问题意识有关。为了培养孩子敏感的问题意识，家长对于孩子喋喋不休地提出看似寻常的问题要耐心地给予解答，对于孩子在学习生活乃至游戏中努力寻找问题的精神，要给予充分肯定；对于那些马马虎虎不善提出问题的孩子，家长要多给予启发。总之，要鼓励、引导孩子多问一些“为什么”。　　要全面培养孩子的发散思维和集中思维发散性思维是从某一问题出发，不依常规，从多角度寻求答案的思维方式。它具有自由流畅、灵活变通、新颖独特等特点。集中思维则是对由发散思维提出的多种可能进行比较、选择，以取得最优结果的思维方式。发散思维能够提供解决问题的多种可能性，而集中思维则提供其最大的有效性。灵活的发散和高度的集中缺一不可，两者的有机结合，是创造性思维的重要特征。家长在发展孩子思维能力时，既要引导孩子在一个问题面前尽可能地提出多种解决方案，如，找出一道算术题的多种解法等。同时，又要注意培养孩子在多种可能面前做出选择，找到最理想的答案，如，让孩子比较一道算术题的多种解法中，哪一种最简捷有效等。这样，使孩子的思维既有可供驰骋的广阔空间，又不限于漫无边际的通想。　　要教育孩子及时抓住解决问题的灵感灵感不是经过一步步思考而突如其来的对问题的领悟与理解。它具有直接、跳跃、迅速等特点。美国化学家普拉特对部分科学家进行了调查，发现绝大多数科学家，都曾得益于灵感的启示。一个人在长期自觉地思考过后，都可能突发某种灵感，但灵感往往稍纵即逝，如不及时加以捕捉，就可能永久地消失了。　　因此，家长应教育孩子养成善于捕捉灵感的好习惯。尽管孩子的灵感有时可能是微不足道、甚至十分荒诞的，但问题的关键不在于孩子的灵感本身，而在于这能培养孩子善于捕捉灵感、记住灵感、完善灵感的好习惯。　　培养发散思维和求异思维　　人在认识客观事物过程中能表现出来各种能力，其中思维能力是人的心理活动的核心。要想使孩子聪明，家长就必须重视发展孩子的思维能力，特别是重视发展孩子的发散思维和求异思维能力。　　发散思维实质上就是思维的广阔性，求异思维就是思维的独创性，而这两点都离不开知识。　　大量事实表明，知识广博的人思路开阔，易产生新的联想和独到的见解。为了培养发展孩子的发散思维和求异思维能力，大人应做到以下几点。　　首先，要充分采取多种形式扩大孩子的知识面，如听广播、看电视、读各类书籍、参加科技活动、猜谜语，利用节假日带孩子外出参观旅游，引导孩子在细致的观察中进行联想，在联想中观察和思考。这样，既丰富了孩子的知识，又发展了孩子的发散思维和求异思维。　　其次，大人应有意识引导孩子遇到问题时充分想象，找到多种解决问题的途径。如让孩子看画编故事、看故事绘画、画想象画等，其中每一种活动，都引导孩子用不同方法、不同形式去完成，并对每一种做法对比分析。例如孩子做数学题时，一般是做完就行了，而大人应引导孩子充分联想，运用多种不同的方法来解决问题。　　最后，家长对于孩子的进步要及时表扬、鼓励。特别是对孩子的独特见解，甚至有的做法、说法让大人觉得很可笑，切不可盲目评论或指责，应积极鼓励，给予引导。　　这样，不但培养了孩子的发散思维和求异思维，还激发了孩子的学习兴趣，培养了良好的学习品质。　　丰富孩子的想象能力　　想象，每个人都有，但是存在贫乏与丰富之别。不过，孩子的想象力是随时可以训练的。　　为了使孩子在想象过程中自觉创造，家长还可教给他一些想象技法。　　灵机一动法又称头脑风暴法，个人一般是在外界原型事物的启示下有感时进行的，如根据火可以取暖、熟食、烧开水、熬药、发电等，想象水的用途、节约用水的方法。　　求异思维法简单地说，这就是“你说东来我说西”。这种方法一般不是从内在原理出发，而是从外部现象入手，提出不同意见。如开会讨论时，不附和前面发言者的观点，尽量多提不同意见。　　构建法这是以部分事实和常理为基础，通过主观推测、科学猜想、逻辑分析来预测未来事物前景方法，如根据以往经验推测将要来临的春天的景象、夏天的模样、秋天的风光……构建一般是粗线条的，让孩子留下空间，继续向前奔涌。　　此外，积极评价孩子的想象也是非常必要的。有人调查，在美国的孩子们，每得到六个消极的评价，才能得到一个肯定的评价。那么，我们中国呢？恐怕会比西方的训斥更多、更严重。必须改变这种状况，才能使孩子的创造激情受到保护。　　培养方法　　儿童超常记忆能力的培养　　记忆概论记忆是人对过去感知过的事物和语言的再认和再现。人的一切知识都可认为是由记忆过程保持着的。一个丧失了记忆的人，是无法正常生活在世界上的。　　需要记忆的内容是多方面的。第一，记忆形象材料。也就是对各种客观事物的直观的形象的再认与再现；第二，记忆语言和文字；第三，记忆自己身体的操作或运动；第四，记忆各种情感，如自己或他人的喜、怒、愁、恐惧、悲伤等。要培养儿童的记忆力，就要全面地发展他们的各种内容的记忆，不但要有强的形象记忆，还要有强的语言和情感记忆。　　如果把人的记忆种类按照人在记忆时是否有意识来划分，记忆可分为有意识记和无意识记。有意识记指人们的记忆是按照每个人的目的去进行的，而无意识记指人们在无意识中进行的识记。人的绝大多数有用的知识和技能是通过有意识记获得的。同时，人类的生活现实要求人必须进行有意识记，因为一个人要生活和从事工作，许多知识不经过顽强而有意识的努力是不能掌握的。儿童的有意识记是占主导地位的，但是仍有一定程度的无意识记，培养儿童把无意识记转化为有意识记是培养儿童超常记忆力的一个重点。　　
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我心中的上海教育2030征文|校长希望：真正培养有创新能力的新一代公民我希望“2030年的上海教育”能真正把培养孩子的创新能力落地。2007年5月我带了20多位学生去法国巴黎的一所友好学校进行交流访问，其中有一节课是我们的学生与法方的学生同上一节美术课，在课堂上法方老师的课堂设计是双方学生抽签画中国的十二生肖图，抽到相同图片的学生坐在一起画图，用两节课就画这张图。我方学生不用一节课的时间就把图给画好了，而法方学生第一节课还刚刚开工，我们的学生还洋洋自得呢。第二节课的后半节课时间，大家展示成果，要说自己的创意，我方学生画的图和图片上的一模一样，没有人能说出有什么创意。而法方学生画的图没有一个和图片上完全一样，他们都有自己的创意，每个动物都有自己的设计元素，他们不用颜料填色而用剪刀剪下旧杂志上的彩色页面再粘在画上。这节课后给我很大的触动，难道我们教育出来的孩子只有模仿能力，而没有创新能力吗？我希望“2030年的上海教育”能真正把培养孩子的创新能力落地。2030年也不遥远，但是教育改革也需要循序渐进，不能一蹴而就，所以，我们可以各叙己见。上海是教育的高地、也是全国教育改革的先锋，上海要成为全国的科创中心，必须把培养创新人才作为立市之本，尤其是重视中小学的创新教育，做任何事情都说从娃娃抓起，我认为培养孩子的创新精神和创新能力更要从娃娃抓起，过了这个年龄，人的想象力、创造力就会递减。俞敏洪先生在一次对话中曾说：“今天我看到一篇文章，题目叫‘摧毁创造力的中国社会及其教育’。中国在改革开放以后最失败的一件事情就是教育的失败，尽管中国义务制教育普及已经落实到各个乡村地区，但真正的教育是让受教育的孩子们从心灵思想、自由创新等各方面健康成长，而所有这些东西在中国教育体制中都是缺失的。所以中国的孩子们长大以后有两个问题：第一，他们从来没有度过愉快的童年和少年时光；第二，他们从来没有过真正拥有自己的思想。因为从小学一年级开始所有一切都要按标准答案来，连写作文都有标准答案。带来的后果就是中国一代又一代人的独立思考能力、创新意识、追求更加广阔学识、智慧和哲学态度的消失。从大方面来说，让人容易变得功利，教育制度将这个国家反过来推向更加功利的层面。”基于以上认识，我有几点设想：希望2030年的上海幼儿教育，把开发孩子的潜能放在首位，让孩子在游戏中学习，从小培养孩子的动手能力，做中学、动中学，严令禁止在幼儿园教授书面知识，尤其是识字、算术、英语等知识性的学习，让孩子发挥想象力、创造力。网上曾有一篇文章说的是德国一所幼儿园老师教了孩子认识字母O，家长就到法院告这位老师伤害了孩子的想象力，认为孩子认识O就形成思维定势，他以后看到O就没有其他的想象了。因此，幼儿教育可以让孩子随便涂鸦、随意捏泥巴、玩沙子、堆集木、拼乐高等等，这些可以真正培养孩子的想象和创造。希望2030年的上海的小学教育，以汉语教学为主，注重中华传统文化的学习，把培养孩子的音乐、美术、体育、科学、劳技、生活作为主要学习内容，减少数学学习的难度，减少英语学习的课时数，真正能激发小学孩子的多元兴趣，发掘他们的多元潜能，让小学的孩子乐学、善学、会学。美国心理学家、多元智能专家加德纳教授说：“时代已经不同，我们对‘才华’的定义应该扩大。教育对孩子的最大帮助是引导他们走入适应的领域，使其潜能得以发挥而获得最大的成就感。今天我们完全忽略了这个目标，我们实行的是一视同仁的教育，仿佛要把每个人都教育成大学教授，对每个人的评价也都是依据这个狭隘的标准。我们应该做的是减少评比，多花心力找出每个人的天赋加以培养。成功可以有无数种定义，成功的途径更是千变万化。”从小开发孩子的多元智能，发现孩子的潜能是家长和教育工作者的使命，扬长避短的教育是最经济的教育，而目前的“补短抑长”的教育是浪费生命。
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