如何培养学生的阅读和表达能力，提高学生的语文素养
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如何培养学生的阅读和表达能力，提高学生的语文素养
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
如何培养学生的阅读和表达能力，提高学生的语文素养
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作者：姜春霞
在语文教学中，语文教得好与坏，要看学生语文素养的高低，其中阅读和表达直接影响着学生的语文素养，它涵盖了听说读写等重要因素。因此，为了提高学生的语文素养，我在语文教学中重点培养了学生的阅读和表达能力，收到了较好的效果。
一、教给学生阅读方法，培养好的阅读习惯，形成阅读能力。
从事语文教学这些年，我发现我校语文朗读的一个现象――朗读不到位。大家都知道朗读的最好效果就是有感情地朗读,所以有些老师直接要求学生通过抑扬顿挫达到有感情朗读，结果出现了拖长音，重音不准，尾音上扬等现象。其实朗读应该是循序渐进的，先读好字音，而后才是有感情。所以，要想提高朗读效果，应从以下几方面努力：
1、重视字音的朗读，做到字正腔圆。
中华汉子不仅字形优美，还有着特殊的音律美，它使我们的汉字说起来朗朗上口。可是有些老师认为只要学生不把汉字读错，发音就是正确的。其实汉字的音准和音律美还受到调值的约束，每个声调调值的长短和音高各不相同，给人的感受就不同。所以我在教给学生朗读的时候，总是先从字音抓起，要求读得准确，读到位，做到字正腔圆，而后才是读出感情。在我们班,学生很少出现哼读，唱读，读破等现象，甚至在齐读时，也有了异口同声的效果。
2、教给学生读书方法，培养好的阅读习惯。
读书要求学生眼到，口到，心到，这样才能收到好的读书效果。可是如果不交给学生读书方法，他们是很难做到这一点的。有的学生在读书时，眼睛只盯着读到的内容，不会一目十行，影响了读书的速度，还出现了读错，重复，读破句子的现象。怎么办？我告诉学生读书的时候眼睛要注意即将要读的内容，速度适中，努力做到“五不”，即不添字，不落字，不读错，不回读，不读破。可是学生起初不能一下子做到不回读，不读错，我告诉他们读书的另一个要领就是“字字入目，句句入心”，这样才能读好，经过几个学期的训练，学生已初具朗读能力，丢字落字现象逐渐减少，朗读能力有所提高。
3、培养语感，形成独立阅读能力。
语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融入到语言文字上去的结果。从心理学角度说语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力。而朗读是培养学生语感的重要途径。语文课上我结合文本，培养学生的朗读能力，激发阅读兴趣。说到这有的教师往往想到在读句子的时候培养学生的语感。其实不然，重视词语的理解和朗读，是培养学生读好句子的一块基石，也能培养学生的语感。例如我在教学军犬黑子一课时，就设计了这样一个教学环节：检查对词语的理解。第一组：军犬、尊严、信赖、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛。理解“威风凛凛”：第一组中的哪些词语让你到了“威风凛凛”？生读。师出示幻灯片，“目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、”变成红色。读出它们的意思。全班再威风凛凛地读这四个词，读出词语的气势。
第二组：迷惑、击溃自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿。与第一组词中的威风凛凛相对的是“精神委顿”。读出黑子精神委顿的样子。”引导学生再读第二组词语。学生一边读词语，一边就在这些词语中到了军犬黑子的变化，再读文章时，语气就更加自然了。在常态课中，我也坚持了这种做法，就在这样的训练中，学生将自己在生活中积累的对事物的认识和理解融入到朗读中，词语读得有声有色，渐渐地学生就将读词时获得的语感用到了句子中，读句子也就有滋有味了。读得好了，学生就爱读，学生越爱读，读得就越好，这样形成了一个良性循环，学生也就有了一定的的阅读能力了。
二、结合阅读提高学生的表达能力
1、以阅读为奠基，以表达促能力。
在五六年级的语文教材中，安排了几次课外书屋，向学生推荐了一些必读的好书。每次我都结合教材，鼓励学生多读，多说，即让学生利用课余时间读书，在获得了大量内容的基础上，利用早晨和中午的时间，在班级开展交流会，可以讲讲书中的，也可以交流读书感受，方式是自我推荐。的同学大大方方地站在大家面前讲一讲，说一说，听的同学有疑问的还可以提出来，大家探讨。这样一来，既锻炼了学生的表达能力，又激发了他们的读书热情。在交流中，每位学生都获得了大量的信息，他们的积累也日渐丰厚。这学期的语文竞赛主要以学生的课外知识为主，我们班派去的四名选手不但都榜上有名，还包揽了第一名和第二名，真让我幸福至极。我知道，这就是阅读带给学生的益处，学生在阅读中羽翼变得丰满。
2、以活动为契机，挖掘学生的表现力，提高表达能力
针对本学期我校开展的晨读午读活动，结合我班的朗读状况――学生已有了较好的语感，我为学生设计了声情并茂的朗读。首先我节选一些优秀的课文片段学生有感情地朗读，当学生的情感达到饱满的时候，我请学生加上动作，配上神情表达自己对文本的理解。学生的热情被调动起来了，灵感喷涌而出，设计得恰到好处。在朗读的过中，他们的口动起来了，手动起来了，眼也动起来了，多种器官协调一致，情、意、志得以更好的表达。在这一项活动中，学生的表达能力再一次得到了提高，对文章的理解也更深了。
&& 可见，阅读与表达有机地结合起来才能提高学生的语文素养。阅读是对信息的捕捉，知识的摄取。当学生在阅读中获得的大量知识在心中积淀后，就需要通过表达促进交流，提高认识。这样，他们的理解力，感悟力才会越来越好，语文素养才会越来越高，综合能力才会越来越强。
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如何提高初中生的阅读理解和概括能力
河北省乐亭县中堡镇初级中学
苑海英阅读能力对学生来说是十分重要的，同时也是他们应该具备的重要素质。阅读能力的强弱与学生的学习兴趣、自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力应成为阅读教学一个重要的目标。首先，要培养学习语文的兴趣。古人说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要做到“乐之”，就必定要经过“知之”与“好之”。知语文为何物：它不是文学的天马行空，但却是文学的基石；它不是民俗的片言只语，但却是民俗的荟萃。它讲究语言规则上的约定俗成，因而免不了字斟句酌，即便上海语文卷不考字词等双基知识，我们依然不能忽略字词，因为它们是构成我们阅读、作文的元素，作文里写错别字也是要扣分的；它又讲究文学积淀的日积月累，不曾读过多少名著的人是写不出好文章来的，不经常从名家手笔中吸取养分的人是无法做到下笔如神的。知道了语文为何物，就要好学语文。好学语文是要时常阅读，时常思考，时常动笔，不要因为别的科目任务繁重而放弃语文能力的训练，古人所谓“废寝忘食”、“寒窗苦读”就是我们所要追求的境界。既然好学，就把语文看成是一种寓乐于学的过程，经过一番苦读诗书，自然会知道书中自有无穷境地，双基知识学以致用，阅读过程陶冶身心，写作文时释放自我，这些都是语文的乐趣。发现到学习语文的乐趣，你在语文之路上就成功了一半。其次，圈点勾画，注意摘取原文。准确解答阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案，大多数题目在文章里是能够找出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语，或压缩主干，或抽取要点，或重新组织，即使是归纳、概括整段、整篇文意也必须充分利用原文，阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强的分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少时间。最后，开动脑筋，积极地思考问题，不要被动地接受所读到的东西。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎思考，审慎地发问，明确地分辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯先要多思：不论哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目接受任何未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积累有益；次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而是随时对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料、找原话、看要求、答问题。阅读理解能力就是读懂一篇文章所需要的能力，它又可以细分为三个能力：认读与理解能力、分析与综合能力、鉴赏与评价能力。其中如何辨别和筛选文中的重要信息是现代文阅读考察的重要内容之一。从读物中辨别各种信息的性质，筛选出自己所需要的信息，是达到阅读目的、获得所需信息的重要手段。把注意力放到文章重要内容上是辨别并筛选重要信息的前提。辨别和筛选重要信息的方法有：①整体把握。通读文本，把握文体特征，把握文章的主要内容；②明确筛选标准。分析命题要求，依据要求确立筛选的标准；③确定筛选范围。精读文本，由整体把握到局部认知，确定与命题相关信息的确切位置；④比较鉴别，去伪存真。依据筛选标准，仔细辨别，剔除多余的错误信息。概括能力是指把搜索到的文章信息浓缩成几个字或一两句话的能力，这一点需要找准文章信息中的关键部分或者核心部分，往往通过文章的一些关键字句的整合来得到满意的答案。很多学生都觉得自己可以读懂那篇文章，但一到做题的时候就不知所措。学生可以找一些比较规范的参考书，然后按照平时做题的速度阅读上面的文章，在大脑中构思出答题要点，最后再和参考答案来对比，久而久之就能发现一些术语或者某一类型题目的答题思路。积累并不仅限于字音、字形、近义词、成语、病句、作文素材，对于阅读，也应该像学习数理化那样用错题本来不断地积累、总结做错的题目，特别是现代文阅读的客观题。做完一篇阅读后，要像对数学题一样仔细分析做错的地方，看看自己掉进了出题人精心布下的哪一个陷阱中，并引以为戒，通过不断总结和训练，回答问题也越来越得心应手。在这个过程中要注意：一是思考问题要瞻前顾后，准确圈定答题区域；二要剔除可有可无的字句，在表达时整合、筛选重要信息；三要用词雅致、精确。总之，笔者在语文阅读理解教学中发现，许多学生因为不懂得正确的解题方法和技巧的要领，往往失分较多，且大多失分非常可惜，甚至于是无谓的失分。所以语文课堂教学的确是一门综合艺术，需要教师在付出艰辛劳动的同时，更要注意课堂教学中对必要问题的正确处理，每个环节做到恰如其分，就会在课堂教学中收到意想不到、事半功倍的效果。教育期刊网 参考文献：[1]王江春.语文阅读教学提问方式举隅[J].现代教育科学,2010,(6). [2]徐忠宪.语文阅读课堂与原形阅读理论[J].天津师范大学学报(基础教育版),2007,(2). [3]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都:四川教育出版社,1998.（编辑：杨迪）
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所以,要提高中考语文成绩,就必须对学生加强阅读训练,提高初中生的阅读理解能力.只有阅读能力提高了,学生才能在中考中应答自如,立于不败之地.阅读是一个综合的内化过程,其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要.该如何调控学生的思维及行为,培养其良好的阅读习惯,提高阅读效率,使其掌握答题技巧呢? 一、分析考卷中阅读理解题的问题设置 只有理解了考卷中问题设置的方向,我们才能带着问题有针对性地去阅读,才能在答题时做到有章可循,才能更好地探索答题技巧.因此,教师要充分地分析考卷中问题的设置,教授学生解答问题的方法和技巧.一般来说,中考语文阅读理解题的问题设置大致分三个层次：直接源于原文,间接源于原文,超越原文.教师应该根据这三个层次的不同要求,对学生的阅读进行指导,使学生的阅读不再盲目. 二、学生阅读中要伴以问题思考 阅读考卷中的文章,不同与我们生活中的随性阅读.在考试中,阅读的目的是解答问题,这时的阅读不是单纯形式上的浏览,而是需要学生通过展开思维,调动原有生活经验和情感体验,对文章进行最充分的感知、领悟和鉴赏,并借助联想、想象推测作者的创作意图,以便在读完后可以很好地回答考卷所设问题.所以,_在进行阅读前要先迅速地浏览问题,带着问题去阅读.看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容,同时特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测出文章大概主旨是什么.文章整体看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的字句.巧用信息整体把握,阅读过程本身就是获取信息的过程,阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少.如果是小说,则要把握其人物、情节等；如果是议论文,则要着重把握论点、论据、论证等要素.了解作者的主要写作意图后再整体把握全文,对解题也就心中有数了.但是要切记,解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,因为用这种方法难以提高阅读理解的效果,尤其是对于深层理解阅读的文章,这种方法更不可取. 三、教学中,教师要明确阅读考点和方法 在教学过程中,教师要让学生明确阅读考点和方法.文章分为不同的体裁,有议论文、记叙文、散文、诗歌、小说等等.针对不同体裁的文章要不同对待,首先,教师要让学生能辨认所考文章的体裁,确定后,根据该体裁文章所具备的特点分析文章的表达方式、表现手法及语言特色,从而来解答考卷所设的问题.其次,要让学生学会捉住文章重点.考试时,时间是有限的,学生应在有限的时间内迅速辨清该文章的中心内容,理清文章思路.再次,教师应该交给学生一定的答题技巧.有的学生对文章的理解很深,但是在进行答题的时候却有点语无伦次,这就需要教师在平常的教学中,对学生加强答题技巧训练,使学生在答题的时候做到思路清晰、笔法流畅、准确表达. 四、要培养学生读书的兴趣 中考语文试卷中的阅读理解题是对学生平常阅读能力的考查,要想从根本上提高阅读能力,还是需要学生平时下足功夫.但是,有的学生平时懒得读文章,只在考试的时候突击,对阅读没有兴趣,这就使得在考试时慌乱不堪、无从下手.所以,提高学生阅读水平的最根本的途径就是培养学生读书的兴趣.我雾古代教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,兴趣是学生学习的最原始动力.心理学研究证明,兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向,它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态,增加快乐的情绪.对阅读而言,兴趣可以激励读书的积极性与主动性,提高阅读的效率.在兴趣浓厚的情况下,注意力最集中,接受新知识最容易,记忆东西最牢固,思维最活跃、最敏捷.因此,学生可以从选择自己所感兴趣的书籍入手,逐步养成良好的读书习惯.久而久之,学生的阅读理解能力就会慢慢得到提高. 五、平常加量阅读,拓宽视野 提高阅读理解能力不是一蹴而就的,它需要一个漫长的训练过程.所以,在平常生活中要加大阅读量,阅读的多了,见识的多了,阅读能力就自然而然地、潜移默化地得到提高了.《中学语文新课标》明确指出：中学生应学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260 万字.因此,多读书,对于提高学生的阅读理解能力来说至关重要.由于初中生图书拥有率低,而且课业负担仍然很重,所以学生的阅读量不大.作为语文教师,就要创造机会,争取时间,引领学生广泛涉猎,有目的、有计划地精选大量课外文章,从不同角度让学生了解知识、了解人生、了解社会,从最初的激趣,逐渐引导学生主动探求.学生大量阅读文章,不仅能提高学生的阅读理解能力,还能够使他们积累写作素材,可谓是一箭多雕,从整体上提高学生的语文素养. 六、在平常阅读中要处理好博览和精读的关系 在语文考试中,我们要利用最短的时间抓住阅读的主要论点.这就需要学生在考试中,对文章有重点的阅读,对一些无关紧要的段落可略读或者是速读.要想准确把握文章的主要点和次要点,就需要我们在平常阅读中要处理好博览和精读的关系. 博览就是观大略,在短时间内阅读大量书籍,为精读创造条件.观大略的方法是：看目录,从目录中发现有用的内容,再翻阅有关部分,到书店选书就是用这种办法；看内容提示,看书的开头几段和结尾几段,以掌握书的大概内容；也可以用快速阅读法,就是用较快速度读一遍,了解大致的内容.在语文考试中,学生应该学会博览,也就说在做阅读理解时,对一些无关紧要的文字进行快速浏览阅读,以节省更多的时间来做其他题目. 精读过的书,要做到：一懂,就是对文章基本内容要达到理解的程度；二记,就是要记住所理解的内容；三会,就是会运用这些理解了的知识,进而很好地解答考卷问题.在考试中,学生要把握所考文章的重点,进而精读主要段落,在精读的过程中捉住文章的文眼以及主要的字词. 中考语文考卷中的阅读理解题所占的分值比较重,我们应该加大练习度.但是,我们应该记住,不应该为了考试而学习,阅读理解题只是考查学生阅读能力的一个范例.因此,我们要从长远出发,不能只顾眼前利益,学生应该为自己的未来和国家的未来而读书,就像周总理所说：“为中华之崛起而读书.” 总之,语文教学的目的在于培养学生的自主阅读、自主作文能力.语文学习是一个终身学习的过程,阅读也应该伴随人的一生.阅读对于学生来说是非常重要的,忽视了阅读教学,就会使学生的写作成了无源之水,提高学生的理解能力,也就成了无本之木.中学阶段是人生的黄金时代,中学生要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光,要充分利用这一阶段多读点书.多继承点人类的宝贵知识财富,为一生的事业打下雄厚的基础.
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我们大家都知道，小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力，各学段是有所侧重的。而我们小学高段语文阅读教学的总目标就是1、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。2、学会运用多种阅读方法。3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。4、能借助工具书阅读浅易文言文。5、第一、二、三学段课外阅读总量不少于145万字。
诚然，尽管一流的课程标准、一流的教材，但是如果没有我们广大教师艰辛而富有创意的工作，语文课程标准确定的目标再完美依然无法全面实现。
因此，我们要重点在体会词句含义、感情色彩及表达效果，揣摩文章叙述顺序，领悟作者的表达方法等方面做以引导，抓住教材的优势，大量阅读，提前读写，进而提高学生阅读的理解能力。这样逐步的培养学生探究性和创造性阅读的能力，不仅能多角度的、有创意的阅读，而且还能拓展学生的思维空间，提高阅读质量。
那么，怎样提高小学高段学生的的阅读理解能力呢？
一、兴趣是前提
语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。阅读兴趣要抓早抓小抓好。切莫
错失阅读黄金期，多读书读好书，少做无用题。
&& （一）充分利用课文插图。尽管到了高段，有些课文还配有意境优美的插图，把学习内容有效地整合在了一起。这些富有生活情趣的图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展学生的语言，又有利于增强学生的学习兴趣。也必然能缩短学生与学习内容的距离，拓展学生思维空间，加速对语言文字的感受和理解，从而激发他们的学习兴趣和热情。
&& （二）创设丰富的情境。语文是有生命的，语文学习应该在活生生的语言环境中进行。在语文教学中，我们应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。受和理解，从而激发他们的学习兴趣和热情。
&& （三）评价激励。教育家第惠斯多说过：&教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。&激励性评价的重要性就在于此。在阅读教学中恰当地运用激励性评价，及时肯定、表扬学生的点滴进步，用殷切的鼓励去开启他们的智慧之门，让他们在激励中不断进步。
学生浓厚的阅读兴趣，是阅读教学得以优质高效完成的重要前提。
&& 二、方法是关键
&& (一)读的要求
&& 1.朗读。第三学段对朗读的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是一种出声的阅读。在指导学生进行朗读时，首先要指导学生用普通话正确地读，做到不加字、不漏字。其次，在读正确的基础上要读流利。最后做到有感情地朗读。通过指导学生有目的、有层次地反复朗读，培养学生良好的语感。学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。&读书百遍，其义自见，&这样，学生逐渐就理解课文内容了。
&& 2.默读。第三学段对默读的要求是默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。默读是不出声的读。在指导学生默读时，首先要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，用自我设疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。
& &&3.略读、浏览。第三学段对略读、浏览的要求是学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息略读就是快速地浏览课文。在阅读教学中，教师要指导学生通过快速浏览课文，初步感知课文的主要内容，或者是根据需要快速地搜集课文中的某些信息。对于课文内容的整体理解和某些问题的粗浅认识无疑是一种行之有效的方法。
&&& 4、推想阅读。就是联系上下文和自己的积累，推想出课文的关键词句的意思，体会其表达效果。&这就是人们常说的推想阅读法。推想阅读不同于猜读，它更强调一种理性的判断。&推&的根据有两条，一是相关字句的上下文，二是自己平时的知识和经验积累；其次是&想&，就是设想、猜想，就是在推测的基础上&设想&出自己对未知语句或语段的认识。推想阅读无疑是小学阅读能力的一次飞跃，它能有效地提高学生的阅读效率。推想阅读要求学生一要扩大阅读量，形成丰富的阅读经验；二要开动脑筋，积极思考，大胆想象。只有这样，推想阅读才会更自由，更有效，阅读也才会由&理性&向&自由&过渡。在阅读教学中运用推想阅读法，教师的引导和点拨很重要。
&&& 三、练习是基础
在阅读教学中，教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
&& （一）联系上下文理解字词
&字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇&，有些字词离开了语言环境，往往难以理解。所以教学中我们要着重指导学生联系上下文准确理解字词。
&&&&1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。找出该字词的相关语句。有些字词义包含或直接出现在文中。
2理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。在具体的语言环境中有些词的感情色彩发生了变化。如&骄傲&一词在下面两句中的感情色彩就发生了变化：①这位同学由于骄傲自满，所以成绩下降了；②他在校运动会上为班争光，我们全班同学为他感到骄傲。前者&骄傲&的意思是自以为了不起看不起别人，而后者&骄傲&的意思是自豪。
&&& （&二）领会句子的含义和作用
&&& 1、变换句式练习。变换句式就是变换句型或语序，再和原句比较，诱导学生在比较中鉴别理解，让学生体会课文中语言表达的力度或特点，把思维引向深入。
&&& 2、联系上下文理解句意。联系文章中心、作者意图、人物品格、事件意义和景物特点来理解。
&& （三）掌握作品内容和表达方法的要求
&&& 1.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
&&& 2.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
&& &3.阅读叙事性作品，了解文章梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
&& （四）课堂小练笔
古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是一个不可割裂的整体。而写是一项重要的语文基本功，也有利于我们更加深入全面地了解学生的阅读情况，因此，指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实&课标&中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。
&&& 1、写感悟，重在情感体验。&感悟&是指学生对课文学习后所产生的情感共鸣，或自己独特的体会、感受。指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者
&&& 2、仿写，学习作者的表达方式。&仿写&是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻所感。如对《沧海日出》这篇写自然景观的课文，教师在指导学生学习完课文后，让学生运用课文作者所使用的观察方法，来观察自己平常生活中所见到的日出或夕阳，然后分别以&观日出&和&夕阳无限好&为主题来写小片段。这样加深了对课文内容的理解，并进一步体会了作者的表达方法。
&&& 四、习惯是保证
叶圣陶说：&教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。&在阅读教学中，教师在传授知识的同时，要把培养学生养成良好的习惯放在首位，为学生的可持续发展夯实基础。
&& （一）培养学生正确朗读的习惯。就是指导他们&眼看、口读、心想&。 遇到学
生读错、漏字、添字、重复字句时，一定要要求学生加以纠正，直到读正确为止。学生只有把课文读正确了，才能正确地理解课文内容。
&& （二）培养学生静思默想的习惯
&故书不厌百回读，熟读深思子自知。&就是说，要在疑难处多默读，这样疑难
处往往能迎刃而解。对有些疑难，即使学生百思不得其解，但当学生经历了一番表面沉默，内心激烈的静思默想之后，于&心求通而未解，口欲言而不能&的状态下，再由老师讲解或指导，有助于释疑解难，真正理解内容。
&& （三）培养学生&不动笔墨不读书&的习惯
当学生通过自读自悟理解课文内容时，教师要引导学生逐步养成读、画、批、写的习惯。对课文的好词好句或各种问题，要鼓励学生用笔画出来，或者用不同的记号标出来；对学生发自内心的感受和想法，指导他们用笔写在课文的空白处。这充分体现了学生在阅读过程中的主体性和探究性，可以帮助他们深化对课文内容的个性化理解。
&& （四）培养学生积累语言的习惯
学生阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此，在阅读教学中，教师要有意识地指导学生丰富自己的语言知识。首先，背诵是积累知识、丰富语言的好方法。但这里的背诵不是死记硬背，是在阅读时进行准确地感知和透彻地理解的基础上背诵，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点背诵课文。把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，如可按写人、写活动与场面、写景状物、名言警句等归类。只有有了一定量的语言积累，学生的阅读理解能力才能实现质的飞跃。
&&& 总之，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。语文应该在师生平等对话过程中进行。在阅读教学中，教师有目的、有计划、有方法，循序渐进的训练，学生的阅读理解能力就会不断大家都知道，语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。所以学生的阅读理解能力要抓早抓小抓好。切莫错失阅读黄金期，让孩子多读书、读好书！
请各位遵纪守法并注意语言文明