如何激发学生借助javac不认注释内容和工具书理解基本内容

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-11-05 04:49 标签： 注释的内容怎么还原
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初中语文文言文教学方法初探
初中语文文言文教学方法初探 新课程对文言文的教学要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解 基本内容，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位 和审美情趣”。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在“考查学生记诵积累 的过程，考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句 法等知识的掌握程度”。基于上述要求，我认为初中文言文教学可以采取如下教 学策略。 一、教学激趣 苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，兴趣对古诗 文的教学不容忽视。如何激发学生的兴趣呢？ （1）导语激趣。“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语， 一下子就能吸引学生，引人入胜。如教学《三峡》 ，引导学生背诵李白的《朝发 白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三 峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生的向往之情。好的导 语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了 学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。 （2）诵读激趣。古人云：“读书百遍，其义自见。”学习一篇古文，首先要 从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种 多样的形式。教师范读，使学生读准字音，分清句读。且指导学生通过不同形式 的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。在诵读过程中要多给予表扬和鼓 励，增强学生的自信心，激发学生的探求欲望。 （3）活动激趣。语文阅读教学过程应是师生双边的活动过程，为了促使学 生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种教学方式，使 学生觉得枯燥无味的古诗文教学课生动活泼，从而兴趣盎然。 （4）创设情境，激发兴趣。在文言文的教学中必须激发学生的兴趣，引领 学生徜徉于千古佳作的美妙境界中，深深感受到祖国五千年文化的博大精深，真 正使教学获得成功。以初中文言文《桃花源记》为例，在大致了解全文后，我通 过设计问题引导学生感受文章内涵。先结合文中的描述，引导学生想象文中的桃 花源是什么样子的：一个没有阶级、没有剥削、自食其力、自给自足、人人自得 其乐的理想社会。紧接着提问：如果你置身于和平恬静、融洽安宁的桃花源中会 怎样做， 是留下来还是回到充满功利性的现实社会中？让学生畅所欲言，尽情发 表自己的意见。 从这个角度出发阐明作者陶渊明的思想―――人们追求与向往的 理想社会，正是对当时现实的鲜明对比，也反映出人们对现实的不满与反抗。用 情境创设激发学生思考的积极性，一步一步诱导学生进入到作者的字里行间，真 正理解作者想要表达的中心思想。
二、在诵读中理解 “书读百遍，其义自见”，但真正重视，真正“会读”，能够在读中见“义”，并 不容易。有些教师虽然比较重视读，但常常是为读而读，没有具体明确的目的， 没有使读有效地为理解服务， 没有在读中感受和表现文言文独有的语言魅力。文 言文的诵读，最基本的要求是读准字音，句读正确。这和词的理解、句的理解都 有紧密的联系。仅仅如此还不够，还要能读出文言文的情味，在读中发现问题。 这就是比较高的要求了。要读出情味，就要体会文章表达的情感，揣摩语言的运 用；要在读中发现问题，就要有自己的独立思考，就要在读中有自己的发现。因 此文言文的诵读，不仅要用口，更要用心。用心，才能感受到字里行间的感情； 用心，才能发现问题。这些问题，或者是理解的困难，或者是提出了新的有价值 的疑问，或者是对现成结论的质疑。在教学过程中， 教师不仅要让学生有自由 诵读的机会，更要指导学生读。这样
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