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3秒自动关闭窗口小学语文教师证说课稿：《爱吃的水果》的相关文章推荐_出国留学网()
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（2）让幼儿数一数有几种水果。这里巩固了幼儿对数字“4”的认识。 （3）引导幼儿认识水果的颜色及形状。它们是什么颜色的？它们是什么形状的？ 我为幼儿提供了丰富的实物供幼儿观察，以便幼儿能够准确的认识水果的颜色及形状。 2、（第二环节是）鼓励幼儿练习剥香蕉、桔子皮等，并品尝多种美味的水果。 （1）（首先是）说说水果的吃法。这些水果怎么吃？香蕉、桔子要剥皮以后才能吃；苹果，梨要洗净或去皮之后才能吃。 （2）（然后）幼儿自己动手剥香蕉、桔子并品尝多种美味水果。 （3）（同时）鼓励幼儿说一说自己品尝了什么水果？是什么味道的？苹果：酸酸的、甜甜的；香蕉：甜甜的；桔子：酸酸的；梨：甜甜的、脆脆的。 （4）教育幼儿多吃水果身体棒。 水果中有丰富的营养，含有多种维生素，多吃水果不感冒，可以使我们的身体更强壮。 （5）（最后）教育幼儿不乱扔果皮，果核。引导语：我们吃剩的果皮、果核应该怎么办？ 这一环节，是让幼儿品尝水果。在此环节中，幼儿能自己独立的剥桔子、香蕉，并能把好吃的食物与同伴分享；品尝完后，能用较完整的语言准确的说出水果的口味。此时在幼儿品尝水果的同时，告诉幼儿水果中含有丰富的营养、维生素，多吃水果能够使我们的身体更健康。让幼儿的对水果的认知得到进一步的提升。活动结束时幼儿能将果皮、果核丢进垃圾箱。 3、（第三环节是）游戏：摸水果 引导语：老师这里有一个神秘的盒子，里面装着小朋友喜欢吃的水果，待会儿老师请小朋友上来摸一摸，如果你猜出了你所摸的水果，那这个水果就是你的了。 幼儿园应以游戏为基本活动。游戏是幼儿最愿意参与的活动，此环节中通过游戏激发幼儿参与活动的积极性。这一活动也巩固了幼儿对水果外形特征的认识。 4、（第四环节）给水果宝宝穿衣服 引导语：果园里发生了一件奇怪的事情，所有的水果宝宝都没有了颜色。老师知道咱们班的小朋友最愿意帮助别人了，现在我们帮水果宝宝穿上衣服，好不好？ 请幼儿给画好轮廓的水果涂色。 在这一环节中，幼儿能根据自己的经验，给水果涂上合适的颜色，进一步巩固了幼儿对水果颜色的认识。 在本次活动中运用多种方式充分调动幼儿的感官，让幼儿在看一看，摸一摸，尝一尝，说一说中认识了水果的外形及口味。通过游戏‘摸水果’巩固幼儿对水果的外形特征的认识。给水果宝宝穿衣服巩固幼儿对水果颜色的认识。幼儿的已有经验得到提升，幼儿的主动性，积极性得到了充分调动。 以上是我对活动的设计与思考，谢谢老师。
三亿文库包含各类专业文献、中学教育、各类资格考试、行业资料、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、14小班科学活动水果宝宝说课稿等内容。　
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小班科学活动水果宝宝说....人教版小学语文教师招考说课稿_甜梦文库
人教版小学语文教师招考说课稿
东坡语文 小学语文说课稿《称赞》 称赞》今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、教材分析 首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得 多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会 产生意想不到的效果。 在平时的生活工作中， 我们都希望受到别人的称赞， 得到别人的肯定。 我们经常也有这样的感觉， 加班加点地拼命工作， 能得到领导的一句表扬或者同事的一句称 赞，也就满足了。 老师对学生， 何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！ 当学生获得成功或 者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让 学生的心中涌起一阵暖流， 留下一段美好的回忆。 根据新课程标准和本组课文训练的主意图 以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 １、知识目标： ①认识 10 个生字词。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、能力目标： 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 ３、情感目标： 教育学生要学着发现别人身上的优点。 三、教学重点、难点 重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自 学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主 合作学习的局面。东坡语文
东坡语文 五、教学流程 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发 他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 （一）创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据 儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相 鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）游戏激趣、巩固识字 学生是学习和发展的主体， 我们根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个 体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精 神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与 教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受 到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会 课文的情感， 抓住重点语句进行品读， 具体感受课文中的真情。 如， 小獾的板凳做得很粗糙， 小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙， 但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个 比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对 这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我 有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色 对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读 课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏 陶。 （四）拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取 笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学 生的语感能力。 六、板书设计东坡语文
东坡语文 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回 顾中心的作用。《爱吃的水果》 爱吃的水果》1、说教材 《爱吃的水果》 是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。 本课是通过 实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来 了解生活，热爱生活。 本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2) 评出一两种最受同学们欢迎的水果。 根据大纲和教材的要求， 以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点； 如何培养学生的说话 兴趣和与人交流的勇气。 根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点； 怎样来激发学生 能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。 通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。 2、说教法 合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言 的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主 体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特 征；在“想一想”中学会善于思考问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝” 中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能 力；在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学 生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能 力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。 3、说教学过程 能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计 了五个教学活动场面。 “看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出 问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些 水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，东坡语文
东坡语文 同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至 关重要的。(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗? 吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来， 如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。 “想一想”：联系实际让学生想一想，我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫 不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时 不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一 定的顺序说一说。例如按“名称――样子――颜色――味道”来说，即按从外到内的顺序说。 在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言， 说出生活感受， 做生活的有心人， 努力营造口语交际的环境。 “尝一尝”：出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己 的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口 味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平 时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。 “比一比”：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、 最具体。 要求以小组为单位， 由小组推荐代表上讲台讲演。 同时从各组里抽一名学生当评委， 教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促 使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明 白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有 不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习 惯和能力。 “演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学 生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语 交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来 作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。 在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。 我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫 卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些 什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大 家给予鼓掌，教师给予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过东坡语文
东坡语文 老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看 画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导 学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养学生无拘 无束地进行口语交际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展学生的个 性，发掘其口语交际的潜力。《iuü》 》教材简析： 《iuü》是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河， 小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离出 “蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iuü”这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面――语音― ―字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。第三 部分是六个单韵母的字音字形辨别。 第四部分是“iuü”的笔顺图及其汉语拼音在四线格中的书 写。 教学目标： 1、学会“iuü”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。 2、掌握“iuü”的 4 个声调，能直接读出它们的四声。 3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。 教学重难点：能读准 “iuü”的音、认清它们的形。 教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。 教法学法： 1、创设情境，激发学生学习的兴趣。 汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年 级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪， 应创设丰富多彩的教学情境， 呈现各 种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的兴趣， 将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。 2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。 《基础教育课程改革纲要〔试行〕》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能 力”。 这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。 所以在学生尚未形成“学习定势”的起始年级，东坡语文
东坡语文 教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学 iuü 的字形时，让学生自己去发现探 索字母形态的特点， 自己去想办法记住它， 让学生在探索的过程中培养自己的思维和语言表 达能力。 3、小组合作，从小培养学生的合作精神 现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。 对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a o e i uü”六个单韵母的读音和字形辨别时， 可以开展合作学习， 学生在活动中相互纠正、 彼此帮助， 共同完成学习任务《我是什么》 我是什么》【说教材】 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结 合谜语的形式， 图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下， 会呈现出的不同状态以及水给 人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的 描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的 变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 【说理念】 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每 个人有尝试的机会和自主选择的权利。 力求采用自主、 合作地学习方式探究问题， 解决问题， 使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有 活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 依据新课标要求和设计理念， 再结合教材重点及学生的年龄特点， 第一课时可制定以下 的教学目标和重难点。 【说目标】 1. 学会 10 个生字，会认 6 个生字。 2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。 3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处， 也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解水的三态变化。东坡语文
东坡语文 【说教法】 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作 的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法： 1. 直观演示法。 通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动 手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。 2. 多媒体辅助教学法。 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣 盎然地参与教学活动。 3. 鼓励欣赏法。 在小组中、 班集体中的点评， 主要是鼓励学生充分地展示才能， 满足他们希望得到赞许、 羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 【说学法】 1. 自主学习法。 2. 合作学习法。 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地 听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚 持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【说教学】 在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习 方式研读全文。 一、巧设悬念，初步感知。 由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自 己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接 着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。 二、通读全文，整体感知。 1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。 2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。 3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。 此环节是让学生在充分朗读课文的基础上， 自主选择喜欢的段落进行交流， 整体感知课东坡语文
东坡语文 文，达到生生互动。 三、师生合作，小组研读全文。 1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且， 这个答案必须在书上。 2. 学生自由读课文，准备问题。 3. 小组交流问题。 学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合 作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。 4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。 教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词 “一……就……”； 利用多媒体辅助教学法区别“落下来、 打下来、 飘下来”， 理解“暴躁”等词语； 通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔 细；如果你的声音再大一点就更好了。 在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生 生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 5. 梳理全文，完善板书。 6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。 此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案 的方法，达到再探新疑的目的。 四、扩展练习。 出示三项作业，学生任选其一。 1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。 3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？ 学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根 据自己的喜好进行选择。 【说效果】 按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些 简单的问题， 学生通过生生互动自己就可以解决， 对于学生的难点则需通过小组互动和师生 互动来解决。东坡语文
东坡语文 《蓝树叶》 蓝树叶》一、把握《大纲》，说教材 《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为 线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产 生心理共鸣， 读后自然受到助人为乐的思想教育。 为了便于学生理解， 教材还配有两幅插图， 第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重 点，教学时要体现如下思想： 1．发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步 了解课文内容。 2．词句训练低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。 3．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不 同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。 4．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。 “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点； “林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红 了”是学生理解的难点。 二、训练思维，说程序 （一）激发兴趣，导入新课 从学生的生活实际导入： “你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后， 启发学生： “看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质 疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。 （二）借助拼音，初读课文 1．学生借助拼音逐段读课文。 2．指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。 （三）教师范读，进入情境 通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验， 使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。 （四）紧扣问题，自主学文 抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心 理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次东坡语文
东坡语文 对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学 习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。 讲读最后一段 思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的 神情联想她在想什么， 答案让学生自悟自得， 教师只作相机诱导， 从而使学生受到思想教育。 （五）质疑启思，合作学习 学生可能会问： “林园园不肯将铅笔借给同学， 是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问： “李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动 的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。 （六）适时运用，实现迁移 在课后第 3 题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同 学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读 题、思考、讨论，先说说，再写下来。 这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情 的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲 解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。 三、促进发展，说教法 1．引读法 李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读， 不仅可以帮助学生突破朗读的难点， 培养学生 语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的 妙处。 2．图文结合法 这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮 助。本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发 现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。 3. 迁移法 （1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、 点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领 悟其中的规律。东坡语文
东坡语文 （2）通过学习最后一段，结合课后第 3 题的训练，实现由读话到写话的迁移。这种练 习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。 四、培养能力，说学法 1．课题入手法 题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是 课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让 学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会 逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。 2．课后题入门法 每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。 这一课我以课后题为学生掌握学习方法的 突破口，引导学生学好课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习 惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动 学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。 3．圈点勾划法 从学生学习品质来考虑， 让学生在课文中动笔划记号， 如给重点词句圈圈、 点点、 勾勾、 划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中， 动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学 会”向“会学”过渡。《坐井观天》 坐井观天》一、说教材 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言 故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以 为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸 和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它 是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子， 是从掌握知识逐步向能力转换的一 架桥梁。 教学目标 根据 《全日制义务教育语文课程标准》 结合教材特点和学生实际， ， 拟定以下教学目标： 1 、学会 7 个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”东坡语文
东坡语文 等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难 点。 创新点 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力： （1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用 纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭 示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”， 启迪学生创造性地想象，深化认识。 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以 读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文 的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、 录像、 动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、 对比法、 表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 三、说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的 学习方法， 就会产生两个飞跃： 一是由“学会”变为“会学”， 二是由“被动地学”变为“主动地学”， 达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效 率就会大大提高， 做到事半功倍。 学无定法， 贵在得法， 教学本课时， 指导学生自由选用“读、 说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正 达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会 自学，学会积累的良好习惯。 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容， 在这个环节中， 以学生的发展为出发点和归 宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读， 在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想东坡语文
东坡语文 象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达 到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文 的内涵，培养学生的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教 学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排 两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多 大，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙 与小鸟的位置。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从 小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 （四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”， 懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为 一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文， 提示寓言，板书如下： 12、坐井观天 天无边无际 看得多 见得多 天井口大 看得少 见得少东坡语文
东坡语文 《一去二三里》 一去二三里》我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这 是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上 口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣所 表现的优美景色。 同时本课是识字教学第一课， 是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一 课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养 儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部 分向老师们汇报。 （一）教材理解 本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村 炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数 字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 （二）学生分析 第一次正式接触识字课， 学生心中一定有着异样的新奇感， 也许有的学生早已将古诗念得滚 瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和 “去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识 笔画“一”。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学准备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的 CAI 课件；生字卡片 （五）教学程序 围绕以上目标， 我设计以下几步教学程序。 同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之 中。 第一步，导语激趣。东坡语文
东坡语文 上课前，CAI 课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂， 营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快 乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。 第二步，观察图画，揭示课题。 看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（CAI 课件出示文中插图一）引导学生边观察边 想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课 题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并 说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速 范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过 程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什 么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。 第二环节：生字认识 出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采取 抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习 中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母 是边音，（这里可以 CAI 课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆能力。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛 看见了哪些景物？谁读得越仔细， 眼前看见的景物也就越多。 以培养学生边朗读边想像的良 好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟 村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村 四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。 并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。 最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次 启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景 彼情”化为“我景我情”。］还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：东坡语文
东坡语文 加强语言和意象的联系。」（课件演示，一学生读有关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠 标，出现放大的图画区域。） 课间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。 第四环节，认识田字格，指导书写。 首先引入田字格， （多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及横 中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上 格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。写字时， 学生先独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导学生自主观察并 指导书写 。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习 惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机指导， 让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用 实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是 两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字，略 感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的教育 意义。] 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循 教师为主导， 学生为主体的原则， 充分放手学生， 努力使朗读教学和写字教学有机结合起来， 稳妥地突出重点，突破难点。 最后， 配乐诗朗诵。 学生伴随音乐自由朗诵， 强化印象， 学生再次感受古诗所表现的意境美！《荷叶圆圆》 荷叶圆圆》各位领导，各位老师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第 14 课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、 板书设计等五个方面作简要的说明。 一、说教材： 《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小 蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪 学生的智慧， 激发想像； 有利于教师创造性地理解和使用教材， 引导学生在实践中学会学习，东坡语文
东坡语文 让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维 入手的好课例。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教 学目标确定为： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小 鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 二、说设计理念 1、调整师与生的关系 《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促 进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应 该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方 式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在 这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从 教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法 “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课 堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要 是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主 动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先 学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 三、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这 篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合 作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生 通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教 学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。东坡语文
东坡语文 四、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知 道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上 了西瓜和冰淇淋……一年级的学生， 已经初步认识了许多客观事物， 能说出他们的名字和一 些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使 他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮 助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读， 对周围事物有好奇心， 大部分学生能就感兴趣的内容提出 简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则 缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况， 教材内容和学生的年龄特点， 兴趣爱好以及认识水平， 因此确定运用“自 主尝试读――分角色读――自我展示读――创造性的读――师生合作读――分组合作读― ―表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟 读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。 五、说教学程序： 玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起 来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。 我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷 奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。 我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要 寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环 节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？”我说这节课要好 好的和小朋友们玩一下。 然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来， 戴在头上。 这时候说： “哇， 小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展 示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联 系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的 大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就 要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，东坡语文
东坡语文 哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学 生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读――自主尝试读。 请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴， 你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪 个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。 不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这 是第二次读。 学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读――自我展示读。学生在读的时候， 我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍 小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就 可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。 学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱， 呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读 课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我 就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我 要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是 第四次读，是创造性的读。 小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常 认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不 准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读――师生合作读，同时可以再 复习几个生字。 小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的 头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用 书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演 谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演 最棒的上台表演； 选好后大家都要帮助他出点子， 让他表演的更好， 特别是要帮他记住生字。 二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一 位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读――分组合作读。 学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后， “记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提东坡语文
东坡语文 醒学生注意用上礼貌用语。 这也可以训练学生的口语交际能力， 这是最后的表演练习说部分。 在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。 这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、 “机”“我”三个字， 写之前首先请学生观察它们的笔 画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请 小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩 的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍， 记住斜钩是怎么写的，然后再写。 通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他 们有感情的把课文齐背下来。 学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来， 最后会再可爱的 举起小手大喊一个“耶――！”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还 能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你 想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？” 我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩， 真正体味到语文学习的乐趣。 最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色 彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力， 并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导 老师批评指正，谢谢大家。《小小的船》 小小的船》详细介绍： 修订版“大纲”指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工 作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文课堂 上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。 一、贴一贴、唱一唱，激发兴趣 兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学生 边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。 （上课） １、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系）东坡语文
东坡语文 ２、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮） ３、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话） 这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱《小小的船》） ４、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一 唱，好吗？（出示课题） 要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴一 贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演唱， 看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。 二、读一读、说一说，趣中求实 我们在教学中要扎实培养学生的语感， 就要让学生说好话、 读好文！ 低年级的课文短小精悍， 学生在朗读同时也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话与 朗读训练呢？教师作了如下设计： （配上音乐，师描述：生闭上眼睛，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的 天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞 吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩） １、首先映入我们眼帘的是什么？（闪闪的星星蓝蓝的天） ２、引导读一读第二句。 ３、小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？ 说话训练：我坐在月亮上，看见__________。 ４、你们看到的真多，我们再来读读第二句。（指导反复朗读） 在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感司语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之 意；说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一 一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感！ 三、想一想、画一画，趣中求新 读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说 一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？“写”对一年级的学生来说 太难了，而在这堂课上，有了一个很好的迁移结尾： １、组织学生表演唱《小小的船》。 ２、夜空多美呀！你想把它画下来吗？先说说你想画什么。（同桌交流） ３、指导画一画。东坡语文
东坡语文 学生把自己看到的、读到的、说到的画下来，又一次展开了想象的翅膀，把许多有创意的东 西画下来：飞船、太空小轿车、织女星等，把语言美融入了画面美中，每一幅画就是一首奇 妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是 从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就 是创新。 我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿， 学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！◆《大自然的语言》 大自然的语言》《大自然的语言》一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有 童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言， 让学生了解一些大自然的现象， 初步感知大自 然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应注意 以下几个方面。 １、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。 ２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。 ３、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 根据课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是： １、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ ２、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地 朗读课文的能力。 ３、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 １、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”） 说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） ２、 CAI 课件展示公鸡打鸣、 黄叶纷纷往下落、 乌云漫天电光闪， 说说都告诉我们什么？ 引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读 读书，去发现吧！ 展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。东坡语文
东坡语文 二、组织初读，整体感知。 １、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音， 遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 ２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。 ３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重 点指导以下三句。 （１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节） （２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读） （３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读 n 音） （４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用学生自己喜欢的方式读书， 提醒大家读生字的时候注意什么， 读得最好的一节读给大 家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 １、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 ２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学） （第二小节） （１）CAI 课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？仔细看 看这是什么？ （２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了 心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富 有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语 言。 （３）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （１）CAI 课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读 让大家都知道这种大自然的语言呢？ （２）学生练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石， 告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片， 这种漫长的地壳演东坡语文
东坡语文 变，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的 演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。 （１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。 （２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾 是汪洋一片”该怎么读呢 （３）指名试读、点评指导。 教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实 践中学会了独立思考，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （１）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （２）其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，只有仔细观察才能发现。 齐读第一小节和最后两节诗。 （３）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大 自然中还有哪些语言。 好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在 引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。《荷叶圆圆》 荷叶圆圆》一、教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 14 课，是 一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的 停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的 智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他 们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手 的好课例。 课文共有 5 个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第 2 ―5 自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的 1 2 个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的 6 个范字是本课要求会写的熟字。“朗 读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。东坡语文
东坡语文 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时 的教学目标确定为： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙 和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 二、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习 需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于 这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、 合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学 生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的 教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的， 欢乐是孩子们的， 梦想是孩子们的。 孩子们对夏天有一定的感性认识， 知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃 上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生， 已经初步认识了许多客观事物， 能说出他们的名字和 一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了 使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景， 帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读， 对周围事物有好奇心， 大部分学生能就感兴趣的内容 提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学 生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运 用“自主读――合作读――练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容， 而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。 （一）创设情境激发兴趣东坡语文
东坡语文 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导 者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感 受到了美，容易产生乐学的情绪。 先播放课件： 配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面， 让学生欣赏， 然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿 绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶， 小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文 诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小 鱼儿们快乐的心情吧！ （二）阅读课文整体感知――自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整 体感知的教学设计可以实现这一目的， 所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文， 把生字连 成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的个性化行为， 不应以老师的指派来代替学生的阅读， 从一开始就要有意识 地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所 以在学生将课文完整自由读两遍的基础上， 让学生将自己喜欢的段落多读一读， 注意把字音 读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同 学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。 （三）积累语言理解内容――合作读 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学 习， 培养学生主动积极的参与精神和合作精神。 这样做就使得学生的认知不断得到完善和升 华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课 文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便 于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可 以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。 小组间的比赛完以后进行评议， 这样的形式使学生朗读水平不断提高， 并在熟读的基础上尝 试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏 陶，又培养了同学间的团结合作精神。 （四）拓展课文培养想像――练习说 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的东坡语文
东坡语文 一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期， 犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发 展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材， 借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启 示的学生提供展示的机会，引发学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来 了快乐， 荷叶也一定给小朋友带来快乐。 请小朋友用‘是’说句子， 说说荷叶是小朋友的什么？” 或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发 展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们 综合应用的能力。 四、板书设计理清重点 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的 重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性 思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 附板书： 14 荷叶圆圆 图 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 荷叶 说 文 摇蓝 停机坪 歌台 凉伞《这个办法好》 这个办法好》一、说教材 《这个办法好》是小语教材北师大版第十五单元的一篇主体课文。本文讲述了少年毛泽 东与小伙伴们上山干活时，指挥大家分工合作去放牛、砍柴、捡果子的故事。说明做什么事 都应当少花力气干出成绩的道理。 本文生字较多，第一类生字（要求掌握）7 个，第二类生字（只认不写）14 个，再加 上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以 多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。东坡语文
东坡语文 二、学生分析 1、一年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要 花样新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。 2、生字教学时，学生只会抓简单的字进行说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教 学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。 三、学习目标及重难点 针对本课生字特点，我拟定了以下几个学习目标：1、情感目标：喜欢学习汉字，有主 动识字的愿望。2、知识目标：①认字 14 个，写字 7 个。②对本课第一类生字会认、会写、 会用。3、能力目标：能正确，规范地书写本课第一类生字。 四、教法学法 在生字教学时，我尊重汉语言文字的特点，采取会认、会写、会用、分进合击的理念， 在相互不受干扰，又能促进四者的相互作用下，我让学生在语言环境下，通过组词、造句去 理解生字，使其加深、拓展字义的理解。因此，我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解， 发挥学生的想象，提高他们的能力。 五、说教学设计 一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏 活动的形式。让学生在活动中学，在愉跃中学。 1、引入课堂 一开课我便出示一张毛泽东画像，“孩子们，你们认识他吗?他是谁？”看着画像孩子便 一下兴奋起来，抓住契机：“今天我们就来学习他少年时的故事。 2、整体感知 在学生还没有学生字的前提下，他们不能完整读完一篇课文，就以听录音的形式，让学 生整体感知课文。 3、认读第二类生字 “老师想考考你们，你们听得怎样？记得怎样？”出示词语卡片，让全班试读，抽会读的 学生当小老师教一教，全班再读。 4、学习第一类生字 2001 年课标明确指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”所以在本堂课 让学生自己找记字方法，参加各种游戏来完成教学。如：“找朋友（先出示生字，让学生找 拼音）”“变、变、变、小魔术（一个生字组词，再用这个词说一句话）”“摘苹果（在教具苹东坡语文
东坡语文 果背面写一个生字，让学生读，再用这个字组一个词，谁会，这个苹果就奖给谁。）在教学 中我尽量使用学生喜欢听的语言、亲切的语气和他们说话，让他们爱学、想学。如：“今天 的课堂真热闹，生字朋友也来了，看。”“你们怎样记住这些生字的呢？老师也想向你们学一 学。”“看，老师给你们变一个魔术。变、变、变”这样教学孩子们积极性很高，学习兴趣较浓， 能较好的掌握本课知识。同时，又能提高他们的理解能力、表演能力、表达能力和自信心。 5、写字教学 生字不但要会认，还要会写，“看一看，我会写。”出示写有生字及笔顺的田字格，让学 生自己观察，自己临写。在看中去感悟生字的笔顺及在田字格中的位置。我想，自己的观察 加上老师在练习的订正，孩子一定记得很牢，并对自己也有一种自豪感。《小熊住山洞》 小熊住山洞》一、教材分析 《小熊住山洞》 是一年级上册教材中的一篇阅读课文。 课文讲的是住在山洞里的小熊一家想 造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森 林里的动物们很感激小熊一家， 给他们送来一束束美丽的鲜花。 这是一个意在表现人与自然 和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。 二、教学目标： 根据教材和年段特点，本文的教学目标是：1、认识 10 个生字，会写“年、左、右”3 个字， 认识“石”字旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保 护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。根据教学目标，我把本课教 学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。第二课时：正确、流利、有感情地朗读 课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。 三、设计思路： 1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方 法学习课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的 方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表 达美。 2、注重体现学生的自主性。在 3―6 自然段的学习中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图， 并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。 3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理信息的能力，拓宽学生语文学习的渠道。东坡语文
东坡语文 四、教学过程： (一)创设情境，欣赏美。 1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面， 激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。） 2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师 板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！ (二)品读课文，感悟美。 1、学习第一、二自然段 ①看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？ ②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。 （采用自读---指名读---生评价---齐读的 方式进行） 2、学习第七自然段 同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现 了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读 ----小组比赛读的方式进行） 3、图文对照学习第 3―6 自然段，感悟美。 （此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小 熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。） ①看一看，说一说。 课件展示林中一年四季的 4 幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅 就说哪一幅。（尊重学生的自主选择） ②读一读。 读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地 读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等） ③演一演（表演读） 配乐连续读 3―6 自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。 ④想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？ 4、学习第八自然段 ①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧， 他们在干什么？（课件展示插图 5）生观察后说图意。东坡语文
东坡语文 ②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。 ③练习：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练习课后的读读说说。 ④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说） (三)情境模拟，运用语言。 记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演） (四)联系生活，深化主题。 1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。 2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意 识）《父亲和鸟》 父亲和鸟》教材分析： 这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟 的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱 唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲 不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。 课后的“我会读”是一个词语积累的练习。 本课的教学目标是：认识 7 个生字，会写 8 个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱 鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练 习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是 初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。 新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视 提高学生的品德修养和审美情趣。 所以我把本课的重难点定为： 体会父亲爱鸟之情及我护鸟 心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 学情分析、教法、学法： 这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等， 能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合 等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 教学过程： 一、媒体导课，激发兴趣。 作为低年级的学生， 形象思维占主体， 采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，东坡语文
东坡语文 为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出 现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题 《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。 二、自读课文，感悟体验 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学 生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的 形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗 读热情。 反馈学生读的情况时， 指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读， 可以先指导学生理解“喃喃” 的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可 通过教师的范读来引导。 在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。 通