君，已阅读到文档的结尾了呢~~
[终稿]一年级小学生安全教育常识
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
[终稿]一年级小学生安全教育常识
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口小学语文一年级下册文本解读_伤城文章网
小学语文一年级下册文本解读
一下：1 柳树醒了 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答：本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图 文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。 《柳树醒了》，题目已散发出诗意。这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引 人入胜的童话故事。 柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头， 春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她 不就是春姑娘吗？ 柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人 的童趣，悄悄地向我们走来。 柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩 子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。 课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春 天是催人奋进的。 诗文跟随小柳树的变化运用了几个拟人化的动词，有利于启迪孩子们的智慧，激发 他们的想象。随着文字的递进，最后一节诗，将孩子们融入诗一般的春天，与柳树共同 成长，更让人感到春天是美好的，是迷人的，是一个充满希望的季节。 课后学习伙伴的问题“在春天里，还有什么醒了呢？”打开了孩子们想象的大门。 要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。 “我会认”中８个字是本课要认识的；“我会写”中的６个字是本课要写的；“读 读背背”要求学生会正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；“我会读”是要学生积累 词语。 教学重点是识字，难点是背诵课文。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答：对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经 具备一定的方法和能力。再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读， 所以学习起来特别有兴趣，对于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上一定 没有什么难点， 跃跃欲试之心可想而知。因此让学生在已有的基础之上自主识字、交 流是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满足大部分学生的表达欲望，做到 资源共享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。 根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点，我让读成为学习该篇童 话诗的基本手段。因此，我和孩子们选用了“情景入---自主读---合作演---自我悟--交流说---感情读”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读 能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。1当然，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词 语之后，应放手让学生自己合作学习。 柳树在春天的生长过程，学生十分熟悉，但难免会熟视无睹。通过学习培养学生留 心观察周围事物的意识，提高发现美、感知美的能力。并借助课后问题，打开想象的大 门，提高学生的口语表达能力。本课需要认读的 7 个生字，字形都比较复杂，但大部分 与日常生活联系紧密，认读的障碍不大。 【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。 答：1、认识“醒、澡”等 7 个生字，会写“说、话”等 6 个字。正确、流利地朗读课 文，背诵课文。 （可略） 2、能仿照课文，编一小诗。 3、通过观察和朗读来感悟春天的美，能用不同的方式来描绘春天的美。 4、发现春天里事物的变化，能欣赏大自然的美和热爱大自然。一下 2 春雨的色彩 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答：本课是一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩。 春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻 轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。 春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。 “随风潜入夜，润物细无声。 ”春雨像 甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。 春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了 秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。 春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。 《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个 五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第 一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章 内容浅显，语言生动，充满了童趣。 课文中的插图，描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油 菜地的景色，对应了课文的内容，使学生进一步加深对课文的理解。 课文后面安排了会认字、会写字、朗读要求、词语花篮。 “分角色朗读” ，这个要求， 重在激发孩子的积极性。课后的第二题“说一说” ，通过练习可以加深学生对课文内容 的理解，还可以培养和锻炼学生的口头表达能力。2第七页上学习伙伴的话“春雨到底是什么颜色的？”我们都知道春雨是无色的。但 在讨论这个问题时不能直接了档地这么说，这样就没有童趣了。因为这个问题的答案本 身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题去感受课文中蕴含的道理和情趣，凭借 课文展开想象，并发表自己的独特见解。在教学时，可以让学生带着问题到校园里走一 走，找一找，再模仿课文中的小动物的中气说一说。这样，才能让学生能感受课文所蕴 含的道理，知道春雨让大地变得五彩缤纷，春雨让大地变得生机勃勃。 原来作品中最后一段中，用春雨自己的话告诉大家春雨是无色的，后来编者把它改 了，改成了现在这样，就可以看出编者的意图，所以，课文这最后一句话很耐人寻味， 要引导学生说说自己的理解和感受。 教学重难点： 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答：一年级下 班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，独立，喜爱新生事物， 热爱大自然， 更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大 自然。所以教学时候主要让孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自 觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受 春雨给大地带来的生机与盎然。 1、以题统文法设计：讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲 读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。 2、诵读法设计： “读书百遍，其义自现” ，运用多种形式的读来达到理解课文，提 高阅读能力，进行语言训练的目的。 3、直观法设计：根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示“春雨的色彩” 、春 雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课 文的理解，激发学习兴趣。 4、表演法设计：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶 学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。 5、文本扩展法设计：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子” ， 提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春 雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画 出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。 一、识字写字 １、生字的呈现： ⑴出示第二自然段的句子，提出课后的问题。认识“论、趣、题、底、颜”等生字。 ⑵在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。 ⑶“线、油、欢”等字可随机出现。 ２、生字的识记： 引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏 旁的方法记住生字。如：是──题，林──淋，西──洒，低──底，砍──软──欢。 ３、识字的巩固： ⑴开火车读生字。3⑵认读课文中含有生字的词语。如“有趣、问题、到底、油菜” 。 ⑶组字游戏。 ４、写字指导： 本课要写的六个字，有两个人字旁的字“你、们” ，两个绞丝旁的字“红、绿” ，两 个草字头的字“花、草” 。这一规律可引导学生自己观察发现，并学会欣赏范字。对相 同偏旁的字，教师可重点指导写好一个，引导学生掌握偏旁的写法，然后放手让学生揣 摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：第二个撇折的撇不 能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要 上开下收。 二、朗读感悟 本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣 赏。可结合本班学生的实际情况，从以下几个方面进行感悟。 １、对春雨本身的感悟： ⑴春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简单理解。 ⑵春雨的色彩可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。 ⑶“春雨到底是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学 生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文展开想象，并发表自己的独 立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的 目的或重点。 在朗读时，可着重指导理解和运用“到底”一词。 ２、了解春雨给大地带来的变化： ⑴春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生边想象边朗读课文中小动 物的对话之外，还可以激发和引导学生根据自己的观察，展开想象的翅膀，发表自己的 独特见解。 ⑵春雨让大地变得生机勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充满了生机和活力。 这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。 在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的表达效果。 ３、体会课文中蕴含的情趣： 在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快， 体会大自然的美丽、神奇。 课文最后一句话耐人寻味，可引导学生说说自己的理解和感受。 三、实践活动 １、课前活动： 通过观察或者调查，思考春雨是什么颜色的。 ２、课中活动： 分角色演一演。可以照课文演，也可以自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。 可以先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。 ３、课后活动： 跟你的朋友或爸爸妈妈一起把这个故事演一演。 【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。 答：1、认识“纺、线、洒、群、屋、争、论、题、桃、油、菜、更”12 个生字，会写 “更、沙、油、色、争、菜、问”7 个生字。学习“三点水” “角字头”两个部首。正确、4流利、有感情地朗读课文。 2、培养主动积累词语的意识。 3、感受春雨给大地带来的变化。 4、感受春雨的作用，激发对春雨的喜爱。感受春天的美好，激发对春天的向往一下 3 邓小平爷爷植树 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答： “1979 年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。??”从那时 起， 祖国迈开了改革开放的步伐， 展开了现代化建设的新画卷， 走进了万象更新的春天。 这位老人的“春天的故事” ，传遍了长城内外、大江南北。 在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。 “小平树”已成了天坛公园的一道风景。 在深圳仙湖植物园， 邓小平爷爷亲手种下的高山榕， 迎着南国的风， 唱着春天的歌， 长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春 天的故事。 春天，是植树的季节；3 月 12 日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当 又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话： “植树绿化要世世 代代传下去！ ” 读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81 岁高 龄的他， “额头已经布满汗珠，仍不肯休息” ；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移 入树坑，又挥锹填了几锹土” ；??那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树， 而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？ 课后安排的“我会认”中的１３个生字是要求认识的， “我会写”中的６个生字是 要求写的， “读一读”中要求学生朗读课文，学习伙伴的话“植树节快到了，我们也去 植树吧！ ”是引导学生亲手去参与植树活动的。 重难点：１、生字的识记。２、邓小平爷爷植树的经过。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答：学生是一年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强，对于现在的学生来说， 邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇 幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级上学期的学生来说，确实有点难。 有些老师反映本课内容和学生之间的距离比较远，学生不是最感兴趣。我们可以１、适5当作一些背景知识介绍。２、课文最后一段，学生不易理解，老师们要帮助学生理解。 ３、可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法 识记生字。 一、识字写字 １、生字的呈现： ⑴让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼 音读一读。 ⑵在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》 ，认读“邓、植”两个生字。 注意“邓”是后鼻音， “植”是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景， 如， “植树节”是怎么回事， “邓小平爷爷”是谁， “８１岁高龄”是什么意思。在这个 过程中，认识“节、岁、龄”等生字。 ⑶朗读课文时识字。 学习第二、 三自然段时， 出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子， 认读“已、经、息、站、行、扶”等生字。学习最后一个自然段，理解“亲手栽种”时， 落实“亲、栽”两个生字的认读。 ２、生字的识记： ⑴“植、站”是翘舌音， “邓、龄、经、行”是后鼻音，要注意读准。 ⑵可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识 记生字。 熟字加偏旁：直──植 熟字换偏旁：爷──节那──邓多──岁冷──龄 熟字相加：自＋心──息 形近字比较：己──已 找相同部分：我──栽拉──站──亲 3、写字指导： 本课写字可以重点指导上下结构的字。 “爷”字上大下小， “亲”字上下相当， “节、岁” 二字上小下大。 “爷”和“节”都有一个部件“ㄗ” ，前一个要写得比后一个短小些。本 课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导： ⑴撇应该写得平直； ⑵第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（教师最好示范） ； ⑶竖为垂露。 “节、岁、亲、行”四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。教师可 以通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。 二、朗读感悟 本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出 对邓小平爷爷的崇敬之情。 关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态 度和一丝不苟的精神。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。 四、资料袋 １、植树节： ２、邓小平同志和全民植树运动： 【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。 答：1．认识“邓、植”等 13 个生字。会写“爷、节”等 6 个字。 2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。63．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。一下 4 古诗两首?春晓 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答：作者背景 孟浩然（689-740） ，唐代诗人。襄州襄阳（今湖北襄樊）人。他的诗淡雅清新，多 写田园隐逸生活。和王维齐名，同为盛唐山水田园诗的代表作家。主要作品有《春晓》 、 《宿建德江》等。 翻译： 春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了； 猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。 夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声； 呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少？ 〖赏析〗 诗歌从春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后运用 想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色，构思非常独到。诗 歌语言自然朴素，通俗易懂，却又耐人寻味：不知不觉的又来到了一个春天的早晨，不 知不觉的又开始了一次花开花落。 思想着这一年一度的春色， 人生的感慨便会油然而起， 或淡或浓地萦回心头。 《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花 似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得 淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨 声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。 〖注释〗 ： 1．春晓：春天的早晨。 2．闻：听。 《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无味，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术 魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象 行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它， 仿佛在这短短的四行里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。自然而无韵致，则流于浅薄；若 无起伏，便失之平直。 《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗 人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透， “迎风户半开” ，让读者去捉摸、去 猜想，处处表现得隐秀曲折。7“情在词外曰隐，伏溢目前曰秀。（张戒《岁寒堂诗活》引）写篇，诗人选取了清 ” 晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶 段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并 不铺开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了， 剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。写景，他又只选取了春天的一 个侧面。春天，有迷人的色彩，有醉人的芬芳，诗人都不去写。他只是从听觉角度着笔， 写春之声：那处处啼鸟，那潇潇风雨。鸟声婉转，悦耳动听，是美的。加上“处处”二 字，啁啾起落，远近应和，就更使人有置身山阴道上，应接不暇之感。春风春雨，纷纷 洒洒，但在静谧的春夜，这沙沙声响却也让人想见那如烟似梦般的凄迷意境，和微雨后 的众卉新姿。这些都只是诗人在室内的耳闻，然而这阵阵春声却逗露了无连春色，把读 者引向了广阔的大自然，使读者自己去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光，这是用春 声来渲染户外春意闹的美好景象。这些景物是活泼跳跃的，生机勃勃的。它写出了诗人 的感受，表现了诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。 宋人叶绍翁《游园不值》诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” ，是古今传 诵的名句。其实，在写法上是与《春晓》有共同之处的。叶诗是通过视觉形象，由伸出 墙外的一枝红杏，把人引入墙内、让人想象墙内；孟诗则是通过听觉形象，由阵阵春声 把人引出屋外、让人想象屋外。只用淡淡的几笔，就写出了晴方好、雨亦奇的繁盛春意。 两诗都表明，那盎然的春意，自是阻挡不住的，你看，它不是冲破了围墙屋壁，展现在 你的眼前、萦回在你的耳际了吗？施补华曰： “诗犹文也，忌直贵曲。（ ”《岘佣说诗》 ） 这首小诗仅仅四行二十个字，写来却曲屈通幽，回环波折。首句破题，写春睡的香甜； 也流露着对朝阳明媚的喜爱；次句即景，写悦耳的春声，也交代了醒来的原因；三句转 为写回忆，末句又回到眼前，由喜春翻为惜春。爱极而惜，惜春即是爱春──那潇潇春 雨也引起了诗人对花木析担忧。时间的跳跃、阴晴的交替、感情的微妙变化，都很富有 情趣，能给人带来无穷兴味。 《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工 雕琢的痕迹。而言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透 澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与境 会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。 “文章本天成，妙手偶得之” ，这是最自然的诗 篇，是天籁。 教学重点是学会生字，朗读、背诵课文。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答：根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学 中应以 读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以 下教学目标和重 难点。充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作 交流等学法学习本课。 一、解诗题，提学法 解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》 ，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意 思。这 样一来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解 题的重点就放在 指导学生理解“晓”字上。 “晓”是生字，主要指导学生用部首查字法， 懂意思。 “晓”即天 刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。 其二，是提示古诗的特点和 学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语， 有时还会颠倒次序，使意思变得曲 折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。 二、初读诗句，学习字词8接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读 准字 音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。 “眠”是睡觉。 “春眠” （春天到了，贪睡） “觉”是多音字，不觉（jué） ，睡觉（jiào） ，不觉（不知 不觉） 随后 让学生反复朗读， ， 读顺诗句，读通全诗。 三、指导朗读，领会诗意 在 初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意， 再联想全诗大意。 第一行诗“春眠／不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓 住“春眠”“不觉”让学 生想想，说说诗的意思。 ， 第二行诗句“处处／闻啼鸟” 估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际 就是“闻鸟啼” ，听到鸟儿 啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了 调整变成“闻啼鸟” ， 古诗有此特点。 第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。 ”在指导学生反 复朗读的同时，提示学 生“花落知” ，还是“知花落”这是古诗的什么？该怎样调整？ “知”还是“不知”让学生思 考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情 入境，有利培养学生的思维想象和口头 表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性 和创新思维。随后各自试说《春晓》 ，同桌互交 流、补充、纠正。领会全篇诗意。 四、熟读成诵，体悟意境 在初步理解古诗意思的基础上， 我着重指导学生有感情朗读全诗。 师生共读， 学生自读， 同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵， 体悟 意境。 五、指导写字 本课生字较少，只有“晓”“眠”和多音字“觉” 、 。我 着重指导“晓”字右边的写法： 第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜钩”要有弧度； 第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜 向左下角。其他均略。 【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。 答：1、背诵《春晓》这首古诗； 2、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。 3、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5 个生字，会写“春、处、多、少”4 个生字。 4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。 5、继续培养学生的自学能力、合作意识。当我们还在第一组课文描绘的春色中流连，和学生们一起贪婪地沐浴 春光、吮吸春的气息时，一股浓浓的来自家庭的暖意已经向我们涌来，那 就是亲情。一篇识字、四篇课文，篇篇让人不忍释卷，读来回味无穷，细 品感慨万千。如《看电视》写球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的 京剧， 而戏迷奶奶也关掉京剧， 改换足球频道……长辈的慈爱，令人感叹， ； 晚辈的孝顺，让人欣慰。鉴于本单元走的是情感路线，我建议把教学重点 定位于指导学生认认真真地朗读课文，把识字教学、情感教育溶于对课文 的朗读感悟之中。 现结合本人对新课标的认识和教学中比较实际的问题谈谈个人粗浅的见9解。一下 5 看电视 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答：第二单元：家庭生活 球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶 放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看 见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有 爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情 与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁， 又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有 些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目， 换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人 的心里都装着一样什么东西？ 从体裁方面来说，这是一首诗歌，描绘的是一家四口看电视的感人场面，巧妙地将 家庭的温情与尊老爱幼的良好风尚融为一体。诗不分段，而是分小节，这首诗有 5 个小 节，但是只有一个中心思想，那就是爱，是对他人的关爱。 第 1 小节中写道： “我家看电视，有些奇妙”“奇妙”二字为下文埋下了伏笔，紧紧揪 ， 住了每一位读者的心，我们都十分迫切地想知道他家哪里奇妙、奇妙在哪里，它吸引我 们赶紧往下读。 第 2 小节告诉我们，足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧，这是一奇。 可他为什么这么做呢？为什么换成京剧？是因为他喜欢京剧吗？不是的。从哪里知道的 呢？因为我和爸爸都困得打盹。既然不喜欢，为什么还要换？因为奶奶喜欢？你怎么知 道的？因为只有奶奶听得入了迷。哦，原来爸爸是主动把电视让给了奶奶。爸爸当时是 怎么想的呢？为了孝顺奶奶，为了让奶奶安享晚年，为了让奶奶高兴??你从这件事当 中体会到了什么？爱。接下来我们可以用这样的句式练习说话，因为爸爸爱奶奶，他想 让奶奶??， 所以换成了??。 安排这个练习有两个目的， 一是教育孩子要说完整的话、 连贯的话，二是加深对课文的理解。接下来我们可以指导孩子们练习有感情地朗读这个 小节，注意读出我的疑惑、不理解。 第 3 小节有两奇，一是奇在奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，二是奇 在奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。其中第二点最感人，也是这首诗的最 精彩之处，让人想笑却又笑不出来，从心底里生出无限感慨，要让学生多读，体会老人 对儿女子孙的浓浓爱意。这个小节可以用下面这个句式练习说话：因为奶奶爱我们，她 想让我们??，所以换成了??。 第 4 小节也有一奇，我们关掉球赛，看音乐舞蹈。因为我们爱妈妈，我们想让妈妈??， 所以换成了??。 我们不得不由衷地承认，这一家人真的是很奇！现在的孩子生活在物质社会极大丰10富的年代里，从还没有出生开始，就享用人间最好的东西，小公主、小皇帝、一切以自 我为中心的现象太普遍了，严重个人主义！也许正是在这样一种社会背景下，我们来学 习这首小诗，才有了超现实的意义。 最后一个小节是对第一小节的呼应， 正所谓前呼后应嘛。 文末虽然没有给出明确的解释， 但每个人的心里肯定都有了答案――正是对他人无私的关爱成就了这个幸福而美好的 家庭。 教学重难点： １.生字的识记。 ２.围绕“奇妙” ，理解“每个人心里都装着一个秘密”的意思。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答： 本单元识字我不再逐课地分析，向大家推荐一个妙招，我屡试不爽――让学生自己 动手制作字卡。怎样制作呢？很简单，也很有趣。 1.材料：白纸、彩纸都可以，薄厚软硬都行。包装盒、废卡片等也行。 2.尺寸：大小随学生心意而定，一般要求是 3～5cm 见方即可。 3.形状：字卡的形状得适当下点功夫了，这也是调动学生积极性的“法宝”《看电视》 。 一课，可以把 14 张字卡做成电视机形状（认真画好一个后复印，下同）《胖乎乎的小 ； 手》 ，可以把 13 张字卡做成小手的形状； 《棉鞋里的阳光》 ，可以把 13 张字卡做成鞋子 的形状，如果学生感到鞋子形状较难，可以任意制作； 《月亮的心愿》 ，可以把 14 张字 卡做成心形。 4.色彩：可以让学生给字卡涂上颜色，但不要做统一要求，谁喜欢什么颜色就涂什么颜 色。 做字卡虽然显得很麻烦，但学生很喜欢，而且乐此不疲。您不妨试试。 一、识字写字 本课要求会认的字，三拼音的字多，如“全、妙、关、掉、换” ；韵母相同的音近 字多，如“全、关、完、换、员” 。以下教学思路可供参考： １、多读诗文，读熟以后，再指导学生在诗文中画出生字，连词反复读。 ２、出示带音节的生字卡片，指导认读。 ３、去掉音节，用开火车、找朋友等游戏方式认读。 ４、组词练习。 ５、指导学生回到诗文中连词、连句读。 认记生字，应启发学生创造性地认记： 拆分认记： “女＋少──妙”“米＋青──妙精”“立＋日──妙音” ， ， 。 自编谜语或儿歌认记：大王头上有一人（全） ，大哥压着可弟身（奇） ，宝贝小口头 上开（员） ，大米青草一起吞（精） 。 本课六个要写的都是上下结构的字。指导写字时，可以引导学生先仔细观察田字格 里的范字，帮助他们掌握书写方法： 上下结构的字，各部分都要写得稍宽稍扁一些。然后再要求他们以正确的姿势描红 和临写。 “全、关、完、写”四个字既要求会认，又要求会写，需要特别提示。如“全” 字， “人”字要写大一点、宽一点； “完、写”两个字，上半部要小一点。 二、朗读感悟 本课的最大特点就是有浓浓的“情” ，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应11该把教学的重点放在指导学生有感情的朗读上。 可以先和学生谈谈喜欢看什么电视节目，再谈谈在家里看电视时都是谁让着谁，然 后启发引导： 咱们一起读读课文，看看课文中写的一家是怎么看电视的吧！接下来，教师可以先 范读再领读，然后采用自由读、小组读、开火车读等形式，让学生练读，读得正确流利 以后，再指导学生有感情地朗读。 对课文的感悟，可以围绕“奇妙”一词展开。 １、读第二小节，想想奇妙在哪里。 （身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧） ２、读第三小节，想想奇妙在哪里： ⑴奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道。 ⑵奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。 第二点最感人，也是这首诗的最精彩之处，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的 浓浓爱意。 ３、读第四小节，想想奇妙在哪里。 （关掉球赛，看音乐舞蹈） ４、读第五小节，想想每个人心里都装着什么东西。 （互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好） 三、实践活动 观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报或电视里的节目预告，找 到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看。 【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。 答：1．认识“全、奇”等 14 个生字。会写“爸、全”等 6 个字。 2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。一下 6 胖乎乎的小手 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答： 《胖乎乎的小手》是咱们这册教材中为数不多的篇幅比较短小的课文。人教版语文12教材应该说不是完美无缺的，咱们刚刚教完第一册，第一册的问题是识字不巩固，第二 册刚刚开始教，但是我相信，从大家拿到教材的时候起，就有这样的感慨：课文太长了！ 不仅文章长，而且文中的句子也很长，学生读起来很费劲、不通顺、不流利。本课贴近 儿童生活，富有童趣，非常适合孩子有感情地朗读课文。所以这篇课文的教学重点应该 是指导朗读课文,下面我就结合课文内容来提几点建议。 兰兰有一双胖乎乎的小手，很可爱，但是这双小手如果仅仅是因为胖乎乎，那她还 不值得称颂，她之所以能得到大家的一致好评，关键在于这是一双有用的手。她帮爸爸 拿过拖鞋，帮妈妈洗过手绢，还帮姥姥挠过痒痒。而这些信息都是通过人物对话传达给 我们的。所以，人物对话在本课中不仅多，而且很重要。 课本 24 页，兰兰不明白，问： “我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只 贴这一张呢？”这是当事人兰兰说的一段话，一个感叹句，加一个疑问句。从课文插图 上来看，她还是个很小的小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教 给学生一些感情朗读的方法，比如，读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰，就是不明白 爸爸这样做的道理，要读出不理解、读出纳闷的语气来。建议可以给学生范读，读的时 候这样几个词语需要重读：小手、那么多、这一张。 再来看 25 页，爸爸、妈妈和姥姥各用一个感叹句告诉了我们这双手的价值所在，爸爸、 妈妈、姥姥是长辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱、感谢和夸奖。指导朗读时，要 让学生把自己当成故事中的人，要入情入境地读。 课文最后以兰兰的一句话结尾，又是一个感叹句， “等我长大了，小手变成了大手， 它会帮你们做更多的事情！ ”透过这句话，我们可以想象到兰兰听到大家的夸奖时，那 份高兴、得意，甚至是骄傲自豪和信心十足。在指导朗读时，建议让学生想想自己在得 到别人表扬时的心情，把那种心里美滋滋的感觉读出来。 一张画，小中见大，巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品质。 重难点： 本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文， 力求做到在读中理解， 在 读中体会人与 人之间的亲情。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答：关于识字部分，第 5 课已经说过了，我只补充一点， “鞋”这个字受方言影响，很 容易读错。 关于写字，我只简单说说“画”这个字，它是半包围结构，书写时要注意下面的凶 字框儿不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。 新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学 习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将 教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法” 。 一、识字写字 本课要求会认的字，后鼻音很多，如： “胖、张、刚、墙、帮、等、情” 。 教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。 建议按以下教学步骤进行教学： １、在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导 认读。 ２、去掉音节认读： 可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆。13３、指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。 ４、组词练习： 本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意 思。 ５、认记练习： “精──情”“站──贴”“蛙──鞋” 、 、 （换一换） 。 “心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖” （韵语） 。 有条件的学校可以用课件帮助学生认记。 本课要求写的字上下结构的较多，指导写字时，可以结合上一课学习的书写知识， 要求学生先仔细观察田字格里的范字，再描红和临写。半包围结构的字“画” ，下面的 凶字框不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。 二、朗读感悟 本课篇幅短且富有童趣，是一年级学生有感情朗读的好教材。 可以这样导入： １、请小朋友们都伸出自己的小手，老师找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子， 引出课题，学习“胖”字。 ２、提问：大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮助家长做过事？ ３、请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。学生简单 说说后，教师可以先范读或领读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学 生练读，读到字音正确为止。提醒学生注意不要指读。 本课主要是对话，建议重点指导学生读好疑问句和感叹句。爸爸、妈妈、姥姥是长 辈，语气要和蔼可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼， 有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比如，进入角色读：读兰兰 的话时，要觉得自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉得自己就是“爸爸” ；读妈妈的话 时，要觉得自己就是“妈妈” ；读姥姥的话时，要觉得自己就是姥姥。 课文读熟后，可以分两步说说短文的大意，并随机进行说话训练： １、请学生用上“因为??所以??” ，说说全家人为什么喜欢兰兰画的这张画。 ２、再用上“因为??所以??” ，说说全家人为什么喜欢兰兰的小手。 在理解课文的基础上，可以进行发散思维的练习： 兰兰长大以后，会帮助家人做哪些事情呢？ 三、实践活动 １、先把课后的“说说做做”完成，再以《我有一双巧巧手》为题，用剪贴、绘画 或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做” 中任选一句） 。 ２、回家后，主动帮家人做一些力所能及的事情，边做边观察家人的表情、语言和 动作，回到班级进行交流。 ３、有条件的班级，可以分组自编自演课本剧。 【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。 答： 1．认识“胖、喜”等 13 个生字。会写“看”和“着”这两个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。14一下 7 棉鞋里的阳光 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答：这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体 贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学 着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。这个故事让我想起一则公益广告――就是那个由哈药六 厂拍摄的、宣传词为“其实父母就是孩子最好的老师”公益广告，尤浩然小朋友在广告 结尾说了一句“我也给你讲小鸭子的故事” 。这篇课文跟那则公益广告如出一辙。课文 内容非常浅显， 《教师教学用书》甚至建议让学生分小组互助学习。 （如果我没有记错的 话，应该在 47 页，带书的老师可以翻一下。 ）这种做法以前没有试过，但是不代表就行 不通，可以试试看，不妨一试。我建议抛给学生两个问题，让孩子们带这问题去读书， 去思考，问题解决了，课文就懂了。 1．妈妈为什么要给奶奶晒棉被？（ “阳光钻进棉花里” ，棉被更暖和） 2． 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ “棉鞋里也有棉花” 晒过以后， （ ， “棉鞋里有好多阳光” ） 另外，我想补充的是，这篇课文里的问句比较多，我为什么说问句多，没说疑问句多呢， 因为这里出现了反问句，印象里这是我们第一次接触反问句，就在课本 27 页“棉被里 有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？” “反问句”这个概念到底要不要跟孩 子们讲， 《教师教学用书》上没有涉及到这个问题，但是我想孩子们对反问句应该不陌 生， 比如 “你踩我脚了， 你说疼不疼？” “过年收到那么多压岁钱， 你说我高兴不高兴？” 反问句的概念不一定要提，但是起码要让孩子知道，这个问句跟别的不一样，答案就在 问题里！ 阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖 着奶奶的心。 教学重点、难点 认字写字和自读自悟课文内容。 注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答： 会认字中“被”“午”“合”“睛”需要特别提醒学生注意，可借助“被”字认识衣字 、 、 、 旁。结合“被”的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。 衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。15会写字中要注意“妈”和“奶” ，一是女字旁的笔顺要适当提醒一下；而且其中的横变 为提，书写时不能超出右边的撇。另外， “马”字的第二笔是“竖折折钩”“乃”字的 ， 第一笔是“横折折折钩” ，都是一笔写成的，要提醒学生注意。 一、识字写字 １、生字的呈现： 出示生字条，给生字找朋友，再给词语找朋友。先说说，再连线。 晒 盖 收 脱 睡 合 棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花 ２、生字的识记： 注意读准翘舌音“照、晒、收” ，后鼻音“躺、睛” ，前鼻音“棉、眼” 。 可借助 “被” 字认识衣字旁。 “被” 结合 的意思， 帮助学生发现规律： 凡 是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。 要提醒学生注意，衣字旁有两点，它 是由“衣”字变化来的。 认记生字举例： “说──脱”“很──眠──眼”“清──精── 、 、 情──睛”“给──合”“日──西──晒”“目──青──睛”“衣──皮──被” 、 、 、 、 。 谜语：⑴ 一条白毛巾，挂在木头上（棉） 。 ⑵ 家中人一口（合） 。 ３、写字指导： 本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导学生书 写。 “妈、奶”二字都有女字旁，重点指导女字旁的写法： ⑴ 笔顺要适当提醒 一下； ⑵ 其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。 另外， “马”字的第 二笔是“竖折折钩”“乃”字的第一笔是“横折折折钩” ， ，都是一笔写成的，要提醒学 生注意。 “放、收”二字中都有反文旁，可从以下几方面指导书写： ⑴ 反文旁 是四笔写成； ⑵ 第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端； ⑶ 第二撇的起笔处应在横的右端； ⑷ 捺要写得舒展开。 “午”字，下横要写长，竖要写在竖中线上。 二、朗读感悟 在指导学生正确、流利、有感情地朗读以后，可以围绕下面两个问题引导学生把课 文读懂： １、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ （ “阳光钻进棉花里” ，棉被更暖和） ２、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ （ “棉鞋里也有棉花” ，晒过以后， “棉 鞋里有好多阳光” ） ３、结合理解课文，可以仿照前一课的方法进行说话训练： ⑴ 用上“因为??所以??” ，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 ⑵ 用上“因为??所以??” ，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手 三、实践活动 回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等 识字教学： 1、重视随文识字及方法的引领。 采用精当的方法识字。1、组词、看拼音 2、加一加、减一减 3、联系生活实际 识字 4、做动作 如： “舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此16在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工 具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处， 都希望自己成为一个“发现者” ，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得 心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知” 。 2、注重重现，巩固识字 红太阳，露(lòu)笑脸， 妈把棉被晒温暖。 奶奶睡，合眼睛， 松软棉被真舒(shū)坦(tan)。 好小峰，看在眼， 奶奶棉鞋晒外面。 棉鞋里，满阳光， 尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。 朗读教学： （l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流 ，人人 都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解 和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对 “妈妈”产生敬仰之情。 （2）利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为 影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋， 温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。 （3）抓住省略号，让学 生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。 “奶奶睡着了。 小峰想：奶奶的鞋里也有棉花??”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会 到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力 在每一节课都能得到锻炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时 候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。 写字教学： 1、体现写字的规律性 写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写， 让学生悟出规律。 妈”联系以前学过的字“ 马” 给学生一类字，让学生掌握字， “ 、 提高效率，教出规律。 2、体现整体性 这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新 偏旁就应重点教。 3、体现层次性 “奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。 4、体现一致性 一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作 用。 5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等上窄下宽的和谐的美。 【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。 答： 1.认知目标： 认识 13 个生字,会写“妈、午、放、合、收”6 个字。 2. 能力目标：正确、流利地朗读课文。 3. 情感目标:理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，有关心长17辈的愿望，学会体贴长辈,懂得关心老人, 帮助长辈做些力所能及的事。一下 8 月亮的心愿 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答：这是一篇童话故事，以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望 太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公 让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。对于这篇课文的学习， 我建议大家抓住两个空白点，一个是第 7 段后面没有写珍珍母女俩到底谁说服了谁，这 就给我们留下了思考和想象的空间。上面讲到，妈妈希望珍珍跟别的孩子一样高高兴兴 去郊游，珍珍却说不想去了，妈妈坚持自己的意见，珍珍抬出了医生。珍珍为什么不想 去了？她的心里在想什么？她是矛盾的，如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈 拿药，谁来照顾妈妈？同时在生病的妈妈面前，她又是坚强的、懂事的、孝顺的，妈妈 病了，照顾妈妈最重要。母女俩的对话还没有结束，接下来她们会说些什么呢？可以让 孩子展开想象， 妈妈会用什么理由说服珍珍， 珍珍又用什么反驳妈妈， 我们有理由相信， 这场争论肯定会以妈妈的投降宣告结束。而在想和说得过程中，我们可以更加深刻地体 会到珍珍关心父母、体贴长辈的美好品质。另外一个空白在第 8 段和第 9 段之间，第 9 段说两天以后，孩子们都去郊游了。那么在这两天里都发生了什么呢？同样可以展开想 象，妈妈在短短两天里能好起来，珍珍肯定是头号大功臣，她每天如何如何精心照顾妈 妈，有多么无微不至，给妈妈端水递药，洗水果吃，讲笑话逗妈妈开心??从这些想象 中，我们更能真切地感受到母女情深！ 重难点： 1．图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿是到底是什么？ 2．学会本课的生字词。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答：结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内 容。 本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。 如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解 “女” 字和女字旁在书写上的区别。 “太”字可以重点指导写好“竖撇” ，要“先竖后撇” ， 也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。 “气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一18张弓，钩处要有力。 一、识字写字 注意读准翘舌音“装”和后鼻音“另、病” 。 本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。 如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解 “女” 字和女字旁在书写上的区别。 “太”字可以重点指导写好“竖撇” ，要“先竖后撇” ， 也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。 “气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一 张弓，钩处要有力。 二、朗读感悟 建议在教学中以月亮的感情变化为线索，指导学生有感情地朗读。可以围绕下面三 个问题引导学生读书： １、月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？ （看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。 ） ２、月亮为什么又希望明天下雨？ （下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照顾生病的妈妈而不能参加郊 游的珍珍了。 ） ３、讨论： 月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 三、实践活动 １、通过上网、看书或向长辈打听，了解乌鸦在它们的父母老了以后是怎么做的， 然后想一想自己对爸爸妈妈怎么样，以后应该怎样对待父母。 ２、把自己查询的资料整理好，在班上进行交流。 【资料袋】 〖乌鸦反哺〗 《本草纲目?禽部》载： “慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。 ”大意 是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物 喂养它的母亲。 乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传， 已为许多人知晓。 在某种程度上， 萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要 力量。 〖听故事，念童谣〗 乌鸦爱妈妈 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。而乌 鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动了，整天只能呆在窝里。 大乌鸦捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很 饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞 大乌鸦非常孝顺。 有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞 不起来，大乌鸦非常着急，绕着大树飞来飞去。 “孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。 ”乌鸦妈妈说。 “不！我不能丢下妈妈！我 要想办法救妈妈。 大乌鸦说。 ” 其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了， 自己逃命要紧。 不！ “ 我要留下来救妈妈。我爱妈妈。 ”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。 火势还是很猛。大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看 见大乌鸦并没有放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄 灭。19忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得 到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。 又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧地抱着它，说： “你真是我的 好孩子！ ” 〖童谣： 《大乌鸦》 〗 大乌鸦， 抓只虫虫喂妈妈。 我要学习大乌鸦， 爱爸爸，爱妈妈， 做个孝顺的好娃娃。 【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。答：1．学会本 14 个生字，会写 6 个生字。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。3．图文结合， 理解词句的意思，知道关心家人的孩子，是人人喜爱的。【第三单元】 ： 一、教材分析： 本单元的课文有《识字三》《两只鸟蛋》《松鼠和松果》《美丽的小路》《失物招 、 、 、 、 领》和《语文园地三》 。这一单元的主题是保护环境，爱护地球，通过本单元的学习让 孩子们知道，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱 护她。 学习这组教材，我们能感到我们肩负的环保责任。无论是生态环境还是环境卫生， 我们都应该好好保护。在引导学生反复朗读本组课文时，让环保意识渐渐在学生心里萌 生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。教 师通过范读这组教材的导语，激发学生学习这组教材的兴趣；学生通过朗读导语，体会 对地球大家园的热爱。 在本组的学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自 主学习生字，倡导在生活中识字。要及时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累， 逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。 二、单元教学目标、重点和难点。 单元教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。认识对子、喜欢诗歌、会复述童话，学习分角色朗 读课文，能读好每个角色的语气。 2. 认识本单元 71 个生字，初步掌握形声字的读写规律，逐渐养成主动识字的习惯；会 写 30 个生字，掌握合体字的基本书写方法。 3. 引导学生读文，通过读、悟，体会对地球大家园的热爱，养成环境保护从我做起、从 身边的小事做起的习惯。 教学重点、难点： 1、加强识字、写字。这仍是一年级教学的重中之重。 2、比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气。203、学习复述课文。重视语言积累，每课后面的“我会读” 。 4、培养学生的环保意识，具体包括爱护小动物，植树造林，反思个人行为，养成爱护 环境卫生的习惯。 三、教学时的注意点： 1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。 识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。教材提供了两幅图画，一部分词 语的组成可以借助画面来感受， 蓝天与碧野、鸟语与花香、山青与水秀）在此基础上， （ 还要引导透过词语想象画面， （如 和风细雨、 万紫千红 、朝霞绚烂、落日余晖）教师 可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。 2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。 在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。如， 《两只鸟 蛋》 ，从（觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。教学时要 注意品读关键的词句，如诗中， （我若无其事地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从 心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。 《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开， 从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林） ，倡导了索取与回报的环保主题。 《美丽 的小路》 ，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人 有责。 《失物招领》 ，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领） 体会孩子们的内心变化。 教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变 化” 、行动的变化。 3．继续指导读好“问句” “感叹句” ，体会不同语气所表现的不同心情。 4．字词方面： ①积累四字词语和搭配恰当的短语。 ②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。 识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区 别。 5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾” 。 ① 引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的?有的?还有的?”来交 流。 ②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了 解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾） 焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥） 。 把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。 篇童话的语言美、情感美和行为美。 四、知识点及知识点落实举例： 《识字 3》 基础知识： 字：1、联系实际认识“雾、霜、朝霞” ；积累词语认识“夕（阳）（蝴）蝶、 、 （蜜）蜂、 （山清水）秀、 （万）紫（千红） 、碧（树红花）；加一加认识“木――李、木――杨、 ” 禾――秀” 。 2、帮生字找家：分别找出带“雨” “虫” “木”字旁的字。 3、注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：千、杨、蜂、霜、朝、紫。 4、重点指导写三个上下结构的字：秀、香、李。 词：用“秀、语”组语，一字开花组三词。积累四字词语。 基本技能：21读：朗读感悟，范读，小声读，自由读，交叉读，拍手读，表演读，合作读等。 做：1、选取一个词语写在纸上，找到能与自己相对的词语，看谁找到的朋友多。2、产 生对对子的兴趣，积累一些对子。 教法举例： 学生第一次接触对对子， 要让学生明白什么是对对子， 还要让他喜欢这种形式， 愿意学， 还产生想去收集对子的愿望。 1、引导学生发现对对子的形式。 读读课文，说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式， “什么对 什么” ） 小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。 2、让学生了解了对子的形式，尝试对简单的对子，从易到难，激发学生学习兴趣。例 如： “和风对细雨，山清对水秀，鸟语对花香”先让学生改成一字对，再拓展到让学生 仿对，夏天的时候， ）风对（ （ ）雨，最后让学生把文中的一字对改成两字对。如： （ ）对（ ）雾， （ ）雪对（ ）霜?? 3、结合“我会读”进行训练，让学生有成就感。 朝阳对晚霞，晨雾对秋霜?? 4、水到渠成，有了编对子和主动收集对子的意愿。 小学语文教学不但要提高学生的语言表达能力，还要把传统文化的种子播撒到孩子稚 嫩的心田，让学生成长的根深深地扎在民族文化的沃土中。一下 9 两只鸟蛋 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答： 这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首 小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小 鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的 明天，我们看到了人类的希望――人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的学生 还看到了什么呢？ 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 学习难点： “焦急、仿佛”等词句的理解，培养爱鸟的意识和情感 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答： 基础知识：22字： 1、做动作帮助认识“捧、抬、投” ，提示学生带有提手旁的字都与手有关，感悟形声字 的规律；熟字带生字认识“冷――凉” ，提示两点水的字与寒冷、冰凉有关，感悟形声 字的构字规律；组词认识“鸟蛋、取出、轻声、仿佛” ；换一换、加一加认识“车―― 连、口――向” 。 2、注意读准前后鼻音和平翘舌音的字：蛋、连和凉、定、捧、轻、仿、向 3、写字重点是口字旁和走之底的字：听、唱，连、远等。 词： 1、 “名词+AA 的”和“AA 的+名词”这类短语的特点：词序不同，但表达的意思相同。 （鸟蛋凉凉的――凉凉的鸟蛋等） 。你还能像这样再说几个吗？（花儿红红的――红红 的花儿等） 2、 “焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。 3、做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 句： 1、用“焦急” “仿佛”说句话。 基本技能： 读： 1、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。 做： 假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?如 果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？ 知识点落实（教法举例） ： 体会不同感情色彩的句子：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！ 这是一个感叹句，我们要抓这个契机，使学生通过对比读（对比陈述句）体会感叹号所 表达的情感更强烈。 可以这样教学这一环节： 1、让学生看着或摸一摸实物鸟蛋，把自己的感受说出来。 2、发挥想像，两只小鸟从两只鸟蛋里破壳而出的情景。 3、学生结合生活中的体会想象鸟妈妈发现鸟蛋不见了的情景。 4、再指导读这个句子。让学生有感情地读感叹句，也更理解感叹号的内涵了。教学建议 （一）识字写字 ⒈检查预习。如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。 ⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应 的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的认识规律。 ⒊可用熟字带生字的方式识字。如：冷―凉。由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。 引导学生进一步感悟形声字的构字规律。 ⒋结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛） 。 ⒌用换一换、加一加的方法识字，如“定、连、向”（字―定，车―连，口―向） 。对既要求认又 要求写的字，可采取认写结合的方法识字。 ⒍注意指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、轻、仿、向”。 ⒎写字指导。 本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽， 左边的“口”字要写得小而高。“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”： （1）23走之三笔写成； （2）点不要和下面的横连在一起； （3）横折折撇要向左下方稍斜一点； （4）捺是平 捺，不要写得太斜。“向”字是半包围结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往 上一些。“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。 （二）朗读感悟 ⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个 鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。 ⒉学生自由读，要求读准读顺。 ⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。 ⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。 ⒌学生自由读，学习一边读一边想的方法，一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹 号所表达的语气。 ⒍学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气， 表达不同的感情。可先在小组里先展示，选出小组优胜者在全班展示。 ⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来理解“仿佛”就是好像的意思。 ⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。 ⒐让学生反复朗读本课， 体会诗歌的节奏美、 音韵美、 意境美， 从而喜欢朗读诗歌， 愿意朗读“语 文园地三”里的诗歌，课外喜欢收集诗歌，朗读诗歌。 ⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。 （三）实践活动 ⒈“好朋友”。 课后“我会读”是让学生体会词序的变化。 在学生读完课后“我会读”中的三组词语后， 可引导学生照样子再说几组词语。再在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海、红红的、 绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找好朋友，再让两个朋友 变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置，让学生在活动中了解这一类词语的特点――词序不 同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。 ⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。 答：1.认识“蛋、取”等 12 个生字，会写“听、唱”等 6 个字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。 3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。一下 10 松鼠和松果 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。24避免概念化、表面地分析。 答：这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生 态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自 然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？ 《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元中的一篇课文，这一单元的主题是“保护环 境” ，本课自然也不例外。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态 平衡的故事。通过这篇童话的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一 定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑──担忧──想出好主意，渗透 了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟， 情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。再次可引 导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。 《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。 课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。 通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回 报自然。本课认识１１个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。 “意”“忽”等 、 字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内 容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中 感悟。 《松鼠和松果》重点难点 １、生字的识记。 ２、能用自己的话复述这个童话。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答： 基础知识：字： 1、编儿歌认识“聪” ；做动作认识“眨” ；联系生活认识“活泼、忽然、主意” ；合作认 识“如、以” 。 2、注意读准平翘舌音的字：然、眨、如、主；注意“忽、父”的读音。 3、 “心字底“的写法，关键是写好卧勾：意、总。 词： 1、通过连词造句、读词读句等方法复习和检测生字词掌握情况。如：聪明活泼、忽然、 如果、以后、以后、主意。 2、用“听、唱、连、远、定、向”六个字一字开花组多词。 句： 1、每个松果都那么香，那么可口。 2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 3、将来，这里会是一片更茂密的松树林。 基本技能： 听：学生认真听老师范读，感受这篇童话的语言美、情感美和行为美。 说： 按吃松果（高高兴兴）──想松树（担心以后没有松树）──种松果（很高兴想出了一 个好主意）──长松树（欣喜看到种的松果长成了小树）──对将来充满了希望的顺序 复述课文。 读：25老师范读、学生分组读、师生交换读、接力读、找喜欢的段落读等方法朗读课文。 做：如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情 会怎样?想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样？ 知识点落实（教法举例） ： 学会复述的具体做法： 1、把课文读准，读通顺，读熟。这一点非常重要，是学生积累语言的好方法，也是复 述的前提条件。 2、品悟文段，这是复述的关键。特别是好的词语，如：高高兴兴，一个又一个，蒙蒙 细雨??还有一些动词如眨眨眼睛、形容词光秃秃等，以及有问号和感叹号的句子。 3、引导学生看课文插图，回忆课文相关段落，用自己的语言说出来。可以用上文章中 的好词好句。 4、发挥想像，复述课文。学生不看书，不看图，头脑里浮现出动画片一样的画面，边 想边说。 教学建议 （一）识字写字 1．可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意 有心，忽有心。在心底，总有心。 2．可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以 是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。 3．联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。 4．小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。 5．可以用生字连词造句的方法复习生字词。 6．通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如： 聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。 忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果如果明天天晴，我们就去春游。 以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。 主意我们有一个美化校园的好主意。 7．指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”“父”的声母，读准“忽” 、 的字音。 8．用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。 9．写字指导。本课六个字中， “以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为 重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法： （1）关键是不要把“卧 钩”写成“竖弯钩”（2） ； “意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外， “更” 字的关键一笔是“竖撇” ，一定要先“竖”后“撇”“以”字的最后一笔是点，不是捺； ； “后”字有两个撇： “平撇”和“竖撇” ，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键 是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 （二）朗读感悟 本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量 避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。 1．教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高 兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自 己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话 的美 （语言美， 以及小松鼠的情感美和行为美。 每个学生感受到什么程度不做统一要求） 。262．学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师 巡视，相机指导。 3．师生交换读。教师可选出自己感受最深或自己读得最有感染力的句子，与学生交换 读。要求学生：认真听教师范读，可以模仿教师朗读；要求教师：认真听学生朗读，根 据学生朗读的情况提示学生注意，然后再范读。即：教师读──学生读──教师再读─ ─学生再读。如，朗读下面的句子： 每个松果都那么香，那么可口。 如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！ 将来，这里会是一片更茂密的松树林。 4．有感情地接力朗读全课。 5．学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。 6．有感情地朗读全文。 7．学生复述这个童话。先在小组里复述，小组优胜者在全班复述。学生回家后可以把 这个童话讲给家人听。 （三）实践活动 “画未来”绘画展 课文后的小朋友在想： “以后会是什么样子呢？”让学生都想一想，说一说，画一画。 可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己居住的这个地方 的未来。 四、教学设计举例 （一）看图揭示课题 引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？ 板书课题：松鼠和松果 （二）初读课文，学习生字 1．教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。 2．借助拼音朗读课文，读准字音。 3．再读课文，结合上下文理解字义。 4．做动作帮助理解字义。如学习“眨”字。 5．在读词读句中巩固生字。 6．学生自编儿歌，帮助记忆字形。 （三）朗读感悟 可以参考“教学建议”第二部分。 （四）巩固积累 学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。 （五）朗读并复述 1．有感情地朗读全文。 2．学生复述童话。 （六）指导写字 （七） “画未来” 五、资料袋 为什么要种树 为什么要种树呢？种树有很多好处。树木可以供给我们木材，用来盖房子、做桌椅等。 我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、 叶中提取的，塞瓶子的软木塞就是用栎树的皮做的。27树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。 森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。 【题目 3】（20 分） 根据你设定的学生年级，制定学习本课文的学习目标 2-3 个（生字词的目标与正确 流利有感情朗读课文的目标可略）。 答： 1．认识“聪、活”等 11 个生字。会写“以、后”等 6 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3．愿意参加植树活动或树木认养活动。一下 11 美丽的小路 【题目 1】（40 分） 正确深入解读课文，是上好语文课的前提，也是因为即使必须修炼的内功。请从教 师的角度解读这篇课文。 提示：可从文体、题目、内容、结构、语言、情感、形象等方面解读；可从作者为 什么写、写了什么、怎么写、写得怎么样等方面解读；可从编者为什么选编、对学生的 写作有何帮助的角度分析；可从课文的特点、亮点、重点、难点等方面分析。 避免概念化、表面地分析。 答：这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良 好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。 这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。 第八自然段可能是学生学习的难点。 本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的 效果，非常适合分角色进行朗读训练。 《美丽的小路》是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是保 护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做 起的习惯，积极参与环保实践活动。 这篇课文共有 12 个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事， 它告诉我们要保护环境， 人人养成良好的卫生习惯， 知道不美的行为会破坏美丽的环境。 课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来 理解课文。 教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重 体会第 8 自然段。 【题目 2】（40 分） 请站在学生的角度，根据你设定的学生年级与学生学习程度，考虑学生学习这篇课 文应该学些什么？并什么理由。 答：经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强， 乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产 生兴趣。28基础知识： 字： 1、小老师教认字，鼓励用自己的方法识字，同时教给学生一些识字的方法：熟字加偏 旁：两――辆，争――净，干――赶；形近字比较：堆――推，千――干，先――失， 洞――同；反义词比较：后――先，快――慢；同音字比较：久――九，鸡――积。理 解“路”是足字旁。 2、注意读准鼻音字“脑” 、后鼻韵母字“辆、净” 、容易读错声调的字“鹿、积、辆” 。 3、重点指导走字旁的写法：赶、起。 词： 1、学习有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋” 。 2、三字词：轻轻地、慢慢地、嗡嗡地、散散步、说说话、浇浇水、洗洗澡、长长的； 四字词 ：五颜六色。 句： 1、不同的标点符号，表示不同的句式：句号、问号、感叹号。 2、想一想，鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说： “这都怪我！ ”这是为什么？ 基本技能： 听： 学生认真听老师范读“我会读”里的句子，比较语气的不同。 读： 1、读好轻声音节的词语，采用老师范读、比较读、分角色读、学生跟读、分角色表演 读等方法朗读课文。 2、比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气（例：美丽的小路不见了。美丽 的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！ ） 3、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。 做： 想象两个小朋友在美丽的小路上走，这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句 子说话，也可以自己想象，说出与别人不同的句子。 知识点落实（教法举例） ： 在《美丽的小路》这一课，体会不同感情色彩的句子， “我会读”出现了带有句号、问 号、感叹号的句子，比较不同的语气。 美丽的小路不见了。 美丽的小路怎么不见了？ 呀！美丽的小路不见了！ （惊奇的语气） 我一定要把美丽的小路找回来！ 这是学习的重点，也是学生学习的难点，还是考试经常出现的考点。 1、通过多种形式的读来领会标点符号的使用。注意：老师的范读十分有必要，也十分 重要。 2、利用课堂里的、任何老师可以利用的道具，随口说出三种不同的语气，让学生体会， 并说出应该填写的标点符号；反过来，老师给一个句子，并说出标点符号，让学生读出 语气。学生非常有兴趣。 3、从形式上区分三个符号，主要是问号和感叹号，联想起《猫和老鼠》 。起重臂上，猫 被一钩子钛勾住， 掉不下来， 猫头脑里冒出问号。 钩子慢慢被拉直， 猫掉下来， “啊！ 大叫 ” 画面出现感叹号。学生一下就记住了，表示疑问的问号是弯弯的，表示惊叹的感叹号是 直直的。29教学建议 （一）识字写字 本课生字较多，可结合课文的学习，分散到两课时或三课时中识字。识字方式尽量多样 化，最好让学生自主选择他们喜欢的识字方法。 1．检查学生已经认识本课哪些生字，让认识的学生做小老师，教大家认字。 2．根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的字和词。如：鼻音声母的字“脑” ； 后鼻韵母的字“辆、净” ；容易读错声调的字“鹿、积、辆”“积”是一声， ， “鹿”和“辆” 是四声；有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋” 。 3．可根据每个字的特点，采取不同的方法识字。如： 熟字加偏旁：两―辆争―净干―赶 形近字比较：堆―推千―干 反义词比较：后―先快―慢 同音字比较：九―久鸡―积 多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；两个或三个 小朋友拿着不同的部件，跑到一起，组成一个合体字。 4．让学生说说为什么“路”是足字旁。 5．写字指导。 “干、净、赶、先”四个字是既要认又要写的字，可结合识字教学进行书 写指导。 “赶、起”都有走字旁，可重点指导走字旁的写法： （1） “土”字的横左边长， 右边短，给“干、己”留出空隙； （2）捺画要长，能托住“干、己”“净”字的书写， 。 要注意以下两点： （1）两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远； （2）中间