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【老秋有尿】规划中的阳江北路具体走向图
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本帖最后由 秋之鹤 于
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补充内容 ( 14:08):
桂林市阳江北路建设工程
（一）项目概况
　　桂林市阳江北路建设工程项目位于桂林市区西部，大致呈南北走向，南起中隐路与阳江路交叉口，北至与规划西二环路交叉口,道路全长约7.04公里。途经的主要单位为：西岭御景小区、徐家村、桂林师范高等专科学校甲山校区、桂林德智外国语学校、桂林橡胶制品厂宿舍巫山脚村、乳胶厂宿舍、甲山村、桂林南方中等职业学校、肖家村、湖光山色小区、广西桂林冶金机械总厂生活区、钢厂宿舍、嘉年华商住楼、电视台宿舍、桂林市公安局治安巡逻防爆支队叠彩大队、山水阳光城小区、内燃机配件厂宿舍、北冲村、商业技工学校、柳州水电段桂林水电管理所、柳铁机务段宿舍、白塘村等。
　　本道路按城市Ⅰ级主干路标准设计，计算行车速度60km/h。一般路段标准横断面与阳江路相同，道路红线宽度为50m，老庙山至芦笛路段道路红线宽度为30m。
（二）项目工程建设包括：
（1）道路规划中共有交叉口15个。其中4个平面交叉口，2个不完全互通式立交，其余均为分离式立交。
（2）于鸡公山设置两条短隧道，长度分别为190、205米。
（3）沿线共设有3座桥梁，其中1座为跨越桃花江的跨河桥，2座为跨水系桥（笔者注：桃花江与桂湖连通水系即“第五湖”桥和桃花江引水渠即乌金河桥）。
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布防图被你搞到了
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不可能吧，把广汇劈开了
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这个是楼盘的区位图吧
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这要是修起来，这一带就方便了。
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这个，不知道要何年何月吧，感觉沿途的拆迁和几座大山够呛。
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那一带感觉象贫民窟一样，房子东一座，西一座，离市中心又近，比临桂八里街近，有山有水，就是交通不便，如此路修通，钱途无量。
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感觉是很老的图，西二环都没得
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有不同意见呢
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红方块建设单位搞的
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本帖最后由 秋之鹤 于
09:57 编辑
感觉是很老的图，西二环都 ...
花千树新楼盘刚挂出的图。一二三图都有西二环路，但缺社塘那一段和西站东路～
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本帖最后由 OSGCXR 于
10:29 编辑
只怕是开发商用来骗人的。政府工作报告对此路只字未提。
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桃源居门口的路政府喊他自己修，你这个阳江北路可能咩？
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不可能吧，把广汇劈开了
阳江北路西边不是广汇的地盘～
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这条路十年以后能开工算不错了，个人觉得不如把桃花江路修通到西二环好很多，以后条件成熟的时候再搞阳江北
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这条路十年以后能开工算不错了，个人觉得不如把桃花江路修通到西二环好很多，以后条件成熟的时候再搞阳江北
先看这次市里两会有神马讲法嘛～
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这样的规划弱智到家了！
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楼盘画的东西，一般来说可信程度不高。或者秋市长假装去这个楼盘买房子，要求把这张图贴在售房合同的附件上，并盖上房地产公司的公章，看看售楼小姐答不答应。以此来验证这张图的可靠程度。
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中华民族伟大复兴理论在习近平治国理政思想中的地位和作用
　　【学习进行时】研究“习近平治国理政思想”的一个重要方面，就是要弄清楚中华民族伟大复兴理论在习近平治国理政思想中的地位和作用。新华网“讲习所”推出中共中央党校副教育长兼哲学教研部主任韩庆祥署名文章，为您详解中华民族伟大复兴理论在习近平治国理政思想中具有主题地位和中心地位。
　　本文开宗明义指出：中华民族伟大复兴理论在习近平治国理政思想中具有主题和中心地位。围绕这一命题，作者从三个方面展开论证。
　　关键词：“时代主题”
　　党的十三大和十五大分别提出了两个“三步走”战略，十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央在继承这个战略思想基础上，提出了实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴中国梦的历史使命和“总任务”。其战略目标既包括新一届党中央所要实现的战略目标，也包括长远发展的战略目标，因此而成为“时代主题”。“四个全面”和“五大发展理念”，是实现“时代主题”的根本路径。而习近平治国理政思想所要解答的“时代课题”，则是“实现什么样的现代化和民族复兴”与“怎样实现现代化和民族复兴”。
　　关键词：“转型升级”
　　本文从国内国际两个角度论证了当今中国的时代发展总趋势是“整体转型升级”。从国内总体讲，概括出发展理念、奋斗目标、生产力、生产关系、国家权力、意识形态、文化心理、社会、改革、外交、国际地位、治国理政方略等十二个方面的“转型升级”，指出其根本目标趋向及其实质，就是向实现社会主义现代化与中华民族伟大复兴整体转型升级。从国际角度讲，本文将新阶段的本质特征概括为“民族复兴—力量博弈—围堵打压”，指出破解力量博弈和围堵打压的根本出路，就是实现社会主义现代化与中华民族伟大复兴，使中国由大国成为强国。
　　关键词：“理论设计”
　　从总体上，可从“目标”与“手段”两个维度来把握习近平治国理政思想的哲学精髓、精神实质、核心要义。从具体内容来看，习近平治国理政思想具有完整的理论框架和逻辑体系，本质上是为“实现什么样的现代化和民族复兴与怎样实现现代化和民族复兴”所作的系统理论设计。作者从十一个方面概述了这一系统的理论设计。
　　作者韩庆祥教授是中央党校副教育长兼哲学教研部主任，当代马克思主义理论研究专家。本文有助于我们正确理解和把握习近平的治国理政思想内涵。
　　从习近平治国理政思想所解答的时代性课题看
　　上个世纪八十年代，党的十三大提出中国社会发展的“三步走”战略：第一步，解决人民的温饱问题；第二步，人民生活达到小康水平；第三步，达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。
　　上个世纪九十年代，党的十五大根据变化了的实际，提出二十一世纪中国社会发展的“三步走”设想：第一个十年，全面建设小康社会；第二个十年，达到富裕小康水平；第三步，到二0五0年，基本实现现代化。
　　十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央在治国理政实践中，具有中国共产党人勇者担当的精神。这表现于在治国理政实践中，在继承以往我们党“三步走”战略思想的基础上，时刻牢记实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的中国梦这一历史使命和“总任务”。
　　“习近平治国理政思想”的哲学思维主要是“战略辩证法”。战略在本质上是一种思维方式。这种思维方式强调从根本、全局、长远上把握各种本质关系，并制定战略和策略。这种思维方式与辩证法有着本质的天然联系。
　　习近平总书记既注重从战略上治国理政，又注重运用辩证思维来处理治国理政中各种复杂的矛盾关系。这种战略辩证法在治国理政中的根本体现，就是确定好治国理政的战略目标。这种战略目标，既包括新一届党中央所要实现的战略目标，即全面建成小康社会，也包括未来长远发展的战略目标，即实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的中国梦。二者有机统一，就是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。这意味着以习近平同志为总书记的党中央已肩负起实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴中国梦的重大历史使命和总任务，把实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴中国梦作为“时代性课题。”其实，党的十八大报告已经明确把实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴作为中国特色社会主义建设的总任务。
　　习近平总书记在治国理政的实践和思想中，又进一步确定了实现这一重大历史使命和总任务即“时代主题“的根本路径—“四个全面”战略布局和“五大发展理念。”这一战略布局发展理念，实质上是就要回答怎样实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴这一问题，它是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的理论指导、行动指南和总体方略。
　　我们党的“历史使命”和“总任务”是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，习近平治国理政思想所要解答的“时代性课题”，是“实现什么样的现代化和民族复兴与怎样实现现代化和民族复兴。”。一种思想或理论体系首要就是以“历史使命”、“总任务”与“时代主题”为主题和中心的。因而，就其主题和中心来讲，习近平治国理政思想就是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的思想或理论体系，中华民族伟大复兴理论在习近平治国理政思想中具有主题和中心地位。
　　从习近平治国理政思想所体现的当代中国实践发展新要求和时代发展总趋势看
　　一个历史发展阶段有一个历史发展阶段的本质特征及其实践要求。“习近平治国理政”是否面临新的历史发展阶段？如果有，其本质特征及其实践发展新要求、时代发展总趋势是什么？十八大以来，习近平治国理政确实面临一个新的历史发展阶段，且具有新的本质特征及其实践发展新要求和时代发展总趋势。
　　从国内总体来讲，其历史发展新阶段的本质特征及其实践发展新要求、时代发展总趋势可概括为：当今中国正处在整体转型升级的新的历史起点上。这种整体转型升级及其实践发展新要求和时代发展总趋势可概括为：在发展理念上，由过去一些地方在具体实践中以物为本走向基于共创共享的以人民为中心；在我们党的奋斗目标上，由实现“总体小康”走向实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦；在生产力上，由“要素驱动”、“投资规模驱动”走向“创新驱动”；在生产关系上，由“收入差距过大”走向“公平正义”和“共享社会发展成果”；在国家权力上，由“国家主导”走向也注重“国家治理”；在文化心理上，由“文化自卑”走向“文化自信”；在社会上，由“多元失序”走向“建构秩序”；在改革上，由“基于解放和发展社会生产力的改革”走向在解放和发展社会生产力的同时，“把促进公平正义作为全面深化改革的出发点和落脚点的改革”；在外交上，由“回应问题导向”走向“提升国际话语权导向”；在国际地位上，由“世界大国”走向“世界强国”；在治国理政方略上，由相对“摸着石头过河”走向也注重顶层设计的“四个全面”战略布局等等。
　　上述整体转型升级集中体现了实现我国社会主义现代化和中华民族伟大复兴的实践发展新要求和时代发展总趋势，其根本目标趋向及其实质，就是向实现我国社会主义现代化与中华民族伟大复兴整体转型升级。
　　从国际角度讲，其历史发展新阶段的本质特征可概括为：民族复兴—力量博弈—围堵打压。当今，中国已属于世界第二大经济体。这意味着我国正在由大国向强国转型升级，正在靠近世界舞台中心，接近国家富强、民族复兴的目标，且具有实现这一目标的能力。当新兴大国的实力日趋靠近既成大国的时候，既成大国往往会对新兴大国产生警惕，双方就会进行力量和智慧的博弈。
　　当今，世界上新兴大国与既成大国的博弈日趋突出。在力量和智慧博弈过程中，当因制度、文化、意识形态等原因，难免会有不同程度上的冲突，这种冲突往往会以围堵打压的方式出现。当今世界，这种围堵打压时常发生。如围绕钓鱼岛和南海问题，贸易问题，资源问题，民族问题，意识形态问题等，中国常常遭到西方某些国家的围堵打压。破解力量博弈和围堵打压的根本出路，就是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，使中国成为强国。
　　习近平治国理政思想具有实践基础、现实基础和时代基础，它既反映实践发展新要求和时代发展总趋势，也具有现实依据。而实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，就是当代中国实践发展的根本要求，是时代发展的根本趋向，是现实发展的内在逻辑。由此，中华民族伟大复兴理论在习近平治国理政思想中具有主题和中心地位。
　　从习近平治国理政思想的内容看
　　既可以从总体上来把握习近平治国理政思想，也可以从具体内容来把握习近平治国理政思想。
　　首先，从总体上，可从“目标”与“手段”两个维度来把握习近平治国理政思想的哲学精髓、精神实质、核心要义。
　　从目标维度看，习近平总书记特别强调要实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，这就回答了“实现什么样的现代化和民族复兴”的问题。习近平同志当选我们党的总书记不久，就率领中央政治局常委参观了《复兴之路》，随即提出实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。
　　在《习近平谈治国理政》这本书中，习近平总书记在七处集中讲到了实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，他认为实现了“两个一百年”奋斗目标就是实现了中华民族伟大复兴的中国梦。这充分表明:在我们党的奋斗目标上，习近平总书记最为关注的是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦。他强调指出：实现中华民族伟大复兴的中国梦“是中华民族近代以来最伟大的梦想”，现在，“我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标。”
　　从手段维度看，习近平总书记强调要协调推进“四个全面”和深入贯彻落实“五大发展理念”，这就回答了“怎样实现现代化和民族复兴”的问题。习近平总书记提出的“四个全面”战略布局，反映着新一届党中央对实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的战略思考和顶层设计。
　　自从习近平总书记提出中国梦，就意味着他提出的“四个全面”战略布局需要放在实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦的大框架中来理解：即“四个全面”战略布局是“实现我国现代化和民族复兴的总体方略”。全面建成小康社会是为实现我国现代化和民族复兴提供“战略基础”，这是最为关键的一步；全面深化改革是为实现我国现代化和民族复兴提供“强大动力”；全面依法治国是为实现我国现代化和民族复兴提供“法治保障”；全面从严治党是为实现我国现代化和民族复兴提供强有力的领导主体。“战略基础—强大动力—法治保障—领导主体”，构成实现我国现代化和民族复兴的完整的逻辑结构和系统。习近平总书记提出的“五大发展理念”关乎实现我国现代化和民族复兴的全局，是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的“发展之道”，即要实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，就必须深入贯彻落实“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念。
　　其次，从习近平治国理政思想的具体内容来看，每一个具体内容都是围绕实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴而提出且展开的，是为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴服务的。习近平治国理政思想具有严密完整的理论框架和逻辑体系，它在本质上就是为“实现什么样现代化和民族复兴与怎样实现现代化和民族复兴”所做出的系统的理论设计。
　　简要说就是：(1)历史阶段特征的概括---整体转型升级。这是向实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴整体转型升级；（2）时代课题的解答—实现什么样的现代化和民族复兴与怎样实现现代化和民族复兴；(3)科学方法的高度--战略辩证法。这种战略辩证法集中运用在解答“实现什么样的现代化和民族复兴与怎样实现现代化和民族复兴”这一时代性课题上；(4)核心理念的提升---坚持以人民为中心。以人民为中心是实现中华民族伟大复兴中国梦的题中应有之义，因为中国梦归根到底是实现中国人民幸福的梦；（5）根本主线的阐述---坚持和发展中国特色社会主义。坚持和发展中国特色社会主义的根本目标，就是实现中华民族伟大复兴中国梦；（6）奋斗目标的升级—-实现中华民族伟大复兴的中国梦。实现中国梦是邓小平“新三步走”战略的升级版；(7)强国之路的整合---五大发展理念。实现中国梦，必须坚持经济新常态背景下由大国成为强国的发展之路，这就是“五大发展理念”；（8）治国理政思路的拓展—破解难题、建构秩序、唱响中国，这是治国理政的三部曲。这三部曲都是为了顺利实现中华民族伟大复兴的中国梦；(9)战略布局的设计---协调推进“四个全面”。“四个全面”战略布局是实现中华民族伟大复兴中国梦的总体方略；（10）执政品格的展现---问题意识、补齐短板、敢于担当、刚性执行、精准发力。这些执政品格都是为实现中华民族伟大复兴的中国梦而呈现出来的；(11)哲学思想的表述---人民共创共富共享思想。“这一思想是中华民族伟大复兴理论的精神实质、思想精髓、核心要义。
　　由此可得出结论:习近平治国理政思想所要解答的时代性课题，是“实现什么样的现代化和民族复兴与怎样实现现代化和民族复兴”，习近平治国理政的所有思想都是对这一主题的解答，都围绕这一中心主题而展开。既然如此，中华民族伟大民族复兴理论在习近平治国理政思想中既具有主题地位，也具有中心地位。（来源：新华网 作者：韩庆祥）
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一、简要回答下列问题（每题10分,）1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向?2、学生为什么必须要接受教育?二、辨析题（每题10分,）1、教育要培养人的世界视野,但不是培养“世界公民”.2、教育是人类社会特有的实践活动,人只有通过教育,才能成为人.三、论述下列问题（每题15分,共30分.）1、 论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件.2、 结合实际,谈谈你对素质教育的理解.四、案例分析题（每题15分,共30分.）1、13岁少年奇奇（化名）由于在校打架等问题受到老师的处理.老师的做法是,让全班同学进行无记名投票,就“要不要奇奇继续留校读书”的问题进行表决.由于没能够通过表决,奇奇的父亲只好给孩子另外找了一所学校去上学.请结合工作实际和教育学的学习,谈谈你对上述现象的看法.2、某教师在对中学生进行教育的过程中说“读书考大学,是为了自己,不是别人.读书增强了自己的本领,提高了自己的资本,将来能找到一个好的工作,挣下大把的钱,从而有一个美好的生活.比如生活愉快,人生充实,前途美好,事业辉煌,甚至找一个漂亮的老婆,生一个聪明的儿子.”请结合工作实际和教育学的学习,谈谈你对上述现象的看法.
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一、简要回答下列问题（每题10分,共20分.） 1、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向?
目标 一、实现课程功能的转变 二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 三、密切课程内容与生活和时代的联系 四、改善学生的学习方式 五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 六、实行三级课程管理制度 基本走向 一、课程改革转向以学生发展为本的方向 二、强化基础学科和学科基础知识的趋势 三、加强道德教育和人文教育的倾向 四、课程综合化的趋势和问题 五、课程生活化、社会化、实用化的趋势 六、课程个性化和多样化的趋势 七、课程与现代信息技术结合发展的趋势 2、学生为什么必须要接受教育? 学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要,个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人,具有极大的可塑性. 二、辨析题（每题10分,共20分.） 1、教育要培养人的世界视野,但不是培养“世界公民”. 对.在全球化的背景下,地球村的时代,教育培养人必须要具有国际的视野,这是社会发展对人的必然要求.但在今天的时代里,还存在国与国的竞争和差别,还存在阶级和利益的冲突.教育还必须主要为本民族和本阶级服务.倡导培养“世界公民”是不正确的.
2、教育是人类社会特有的实践活动,人只有通过教育,才能成为人. 对.人类认识世界、改造世界的武器是科学,人类继承和掌握科学的最基本方式是教育. 人区别于动物的本质是——思考的能力和劳动的能力,而提升这两种能力的是生产力水平、是科学.如果人类放弃教育,将一步倒退到原始社会的生产力水平,从人的本质角度讲,就是想低级动物的倒退.所以,从人的本质角度讲,教育是人类社会特有的实践活动 人只有通过教育 才能成为人.
三、论述下列问题（每题15分,共30分.） 1、 论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件.
一般教育常指学校教育,学校教育是一种有目的、有计划、有系统影响人的社会实践活动.
第一、教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响.
第二、教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响.
第三、教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平.⑵发挥教育主导作用的前提（即条件）①人的可教育性：即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力.人之所以具有可教育性,主要在于人具有可塑性,而人的可塑性表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的.正是这种“未特定化”,为人通过教育而获得发展敞开了无限多样的可能性.人的“未特定化”,使他能适应环境,使用权他不受特定的生活环境的限制,使他为了生存也无须改变自己的生物本性、生物结构,而只需变化自己的外在生活方式、生存环境.人的“未特定化”是人的可塑性的前提,而可塑性又是人的可教育性的前提.现代科学研究对人类潜能的揭示,为人的可教育性展示了广阔前景.当然,人的可教育性也是有一定限度的.人的可教育性,既区别于遗传决定论（或生物预成论）,也区别于教育万能论.②人对教育的需要性：人不仅具有可教育性,而且有对教育的需要性,这是因为人是“合群的动物”,作为个体的人只有在社会中才能生存.个体获得生存能力需要教育,要成为一个社会认可的人,更需要教育.人具有十分丰富的潜能,开发人的潜能也离不开教育.这从另一个角度证明了人对教育的需要性.不仅人类个体需要教育,人类社会亦需要教育,以维系它的延续与发展.人类社会区别于动物界的根本之处就在于人类拥有文化,文化是人类本质力量的确证与表征,是人类心身能力的延伸.教育使得文化的保存、延续、发展和丰富成为可能.2、
结合实际,谈谈你对素质教育的理解.答：⑴关于素质教育的概念,素质教育是个体在先天的基础上,通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件.
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点：①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场的态度的教育.当前主要是四项基本原则教育 ②思想素质教育,指基本的世界观和思想方法的教育,包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等.
③道德素质教育,道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与他人之间关系的良好品质.道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养、行为习惯、道德情操、道德思维能力、判断能力、责任感、事业心、奉献精神、自由自律的品质等.④科学文化素质教育,指基础的科学文化知识、审美修养、劳动技能等方面的教育.科学文化素质教育是素质教育的基础与核心.⑤身体素质教育,指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识.⑥心理素质教育,是指培养学生良好个性心理品质,调整学生的心理状态,解决学生的心理矛盾,以及增强学生自我平衡状态的能力的教育.
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针,全面提高教育质量”.即基础性,能够给予学生未来发展中最基本、最基础的素质,这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件.全面性,包括接受教育人要全面,避免英才教育选拔教育；人的发展内容要全面,而不是单方面发展学生的应试能力.发展性,指注重使学生获得生动、活泼、主动的发展,培养合格特色的人才.1、13岁少年奇奇（化名）由于在校打架等问题受到老师的处理.老师的做法是,让全班同学进行无记名投票,就“要不要奇奇继续留校读书”的问题进行表决.由于没能够通过表决,奇奇的父亲只好给孩子另外找了一所学校去上学. 请结合工作实际和教育学的学习,谈谈你对上述现象的看法. 答：在小学教学工作中打架这样的事情经常见,不知道奇奇打架的问题到底有多严重.如果不严重,老师这样做的确有些不妥,这样可能会严重的伤害学生的自尊心,让奇奇在同学面前抬不起头.老师私下找奇奇沟通谈心也许效果会好些.如果问题很严重 假设：老师为什么让全班投票,也许奇奇经常欺负班里的同学,经过很多次教育也没有改观.给班里的学生带来了极大的不安全因素.这样我认为老师应该把问题反映到学校主管部门,学校出面解决这个问题.是让学生留还是走应该由学校决定,让班里的学生投票这样,奇奇心理会认为自己已经成为班里的公敌,心里也许会有更大的扭曲.
总之,班里公开选举三好学生,班干部等等好的方面的事情应该大力提倡,对于批评教育这种事情,毕竟针对还是一个孩子,没必要去让他承受这么大的挫折,和心理打击.
2、某教师在对中学生进行教育的过程中说“读书考大学,是为了自己,不是别人.读书增强了自己的本领,提高了自己的资本,将来能找到一个好的工作,挣下大把的钱,从而有一个美好的生活.比如生活愉快,人生充实,前途美好,事业辉煌,甚至找一个漂亮的老婆,生一个聪明的儿子.” 请结合工作实际和教育学的学习,谈谈你对上述现象的看法. 答：.亲,我复制的好累,直接给你链接的了
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