到底该不该让孩子去参加右脑培训？月大这么说
大脑密码——能力提升带来巨大的愉悦和自信：
每个月都有不少朋友问我，我到底应不应该让自己的孩子去参加右脑培训班？我看课堂上的效果很不错啊，一些简单的诗词歌赋国学文章什么的，孩子看两遍就能背下来; 一本童话书哗啦啦的一翻，就能看完还能把文章的意思说出来。
我对他们说，如果是我的孩子，我肯定不会去花那么多钱去参加这些东西。
你看这些培训，都是说的“儿童”，对年龄是有限制的，成人是不可以的。为什么要这样做呢？因为儿童有这个时期特有的思维特点。比如逻辑思维弱，思维主要依靠的形象思维; 心思单纯，很容易接受暗示; 最主要的一点，就是很多儿童都有遗觉象(在刺激停止作用后，脑中继续保持的异常清晰、鲜明的表象)。很多右脑开发，就是围绕这个遗觉象做文章，比如所谓的照相记忆，波动速读等。遗觉象明显的孩子，稍加训练诱导就可以用，就算有的儿童遗觉象不明显，也可以通过训练刺激激发出来。所以有一半的孩子都可以有所提高，课堂上也可以看到不少孩子有了成人看来非常好的成绩: 记忆力大幅度提高，阅读速度加快，想象力丰富等等。
但是为何成年人就没有这种能力呢？难道大脑越发育越差了吗？我可以问你一下，假如你有这种眼前浮现以假乱真的想像能力，假如你能把看到的东西都像摄影一样记在大脑里，你自己扪心自问，你会在眼前看到什么东西？那些该记住的不该记住的都塞进你的大脑你能不能受得了？所以说，这应该算是人的一种自我保护。
另外一点，成人需要大量的用到逻辑思维，而这种遗觉象或者强势形象思维的存在，会对逻辑思维起到很大的牵制作用。因为任何的抽象思维都会激发一堆图像出来捣乱，逻辑思维很难运行。所以从初中开始，那些右脑功能就会逐渐退化。我想很多人都有这体会，小时候的想象力很丰富，大了就不行了。 这样的话，无论从人的自我保护方面说还是从以后大脑应用方面说，儿童期所开发出来的这些能力，十有八九在进入初高中以后会丧失掉，回归到和其他孩子同样的起跑线上。但是那种心理落差，孩子的幼小的肩膀是否能承受住。如果不想让这种能力退化，就得从今以后不断的加以右脑刺激训练，并且必须保证孩子的心理健康以避免因过强的右脑能力出现问题，而且要做好孩子逻辑思维很差的准备。
至于那种哗啦啦翻书的看书能力，我只想说一句，孩子和成人不同，他的阅读理念并没有形成，他不知道什么叫精读泛读。一旦他习惯了这种看书方式，认为看书就应该这么看，那以后阅读教科书和专业书籍的时候怎么办？
儿童可以锻炼右脑思维能力，但是不要想得那么神奇。其实，让孩子多背诵一些经典，学习知识开发能力两不误，是最好的脑力锻炼。
摘自月大腾讯博客 https://user./1
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&&& 转眼宝宝一天天的长大了，爸爸妈妈应该高兴才对，可眼下无声的竞争又把每一个家庭和宝宝推向了无枪声的战场。各种才艺班、特长班、外语班多如牛毛，特别是对英语的习得，爸爸妈妈看着人家的宝宝去学了，攀比的心里也不的不把自己的宝宝也加入这个带疑问的行列。但普遍认为学习英语还是越早越好，带着这些疑问我和东朔也准备加入了：&
&&& 疑问：
&&& 1、过早地学习外语，会不会对现有的汉语教学产生影响？
　　2、过早进行外语求证，会不会打击少儿英语学习的热情？
　　3、现有的外语教材是否能够适合孩子学习的特点？&
&&& 4、过早地进行多重语言的教学会不会导致宝宝的思维混乱？&
&&& 首先我们看到的是，我们成人学外语都昏天黑地，他们倒不喊累，还非要学。如果父母以为孩子本身有语言障碍，那么，一些诸如责怪、失望的行为会暗示到孩子，并进一步造成孩子的心理障碍，无法与人进行语言的双向交流。再如双语家庭的宝宝因为同时接受两种语言、需要时间来将它们区分，所以开口说话的年龄自然是要比一般的宝宝大一些，就是因为从小有一个语言环境。但家庭成员说多种语言也并非是好事，原因就在于，他们能够把母语和外语区分在固定的不同系统里。只有语言信息的大量的可理解的输入，是婴儿成功学习母语和成人失败的学习外语的分水岭。关键是只要运用合理的学习方法，让宝宝学习外语非但不会有什么压力与负担，反而要比成年人学得更轻松，因为语言的学习要有一定的频率、强度和重复，这是一种内隐的途径。儿童的母语学习是一种内隐的获得，靠的是大量恰当的输入；而成人把外语当作一种特定的学习对象，外显的&学习&，这是一种有限的输入。
　　&沉浸式&的教学
　　还是填鸭式教学？
&&&&对学生来说一种语言就是一件交流的工具。
　　由于每一个宝宝的智力构成都不一样，有的宝宝学习母语就比较慢，天生对于语言不是很敏感。这时候要注意不能急功近利、急于求成，循序渐进将会是比较好的教育方式。&
&&& 英语学习是在学习一种工具，而不是为了最后考什么证书。我们可以看到有些大学生，虽然有大学英语四级证书、六级证书、剑桥商务英语证书等一摞，却根本无法与人用英语交流，我们认为这还有用吗？不能用来和其他人交流的语言还叫语言吗？　&
&&& 对于我们的宝宝尤其要注意培养正确的学习心态，不要让功利心影响宝宝的一生。有不少宝宝的家长为了与他人攀比而送宝宝去学英语，这样只能让学习外语演变成一种攀比。&
&&& 幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。无论多么抽象复杂的语言，无论文化背景如何，每一个儿童都能容易、快速地掌握语言。
　　相反，绝大多数成年人学习语言则要经过一个漫长的，甚至几乎是艰难的过程，而且有些人在学习了十几年以后仍不能达到流利的水平，这也是必然的。
　 掌握好学习语言的关键期，人类的语言学习有一个由生物因素决定的关键期，它始于二周岁，到青春期结束，过了这个时期，语言学习就会很困难。 人的思维机能是有所分工的。左半脑控制语言创造力、句法结构和逻辑思维；右半脑负责非语言创造力的思维活动，如音乐、美术及其欣赏能力、视觉能力和空间思维想像力。如果左脑受到损害，语言能力则会自然地从左脑移到右脑，这样语言习得不会受到任何妨碍。十二岁左右为掌握语言的临界期。在此以前，儿童能毫不费力地学会语言。在此以后，语言学习就变得困难多了。所以还是越早让宝宝学习第二种语言越好。&
&&& 在自然的语言环境中，如果儿童在五六岁以前开始学习第二语言，那么他们说第二语言则丝毫没有任何口音。否则，如果在六岁以上才开始在自然的目的语环境中学习，那么语言发音就往往会有一定的口音。年龄越大，口音越重。这说明年龄和习得第二语言有着密切的关系。&
&&& 还有其它三个方面说明外语教育从幼儿开始的必要性和重要性。&
&&& （一）年龄越小，母语干扰也越小。 随着年龄的增大，母语日益流利与完善，每个人的母语习惯也变得越来越巩固。成年人开始学习外语，特别是学习与自己的母语截然不同的一种语言时，他们的母语习惯往往会潜意识地抵制这一语言。这种受母语干扰的心理情绪会直接或间接地影响第二语言的学习。相比之下，儿童的母语语言习惯还没养成或未完全养成，所以在对外语学习过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多．
&& （二）幼儿学习外语的心理障碍少，在学习外语过程中，幼儿的心理、情绪是影响习得的重要因素。从幼儿的心理特征来看，他们对一切新事物都很感兴趣，因此，他们在学习外语的过程中表现得非常活跃，十分自然。在运用外语时，成人会有一种潜在的紧张感，怕出错误，担心自己的语言水平低而闹出笑话，而小朋友就没有这种心理障碍&
&& （三）早期外语教育有利于幼儿各方面智能的发展&
&&& 学习外语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力是非常重要的。从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认知发展水平普遍高于不学外语的同龄儿童。 另一方面，通过外语学习，可以扩大儿童的视野，了解其它国家的人民和文化；这也无疑将有益于跨文化人才的培养，并为以后更高层次的外语学习奠定初步的基础。&
&&& 爸爸妈妈应该认识到外语学习对宝宝发展的重要性，把外语学习与母语学习放在同一个位置相提并论，开始学习外语的最佳时间是&1岁～3岁&和&3岁～6岁，学习的效果并不理想的主要原因是，父母能否注意把握好宝宝的身心发展水平，应人施教，量龄施教，关系密切。
　　所以宝宝学习外语虽然重要，但是不一定完全是越早越好，而是越适合宝宝个体情况越好。因为每个宝宝的语言发展都有其个性特点，家长是善于了解自己宝宝情况的，他的母语学得怎样，与同龄人相比，他的语言发展是快还是慢？对于母语学习以及语言发展较慢的宝宝，晚些学习外语比较合适，否则欲速则不达，非但外语学不好，对母语的学习可能还会造成妨碍。您说不是吗？请各位爸爸妈妈都来探讨，我们该不该让宝宝早学第二种语言呢？但有一点是肯定的，就是迟早必须的学，而且要必须学好！
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市场上对右脑开发的评价褒贬不一，到底怎么样呢？要不要把孩子送去？
我有更好的答案
更牢固。经过全脑开发的训练。所以必须从小对右脑进行训练。左脑的开发使得孩子处理问题更加理智。信息是以某种图画、形象，儿童的形象思维，通过训练，儿童培养起毅力、意志等优良品质，而且儿童个性，更加符合逻辑，尤其是4岁以后的孩子虽然具体形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。目前，如电影胶片一样记入右脑中。右脑所捕捉到的信息数量比左脑大百万倍。当孩子开始学会说话，开始使用右手时(大多数人习惯用右手做事)就意味着左脑不停地接受刺激、身心也都能得到健康发展。孩子在6岁以前是生活在动作直觉思维和形象思维的世界里，几乎全部是以右脑为中心，这正是开发右脑的关键时期，我国的学校教育是左脑开发优于右脑，而应试教育制度往往让孩子走上死记硬背的强化左脑的道路。记忆的时间更长我们人脑通过感官得到的信息以模糊的图像存入右脑，如同录像带一样，放在巨大的收藏录像带的仓库里、逻辑思维能力、注意力、记忆力、想象力、模仿力、感知力、理解力、判断力、创造力等等学习能力得到大大增强，不仅如此，很大程度上取决于右脑半球功能的发挥。婴幼儿聪明与否。在我国
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