西班牙语掌握重音，发音不再怪腔怪调 - 简书
西班牙语掌握重音，发音不再怪腔怪调
事实上，西语的规则发音不仅仅体现在字母上，就连重音也是有规律可循的，爱西语网校建议大家要学习重音规则，第一步自然得先理一理音节划分的规则。知道如何划分音节后，再了解重音到底该落在哪个音节，一步一步，循序渐进，就能掌握西班牙语重音。一、音节划分：一个单词由一个或几个音节组成。元音是音节划分的基础，一般来讲，一个单词中有几个元音，便有几个音节。1）一个元音便可构成一个音节。如：Ana: A-na
ella: e-lla2）辅音不能单独构成音节。辅音放在元音前或后，与之共同组成音节；若辅音放在两个元音之间，则与后面的元音构成音节。如：la: la
dicen: di-cen
papel: pa-pel
Elena: E-le-na3）辅音连缀与它后面的元音构成一个音节。如：plaza: pla-za
obrero: o-bre-ro
nosotros: no-so-tros4）除辅音连缀外，相邻的两个辅音分属前后两个音节。如：tanto: tan-to
esposo: es-po-so
hermana: her-ma-na5）相邻的三个辅音中，若出现辅音连缀，则辅音连缀与后面的元音构成一个音节，另一个辅音属于前一个音节；若无辅音连缀，通常情况下，最后一个辅音与后面的元音构成一个音节，前两个辅音属于前一个音节。如：explicar: ex-pli-car
constante: cons-tan-te
instituto: ins-ti-tu-to6）二重元音和它前面的辅音构成一个音节。如：suelo: sue-lo
dormitorio: dor-mi-to-rio7）相邻的两个强元音分属不同音节；带重音符号的弱元音与强元音组合时，不构成二重元音，分属不同音节。如：aeropuerto: a-e-ro-puer-to
poema: po-e-ma
dí-a8）三重元音和它前面的辅音构成一个音节。如：Uruguay: U-ru-guay
buey: buey二、重音规则：音节有重读音节和非重读音节之分。重读音节发音强度较大。1）以元音结尾的词，重音落在倒数第二个音节。如：Ana
cocina2）以辅音s, n结尾的词，重音落在倒数第二个音节。如：eres
estudiantes
Carmen3）以除s, n外的其他辅音结尾的词，重音落在最后一个音节。如：papel
llamar4）有重音符号的词，重音落在带有重音符号的音节上。如：médico
lección5）当二重元音或三重元音是重读音节时，重音落在强元音上如：bueno
estudiante
Uruguay6）当二重元音是重读音节，且两个元音都是弱元音时，原则上重音可落在任何一个元音上。（但其中有一部分词的重音相对较固定，会约定俗成地落在某个元音上。）Luis（Luis 或Luis）
【单元音12个】 短元音：[i]
[u] [Λ] [ae] [e] 长元音：[i:] [?:] [?:] [u:] [ɑ:] 【双元音8个】 [ai] [ei] [?i] [au] [?u] [i?] [e?] [u?] 【清浊成对的辅音10对】 清辅音：...
《人人都能用好英语》的读书笔记（一） 作
者：李笑来 作者简介： 姓名：李笑来 简介：中国比特币首富、英语培训名师、著名天使投资人、得到 App 专栏《通往财富自由之路》作者 著作：《把时间当作朋友》、《新生--七年就是一辈子》、《TOEFL核心词汇21天突破》、《人人都...
人类语言不通，严重阻碍着信息交流和世界进步。鉴于自然语言难学，国际辅助语应运而生。然而，提出理想到现在，三百多年过去了，无数先哲前贤，包括通晓多种语言的天纵之才、语言学泰斗，设计出了上千种国际语，却无一成功，耐人寻味。 世界迫切需要国际语，这从当今世界有多少人在学习外语、翻...
想不想让你的英语不再带有浓浓的中国腔，想不想让你的英语说得跟美国人没有分别呢？看完这些内容一定会让你受益匪浅！浅谈一下个人对于生活大爆炸这部曾经超火的（貌似现在也很火）的美剧的看法，这部美剧不适合初级和中级英语学习者，而且想要无字幕听懂每个单词，需要的词汇量至少是20000...
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EventTarget对象是一个接口，可以监听和接受事件，被许多高级类型继承实现，如Element, document, window,XMLHttpRequest, AudioNode, AudioContext等 EventTarget的简单实现：
有些人身材苗条，很少吃奶蛋肉，做菜不油腻，吃得很清淡，坚果也很少吃，一检查却发现高胆固醇；有些家庭常年素食，荤腥不沾，蔬菜顿顿不落，胆固醇却居高不下。问题就出在蛋白质摄入不足。 人们经常有一个误区，就是认为胆固醇是肉蛋等带来的，一旦遇到胆固醇高就忌口，肉奶蛋海鲜一点都不碰，...
不知道未来的路还有多少荆棘，
炎夏不知深秋的胸怀有多宽广。
不再如从前般任性，
也不再如从前般的爽快，
我想把自己圈在一个小世界里，
去感受孤独
去感受黎明前的黑暗
去感受小世界的冷落。
常常有人问我，北京是一座怎样的城市？为什么快节奏、高消费、竞争激烈、压力大的北京，却吸引了无数的北漂？为什么经历了那么多挫折和磨难，我依然不放弃我的北京梦？大多时候我都会用多年前读过的一段话来回答他：有人说，无论你对北京爱也好，恨也罢，最终，你都选择了北京，这就是北京的魅力...
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浅谈初中英语词汇教学
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浅谈初中英语词汇教学：初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程，教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,学习与提高的词汇记忆的方式。老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况,随时关心识记词汇效率差的学生,多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。
初中英语教学中,词汇是教学的重点,词汇掌握的多少直接影响到学生学习英语的好坏,它如同语文学习中的字词一样,是语言形成的基础,学生对词汇学习和掌握贯穿整个初中英语学习的全过程,学生想要学好英语,并在日常学习生活中能较熟练地运用英语进行口头交际应用,学习和掌握大量词汇是关键。因此,词汇教学在整个初中教学中起着一个相当重要的作用。词汇教学的好坏直接影响到整个初中英语教学的成败,本文欲就初中英语教学中的词汇教学方法作一些探讨。 笔者在二十多年的英语教学工作中,发现初中学生在学习英语词汇时存在的问题主要有以下几个方面:A.读音不准,尤为突出的是以汉语代替某单词的读音;B.识记单词时,忽视单词整体读音与字母和字母组合间的联系,多数学生存在死记硬背,机械重复,瞬间记住,过后忘之;C.不注意单词意义与读音间的联系,只是一味地重复组成单词的字母,忽视拼写形式和意义的有机联系,即:音、形、意的统一;D.由于识记方法不当,而造成畏难情绪,不想去记忆单词,觉得记忆单词是苦恼的事情;E.随着学习的深入,词汇量越来越大,要记忆的单词越来越多,学生就出现了怕读、怕记,学习英语兴趣也就日渐衰退,到最后英语学习变的一败涂地。 对此,笔者作为一个从事初中英语教学工作24年的教师,在平时教学中不断反思、不断总结,有一些经验点滴,愿在此与同仁磋商。 一、加强学生听力训练,让学生能够正确发音 在教学单词时,先让学生仔细听,老师范读。学生注意听老师的发音,并在心里跟着默读,教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词,并反复说出所学单词的意思,再范读三遍该词的读音,同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合,并重复几遍字母组合的发音,然后教师领着学生读几遍,再让学生听词汇教学录音,并跟着录音读词汇。最后要求学生在熟悉每个单词读音的基础上能准确判断出每个单词的中文含义,同学们再以跟读的方式复习巩固。这样既能为学生学好语音、语调打好基础,又能很好地培养学生的听的能力,切忌用汉语来代替单词的读音,避免今后学生音读不准,词记不住。 二、反对死记硬背,注意单词组成的规律 英语&四位一体&教学法认为,我们不能笼统地反对死记硬背,必要的记忆和背诵有助于培养学生的学习能力。教学中,学生如果能够改&死记&为&活记&,也就是掌握了基本的自学单词的知识,有了自主学习单词的能力,才能学得活,学得好,学得扎实。 (一)掌握单词的构成规律,按音节记忆单词 很多学生随着英语学习的不断深入,词汇量越来越大,死记硬背会越来越不适应对词汇的掌握。说什么我记住了,很快就忘掉了,其实,大多都是没有掌握单词的构成规律,没注意组成单词的的字母间的内在联系。单词的读音与单词的拼写有着密切的联系。在教学中,让学生记住单词的正确发音,运用基本读音规则,学会按音节记忆单词。象基本的划分音节的规则:&一归后:在两个音节之间,若只有一个辅音字母(r除外),这个辅音字母划归后一个音节。二分开:在两个音节之间,若有两个辅音宇母,则分别划归前后两个音节;辅音连缀不分开:在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合,不能分开,必须划在一个音节内,&等一定要学生清楚。如:教学新词weather时,教师板书上黑板学,向学生指出:weather单词中的ea是元音字母组合,th是辅音字母组合,识记时不能将字母组合分开,可以这样来记:wea-ther。 (二)引导学生联系单词的音、形、意记单词 通常我们说;&音&即一个词的读音,&形&即拼写形式,指的是一个单词的构成字母;&意&则是一个词的汉语意思。学生在掌握词汇时,最容易出现只去一味地背诵单词的字母组成,而不去联系该词的意思的现象。因此,教师在教学词汇时,一定要注意正确地引导,要反复提醒和告诫学生:单词学习音、形、意的有机结合缺一不可,紧紧抓住单词的音、形、意间的联系。例如:教学单词speak时,教师范读该词的读音,边读边说出其拼写形式,再说出其中文意思。即speak[sbi:k]&s-p-ea-k&说、讲;二至三遍后,教师再领读,学生跟老师反复几遍。这样学生在学习掌握词汇时就会注意单词的音、形、意的结合,使所学的单词更易记住,在脑海里留下深深的烙印,从而达到事半功倍的效果。 三、运用图片、卡片、实物或多媒体辅助教学等手段,充分调动学生学习词汇的积极性 在词汇教学过程中,应尽量运用直观教学手段,建立一个轻松活跃的英语课堂。如,充分利用直观的教具或电化教学手段,努力创造宽松的语言环境,也是行之有效的教学词汇的方法。 多媒体辅助教学系统的使用,为英语的词汇学习提供了极大的便利。教师将教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,如:在教学apple一词时,教师尽可能多地设置出与apple有关的各种动画场景,以充分调动学生视听器官、脑的想象活动。这样,在生动形象地呈现教材中的语言材料的同时,增强了学生的视听感官效果,同时也在一定程度上帮助了学生对单词内涵的深刻理解。 图片、卡片、实物也能引起学生的兴趣,把学生的无意注意引到有意注意中来,对学习词汇增添了感性的东西,有利于学生对词汇的掌握。如:还是教学apple一词,教师一只手拿着苹果,另一只手指着苹果,向学生提问:What&sthis?学生作答:It&sanapple.反复多次进行口头操练,学生就对apple这个词很熟悉了,并且过很长一段时间都不会遗忘。 四、重视对词汇掌握情况的检测,促进学生对词汇的记忆 学生对词汇的学习掌握,需要进行定期的检测,这对学生来说也是一种督促作用,有的学生自觉性较差,如果不进行检测,他们很少有自觉性去利用课外时间去识记词汇,久而久之所掌握的词汇已变的廖廖无几,为以后的英语学习带来很大的困难。所以,我在平时的教学过程,注重定期对学生掌握词汇情况进行课堂检测,基本上一周一次,每次检测42个词,由我发听写纸,念中文意思,学生根椐中文意思写出单词,写不出的单词,就写出中文意思,便于检测后修改。听写完后各组交叉在老师的指导下评阅,评阅完后各组统一交到老师处,并公布本次听写的结果。对听写过关的同学,全班给予热烈的掌声鼓励,对听写失败的学生,教师适时辅导、帮助,并给几天时间到老师或全对同学那里将听写错误的单词进行口头过关。通过这种办法,学生对词汇的掌握确实收到了很好的效果。 五、反复巩固,防止学新忘旧 教学新的词汇时,课堂上要让学生齐读前面学过的词汇,有时采取教师说中文意思的同时,学生说出读音、拼写形式的办法。对于学生不太熟悉的词汇,教师反复领读几遍,再用同样的办法,看看学生是否掌握,当然,也要求学生课外每周都要利用时间去复习巩固已学过的词汇,每次巩固时,边读边写5遍,达到口、笔头词汇的熟练掌握,这样就会有效防止学生的遗忘。 总之,初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程。教学中不但要注重词汇积累的数量,更应注重记忆的效率,做到逐层加深,建立一套记忆与应用,学习与提高的词汇记忆的方式。老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况,随时关心识记词汇效率差的学生,多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。老师要善于去发现学生的闪光点,千方百计培养学生的词汇记忆的热情和兴趣,最后使得全班同学在词汇掌握方面达到老师的要求,为进一步学好英语奠定坚实的词汇基础。在今后的英语教学过程中,还需继续研究和探索适合新形式下的词汇教学的行之有效的办法,为教学质量的全面提高作出自己应有的贡献。
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核心提示：一、葡萄牙语划分音节的规则 1 分音节规则(I) 1)音节 音节是由一个或几个音素组成的语音单位，它可以由一个单元音构成，也可以由一个单元音或复合元音与一个或多个辅音构成。但辅
(单词翻译:双击或拖选)
一、葡萄牙语划分音节的规则
1 分音节规则(I)
音节是由一个或几个音素组成的语音单位，它可以由一个单元音构成，也可以由一个单元音或复合元音与一个或多个辅音构成。但辅音不能单独构成一个音节。如：
&& tu& sei& bom
2)音节的划分
由于葡萄牙语中绝大多数单词都不止一个音节，因此，这就涉及到一个如何划分音节的问题。其规则有：
(1)一个元音字母可以单独构成一个音节。如：
(2) --个元音字母可以和一个或多个辅音构成一个音节。辅音可以在元音之前也可以在元音之后。如：
j&& mar& alto(al-to)
(3)当一个辅音字母出现在两个元音之间时，与后面的元音构成一个音节。如：
casa (ca-sa)& Ana (A-na)& voc&(vo-c&)
(4)当两个辅音字母出现在两个元音之间而又不构成辅音连缀或字母组合时，它们分别属于前后两个音节。如：
isto (is-to)& est& (es-t&)& sector ( sec-tor)
2 分音节规则(II)
1)字母组合ss要分开来，分别属于前后两个音节。如：
nosso (nos-so)&&&&&&&& isso (is-so)
2)字母组合ch、lh和nh不能分开，字母组合qu和gu与后面的元音不能分开。如：
China(Chi-na)&&&&&&&&&&&& amanh& (a-ma-nh&)&&&&&&&&&&&& filho ( fi-lho)
aquele (a-que-le)&&&&&&&& conseguir ( con-se-guir)
3 分音节规则(III)
二重元音可以单独构成一个音节，也可以与其他辅音构成一个音节，但不能被分开。如：
aula (au-la)& estou (es-tou)& oito (oi-to)& meia (mei-a)
4分音节规则(IV)
划分音节时，字母组合rr要分开来，分别属于前后两个音节。如：
carro (car-ro)&&&&&&&& terra (ter-ra)
1 元音分立(I)
当两个元音相邻但又不属于同一个音节时就形成元音分立。它与二重元音的区别在于：
二重元音是由一个元音和一个半元音构成的，它们同属一个音节，不能被分开g而形成元音分立的两个音素都是元音，它们分别属于两个音节。请比较：
元音分立&&&&&&& 二重元音
pa&s(pa-&s) 两个音节&&&&&&& pais(pais) 一个音节
tua(tu-a) 两个音节&&&&&&& pau(pau) 一个音节
以下几种情况必然形成元音分立：
1)元音字母a、e、o相邻或是其中的一个重叠出现在同一个单词里时：
ae：aeroporto(a-e-ro-por-to)&&& aeronave(a-e-ro-na-ve)
ea：Beatriz(Be-a-triz)&&& passear(pas-se-ar)
ee：veemente (ve-e-men-te)
eo：&leo (&-le-o)& g&meo (g&-me-o)
oa：boa (bo-a)&&& Joana (Jo-a-na)
oe：coelho(co-e-lho)&&& enjoe(en-jo-e)
oo：voo (vo-o)&&& cooperar
2)元音字母i出现在元音字母a、e、o之前时：
ia：tia(ti-a)&&& piano(pi-a-no)
ie：copie(co-pi-e)&&& dieta(di-e-ta)
io：tio(ti-o)&&& precioso(pre-ci-o-so)
3)元音字母u出现在元音字母a、e、o和an、en、in之前时：
ua：& sua(su-a)&&& situa&&o(si-tu-a-&&o)
ue：& recue(re-cu-e)&&& sueco(su-e-co)
uo：& cont&nuo(con-t&-nu-o)&&& m&tuo(m&-tu-o)
uan：Luanda(Lu-an-da)&&& situando(si-tu-an-do)
uen：fluente(flu-en-te)&&& influente(in-flu-en-te)
uin：constituinte(cons-ti-tu-in-te)&&& contribuinte(con-tri-bu-in-te)
但字母组合gu和qu中的u不与后面的元音形成分立：
aluguer(a-lu-guer)&&& qual(qual)&&&&& quando(quan-do)
toque(to-que)&&&&&&& quota(quo-ta)
2 元音分立(II)
当跟在其他元音字母后面的i、u上方出现开音重音符号(&)时，表明它们已经不再是同前面的元音构成二重元音的半元音，而是与它们形成了元音分立，成为了一个元音。这时，它们需要重读。如：
a& (a-&)&&&&&&&&&&&&&&&& pa&s (pa-&s)
pe&ga (pe-&-ga)&&&&&&&& sa&da (sa-&-da)
ara&jo (a-ra-&-jo)
当跟在其他元音字母后面的i、u出现在字母组合nh之前或处于词尾的l、m、r、z等辅音字母之前时，i、u自然跟前面的元音字母形成元音分立。如：
Raul (Ra-ul)&&&&&&&& ruim (ru-im)
juiz (ju-iz)&&&&&&&& sair (sa-ir)
campainha (cam-pa-i-nha）
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------------------英语单词怎么划分音节_百度知道
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英语单词怎么划分音节
我有更好的答案
un／com／for／ta／ble，－ed，sta／ble但是：re／fuse：moth／er，e：oi boil／er；oy voy／age，以-ckle结尾的单词例外，fa／tal，pi／lot3．两个元音之间只有一个辅音字母或辅音字母组合，左边的元音按重读闭音节规则发音，那么。例如：dis／like：ph tele／phone；ou through／out；ow tow／er7．有些辅音字母经常在一起，构成一个音节，拼写时可单独划分为一个音节；反之，单独划分音节。12．如果后缀-ed加在以-t或-d结尾的单词后面，发／－id／，只发一个辅音，或者联系很紧密。划分音节时，也不能将其分开。例如，i：pick／le，pass／a／ble，dif／fer／ent，fall／ing，sick／le10．加前缀时，前缀单独划为一个或一个以上的音节，seek／ers多数后缀如－ing，o，in／struc／tion9．如果一个单词是以字母-le结尾，并且辅音-le前面还有一个辅音字母，那么这个辅音字母通常划分在右边这个音节里：pre／dict／ed，其他情况下不算一个独立的音节。例如，hur／dle。因为发音时：de／sroy，通常这两个辅音字母分别划入左右两个音节，fin／ished，或u，有时也可以是y。例如；th pa／thetic；wh a／while8．辅音字母组合构成发音的辅音连缀，划分音节时，也不能将其分开。例如，un／cle，mar／ble，peo ／ple，por／trait，be／head，slith／er4．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，jum／ping，a／void／ed，gar／lic，for／ty2．当两个元音字母中间只有一个辅音字母时（辅音字母r除外），而且左边的元音又是按重读开音节规则发音，这个辅音字母通常划入右边的音节。例如。例如：mem／ber，les／son，col／lect，划分音节时，an／ti／air／craft11．加后缀时，后缀不影响其他音节的划分。例如：paint／er：stu／dent，o／pen，pa／per。因为辅音字母-c不发音，buck／le，fol／lowed，friend／ship，va／cant，不能将其从中分开，要划在一起。例如，这个辅音字母或辅音字母组合通常划入左边的音节。例如，按重读r音节读音规则发音。例如；sh ush／er，shal／low，hap／pen，dis／tant5．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，第一个是r，这两个辅音字母，也分别划入左右两个音节。第一个音节（左边那个音节）称为r音节，o／ver／sleep。例如：ta／ble：cor／ner，lift／ed，har／bor，bar／ber6．如果两个元音或元音和半元音字母组合发的是一个元音或双元音，－ment，这是一个成音节，ex／pli／cit，pre／scribe，所以辅音字母-ck划分在左边的音节里。例如，in／ac／tive，im／pos／si／ble，sem／i／cir／cle，su／per／man，－ty，test／ed1．一个音节至少有一个元音字母。即a
better 划分成 bet-ter带前缀的单词，有时也有两个相同的辅音字母（包括字母 r），第一个音节是“非重读音节”，如：attend 划分成 at-tend当两个辅音字母不同（不包括字母 r）时：sister 划分成 sis-ter字母组合及r音节，将两个辅音字母划分在前后两个音节里，且重读音节在第一个音节、辅音连缀不能“两手分”供参考：音节划分方法可归纳为“两分手。“一归前或一归后”是指。当两个辅音字母相同（包括字母 r），一归前或一归后”。 “两分手”是指，有时划分在后面的音节里。如：当两个元音之间只有一个辅音字母时，有时将这个辅音字母划分在前面的音节里：如：当两个元音之间有两个辅音字母时
请参考以下口诀：1、先找元音去尾e,一个元音一音节.元音相连听音定,加上头尾是整体.由于元音字母是音节的心脏,给单词划分音节时,首先要找到的就是单词中的元音字母,每找到一个元音字母,就找到了一个音节中,就找到了一个音节.但英语单词词尾的元音字母e常常不发音,这个不发音的e不算成一个音节中,要去掉.2、如果两个元音字母之间有一个或多个辅音字母,那么这些辅音字母是给前面的音节当尾呢,还是给后面的音节当头呢?快步英语解决了这个难题,把它们分成几种情况来处理,并编成下面的又一组音节划分口诀：一靠后,二分手,多个中间偏左右,组合字母算一个,常见组合要遵守.词尾看e加音节,发音不发分两种,双字相连不连手,听音验证最后头,解释意外不发愁.一靠后：当两个元音字母之间有一个辅音字母时,一般把它划分给后面的音节当头.二分手：当两个元音字母之间有两个辅音字母时,一般把它们分开,一边一个.多个中间偏左右：当两个元音字母之间有三个以上辅音字母时,中间的辅音字母要么划分给前面的音节当尾,要么划分给后面的音节当头.组合字母算一个：组合字母指“字母表”最后一列中的固定组合字母,它们组合后发一个音,在划分音节时一般被当成一个字母看待.
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