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计算机多媒体在小学数学教学中的作用
计算机多媒体在小学数学教学中的作用
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计算机多媒体在小学数学教学中的作用计算机多媒体在小学数学教学中的作用
，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。
“”、把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“”、把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。 3、把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。通过以上三个层次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教师适时的引导，让学生通过媒体动画拼成过程的演示发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方形。在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。
分钟的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时，教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。如在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时，课堂练习的时候我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设一个小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青娃的家。让学生先同位互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青娃找家。这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应，找错了，再找一遍。青娃返回原来的位置，如果找对了，即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。再比如在小括号的教学中，有一道题是判断8+12-5=15与8+（12-5）=15运算顺序是否相同，学生在动手操作之后，判断是或不是，再用多媒体计算机演示CAI软件，一步步引导学生的思维，让学生在一步步的深入、探索、实验、失败或成功中发现规律，这就将视、听、做、思统一了起来，达到学习的最好效果。除此之外，学生可以根据自己的判断，选择学习的方向，根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决计算机给出的各种问题。由于学生有选择地主动获取知识，对自己感兴趣的问题进行深入探讨，既开发了学生的智力，又发展了学生的个性。
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浅谈电教媒体在小学数学教学中的运用
　　教学的改革，技术的更新，是形势的需要，因此&一大一小&两块黑板的教学模式应彻底改变。让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学地运用现代教育技术，'则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在数学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。因此，在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。数学学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤、教改的需要。如何根据教学需要恰到好处地运用电教媒体呢?在这里我想谈一些自己的体会。
　　一、运用电教，激发兴趣。
　　&好的开始是成功的一半&，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。在教学中，我采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。例如我讲&分数大小的比较&一课时，我说:&今天我给大家带来一个故事，你们想昕吗?&这时我打开录音机&唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说..把西瓜平均分成四份，每人一份。&八戒听了不高兴了。叫喊说:&西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。&悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说:&我真傻，为什么比应得的还少呢?&昕完故事我说:&你们能告诉j'\戒这是为什么吗?If这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
　　二、运用电教，突破重点，难点
　　在数学教学过程中有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时我们可根据教学重点、难点，利用电教手段将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强数学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口.如在教学平行囚边行的面积时，怎样把它转化成长方形呢?先打出平行四边行，标出底和高的长度，然后很形象地用剪刀剪开，在粘贴到另一边，形成一个长方形，使学生认真观察比较底和高变了没有?面积变了没有?底和高分别相当于长方形的什么?那么根据长方形面积的计算很自然地推出平抒四边形面积的计算，较好地突破了教学重点，难点。
　　三、运用电数，设情境
　　在数学教学中，要注意创设问题情境。问题情境是探究学习的前提，为了实现有意义的探究性学习，教师首先必须把学生的学习内容转化为问题情境，通过问题情境的创设使学生嘴确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，那么遍用电教手段，就可以很好地帮助完成这一目标。如在教学解痛问题时，我创设了这样的情境画面:国庆期间小红和妈妈出起买牛奶，看到两个商店分别推出了不同的优惠活动:
　　新兴商店:牛奶7元一盒，每买5盒送l盒1
　　阳光商店z牛奶原价7元一盒，现降价为6元一盒
　　请问，如果两个商店的牛奶质量一样，买6盒牛奶，你帮圳红母女合计一下，在哪个商店买更合算?这一情境问题的创世J进一步激发了学生参与下一步探究活动的欲望，更好地发挥:11学生的积极性，又使教学紧密联系了学生的生活实际，使学组感到数学亲切不陌生，又体会到数学的应用价值。
　　四、运用电教，发展思维培养学生的思维必须贯穿于课堂教学之中，但小学生的疆维以急性认识为基础，高有外界媒体和剌激启迪，他们思考阉题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。帽用电教媒体的剌激引导，会开启学生思维闸门，收到豁然开晴的效果。如:教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题:擅一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红僵正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多缅块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一圈红色也没有的?由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起疆还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现&切割&、&旋转&、'提取&等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的画象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力.司
　　总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备3静动结合等诸多优点，在数学教学中，恰当运用电教手段，以揭直观形象、动态性等特点，能充分调动学习积极性，帮助理解跚学知识，从而促使高效地完成教学任务。但在具体教学过程中昌我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的疆佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，
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如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用
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浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用
　　摘 要：体现新理念、新课标的关键在于拓展学生思维，培养学生能力，发展学生求异思维能力，从而达到提高教学效率的目的。而教学方法和教学手段决定教学效果。因而，教师应运用电教媒体，创设良好的学习意境，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛，呈现知识的形成过程，使学生深刻理解教学内容，突破教学重点、难点，培养学生解决实际问题的能力。 中国论文网 /1/view-7867891.htm　　关键词：电化媒体；小学数学；教学应用 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：（0-02 　　DOI：10.ki.issn17.04.094 　　随着新一轮基础教育课程改革的不断进行和科技社会化程度不断提高，学生学习的时候，对知识的要求也在不断提高。现在在教学领域中，很多电教媒体已经逐步得以运用，能够很好地进行课堂教学资源的共享，这也给教学带来了新的魅力和活力。下面，笔者主要分析如何在数学教学的过程中将电教媒体的作用发挥出来。 　　一、运用电教媒体，精心设计导入，激发学生兴趣 　　对于学生而言，兴趣是最好的老师。学生产生了兴趣，学习的积极性会有很大的提高。但是，学生的学习动机以及兴趣并不是天生的，而是通过外界事物本身的感受性、独特性以及新颖性来体现的。运用电教媒体不仅能够传递新的教学内容，还能够改变以往的教学手段和学习方法，调节课堂氛围，创设学习情境，将学生的求知欲望和好奇心激发出来，从而引导学生更加深入的思考。 　　例如，教学《七巧板》这一课时，为了让学生在上课的时候变产生一种好奇感，教师可以选取一些色彩分明、形象逼真的七巧板拼图给学生看。学生观看的时候，教师可以问学生是否觉得这些图片好看，想不想通过自己努力拼出来更好看的图形。这样能够很好地将学生的学习积极性激发出来。通过这种形式的教学导入，能够将学生的认知兴趣很好的激发出来，真正取得事半功倍的教学效果。 　　二、运用电教媒体，突出教学重点、难点 　　在教学的时候，很多知识很难通过语言表达出来，或者说，这些知识本身非常抽象。对此，教师可以合理利用电教媒体来进行教学辅助，将知识比较直观的演示出来，这样能够将复杂的问题简单化，使学生在理解相关知识的时候更加方便。 　　比如，在进行《轴对称图形》教学的时候，传统手段教学是拿教具来进行演示和比划，很难将其讲解清楚。多媒体教学的运用可以让一些图案沿着直线来进行对折，并可以保留这个过程。在对折的时候，教师可以配上音乐，这样能够让学生更加集中精力，进行概念的构建也会比较容易。 　　三、运用电教媒体，发展创新思维 　　为了帮助学生养成良好的想象力和观察力，进行思维空间的拓展，帮助学生不断提高自身的思维创新能力，在授课的时候，教师可以将现代信息技术的表现力合理运用进去。这样能够让那些枯燥的知识趣味化和形象化，从不同的角度，利用不同的方式来进行知识内在规律的展示，从而打破时间、空间等一系列因素的限制，将事物发生的过程很好的展示出来，帮助学生更好地理解和感受知识生产以及发展的整个过程。这样，学生能够通过问题来进行探索，自主进行数学实验。此外，教师可以将思考、分析以及探索的相关任务交给学生，这样能够帮助学生拓宽视野，不断提高自身的创新能力和创新意识。 　　比如，在教学正方体体积和长方体体积时，教师可以出一个这样的题目：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切割成多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 　　由于学生本身的空间想象力比较欠缺，因此在解答的时候，往往会一些疏漏。这个时候，教师若是通过电教媒体投影来呈现整个过程，就能使学生一目了然地观看整个过程。这样，不但学生的抽象思维能力能够得到发展，而且其创新思维能力也会有一定的提高。 　　四、利用电教媒体，及时反馈教学信息 　　在进行数学课堂教学的时候，教师需要输出信息，学生需要接受信息。这样，学生本身便是信息接收的主体，其在知识接受的过程中能否将自身的积极性很好地发挥出来，会给最后的教学效果带来较大的影响。在进行传统数学教学的时候，信息传递是通过语言信号这个载体来进行传递的，学生学习的时候很容易疲劳，但是通过多媒体能够有效进行调控，学生也能够反复的感知整个过程。比如，我们在进行作业讲评的时候，可以通过电教媒体投影将学生的作业情况反映出来，并对作业及时点评，还可以通过录像和录音来帮助学生了解自身的情况。长此以往，学生的求知欲望也会有明显的提高。 　　五、利用电教媒体，开阔视野 　　学校进行了校园网的构建，这样，学生获取知识的时候，教师也不再是唯一的渠道，他们可以通过网络获得相关的知识。一方面，通过互联网，学生能够进行课本知识的丰富和扩展，也可以学习到更多的知识。另一方面，这种学习模式对学生本身素质的要求也更高。 　　六、培养学生各方面的能力 　　在教学中，学生学习能力培养是非常重要的。小学生年龄比较小，对于那些经常见到的东西观察不够认真，所以在获取知识的时候也会比较的模糊和笼统。电教媒体能够将学生生活中不容易看到或者观察到的事物予以直观的展示，这样学生能够更加仔细地进行观察，找到其中存在的问题，并解决问题。比如，教师通过多媒体来播放正方体和长方体的图像，可使学生更好地观察、了解长方体和正方体本身的特征。总之，通过多媒体手段的运用，教学打破了以往时间和空间方面的限制，能够让学生观察的范围更大，使学生更好地通过抽象事物来了解事物的本质。这样，学生的观察想象能力、逻辑思维能力以及概括能力会有明显的提高，而且学生的语言表达能力也会获得较大的提高。在学生理解知识、运用知识、学习知识等方面，多媒体的运用作用重大。因此，教师应该根据教材进行课件的制作，让学生更好地学习知识。 　　总之，电教媒体可生动、形象且直观地展现知识，优点众多，对教学效果的提高有着重要的作用。但是，在教学的时候，教师需要根据学生的心理特点、认知规律、教学任务和学习内容等方面进行综合的考虑，找到电教媒体最佳作用点，科学合理地利用电教媒体，才能使电教媒体的作用真正体现出来。 　　参考文献： 　　[1] 王永占.例谈电教媒体在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育（中旬刊），2016（Z1）. 　　[2] 陆大明.如何在小学数学教学中体现电教媒体的作用[J].学周刊，2011（11）.
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