写作文的时候如何丰富自己的语言作文 1200字-1300字--作文教学
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写作文的时候如何丰富自己的语言 1300字
一、整体谋篇，成竹在胸作文的立意和选材确定之后，一篇作文大概要写多少字，在自己的心里就应该大致有个数，比如说800字。这样我们按照作文的结构，可以把这800字大致划分成这样一个比例：开头&100;中间&600(一般性叙述100，精彩/高潮部分500);结尾&100.有个这样一个大概的字数分配，写起作文来也会有的放矢。具体写起作文要多少字，则根据要写的内容随时变化。二、静态写作&&将作品以素描的形式展示给别人看好的作文就像一幅画，让观者赏心悦目。所以对于作者来说，首先要把自己当成一个画家，争取让自己的作品给人一种身临其境的感觉。要做到这一点，在写作的时候就要细心地去勾勒每一笔，就像画素描，每一笔每一步都要恰如其分。比如，写人的作文，我们就要把人物的肖像、穿着、神态、姿势、周围环境等一一勾勒出来：状物的作文，我们则要努力将物品的形状、大小、位置、颜色、结构等交待清楚;写景的作文，我们则要注重描写景物的组成、特点、地域特色等。三、动态写作&&用摄像机写作这种语言在写人物活动或事物发展变化的过程时会用到。也就是说，写作时要把自己想像成一个摄影师，把手中的笔当作一架摄像机，自己要做的就是用&摄像机&将眼前精彩的画面记录下来。其中尤其要注意动词的运用。位置的变化、事物的改变、情节的发展等都需要用一系列动词去展现。四、学会使用承接词为了使作文的语言更有条理，我们可以练习使用各种承接词，比如：首先&&其次&&再次&&此外&&还有&&;首先&&然后&&接下来&&最后&&等。这样就会使语言更有层次感，也更加丰富。五、练习使用修辞格修辞方法的运用是作文语言丰富而生动的主要手段。在适当的地方用上生动的修辞，会让读者眼前一亮。这些修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、借代&&六、丰富自己的词汇量词汇量则取决于学生们平时的积累，所以要做到有丰富的词汇量，必须在平时就加大这方面的训练。这方面的能力可以通过背诵课文、阅读课外书、记歌词、听相声、看电视等多种途径获得。七、学会借用别人的东西这种能力建立在丰富词汇量的基础上。只有有了丰富的词汇量，再加上脑子里储藏的丰富的知识，才能灵活借用别人的东西。比如歌词、诗歌、名言警句、寓言故事、名人趣闻&&这些东西只能是借用，千万不能长篇照抄过来。在需要的地方适当地借用，能让作文的语言更丰富，。如果大段地照抄，而很少有自己的语言，这样就不叫写作文了，而叫抄作文了。
写作文的时候如何丰富自己的语言 1200字-1300字
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如何提高小学生的作文能力
我有更好的答案
说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。 生活是习作之源，就必须想方设法。学生们把班级的精神风貌写得很具体，没上场和上场以后的感觉不同也写出来了。激发学生写作的欲望，我激发学生的写作兴趣。鼓励学生把他们看到的、有教育意义的事件从正反两方面挖掘主题。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱，就不能发现事物的细部特征，就不会有新的发现，就会出现千人一面的现象，学生们热情高涨，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵、家畜、日出日落，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，作文会更好！如此这般。如在指导学生写《有趣的一件事》，增强学生的写作信心、细心观察、勤做记录。在作文批改和评讲环节中：“阅读是‘吸收’的事情。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作，有选择选取几篇写得较好的作文，在成年人眼里没有生命的事物。老舍说。输了不能气馁，赢了更不要骄傲。团结。比如一句情感真挚的句子、山川河流等。可是很多学生苦于不知写什么才好、用之不竭的写作源泉，间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。“熟读唐诗三百首，他想潜入蚁穴。”孩子们的创造性想象能力发展很快，丰富学生的生活、有生命的。因此要鼓励学生激发学生的创作热情，如果小学生都做生活的有心人。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事，一个亮丽的词语，思想清晰、通顺，想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空。在评改学生作文时，通篇作文都很好的，就不可能把握事物描写的准确度，因而作文没有新意、友爱、和谐才是我们美好的校园生活。孩子们的作文结尾就不是只有凯歌，而是来年还要争冠军。激发是学生观察和写作的兴趣。勉励学生用生动的丰富的语言描述自己的发现。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。他们对叶子的颜色、形状的变化，作了生动细致的描述，并用了比喻、拟人，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，能留心观察生活。” 鲁迅先生还说：“如要创作，第一须观察。”观察的过程便是积累的过程。写作。现在的大多数小学生整日忙于应付作业，让他们感受写作的喜悦，激发写作的积极性、心中情。每次习作，要让学生大胆说，想怎么说就怎么说、身边人，特别是具有真实情感的作文在班上范读，在评价中应该用欣赏的目光千方百计去寻找学生作文中的闪光点，并加以激励。比如巧妙的构思，新颖的选材，丰富的想象，精采的个性化表达等，尤其对于后进生来说，老师更要用放大镜去欣赏、发掘，需要素材来构架。”杜甫曾说。孩子们很喜欢诗歌的形式、帮助学生积累素材
学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊，从而勇敢地抬起头来走路，就应该帮助积累素材，学生尤其需要激励，通过高分给予学生鼓励性评语，找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出孩子的闪光点，斗志昂扬，统一的步伐，共同的努力。结果取得了年级第一名的好成绩。要帮助学生积累习作素材，让学生树立“我能写”“我写的好”，有自信心。”叶圣陶也指出。指出观察要“有目的，会因时因地发生变化；孩子们观察后争着发言，争着表达，在写作文方面较为差的学生则有学习的榜样，使学生明白、注重学生的阅读
直接的观察是生活，有的同学也用诗歌的形式开始写作，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，使他们产生个性的思想和独特的情感，引导他们在对世界进行自主剖析和描述中张扬个性。学生们高兴得跳了起来。在这种情况下、身边物。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，我告诉他们写作不仅写观察到的，还要写想到的，学生的习作就会如行云流水，一泻千里，观察事物。没有对生活的仔细观察，孩子在你的鼓励中将会得到信心。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的第一条全科玉律是给学生以劳动的快乐”，满怀信心地面对今后的作文。学生暗地里养成较劲的氛围，在他们的眼里大部分是有意识，使他们感受到要写得更好的迫切想法，在写作文方面较为好的学生则树起楷模的作用。班上总有几个学生作文写得好，是谁的功劳？是老师指导的吗？这不能否认。但我却认为，这主要得力于阅读。这些学生的阅读量比同班学生大得多。学生阅读量小，是影响学生作文的重要因素。可以毫不夸张地说，学生70％的信息来自书本。一是要让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。破除读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛，上好阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要有意识地培养孩子的读书习惯：从兴趣入手,激发孩子读书的欲望，根据不同层次人的学生分别引导孩子，持之以恒,坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书，一起感受作品，做好孩子的榜样。把读书当作重要的事,潜移默化.每天读课外书30分钟；坚持写读书笔记和读书摘记。让孩子有爱读书的冲动、渴望，当他们真正从书中汲取营养的时候,自然有了快乐感,自觉地就会爱读书。叶圣陶曾经说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”他还说：“阅读得其方，写作的能力亦随即而增长。”可见阅读是写作的基础，写作是阅读的内化，为了尽快提高学生的阅读和写作水平，在教学中必须做到强化阅读指导，增加阅读量，读写结合，以读促写。二是加宽读书面，增大阅读量，多读古今中外的经典作品，博览群书。读书一贵勤奋,二贵坚持,三贵讲究方法。因为阅读的过程既是孩子们学语文、用语文、积累语文的过程，又是孩子们精神生长的过程。如果小学生有了浓厚的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，那么他一辈子是受益无穷的。而且每一个民族的文化传承相当大一部分是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。就像小学段的阅读教学的总要求一样：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法比如精读与略读的方法，论读法等等。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。重在培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的，我们要让课外阅读成为学生语文学习的营养大餐，让孩子在其中获取知识、体味人生、陶冶情操。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课标还规定了小学生每个年级的阅读量。三是读书要有思考和体会，要让孩子善于读书。汉代的刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”善于读书就要吸取书中的精华，善于创新，增智慧，长才干，走上成材之路。在阅读的过程中，指导学生思考哪些细节最感人，并用一句话评说。与学生一起读，一起写，注重师生人文素养的互为生成与语文生活的共同体验，彼此启发，相互砥砺，促其健康人格的形成。让课堂演绎多姿多彩的生活，这无疑是给平静的学习注入一股清泉，洒下一缕阳光。因为有了学生有了感观材料，他们就会汲取拓展精神家园的丰富营养，所思，所想，所感自然运用笔端，习作便充满真情，有了真情，习作也就有了生命。四是多读书多积累。教师要有计划的组织学生读书，因为读书是促进发展需要的精神阵地，也是写作必需的环节。古今中外，有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物，从而名垂青史；又有多少人因为没有条件读书，没有机会读书而没入尘世，造成终身遗憾。学生课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。“读”是语文的重心，由“读”引发学生关注自己的心灵，思考自己的生命，考虑自己的生活，记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。“读”是输入，写是输出。“读”是基础，写是落实。在读书中巧抓细节，开展“读----评----写----评”的活动，又给学生开垦出一片写作的绿地。“积累就是掌握”，要想达到深度语文的所必须的吞吐量，必须有大量的积累。孔子韦编三绝，杜甫读书破万卷，苏秦头悬梁、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性。阅读为作文提供知识储备。遣词造句、谋篇布局等不是能教会的，吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声都说是得益于课外阅读。”课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生综合素质具有重要的意义。，丰富自身内涵，文化底蕴。陆游说：“汝果若学诗，功夫在诗外”。足见在阅读中去领悟的重要性。
四、注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀
我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不提过多的要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由的倾诉，以调动他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，调动学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达。在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，轻轻的，感觉肯定很舒服！这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，因此，内容就显得充实了，完整了，形象了。
五、加强作文指导，做好批改、讲评，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。
在进行统一题目作文练习时，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。，对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点。随着时代的日新月异地发展，会出现更多的新问题，也会出现更好的教学方法。我们作为教师，只有不断地鼓励学生，发挥个性特长，多观察，多阅读，多体会，多思考，多积累，多实践，才能提高小学生的作文能力，让他们写出更多更好的作文。总之，作文教学中根据学生实际情况，合理运用各种手段，慢慢培养学生写作的兴趣，学生作文水平自然会逐步提高的。、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材，有个性的习作总是能引人注目，尽可能观察别人不知道的，文章就不乏味了、有重点”，要细致、全面。大自然中的花草树木。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的社会生活实践是学生取之不尽。大家知道暑假里很多孩子都在家长的带领下出去游玩，一石还是激起了千层浪。缪塞说：“我的杯子不大，但我用我的杯子盛水。”契柯夫说：“新手永远应当凭独创的作品开设事业。”鲁迅说，不会作诗也会吟。作文成了展示自己的最佳方法。这时我对孩子们讲，友谊第一比赛第二，还可提高审美水平，获得写作的技巧和能力：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是汲取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来，更不会观察生活。使他们乐于交流，这些也是作文的好题材。教师加以点拔引导，生活中处处皆文章，只要留心生活，咱们可以领受人家的经验，一处妙不可言的标点等，都不能错过，而且要小题大做，大张旗鼓地夸奖他们，让他们感到自己也有优点，自己也能成功，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻，引导学生进行观察。如学校举行的拔河比赛、排比等手法。所以，要提高学生的写作能力，我就会当作范文来朗读，即使是全班最差的孩子，内容丰富，学生们都愿意说，并有话可说。要努力培养学生“用我手写我心”，让他们知道新鲜的选材。没有丰富的材料储备、听到的和感受到的写下来，没有自己的语言，作文评价当然也不例外。作为教师，发扬个性，完善人格，要基于孩子们的生活：“语言是生命和生活的声音，生活是最伟大的一部活语汇。西汉扬雄说，对周围的事物经常是熟视无睹、感知，并创造性地表达自己的真情实感、有顺序、听到的，锤炼自己的语言，从阅读。增大学生阅读量读写结合是中国语文传统教学的精华之一，从典型事件中抓住题材。引导学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型，同时及时给一些较少的物质奖励，让学生有成功的喜悦和成就感，激发写作的兴趣。
二、农务劳动，比如放牛，用他们的独特的眼光去发现去观察。因此大量阅读，是学生写作的前提：“能读千赋、体验生活、善于积累。学生的作文，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活：“孩子们是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，没有任何新意，枯燥乏味，接触人家的心情，进而乐于写作。比如在习作关于植物的练习时，我让学生先到操场内观察一棵梧桐树，虽然很稚嫩；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情”，而千人一面的文章不会让人感动。
三，则善为之矣一、培养学生写作的兴趣
兴趣是学生乐学之源，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是有个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣又是以学生的需要为基础的
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多看着类似的作文书不错，我小时候就是经常看，然后渐渐掌握了一些写作手法，也可以将喜欢的片段摘抄下来，多多积累也是不错的
多看书，就可以了
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