成年人心脏300克，那心脏支架剧烈运动后果时心脏每跳一次的博血量是多少毫升？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-01-02 18:51 标签： 心脏支架剧烈运动后果
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若某人在剧烈运动时，其心率超过180次/分，心脏每次博动射出的血量减少，在一个心动周期中心室的变化是
A．收缩期增加时间比舒张期明显B．舒收期缩短时间比收缩期明显C．收缩期与舒张期增加时间相同D．舒张期与收缩期时间无明显变化
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心率是心脏______跳动的次数．成年人在安静状态下平均心率为______次/分钟．心脏每次收缩时由______向______输出的血量叫做每搏输出量，心脏每分钟输出的血量叫做______．
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心率是指心脏在单位时间（1分钟）内跳动的次数，即心脏每分钟跳动的次数．若心率为75次/分，即心脏每分钟跳动75次．正常成年人安静时的心率有显著的个体差异，平均在75次/分左右．每搏输出量是指心脏每跳动一次（一次心搏，）一侧心室射出的血量，简称每搏出量，或者心室每次搏动输出的血量称为每搏输出量．心脏每分钟输出的血量叫做每分输出量．故答案为：每分钟；75；心室；动脉；每分输出量．
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此题考查的知识点是心率和每搏输出量的概念．解答时可以从它们的概念方面来切入．
本题考点：
考点点评：
解答此类题目的关键是在平时的学习中要熟记并理解有关的概念．
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剧烈运动以致心脏骤停,现昏迷中
148ed662&&&&
| &&&&浏览9703次 &&&&| &&&&提问时间： 20:39:25 &&&&|&&&& 回答数量：
病情描述：
患者性别：男 患者年龄：15详细病情及咨询目的：有微弱呼吸和血压.向您咨询会如何发展本次发病及持续的时间：昏迷18小时病史：无
病情分析：
请根据患者提问的内容，给予专业详尽的指导意见。（最多输入500字）
指导意见：
请给出具体的运动，饮食，康复等方面的指导。（最多输入500字） 0/500
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《保护心脏》说课稿.doc 5页
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《保护心脏》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
我是来自顺德区均安镇顺峰小学的吴洪万，今天我说课的题目是《保护心脏》。
一、?????说教材
《保护心脏》是四年级下学期第二单元《生理与健康》的第三课。本课通过质疑、简单的实验、计算、探究等活动，了解心脏和血管的作用及保健，并进一步大胆作出假设、制订并实施探究计划，记录和分析数据等探究技能。以模拟实验为主，让学生亲身“体验”，了解心脏和血管的生理机能，进一步发展质疑、分析、类比推理、定量观测、搜集整理信息等探究技能，并在学习的过程中了解如何保护心脏，意识到保护心脏的重要性，理论联系实际，从而关注自己以及他人的身体健康，对自己及他人负责，培养良好的生活习惯，克服不良习惯的影响，提高生活质量，享受健康。
二、说教学目标
科学探究：亲历“质疑——观察——发现——推测——验证”的科学探究活动过程；
科学概念：认识到心脏的工作原理跟水泵的工作原理一样；认识到心跳的快慢与运动因素有关。
情感态度与价值观：体验“做中学”的探究乐趣，乐于交流与合作，培养孩子们尊重事实的科学态度。
三、说教学重点、难点
教学重点：亲历科学探究过程，了解心脏的工作原理和保健。
教学难点：制定研究计划，并按计划进行实验操作。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件；学生准备：水槽、水杯。
五、说教法、学法
?教法：科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，运用“情景法”、“演示法”、“观察法”、“动手实践法”、“多媒体辅助法”来辅助教学。并创设相关情境，适当点拨启发、及时反馈评价。
学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，合作交流，集思广益，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
六、说教学过程
教学目标的确立，教学方法的设计，最终要在教学程序中得以体现，根据以上内容的分析，本着遵循科学研究过程的一般规律，联系四年级小学生的实际，我将整个教学过程设计为：质疑——探索——应用三个环节。
（一）设置悬念，质疑导入新课：
著名教育学家陶行知先生说：“教学艺术就在于引起学生的兴趣，有了兴趣学生就肯用全部精力去做事情。”科学探究也不例外，因此教学伊始，我给学生设置悬念：
出示课件：妍妍跑完步后，心“怦怦”直跳，气喘如牛，感觉上气不接下气的，心都快要跳出来似的，只想马上坐下来休息，但却被琪琪制止了。
1、为什么剧烈运动后心跳会加快呢？
2、为什么运动后不能马上坐下来休息呢？
这时候我从注重培养学生质疑能力，增强他们的探究欲望着手说：“想不想亲自动手探究一下？”接着我们就进入第二个环节。
本节课的重点是探究了解心脏的工作原理的方法，我通过使学生亲历三个活动，让学生自己探究其方法。对于这三个活动设计我主要抓住借助多媒体，结合生活实际，便于学生操作的特点来进行。四年级的学生没有学过关于人体解剖等专业知识，但根据生活经验，他们已经知道，生活中水泵抽水的现象，但是四年级的学生还处于探究的起始阶段，因此，我要对他们的探究过程多加以引导。
（二）探究活动1：心脏1分钟的“工作量”有多大？
?1．创设情景，质疑引入：
媒体：播放《我们的心脏》视频?。
小组讨论：心脏每天是怎样工作的？　　
心脏一直不断地在跳动，就算你睡着了，心脏也不会停止跳动的。心肌非常特别，能够不停地搏动，使血液循环。当一个人心脏停止跳动的时候，就意味着死亡。那你们知道心脏1分钟的的工作量有多大吗？ （点明这节课的学习任务是了解心脏的工作量有多大。了解心脏每分钟泵出的血液量。）
2、了解心脏1分钟泵出的血液量。
（1）、心脏跳动1次泵出的血液量。　　
用量杯装水70毫升，倒在一次性杯子里，差不多满杯，告诉学生这70毫升的水相当于心脏跳动一次泵出的血液量。　　
当舀水一杯（满杯）就相当于心脏跳动一次，杯子的水量相当于心脏跳动一次泵出的血液量。　
（2）、心脏1分钟泵出的血液量。　　
以每分钟心跳75次计算，心脏1分钟向全身输送的血液约5000毫升，5000毫升就是　5升　。　　
告诉学生，一个水槽装满水是2500毫升，两个水槽的水量相当于心脏1分钟泵出的血液量。　请各组同学用70毫升的水杯把一个水槽的水倒在另一个水槽中。　　
让学生把这槽水想像成人体的血：这槽血就是你的心脏1分钟泵出的血液量的一半，有何感想？　　
3、明确活动任务：通过模拟心脏输送血液，体验心脏1分钟的“工作量”有多大。
4、教师示范，边示范边明确操作要求。
5、活动：学生实验。
（材料有：约70毫升的纸杯一个、2500毫升的水槽。两人一个小组， 用一个水槽装2500毫升水，然后用70毫升的纸杯迅速把水槽的水，一杯一杯地
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61页45页20页66页58页57页120页59页41页13页人在参加劳动或体育活动时，心跳会加快，这样可以保证心脏输出的血量能够满足机体的需要。但是，缺乏锻炼的人，在进行较长时间的剧烈运动时，心跳会特别快，并出现不适感。这是为什么？
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