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我拿什么评价你——我眼中的小学综合素质评价
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浅谈如何对小学生进行综合素质评价
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
浅谈如何对小学生进行综合素质评价
文章 来源莲山课件 ww w.5 Y k j.CoM 浅谈如何对小学生进行综合素质评价&
& 摘要：综合评价是学校素质教育过程的一个重要环节。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。对学生的综合素质评价不是为了单纯打成绩，而是对学生进行内容全面，形式多样、落到实处的评价，通过评价增强学生自信心，激发学习潜能和兴趣，促其健康成长。关键词：综合素质评价、内容全面、形式多样、激发潜能&&&& 对学生的综合评价是学校素质教育过程的一个重要环节。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。为了让每一个学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，在评价中享受快乐，享受成功，我认真学习了《小学生素质综合评价手册》，转变了自己以前错误的观念，重新认识了对小学生的综合素质评价内涵和标准，原来对学生的综合素质评价不是为了单纯打成绩，而是通过评价增强学生自信心，激发学习潜能和兴趣，促其健康成长。下面谈谈我对学生素质综合评价的一些做法：一、具体评价标准，便于操作&&& 小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，为此我们把小学生的综合素质评价目标分为品德习惯、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现五个方面。为便于操作，我们把这五个方面分成若干要素，每个要素再列举出若干关键表现，突出阶段性和基础性。如低年段的“诚实守信，语言文明”，可将其具体描述为：不说谎话，有错就改；认真完成作业，不抄袭其他同学的作业；不随便拿别人的东西，借东西及时归还，与同伴交流语言文明,多用“请！谢谢！对不起！”……要尽量让评价指标具体化，这样学生可以根据这些目标确定什么事情可以做、什么事情不能做。教师根据这些标准对学生进行逐项评定，就能避免学生综合素质评价的空洞和流于形式，引领教师全面关注学生的日常发展状态，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来。& 二、完善评价内容，落到实处&&& “面向全体，全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。因此，在平时的教学中要让每个学生学有所成，学有所得，给每个学生均等的发展机会。新的《课标》对教学目标不仅提出了知识与技能方面的目标，而且提出了过程与方法，情感、态度与价值观这些的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生认知任务的完成方面的评价，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价。如：课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度，作业书写情况等都可以加以评价。对上课认真、积极回答问题的同学我会说：“谢谢你，你真是个爱学习的好。”对于上课回答问题声音响亮的同学我会说：“你太棒了，你的回答大家都听得很清楚。”对于作业不够认真完成的同学我会说：“要是能把字写得和你一样漂亮或者帅气就好了。”我这样评价后学生在课堂上更认真听讲了，作业整洁多了。对于作业进步较快的学生，我会鼓励他说：“你的作业进步真快呀！老师相信你一定会超过更多同学的，继续努力吧！老师相信你是最棒的。”&&& 另外，在日常教学中，我还注重从细节中挖掘的闪光点，只要孩子们有了点滴的进步，我都会加以表扬。比如：我发现学生早读课时读书声很响亮，看课外书时很认真，完成预习作业时组了一个很特别的词……我都会用充满激励性的语言表扬他们。这样做使学生由教师某一点的肯定评价变得越来越自信，循序渐进走向对自己全面肯定，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。三、创新评价形式，激励学生&& 《新课标》要求我们要采取多样的评价方式，口试、笔试、作业等要结合起来评价。因此，学校每学期都围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，都设立一定数目的奖状，活动结束后进行总结、评价、奖励。这些终结性的认定奖励对学生具有很大的激励作用，但我对于个人特长的认定，更应该注意把终结性认定奖励与平时性的认定奖励相结合，而且更加重视日常的，多项的，多次的活动组织及表彰奖励，因为培养学生综合素质是与细致的教育过程密不可分。当今社会，独生子女多，生活条件优越，大部分在家里是“小皇帝”，“小公主”，根本不会做力所能及的事，也比较自私。根据这些，我在班里设置了“小保洁员”、“小园艺家”、“劳动小能手”、“小爱心天使”、“小帮手”“小管理员”“小助手”等称号。然后列出具体细节，鼓励孩子们踊跃参与，一个月评比一次，举行评比活动时，先进行自我评价，学生的自我评价，有助自我反思，自我调整和自我提高。老师按要求让学生自己对照条文，自我调节与反省。然后同伴之间进行评价，同伴之间的互相评价，必须是在老师引导下进行的。这种同伴之间的相互评价，既给评价者与被评价者之间有了互动的机会，又被评价者愉快地接纳和认同评价的结果，从而使评价者和被评价者都能在这种评价中得到不断的发展。最后老师根据平时表现加以总结、表彰。看着平时娇生惯养的孩子如此积极参加班级管理，生活能力也得到了提高，我开心地笑了。一句赞赏、加上几分，一个荣誉称号，让学生喜欢很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦吧！四、转变评价观念，家教结合&&& 是孩子的第一任老师，自己的孩子怎么样，最清楚。不过，我们常常会碰到这样一些家长，他们往往认为把孩子送到学校就把一切交给老师了，自己只要给孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育是老师的事。此外还存在着,把孩子当作比较的对象,不尊重孩子的隐私和权利,给孩子指定发展方向,把学习成绩当成一切表现的指针,平时不管教，成绩考砸了就臭美一顿等诸多教育误区。所以，老师要及时转变家长的这些不正确的观念，通过交谈、家访、短信等形式给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，让他们正确了解自己孩子的性格、能力、爱好等，指导他们如何对孩子进行综合素质评价，从而慢慢地担负起教育孩子的重任。家长对学生的评价形式，可以由老师根据《小学生综合素质评价手册》中的内容，制定一些条款，编成一本手册，发给家长对照自己孩子在家的表现情况填写。内容涵盖学生在家的道德行为，动手能力，作业情况等等。同时，还要有家长的教育反思和意见，对学校、教师教育的相关要求等。这本手册要定期在家校之间进行交流，构成合力，客观实际地对学生进行综合素质评价，找出学生存在的不足，有针对性的进行教育，利于学生的健康发展。只有家长的评价和学校的评价相一致时，学生才能真正认识自己，才能真正朝着全面发展的方向前进。五、注意评价细节，避免极端&&& 1.口头评价不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。对学生的评价也应该鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快地进步，调动学生的积极性。如果表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确评价自己。在发现问题时应委婉地指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。所以，教师的口头评价，应该是在学生最需要的时候，以有声的语言、丰富而细腻的情感，对学生进行心灵的感染，满足学生的心理需求。&&& 2.在评价中，应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处，以利于自己的不断提高。同时，学生通过角色互换，互相交流，既要学会发现别人的长处，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。&&& 3.教师应充分利用《小学生素质综合评价发展手册》，记录并反映学生的全面发展，健康成长、逐渐长大的历程，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和学生多方面的发展潜能。&&& 总之，我们要科学公正的对每一位学生实施评价，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生主体发展。通过全面、综合的评价使学生悦纳自己，拥有自信。文章 来源莲山课件 ww w.5 Y k j.CoM
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高中学生综合素质评价成长规划
高中学生综合素质评价成长规划
作者/编辑：佚名 http://www.unjs.com
学生综合素质《普通高中课程》指出，评价要实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，。应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用、、测验、实际操作、作品展示、与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。市所有普通高中从2010年秋季起，全面进入新课程，我县积极参与，在学生综合素质评价方面进行了一些探索。
综合素质评价不是甄别，而是促进学生成长;它不是管理，而是激励学生上进;它不是架子，而是助推器;它即要等级评定，更要语言评价;它即要关注共性，更要尊重;评价结果要充分利用，但不要功利化。
综合素质评价是发展性、动态性评价与结果性评价有机体。它注重评价主体多元，注重对学生发展过程，注重评价内容多样，在评价中体现出和个性，从而促进学生全面而有个性地发展。
(一)加强宣传和，营造评价改革的良好氛围。一是组织所有高一学习《重庆市教育委员会关于开展普通高中新课程实验的意见》和《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》;二是组织高中学校部分管理人员和教师到西北工业附中实地考察学习;三是研讨各校综合素质评价细则，拟定评价标准、观测点。四是通过多种形式的、对话和交流，力争让绝大部分的教师、学生和能够比较清晰地理解为什么要实行高中生综合素质评价，怎样实施这一评价，以及评价对高中生未来发展的积极影响。五是开展学校管理人员、学籍管理人员“学生电子化学习平台”使用培训。
(二)研发电子网络平台，确保评价全面及时。我县自主开发出了“学生电子化学习平台”。学科模块成绩、综合实践、获奖、平时等诸多内容都可以登录到此平台。目前，已经上传11000多篇学生、2200多项个人成果、24000多条评价意见。此平台记录学生综合素质的发展过程，不同的评价主体可以随时、随地登录平台，及时便捷地对学生各个方面的发展表现做出及时评价，这对于减轻教师、学生参与综合组织评价的负担、提升评价的可行性具有重要意义。
(三)建立成长记录袋，记录成长足迹。所有高中学校均建立了以成长记录袋记录成长足迹的综合素质评价方式。成长记录袋记录内容丰富，包括学业成绩、研究性学习、服务、实践、个人成果、个人体验、他人评价等内容。成长记录袋建立遵循以下原则：制作不求精美，但求真实;形式不求统一，但求个性;内容不求繁多，但求分量。学校定期对成长记录袋进行各种展示交流活动，让互相了解，互相学习。全县不定期开展成长记录袋展示，让学校间互相借鉴，取长补短，共同提高制作平。到目前为止，我县各高中学校已经举行了两次县级展示交流。
(三)细化评价方案，形成学校评价要点。《重庆市普通高中学生综合素质评价方案(试行)》明确指出：高中学生综合素质评价应从与公民素养、学习与创新能力、与交流、运动与健康、审美与表现五个方面进行评价。学校据此，细化方案，形成学校个性化的观测点。比如东溪中学，在运动与健康的身体与健康这一指标中，从本校实际出发，形成如下观测点：，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品;有良好的卫生;合理安排课余;合理消费，;拥有健康意识; 养成的习惯，《》()。
(四)搭建评价平台，为学生发展提供机会。
学校应当为高中生综合素质的发展与提升搭建平台，否则，学生综合素质没有了施展和提升的机会，更无法以显性的形式表达出来。各高中学校从校情出发，积极为学生综合素质的全面而健康成长搭建各种平台，并在学生们的积极参与和认同中，他们共同建立起新的素质评价观。
学生以学为主，国家和省级(直辖市级)教育行政部门规定的各类学科课程是学生提升和发展综合素质的主要途径。但这些课程校际之间并没有太大的差异，新课程实施就是要体现校本特色和校本发展的价值取向，显示一种学校对学生综合素质发展的主动培育与有效促进。为此，我们积极探索和开发校本课程，加强学校的特色建设，有效开展高中研究性学习、综合实践活动等亮点课程，努力组建各类学生课外，逐步搭建起具有校本特色的高中生素质发展新平台。比如：南州中学建立学生自主管理体系，学生在学校的生活学习高度实行自主化管理;实验中学开展生活化德育课程修炼，不断对的行为习惯和道德品质进行完善与提升;綦江中学、三江中学建立的各种学生社团，为学生的个性成长搭建了成长平台;打通中学开展文体系列化活动、系列化主题教育都成为了学生展示和成长的舞台。
(五)导师制度建立，确保评价工作轻装前进。
实施综合素质评价如果只是和学生的事儿，这项工作必然会给班主任造成很大的工作量，以致出现评价“应付”的局面。为避免这种现象发生，我县积极推行导师制度。将每个班级科任教师发动起来，学生根据自己和科任教师性格、、学科专长等因素有机结合起来进行调配管理，每位科任教师对6―7名同学进行学习、生活、行为、品质等全面关注和引导。学校将科任教师的此项工作纳入工作量认定，此举大大减轻了班主任的工作压力，确保综合素质评价又快又好发展。
(六)严格规范制度，确保综合素质评价质量。
一是开展自评和互评。“学生电子化学习平台”方便、快捷地实现评价主体多元化，确保公平、公正、公开，确保全面、客观、真实。学校两月或一开展一次自评、同伴评、教师评、家长评。
对道德与公民素养、学习与创新能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现等，用定性描述和等级评价相结合的方式;学科模块成绩、体质健康等内容，以数据形式呈现;综合实践活动评价，采用定性描述和学分相结合的方式。实验中学还把生活化德育课程修炼也用学分进行评价。綦江中学和实验中学采用“一讲二评三公示”评价。这两所学校的学生定期在全班或小组内讲述自己近段的表现、成绩，而后其他学生、教师对其进行评价。这一方式既是评价的过程，又锻炼了学生表达能力。
二是加强评价结果的审核与抽查。学校综合素质评价委员会定期对各班级评定的结论进行抽样复合与审查，对于出现的问题及时反馈和更正，这确保评价结论的真实、科学、公正。
综合素质评价通过一学期多的实践，有效增进了间、同学间、子女间的沟通了解。学生、教师和家长普遍对此持积极认同和接纳态度。
1.学生。一是综合素质评价提高了学生道德素养。三江中学一学生如是说。他在家长会的通知书上就这样写道：“这是我读高中以来的家长会，为了不迟到，很早就从家里出发。开家长会虽然是很小的一件事，但我看出了妈妈对我的关心。谁言寸草心?报得三春晖。现在我只能用好的成绩来回报父母。”二是综合素质评价提升学生学习能力和自我规划能力。“实施综合素质评价加强了我们学习、生活过程中的能力培养、自我判断更准确。”綦江中学一学生说道。还有学生说，成长记录袋让他们成长足迹，关注成长历程，帮助目标规划。
2.教师变化。实施综合素质评价，教师得到了提高。一是教育观念开始变化，从应试教育想素质教育转变。教师开始重视学生的全面发展。二是教育方式发生变化。教师长期以来忽视学生的体验、感悟、又被重新挖掘，并内化为自己的教育智慧。三是教师的感得到提升。学生对教师的每一条评价和都会让教师充满期待，教师看见学生发自内心的人生成长感悟后，教师的职业幸福感会油然而生。
3.教育工作变化。综合素质评价和教育管理相辅相成，突出了学生道德教育的地位，较好解决了德育与智育分离、重智轻德等现象，尤其是促进了“五育”的融合，真正导向素质教育目标发展。
四、问题与困惑
目前评价学生、学校的关注点仍然是集中在升学考试方面，学生和家长也更关注录取有关的因素，综合素质评价与高考“软挂钩”，会对学生和家长产生消极影响。因此，如何转变家长功利性的认识是摆在我们面前的难题。
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高中学生综合素质评价成长规划2　　　　〖预览〗英国著名教育家约翰?洛克说：“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的一种大事。”这点，我们应向周总理学习，美国总统尼克松曾在他写的《领袖们》一书对此作过评价。尼克松说：“周恩来的敏捷机智大大超过我能知道的其他任何一位世界领袖。这是中国独有的特殊的品德，是多少世纪以来的历史发展种种中国文明的精华结晶，他待人很谦虚但很沉着坚定。”周恩来的文明谈吐、礼貌举止和他所具的令人折服的气质和风度，正是他那高尚的品德、宽阔的胸襟、超群的智慧、美好高尚心灵的生动体现。
看来，文明、礼仪是非常重要的。那么，我们应该如何去做呢?首先，注意培养自己美好高尚的心灵。从表面上看，文明礼貌是外在的，而实际上外在的形式下蕴含着内在思想和情感。真正讲文明懂礼貌的人，是有着美好心灵的人，美好的语言来自于美好的心灵，这就是人们常说的“言为心声”、“形为内现”。其次，要在实践中用文明礼貌的道德标准要求来规范自己的言行举止。文明礼貌，重在表现。主要包括四点：①谦虚礼让②谈吐文明③举止端庄④讲究卫生。我想，你若能做到以上四点，也不愧为“礼仪之邦”的成员了。
德国著名文学家歌德有句话说得好：“一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。”的确，人们总是根据你的言谈举止评价你。因为，礼貌是人类和谐相处的金钥匙，只有拥有它才会有幸福、快乐。
在一个国家中个人是主体。对于……【】高中学生综合素质评价成长规划3　　　　〖预览〗发布时间：
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大家上午好!今天我国旗下讲话的题目是感恩父母。
同学们，我们从哪里来?听到这个问题，大家肯定都会说，是父母把我们带到世界上来的。十多年前的某一天，我们的父母用泪水和幸福的笑容迎接了我们的到来。但当我们来到世上的那一刻起，父母们就多了一项繁重的工作――照顾我们。每天的衣食住行，生病时的日日夜夜，我们的一举一动都让我们的父母牵肠挂肚。
尽管这是一种沉重的负担，但父母们却毫无怨言地抚养我们长大。小的时候，我们总把这当作天经地义，因为我们不知道父母的辛苦。现在，我们长大了，我们应该怀着一颗感恩之心去体谅父母，应该担当起照顾、孝敬父母的责任。
有了父母才有了我们，才使我们有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福，是他们给了我生命，给了我们无微不至的关怀。儿女有了快乐，最为之开心的是父母，儿女有了苦闷，最为之牵挂的也是父母。
然而，同学们，你们是否扪心自问过：我对父母的挂念又有多少呢?你是否留意过父母的生日?民间有谚语：儿生日，娘苦日。当你在为自己生日庆贺时，你是否想到过用死亡般的痛苦，让你降生的母亲呢?是否曾真诚地给孕育你生命的母亲一声祝福呢?据报道，今年北京某中学的抽样调查显示：有近50%的学生竟不知道自己父母的生日，更谈不上对父母的生日祝福。同学们，或许一声祝福对自己算不……【】高中学生综合素质评价成长规划8　　　　〖预览〗[学生会考勤制度]
第一条：生命与环境科学学院团委、学生会为加强内部管理，保持学生干部的工作积极性，提高学生干部队伍的整体素质，保证各项工作顺利开展，现结合学生会工作实际，特制订本制度，
学生会考勤制度。
第二条：本制度适用于生命与环境科学学院团委、学生会全体成员，由组织部具体执行。
二、 例会、活动考勤
第三条：凡参加集体会议、活动的，必须准时签到。
第四条：不能按时签到的，必须提前以书面形式请假，经批准后方可离去，
管理制度《学生会考勤制度》(www.unjs.com)。
第五条：会议、活动开始后未逾总时长的四分之一签到的，记为迟到，其后均为缺勤。
三、 请假规定
第六条：因故不能参加团委、学生会各项会议、活动的，均须在事前以书面形式请假，经批准后方可离去。(请假条由组织部提供和管理)
第七条：请假条一律使用a4纸(方便存档)，格式正确(参照请假模板)、字迹工整，理由真实且充分。请假条统一交由组织部备案。
第八条：若事后发现违规请假的，当次请假作废，记为缺勤
第九条：原则上不接受事后补假;若确有特殊原因，经上级领导证实和批准后，可进行补假，但每学期不得超过三次(含三次)，否则记为缺勤。
第十条：禁止以短信、电话等非书面形式请假。
第十一条：本制度最终解释权归生命与环境科学学院团委、学生会主席……【】
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