2016考研：你是导师的“菜”吗？
　由于考研成绩是由初试成绩和复试成绩综合决定的，所以很多考生都想知道怎样才可以得到导师的青睐。研究生导师希望招到什么样的学生，这要因人而异，目前尚无定论，但是有一点是可以肯定的，他们都希望能招到优秀的学生。每个导师都有自己的科研任务，甚至有的导师科研任务非常重，这就要求学生要有一定的自学能力，在完成自己的学习任务同时可以帮助导师做科研项目。下面我们就来看看哪种考生才是导师喜欢的&菜&。
死记硬背型
这一类考生，并不太容易受到导师的欢迎。因为他们只知道照本宣科，所接受的只是老师传递的知识，但不能在此基础上举一反三，这种人是很不适合继续考研深造的。因为研究生的学习只有很少的课程，大部分时间都要跟着导师做项目，或者看论文总结别人的经验，然后自己写论文。但是如果只会死记硬背，死读书，读死书，很难完成研究生期间的学习任务。
刨根问底型
这种学生也可称之为钻牛角尖型。遇到自己不懂的问题一定要刨根问到底，当老师的观点和自己的观点产生分歧时，一定要和老师讨论出个谁胜谁负，很多年之前有导师比较喜欢这样的学生，觉得这种学生对学习负责，态度端正，能够把课本中的知识学透、理解透。但是这种学生的问题很大一部分是脱离课本的问题，常常觉得问倒导师是最大的乐趣了。这种学生好坏参半，需要做的就是把握好分寸，如果利用好了这一点的话，是可以在学习中钻研透很多别人理解不了的难题。
高分低能型
在应试教育大环境下，有很大一批学生是只能考高分但是实际动手能力不强，不能满足研究生导师的要求。他们在平常的学习中只看重分数的提高，却忽视了各种学习能力的培养和锻炼，不能适应导师对他们的实践能力的要求。这种研究生也是让导师最头疼的。
任劳任怨型
这种学生对于导师布置的任务或作业都能不遗余力地完成，虽说导师非常喜欢这样的学生，但是在完成导师布置的任务同时也要学会总结经验和教训，让自己在实际操作中锻炼自己的学习技巧，提高自己的专业水平。
考研竞争非常激烈，要想从众多考生当中脱颖而出，不仅在初试中要考高分，还要在复试当中展现自己的专业技巧，将自己好的一面都展示出去，从而得到导师的认同。2016考研，要做好充分的准备，真才实学是决定优胜劣汰的关键标准，希望小伙伴都能够找到适合自己的学习方法，将自己&打造&成老师喜欢的&那盘菜&，成功加入导师大家庭。
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【破土编者按】一则学生为了给导师报账凌晨四点起床排队的新闻震惊四座。本是寒窗苦读异地求学，怎就变成了报账的工具？寒门立雪怎么成了凌晨打工？问一问在读的研究生，把老师叫“老板”，把研究补贴叫“工资”，好一副劳资关系的图景！在这样资本运作的大学体制下，也难怪“钱学森之问”一直难以解答了 。
&研究生和导师的关系比我们想象得更糟糕
12月5日澎湃报道了年关前高校里掀起了一股“报销热潮”，学生们凌晨四点在财务处门口排队为自己的导师处理报销事务。但为什么高校的报销噩梦却成了学生的噩梦？为什么本应是导师的个人事务却要学生耗费大量时间处理？实际上，为导师处理报销等琐碎的事情已经成为研究生的“份内”工作，但消耗大量时间和精力处理与学术完全无关的工作也让很多研究生不满，激发了研究生和导师之间的矛盾。
上图为某高校财务处门口的留言板 & &
笔者在知乎上输入关键词“导师”，就会弹出诸如”你的研究生导师有多坑？”“国内研究生跟一个水货老师是什么样的体验？”这样的问题，这些问题往往能引起大批知乎网友的吐槽。
从网络上充斥的对导师不满的帖子也可以发现目前国内的研究生与导师之间关系的紧张。那么，国内高校导师的哪些行为引起了广大研究生的“民愤”？
以师徒之名，行剥削之实
研究生称呼导师为“老板”，是近些年非常流行的一个叫法，这是因为研究生普遍要参与导师申请的项目。一些导师会给学生少量的劳务费，而不在少数的导师则分文不给。国内某师大一名青年老师在其导师的帮助下申请了到一个30万的人口研究项目。这位青年老师找来两名本科生负责搜集数据、建模型还有一名研究生负责统筹，之后再也没有参与过这个项目。项目完成后，研究生分到了1000元，两名本科生各分到800元，其余的被这名青年老师和其导师分摊。
有些导师碍于面子不直接克扣学生工资，便以行业规定为由搪塞学生。北京一所高校的研究生提到其导师在谈到给学生定工资的时候，总是会强调用工费不得超过项目总费用的15%，但实际上这名导师把实验受试者的费用也算作用工费。这名学生还向笔者透露，人工费占项目的费用还远远不到15%，“极端一些说，一个博士能用来申请一个100万的项目，从头做到尾可能需要两个硕士和一个博士，硕士一个月工资以500元计，3年×500元×11月（假期两个月算一个月的钱）×2个硕士=33000，博士一个月600元，5年×600×11月=33000。当然项目里面一大部分是投资于仪器了，所以很难从一个项目周期里面计算出收益的比例，但即便如此，用工费的多寡也可见一斑了。”这名学生说到。
大部分导师会给少量劳务费，但也有不在少数的导师让学生免费给其打工。国内某Top2高校的一名经济学系研究生在接受笔者采访时表示，该系的一名导师长年让自己的研究生免费给自己干活。该校的经济学系硕士研究生是两年制，但这名导师的学生基本都要三年毕业，因为这名导师为了让学生留下给他干活拖延学生毕业时间，他手下的历届研究生中只有一名因父亲是级别不低的地方官员才得以准时毕业。
除了被逼低价甚至免费给“老板们”打工外，研究生还面临超长时间加班的问题。一些理工科导师在实验室安装了打卡机，要求研究生每天上下班必须打卡。一名研究生将其所在实验室工作时间称为“7-11”模式——即每天工作11小时，每周工作7天，春节和暑假也只能休息一周，工作时间之长已超过大部分上班族。
高校里的导师与研究生之间虽然形成了老板-员工关系的实质，但在师徒关系的掩护下劳资关系得以模糊化。此外，不同于公司里的员工拥有灵活选择老板的权利，可以按照个人意愿辞职另谋他处。科研工作的相对较窄，换导师意味着之前的积累没有了用武之地，而且不一定能换成，需要让新导师承担相应的风险（例如前导师的公报私仇）。因此，即使碰到不满意的导师，研究生大多选择能忍就忍。
实验室搬砖，再忙也没有收获
除了常年在实验室劳动干活外，学生还要完成报账等繁琐的工作，甚至成了导师的贴身助理。这种情况不仅存在于理工科研究生中也存在于文科研究生中，学生们认为诸如报账等琐碎的工作完全和科研、学术无关，并且占用了大量的个人时间。除了报销外，一些研究生还经常被导师叫去参加会务活动，组织会议，会议的各项杂事就由这些学生负责。
报账、做财务明显与学术无关，但长年累月给导师做项目，泡在实验室里是否能提高研究能力呢？一名理工科研一的学生说：“大部分实验都是在重复重复重复！”因为应用型研究的技术相对成熟，她做的研究其实没什么创新点。其他的理工科研究生也提出了相同的观点，把自己的研究生生涯形容为“在实验室搬砖”，是机械性的重复劳动。一名接受笔者采访的国内某Top 5高校毕业的研究生则提到跟导师做项目会有帮助，但不是学术方面，“导师有一些开公司的，就谈不上学术上的收获了，可能是做市场销售的收获。”
导师掌握生杀大权，学生不得不从 & & & & & & & & & & & & & &
为什么导师能够随意指派学生，剥削学生的劳动？最主要的原因是导师掌握了学生的生杀大权。对于不听话的学生，导师可以通过拖延学生毕业时间相威胁。国内高校学生的毕业有一整套流程，包括发表文章、撰写论文、评审论文、导师意见、答辩、答辩后领取毕业证前导师需要签字。其中的几个环节——发表文章、论文的导师意见（是否允许答辩）、答辩、答辩后离校前导师的同意都是由导师直接决定。其他几个环节，以导师在科研圈浸淫多年的能力，也完全可以做到操作。从整个流程可以看出，导师对于学生是否能够顺利拿到学位证起着决定性作用，“所以，只要导师不满意，就不行。然而导师是否满意，这是衡量一个科研工作的有效途径之一，却并不应该成为唯一。”T大学的一名研究生向笔者透露。
正因为导师掌握了控制学生的生杀大权，大部分研究生选择与导师合作。除了这一原因外，研究生要发表论文也必须依附于导师这颗大树。对于学术型研究生，大部分高校都有发表论文的要求，至少一篇。而如果要发表论文，从材料的搜集到最后的发表，学生都需要导师提供资源，“要毕业就得发表论文，要发表论文就得参加导师的项目，毕业论文的题目一般也从项目中出……而且，‘老板’叫你干活是看得起你，你敢说不吗？”一名理工科的研究生这样说到。
导师之所以能够决定学生是否顺利毕业，根本原因在于在“导师负责制”的情况下，导师在金钱和学术上的权力和地位都远远超过学生，致使学生在师生关系中成了弱势群体。“导师制”给予了导师极大的控制权力，却没有给予学生任何监督导师的权力。导师与研究生之间不对等的权利关系，赋予了导师任意剥削研究生的自由。一些高校导师利用其在高校内的身份进行“资源倒卖”，开办公司，谋取私利。在导师公司干活的研究生，表面上与导师是师徒关系实则是劳资关系，并且双重关系的混合还导致学生明知受到“同工不同酬”的待遇，却不敢吭声。
打破学术权威，破除不平等权力关系
一些研究生也认识到由于缺乏对导师的监督使学生群体处于不平等的权力结构中，“学生没有一个自己的组织进行斡旋，导师之间也没有一个有效机制进行制衡（即导师一人一票否决一个学生的很多事情），使得本来就关系紧张的师徒又因为学术上不能产出一些较好结果，而更加紧张。”一名研究生在谈到理想型导师-学生关系时说到。
师生之间的权力关系从封建时代开始便是不平等的，老师代表着权威，学生则必须要服从权威。但师生之间这种不平等的权利结构在一段时间内得以破除，那就是1960年代后期到1970年代初。和当今高校内的情况一样，1966年之前国内高校由高度服从纪律的党组织管理，各级建立了围绕党委的有效的管理机构。这种权力等级制度是单向的、自上而下的，下级必须要服从上级，处于底层的学生必须要服从老师。但是到了1960年代后期，情况发生了扭转，这套严密的政治控制体系成为学生造反派的主要攻击目标。以清华大学为例，1966年之后清华校内的工宣队开始从上面监督学校的干部和教师。为了让学生能参与管理他们所在的科系，学校变更了组织结构，师生结合到同一机构，学生直接参与管理教学研究工作，极大地提高了学生的自主和监督权力。另外，由于当时批判学术权威，严厉指责各种压迫和专制学阀作风。因此几乎没有人敢以权威自居，高校内部形成高度民主的风气，初出茅庐的大学生也敢和老资格的科学家同场辩论在，这种民主气氛鼓励创新，有利于科研事业的发展。
高校内部也已经意识到，现有教育体制导致学生处于弱势地位，正在推动一些变革，例如研究生入学第一年必须在几个实验室之间轮转，然后再进行抉择。然而现实情况是大部分学生在研究生入学考试前就已经联系好导师，确定研究方向。学生相对弱势的地位并不会因为这些细微的变化而有实质性的改进。要真正破除师生之间的依附关系则必须要打破学术权威，赋予学生监督导师的权利。
（编者：黑土）
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半年前，我路遇一位青年教师，他告诉我，今年他没有招到博士生——虽然有3名考生报考，但无一人通过专业笔试。今年我也没有招到硕士生，这是我成为研究生导师6年来的头一回。这两件事情使我体会到：青年教师要维持课题组的正常运转，不仅需要申请项目、指导研究生做科研，还要明白研究生招生的那些事。而在这方面，我走过不少“弯路”。1.想招研究生，却没有“兵权”我回国任教之前，想象着自己一入职就有几名研究生。但2009年12月入职时，发现自己错过了当年10月学校增选研究生导师的时间。到了2010年9月，有个硕士新生想进我的课题组，但由于我当时还不是研究生导师而未能成功。2.意外地招到了研究生，却是别人挑选过的2011年年初，我成了硕士生导师。2011年9月开学后有一个复旦本科直升上来的学生找我。她原本想跟她读本科时的科研指导老师读研，但那位老师在开学后告诉她，系里“导师多、学生少”，每位导师最多只能招一名硕士生，而该老师已经收了别人，只能请她去别的课题组。于是，她进了我的课题组。3.不喜欢“忽悠”学生，导致“没有下文”了2011年，我遇到了新情况。那年夏天，我们系组织了大三升大四学生的“夏令营”，即让其他高校有意读研的相关专业学生到我系听学科介绍、参观实验室，并接受面试。夏令营结束后，有3位学生通过电子邮件表示要跟我读研。我很高兴，但我不想“忽悠”他们，便如实相告：“我们系研究生名额有限，一个老师一年只能招一个硕士生。现阶段，硕士生导师没有权利直接招收推免生，也没有权利决定要谁。你们应该和我们系专门负责招生的老师联系，等拿到你们学校‘外推’资格，再和我们系签‘预录取协议’，师生关系要在入学后才正式确定。”可我这么一说，就没有下文了。4.峰回路转，因为系里空出了名额虽然通过2011年夏令营我没有预定到2012年入学的硕士生，但2012年9月，我还是招到了2名硕士生：当年一位老师离职，还有一位老师不愿意招生，空出了招生名额。2013年和2014年，我又分别招了一名硕士生。5.招收外校学生的困惑但我也有困惑：招的硕士生大多是从外校进来的，他们哪怕本科期间读的专业是环境科学与工程，但那只是进入了一扇“大门”。一旦进我的课题组，还得进入环境催化这一扇“小门”，但这对他们来说有些困难，很多知识得从头学起。并且，他们是入学后才确定导师的，而他们班级里有些同学本科就在复旦读的，本科二年级就开始做实验，不但熟悉仪器和科研课题，而且还积累了很多实验数据。所以，入学后才确定导师的研究生，并没有和别的同学站在同一条起跑线上。这给我指导他们、确保他们能达到毕业要求出了一道难题。6.大胆尝试——预先敲定有鉴于这些情况，我开始思考：在招生方面，能否再“大胆”一点。2014年9月底，一位外校学生联系我，想跟我读硕士生。她主动到上海和我面谈。我当场拍板：“只要我们系收你，你就能进我的课题组。”我把一些专业书籍和科研文献发给她，让她提前学习。无奈的是，她本来申请读的是三年制学术型硕士，但我们系给她的是两年制专业学位硕士名额（这就意味着花一年时间上课后，还没怎么做科研就要毕业了）。并且她读大四时忙着做本科毕业论文和复习出国英语，没时间读我给她的专业文献。7.不出场宣传，只能等着喝西北风今年我没有招到硕士生，原因在于几点。首先，我没有参加2015年“夏令营”师生见面会。其次，“夏令营”过后，有两个学生联系我的，但其中一个学生在填报推免志愿时联系了我们系招生人员，没有得到及时回复，而其他大学则让他“当场签约”。等签了约，我们系招生人员才联系他，但已经来不及了。另一个学生报考的是两年制专业学位硕士，而我抱着“再等等看”的心态，没有直接答应他，他便报考其他大学了。再次，我们系环境工程方向录取的研究生大多对水处理感兴趣，而对我所在的大气污染控制工程研究方向感兴趣的很少。8.形势逼着教授出场宣传这样的困境，给我们的招生工作带来了挑战。这就“逼”着我积极地参加夏令营进行专业宣传，并“放下身段”，利用各种机会，和有意在我课题组读研的学生反复交流。这么做了以后，我已经“预定”好了明年入学读硕士的学生。9.一位同事“稳坐钓鱼台”而我的一位同事就没有这样的窘境。他早早地招收本系的大二学生进他课题组做科创项目。有的学生中途退出了，但总有学生留下来继续跟他读研究生。可这是“长线投资”——导师付出了很多时间和精力来指导本科生做科研。10.招收博士生：一种妥协在招收博士生方面，我并没有太多的困难。我们系博士生招生实行“申请-审核制”，即考生提交材料后，参加专业英语笔试，并由几名老师对一名学生进行面试，不需要参加专业课笔试。每年都有少则几人、多则十几人联系我，我觉得哪个人值得进一步了解，就让他/她提前过来面谈，我看准了，就让他/她来报考，并回绝别的申请者。这样做，是一种妥协，也是不愿意让别的考生浪费时间。11.青年教师招收研究生的困难小结回顾入职后7年的经历，我总结出青年教师招研究生的困难在于以下几点：1）入职后不能及时成为研究生导师；2）系里老师多、招生名额少，青年教师不容易招到学生；3）导师往往没有独立招硕士生的权，而是由学生和院系直接联系，进校后再确定导师；4）学生报考时专业兴趣不明确，录取后又很少能提前开展课题研究。这里面有机制的原因，也有导师自己的原因。这就促使我们的管理者和导师努力寻找解决问题的对策，来使得课题组的招人和科研更顺畅些。[后记：这篇文章在科学网提前“放出”后，日由《科技导报》刊出。发表时去掉11个小标题。]
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>&&研究生去培训学校当英语老师真的是下下策吗?真的没有前途吗?
研究生去培训学校当英语老师真的是下下策吗?真的没有前途吗?
日 16:37 来源：
现在很多研究生毕业后由于没有找到合适自己的或者自己喜欢的工作，便去一些培训机构做老师。其实现在很多这种情况出现在我的身边，现在我们就和教育加盟一起来看看哦!培训教师不是一个不入流的工作，但这一行很看市场饱和度和人才替代度，说人话就是在培训机构越多的城市，机构之间竞争越大，英语培训加盟需要的培训师人数就越大，水平就越高越参差，除个别培训师就越容易被替代。应对这种情况，培训师主要有两种选择，一是到竞争较小的二三城市，二是自己升级成为高段竟手。很多情况下是吃不到葡萄说葡萄酸的心情。这里的葡萄指收入。培训学校在一定程度上与企业类似，你的付出和你的回报在一定程度上是成正比的，就是你上多少课就有相应的课时费，在英语培训你的名气到一定程度之后会有固定工资等收入。起码我现在看到的一些机构是这样的。收入来说还是很可观的，但其弊病也是明显的：一，这种工作虽然有高收入，但是没有保障，与体制内的教师工作甚至私立学校的教师相比，显得不那么稳定，可能三到五年时间内稳定，但之后不敢保证，因为培训这个东西是随着政策走的，而且教师资源很丰富，所以不够稳定。二，福利待遇一般。这里的一般是与体制内教师相比，没有节假日保证，没有相应的福利待遇，什么是福利待遇?我在高校工作，同等伙食级别，在外面饭店要60块钱，在学校食堂可能只要20块钱，这种差距日积月累不是一点半点吧，所以很可能你在培训机构流水是体制内教师的两倍，但实际生活境遇还有可能不如体制内教师，就是因为生活成本相对较高。三，传统观念的束缚，这个不细说大家都懂的，其实你不要说在培训机构当老师，你就说在企业上班就好了。当前社会吧，我觉得干啥都能流水，尤其北京那地方，流水养活自己太容易了，教育加盟但生活下去难度很大啊，如果家在北京有房子的话，没问题，但没有住房保障的话，其实也没啥，好点培训机构的收入足够支撑你包括房租在内的生活成本了。所以，如果你能进到好一点的培训机构历练几年，那么考虑往企业方向发展也是不错的。所以无论学历高低，做什么工作并不能影响你真正价值的发挥。
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