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细胞器系统内的分工合作教案
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第2节　细胞器──系统内的分工合作（通用）优质课教案
第2节　细胞器──系统内… 高中生物 & & & 人教2003课标版
本节课是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修） 分子与细胞》第三章第二节（第一课时）的内容，是本章中学习的重点内容，也是本册教材学习中的核心章节。在本节的学习内容中着重要对细胞内各种细胞器的结构和功能进行学习，让学生通过学习的过程体会到生物体结构和功能相统一的基本生物学观点；同时学好本节的内容也为后面学习光合作用、呼吸作用、细胞的有丝分裂、蛋白质的合成等过程奠定基础。通过学习，学生从系统的角度认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间通过分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动。
& & & & 通过前面章节的学习，学生已经知道细胞在生命活动中的重要作用，是最基本的生命系统，同时在第二章学习了组成细胞的元素和化合物的知识，对细胞的物质组成的学习有了一定的基础。在进行第三章的教学过程中，对教学内容的顺序可以进行一下调整，可以先进行第一节细胞膜和第三节细胞核内容部分的学习，学生就可以对细胞质的位置有个清晰的界定，即细胞膜以内细胞核以外的部分，然后再就细胞质由细胞质基质和细胞器组成来引入本节内容的学习。本节需要学生识记的内容较多，并且有些细胞器比较抽象学生不易形成直观认识，同时由于根据细胞图进行识图也是要求学生掌握的，所以在教学过程中要多用形象的图片和模型来引导学生主动学习，从而达到对知识的理解和记忆。学生对于探究、交流自学、小组合作学习也有了一定的能力，但能力有限，需要加强。本节教学中，应强调学生自学、探究与合作交流。
1. 教学重点
& & 几种主要细胞器的结构和功能。
2.& 教学难点
& & 细胞器之间的分工、协调配合，如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
4.1 第一学时
&&&&教学目标
1、知识目标：1). 会举例说明几种细胞器的结构和功能。&
& & & & & & & & & & & &2). 知道分离各种细胞器的科学方法。&
& & & & & & & & & & & &3). 了解植物细胞与动物细胞的区别。
2、能力目标：通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
& & & & & &3、情感、态度及价值观目标：学生认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
&&&&教学重点
几种主要细胞器的结构和功能。
&&&&学时难点
细胞器之间的分工、协调配合，如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
&&&&教学活动
活动1【导入】
& & & & 复习旧知、引入新知：通过前面的学习我们学习了细胞膜和细胞核部分的知识，提问学生来回答这两部分重要的功能。在细胞膜以内，细胞核以外的原生质就是细胞质，活细胞的细胞质处于流动的状态，它包括细胞质基质和细胞器。细胞质基质是指细胞质内呈胶质状态的部分，含有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶，是活细胞进行化学反应的主要场所，它还为一些生命活动提供能量、氨基酸、核苷酸等物质和条件。接下来就进入本节课重点内容——细胞器的学习。
活动2【讲授】提问
& & & & 细胞器这么小，一个细胞中又有多种细胞器，那么，怎样对单独一种细胞器进行分析研究呢？通过预习学生不难回答出可以用密度梯度离心的方法。由教师简单介绍一下该方法：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中的其他物质组成的匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分开。
活动3【讲授】
& & & & 利用多媒体课件在幻灯片中展示动物细胞和植物细胞的亚显微结构，并指出亚显微结构就是指在电子显微镜下观察到的结构，光学显微镜下看到的叫做显微结构。从图中学生很清晰的看到在细胞质中除了细胞质基质，还有很多细胞器。
活动4【活动】小组合作学习
& & & & 学生分工进行小组合作学习，将8种细胞器的名称分别做成抽签条，现场让每组的学生代表进行抽签，选中本小组的学习任务，组内合作学习的任务包括：助学导案中相关细胞器的知识点、利用教师分发的彩泥等材料制作细胞器模型、黑板上展示知识点、口头陈述相关细胞器结构和功能要点，通过此过程可以让小组中的每位同学都能分配到学习任务，从而可以调动学生的主动学习的积极性，增加参与度，活跃课堂学习氛围。由于只有7个小组，当学生抽签完成后最后一种细胞器可由任课教师完成，实现师生共同学习、共享成果。在模型制作过程开始之前，教师向全体同学展示一下已经做出的具有细胞边界和细胞核的动植物细胞基础模型，为学生提供基本比例的参照。由于本阶段是本节课学生学习的最关键环节，又有模型制作的过程，所以在学生活动进行的过程中教师需要关注并参与到每个小组中，了解学生自学进展和掌控整体课堂，因此对教师的课堂控制能力提出了更高的要求。
活动5【活动】展示评价
学生展示、归纳、评价及教师总结，根据组成细胞器的膜的层数将细胞器分类进行整理和总结。
活动6【讲授】教师总结
& & & & 将学生合作构建的动植物细胞模型进行展示，总结本课，通过大家的分工合作我们共同完成了本节课内容的学习，在一个精密的细胞内，各种细胞器也是在这样进行着分工各司其职，为细胞正常的运作提供保障，但这种分工并不是完全独立的，它们也会向我们刚刚的学习过程一样，需要在分工的基础上进行协调和配合，让细胞顺利地进行各种反应过程，行使特定的功能，这将是我们下节课中要进行学习的内容。
活动7【作业】
完成导学案学业检测题目，以及教材50页练习一、基础题。
第2节　细胞器──系统内的分工合作
课时设计 课堂实录
第2节　细胞器──系统内的分工合作
&&&&教学目标
1、知识目标：1). 会举例说明几种细胞器的结构和功能。&
& & & & & & & & & & & &2). 知道分离各种细胞器的科学方法。&
& & & & & & & & & & & &3). 了解植物细胞与动物细胞的区别。
2、能力目标：通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
& & & & & &3、情感、态度及价值观目标：学生认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
&&&&教学重点
几种主要细胞器的结构和功能。
&&&&学时难点
细胞器之间的分工、协调配合，如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
&&&&教学活动
活动1【导入】
& & & & 复习旧知、引入新知：通过前面的学习我们学习了细胞膜和细胞核部分的知识，提问学生来回答这两部分重要的功能。在细胞膜以内，细胞核以外的原生质就是细胞质，活细胞的细胞质处于流动的状态，它包括细胞质基质和细胞器。细胞质基质是指细胞质内呈胶质状态的部分，含有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶，是活细胞进行化学反应的主要场所，它还为一些生命活动提供能量、氨基酸、核苷酸等物质和条件。接下来就进入本节课重点内容——细胞器的学习。
活动2【讲授】提问
& & & & 细胞器这么小，一个细胞中又有多种细胞器，那么，怎样对单独一种细胞器进行分析研究呢？通过预习学生不难回答出可以用密度梯度离心的方法。由教师简单介绍一下该方法：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中的其他物质组成的匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分开。
活动3【讲授】
& & & & 利用多媒体课件在幻灯片中展示动物细胞和植物细胞的亚显微结构，并指出亚显微结构就是指在电子显微镜下观察到的结构，光学显微镜下看到的叫做显微结构。从图中学生很清晰的看到在细胞质中除了细胞质基质，还有很多细胞器。
活动4【活动】小组合作学习
& & & & 学生分工进行小组合作学习，将8种细胞器的名称分别做成抽签条，现场让每组的学生代表进行抽签，选中本小组的学习任务，组内合作学习的任务包括：助学导案中相关细胞器的知识点、利用教师分发的彩泥等材料制作细胞器模型、黑板上展示知识点、口头陈述相关细胞器结构和功能要点，通过此过程可以让小组中的每位同学都能分配到学习任务，从而可以调动学生的主动学习的积极性，增加参与度，活跃课堂学习氛围。由于只有7个小组，当学生抽签完成后最后一种细胞器可由任课教师完成，实现师生共同学习、共享成果。在模型制作过程开始之前，教师向全体同学展示一下已经做出的具有细胞边界和细胞核的动植物细胞基础模型，为学生提供基本比例的参照。由于本阶段是本节课学生学习的最关键环节，又有模型制作的过程，所以在学生活动进行的过程中教师需要关注并参与到每个小组中，了解学生自学进展和掌控整体课堂，因此对教师的课堂控制能力提出了更高的要求。
活动5【活动】展示评价
学生展示、归纳、评价及教师总结，根据组成细胞器的膜的层数将细胞器分类进行整理和总结。
活动6【讲授】教师总结
& & & & 将学生合作构建的动植物细胞模型进行展示，总结本课，通过大家的分工合作我们共同完成了本节课内容的学习，在一个精密的细胞内，各种细胞器也是在这样进行着分工各司其职，为细胞正常的运作提供保障，但这种分工并不是完全独立的，它们也会向我们刚刚的学习过程一样，需要在分工的基础上进行协调和配合，让细胞顺利地进行各种反应过程，行使特定的功能，这将是我们下节课中要进行学习的内容。
活动7【作业】
完成导学案学业检测题目，以及教材50页练习一、基础题。
精品导学案
中小学教师帮细胞器──系统内的分工合作教学设计_中华文本库
第1页/共3页
细胞器──系统内的分工合作教学设计
本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探索，最大限度地调动学生的思维，重在培养学生的观察能力，归纳综合能力和逻辑思维能力。
1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。
2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布，培养学生的动手能力。
2、通过对各种细胞器结构图、观察及分析，培养学生的观察能力和逻辑思想能力。 情感态度和价值观目标
认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对学生进行辩证唯物主义教育。
教材内容分析
本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。“问题探讨”以工厂为例, 让学生讨论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的，再让学生将细胞与工厂类比，讨论细胞中是否也有类似的部门和车间。这种联系学生的生活经验，将熟悉的事物与学生不熟悉的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于学生突破认识上的难点。课堂上教师采用挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让学生充分发挥他们的想象能力，通过动脑思考，主动获取知识，并使各方面能力在潜移默化中得到提高和发展。 探究内容分析
纵观本节内容，先让学生简单回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。本章引言，以自行车的拆装为例，用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征。系统不是组分的简单堆砌，而是通过组分间结构和功能的密切联系，形成的统一整体。“细胞作为一个系统，细胞是有边界的。”这在上节中已学习，“有分工合作的若干组分构成”，有哪些组分构成？又怎样分工合作？在结构上它们有没有联系呢？教师通过提出这些问题来激发学生的探索欲，让学生带着这些问题来探索求知，并通过一定量的能力训练题，使学生进一步达到迁移运用的目的。
其它探究设计
线粒体在人体的各种组织细胞中的数目一样吗？为什么？
是不是所有的植物细胞都有叶绿体？动物细胞有吗？
“异想天开”活跃课堂气氛
假设有一天能使奶牛体内有了叶绿体，那不是奶牛天天晒太阳就能产奶了吗？
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集体生活中分工合作的重要性教学设计
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