怎样培养小学生良好的写作习惯漫谈

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如何培养小学生良好的书写习惯
&&行为习惯：如何培养小学生良好的书写习惯
强调坐姿。正确的书写姿势能帮助学生写好字,也有利于学生身体的健康成长。学生形成正确的姿势需要一个长期的过程,需要教师不断的纠正,久而久之必能习惯成自然。教师的任务就是应该监督提醒,这需要耐心。
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浅谈如何培养学生的写作习惯
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浅谈小学生写字习惯的培养
&通州区第一实验小学 龚萍
　　人们常说“字如其人。”这是因为字写得如何，往往反映出一个人的性格、气质、风度等。课程标准也在各个年级段提出了写字教学的要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。能用硬笔、毛笔写出正楷，做到规范、端正、整洁。对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
　　写字习惯的养成不仅对学好语文，而且对终身学习，都是一笔极其宝贵的财富，如何有效规范书写习惯，着实加强写字实践是值得我们深思的问题。好习惯，益终身。写字是一项重要的语文基本功，那怎样培养学生良好的写字习惯呢？根据自己的教学经验在此想谈一点自己的粗浅认识。
　　一、端正态度，认识写字的重要性
　　在应试教育的影响下，写字教学一向不太被人们所重视。进入素质教育的新时期，电脑普及了，练字似乎显得更加没有必要了。然而，新课标并没有因此而降低了对写字的要求，这是因为改革的一个重要目标就是转变课程功能，即要从单纯的传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习、学会生存、学会做人。这些能力迁移到写字的教学上，令教学潜能得到进一步的挖掘。
　　（一）良好的写字习惯可以培养学生的多种能力。写字教学可以培养学生的观察能力、分析能力、表达能力。比如，当学生掌握了“横”的基本写法后，为了丰富字的表现手法，我有意识地引导学生观察、分析变化横与基本横在形状上有什么不同，在书写过程中应该怎样表达才能达到这种效果。纵观写字教学的过程就是“观察——分析——书写”
的过程。长此以往，学生的观察能力、分析能力、表达能力必定会得到发展。
　　（二）良好的写字习惯可以培养学生良好的学习品质。
　　通过写字教学，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。正如郭沫若先生曾经说过的，“要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”为什么写字可以使人变得细心，容易集中注意力呢？因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，须得全神贯注、凝神静气、仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑、眼、手相应，准确控制运笔的轻重缓急。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。
　　二、采用多种形式，激发写字的兴趣
　　对小学生来说，写字相对是枯燥乏味的，因此，我根据儿童心理特点，先在“激趣”上下功夫。鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”。
　　（一）故事诱趣。根据学生爱听故事的特点，我平时注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事讲给他们听，学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术，激发学生民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，而且还是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。中国几千年来出现了许多著名的书法家，他们给我们留下了许多感人的故事。我便让学生收集一些有关他们的故事。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔，天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”；唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书，曾辞去官职；唐代大书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去等等。学生听后都称赞了不起，同时也决心写好汉字，这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性。
　　（二）展览引趣。要让学生乐于学习写字技能，“耳听”还须加“眼看”。根据小学生学习活动中的直观性特点，老师要千方百计地营造学习的气氛。欣赏优秀作品不仅能陶冶学生的审美情操，也能提高学生的欣赏能力。我经常把自己或其他老师认真书写的作品让学生浏览；还经常让学生欣赏班里的优秀作品；并把写字有进步的学生作品展示给大家看，同时让他介绍自己为什么能取得这么大的进步，告诉其他学生要向他们学习。让全班学生明确不管自己写字漂亮与否，只要你认真写了或有进步了都是值得大家学习的，以此来激发学生写字的兴趣。
　　（三）榜样激趣。善于发现、及时鼓励、大力扶植书写较好的苗子，并树立其为书写方面的榜样。这样的榜样近在身边学生可感、可信、可比、可学，因此，很有感召力。有时我还有计划地让个别学生到“小榜样”身边去参观、“拜师”求教，也让“小榜样”去个别书写暂时还不如人意的同学那儿当小老师示范。这样做，学生的学习兴趣很浓，比教师一味的说教的效果要好得多，既锻炼了学生的能力，又增长了学生之间的友谊，可收到事半而功倍的效果：“树一个，带一片”，活跃课堂气氛及学生课外交流的话题，又能促进小榜样“锦上添花”，还能激发其他写字稍差的学生努力赶上来，从某种程度上说还磨练了学生的意志。
三、教师要形成教育共识，培育学生的书写习惯
俗话说“打铁还得自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，对学生起着潜移默化的作用。有的学生说：“当我们看到老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。”教师的一言一行、一招一式都应当是学生的楷模。常言道“字如其人”，如果字写得不好，甚至七扭八歪，横不成行，竖不成趟，就很难起到示范作用，那么教师的形象在学生的心目中也就会黯然失色许多。这就要求教师同时应有高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力，尤其是书法的训练，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。
四、改革以往的教学模式，使学生写字精益求精
（一）讲评。选择有代表性的写字作业，用电教手段让全班学生对照“范字”进行评议，充分肯定写得好的字和笔画，同时也指出不足之处，而后要求学生动手把自己认为写得不准确或不美观的字，重新再练写。这样看、想、议、评、写相结合，有动有静。
　　（二）欣赏。班里定期组织学生作业展览的活动，让学生看到自己周围同学的字，老师从旁做指点，找到自身的不足之处，明确下一步努力的方向，同时让学生提高鉴赏和审美能力。参观这样的优秀作业，既形象又直现，学生眼服、口服、心服，同时对同龄儿童又有思齐和促进作用。
　　（三）竞赛。根据小学生好胜心强的特点，我把竞争机制引进写字课，可以激“活”学生写好字的情绪。第一、开展阶段性的评比，根据字的优劣，师生共同评出一、二、三等奖若干名，发给奖状，以资鼓励；第二、以小组为单位展开评比，这有利于学生之间的互相了解，增进感情，同时可以大面积提高书写水平。
　　（四）表演。让字写得好的学生在投影仪前现场表演书写，也可以请有进步的学生表演。这种表演可以让学生很清楚地看到运笔的过程，又可以起到以点带面的作用。
　　（五）交流。以交流经验为主的课，在老师的指导下，帮助尖子生或书写有明显进步的学生总结写字经验，利用写字课交流写好字的心得体会，借以提高学生对写字的理性认识，促进学生思维质的飞跃。
　　写字教学是有规可循、有法可依的，只要科学地耕耘，艺术地管理，坚持不懈，严格要求，严格训练，就可以让学生学有所“得”，练有所“成”，同样可以锻炼学生的毅力，使学生各方面得到有益的磨炼，得到和谐的发展。
　　总之，从写字兴趣的激发，到具体的写法指导，再到充满激励的评价，都需要老师无私的爱来滋润。因为学生养成一个良好的写字习惯，并能写出一手比较漂亮的字，不是一朝一日的功夫，老师要静下心来教，培养好习惯，赢得好人生。
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