评论 | （热门点评）
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wengwengfly
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shoujibig123
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生物- 热门城市：当前普通高中语文教研组建设谈略
2014年安徽省基础教育教育教学论文评选中学语文学科参评论文
当前普通高中语文教研组建设谈略
(宣城市教学研究室，电子信箱:)
要：近年来，随着普通高中学校规模的扩大，学科教研组遭遇到了前所未遇的工作困境，若不尽早应对解决，肯定会影响到教师的专业成长和教育教学质量的进一步提高。学校应当着眼长远发展，还归教研组应有的教研主体地位，保证教研组在全面实施学科课程、提高学科教学质量、促进教师专业发展等方面的应有责权，厘清并理顺教研组与相关职能部门的关系，寻求建设方略，加强指导，帮助教研组走出困境、走向优秀，以实现学校的可持续发展。本文以语文教研组为例，从工作现状、建设目标和建设要略谈了相关意见。
关键词：普通高中& 语文教研组&
现状& 建设
教研组是学校教学指挥系统中最基层的组织，是学校管理机制中的枢纽环节，是学校发展教师队伍、提升教育教学质量的首要机构，教研组工作的好坏直接影响着学校的教育教学质量乃至办学水平。近十多年来，随着各地普通高中规模的扩大，很多学校的教研组遭遇到了前所未遇的工作困境，若不及早应对解决，如此下去，肯定会影响学校的可持续发展。本文试就语文教研组的建设谈点个人浅见。
一、普通高中语文教研组工作现状扫描
1.边缘化（地位）：本世纪以来，各地普通高中规模不断扩大，随着学校规模的扩大，很多学校教研组的地位日益下降，逐渐“让位”于年级组与备课组，学校很多学科教学与教研工作都直接通过年级组、备课组来完成，备课组活动完全代替了教研组的活动，教研组几乎处于一种可有可无的地位。同时，由于受应试教育的惯性影响，高中阶段语文学科学习地位下降，语文教研组地位更是沦入无关紧要的尴尬中。笔者曾听到一位省级示范高中的语文教研组长抱怨说：“我现在是‘三没’组长——没地位、没事干、没作为，已沦为地地道道的鸡肋！”
2.虚空化（职责）：语文教研组本应是指导学校语文教学日常工作和保障学校语文教学质量的主要实体，是学校语文课程资源开发的首要主体，是教师专业发展的重要园地。但是目前一些学校由于年级组和备课组的权限越位，教研组的职责被大大挤压，只能为学校做一些应付上级教育行政部门布置的校本研修任务，由于这些研修任务的要求多流于形式化，实质上并没有真正起到促进教师专业发展的作用。一些学校由于教研氛围不浓，教研组的职责流于行政化，只是简单执行学校和教导处的行政命令，做一些上传下达工作，完成一些基本事务，如分派工作任务、填写教学活动检查表格等，真正的语文教研工作并未开展。
3.偏狭化（功能）：一些学校的语文教研组虽然保留了应有的地位，但是由于受应试教育的牵引，教研组的功能走向了偏狭化，既没有对语文教育教学理论的研读，也没有对语文课程教学的研讨，更没有促进教师专业发展的谋划，教研组的工作基本都是围绕应试来开展，按照“考什么、教什么”的思路来活动，一本教材、一本教参、一套试题集就是全部的教学和教研资源，研讨内容也被简化为备、教、考等几个方面，教研组变成了研考组。
4.功利化（目标）：一些学校语文教研活动的安排不是真正从提高学科教学质量、促进教师专业发展的需要出发，而是带有很强的直接功利性，不是为了教师晋升职称的需要，就是为了教师绩效考核的需要，或是为了应付上级检查的需要。比如，开设公开课，既不是为了研讨某个教学主题，也不是为了提升青年教师的教学水平，而是轮到哪个或哪几个教师职称评审，就安排他或他们来上。又如，开展课题研究，不是为了研究解决课程实施中遇到的问题，而是为了应对学校的教研目标考核。平日里，教师只是为了提升班级的语文考分而忙碌，很少读书，极少写作，语文教研组本该有的书卷气消失近尽。
5.形式化（活动）：很多学校教研组每学期的教研活动有计划、有总结，学期中间也都开展了一些教研活动，但是这些活动内容安排随意，基本都是为了应付学校检查走个过场，流于形式化。比如，开设公开课，一般都是安排组内教师轮流开课，然后听课、评课。评课时缺少研讨氛围，不讲真话，或者蜻蜓点水说几句，基本都是优点多，缺点少或者没有。又如，开展教师读书征文活动，学校有阅读书目甚至将书发至教师手中，但是教师基本不读，从网上或书上抄上几段文字算作读书笔记，应差了事。
6.松散化（精神）：教研组学习与研究的氛围不浓，没有专业引领，合作意识薄弱，教师视教研活动为负担，缺乏动力，没有热情，都以应付了事。日常教学工作大多是各自为政，很多时候是事不关己，高高挂起。
二、优秀语文教研组的基本要素
1.有影响广大的名师
没有名师的教研组很难成为优秀的教研组。这些优秀教研组的名师不仅是学校语文学科的领军人物，是本校青年语文教师的导师，而且往往具有特级教师或者学科带头人称号，在本地乃至更广大地区中学语文教坛有着影响力，经常在各级教研活动中上示范课、开设讲座，担任评委、培训者等，他们以自己的人格魅力和学术造诣，影响着一个学校乃至一个地方的语文教学及教学研究，并引领着语文教学改革的发展方向。
2.有共成共享的教学教研资源
优秀的教研组都注意各种语文课程、教学、教研资源的积累与整理，他们往往有比较系统地可共享的纸质和电子的课程教学资料，也有诸多可供分享的课程实施和课堂教学的有效经验。
3.有令人信服的教学教研成果
优秀教研组之所以优秀，就在于他们有着令同行和同事们信服的教学教研成果。在教学上，他们整体的教学成绩超出一般，学生在校内外的语文活动中有着优秀的表现。在教研上，他们撰写的论文屡屡获奖或发表，有的产生了相当的影响力；他们研究的课题，有效地解决了语文学科教学中的焦点、难点问题，促进了全组教师教学水平的提高；他们开发的校本课程是学校的精品课程，有的还探索出了基于校本特色的高效语文教学模式。
4.有和谐共进的团队氛围
优秀教研组之所以优秀，它的基础是在于组内有着一种积极向上、善于学习、和谐共进的精神氛围，他们是一个优秀的学习共同体，一个优秀的教学共同体、一个优秀的发展共同体。
5.有合理的团队结构
这个合理的团队结构，既包括教龄、职称等方面组合，可以较好地实现梯队的衔接发展，能使教研组具有可持续的发展力，也包括语文专业特长方面的组合（理想上，每个教师应当具有全面良好的语文专业素养，事实上，教师的语文专业能力往往是各擅胜场的），如，他们往往有学者型的、写作型的、善读善写的等，有善于教学散文的、善于教学诗歌的、善于教学议论文的、善于教学小说的、善于教学戏剧文学的、善于教学古典诗文的、善于教学现代诗文的等。优秀的语文教研组会将这些不同专业特长的教师根据不同年级的课程内容合理组合成教学小团队，让他们协同教学，尽最大可能让学生去领略语文学习的魅力，使学生的语文素养获得全面发展。
6.有浓郁的书卷气息
优秀的语文教研组与其他学科教研组最大的不同就在于它所散发出的浓郁书卷气。语文课程主要是教学生读、写的，而读、写中，读是第一位的，因而语文教师首先应该是一个读书人，具有读书人的气质和魅力，只有这样，他才能教好学生的阅读。优秀的语文组人人都是成熟的读书人，而且总有几个远近闻名的“读书种子”。写是不可少的，优秀的语文组人人都可以下笔成文的，而且总少不了几个响当当的“笔杆子”。是他们共同酿就了语文组令人称羡的书卷氛围。
三、普通高中语文教研组建设的基本要略
1.定好位置。有位置才好作为。首先，学校要赋予语文教研组应有的教学教研的主体地位，保证语文教研组在提高语文学科教学质量、开发语文课程资源、促进语文教师专业发展等方面的应有职权。其次，学校要理好它和年级组、备课组的关系，确立好教研组和年级组各自在业务和行政两方面的管理权限，确立好教研组与备课组的业务领导与被领导的关系，赋予教研组指导各备课组工作的职权。再次，学校要赋予语文教研组在校园文化建设中的主体地位，给予语文教研组在校园文化建设中的更多的自主权，使之在校园文化建设中能充分发挥主力军作用。同时，教研组长应进入学校教学和教师专业发展方面的指导机构（如学校设立的学术委员会），全面负责本校语文学科的教学教研工作。
2.选好组长。一个好的组长就是一个好的教研组。作为是教研组的领导者，他的工作水平影响着甚至决定着教研组的发展。在语文教研组建设和学科教学教研工作中，组长是多种角色的综合体：是一位示范者，也是一位引领者，是一位规划者，也是一位执行者，是一位督促者，也是一位协调者，当然首先必须是一位好的语文学习者和语文教师。因此，选拔并培养好组长，对于语文教研组的建设至为关键。好的组长一般应具有如下素质：强烈的事业心和责任感，良好的大局意识和服务意识，扎实的语文功底和教育教学理论修养，较高的教学和教研水平，较强的亲和力、执行力和创新力。
3.建好文化。教研组文化是教研组生存与发展的灵魂，是教师成长的“小气候”、“小环境”，在教师的发展中起着举足轻重的作用。有人说，教研组文化建设的好坏决定了一所学校教师团队的力量，最终决定了学校的办学水平。需要指出的是，语文教研组文化建设应当体现学科的特点，从理念到语言表述上可以有更多一点的“诗意性”。首先是精神文化建设。精神文化建设的作用在于熏陶、涵养。核心目标是致力于进取心、凝聚力、和谐风、书卷气的形成，其基本要素是：崇学、尚德、乐教、共进，理想境界是：教研组成为教师们“教学研究的家园、诗意栖居的乐土”，最终形成老中青和谐共进、互助共赢的“学习共同体”、“教学共同体”与“发展共同体”。其次是制度文化建设。制度建设的作用在于约束、规范。它是教师活动的规则，是教研组的工作细则与考核条例。一般来说，需要建立的制度有：读书学习管理制度、教研会议管理制度、教研活动管理制度、集体备课管理制度、公开课管理制度、教研写作管理制度、课题研究管理制度、备课组管理制度、青年教师培养制度、学生语文实践活动管理制度等。再次是物质文化建设。环境文化建设是教研组精神文化、制度文化的物化呈现，其作用在于提醒、激励，是为了让教师时时处处感受到精神的熏染、制度的规约。教研组环境文化建设的主要场所在教研组办公室、备课组办公室和教研组电子网络活动平台上。可将组内讨论通过的精神理念、制度内容以张贴上墙或装订成册的方式集中体现在办公场所，置放于网络平台的空间里。
4.做好规划。规划决定着一个教研组的当下的竞争力和可持续发展力。一是教师专业发展规划。作为教师专业成长的基地，教研组必须把促进全组教师尤其是青年教师的专业发展教师摆在重要位置，要做好全组的梯队建设规划，帮助教师个人制定好研修计划，要为他们提供展示的空间、成长发展的平台，以推动全组教师整体水平的持续提升，形成“新教师达到合格、青年教师走向成熟、中年教师形成个性、资深教师成就风格”的良性格局。需要注意的是，时下采用的新老教师“师徒结对”制度应当积极倡扬合作共进精神，采用多重结对方式，以避免青年教师因师从一人而可能出现的“营养不均”现象和不良竞争关系，从而最大限度地促进群体专业发展。需要指出的是，语文教学的重要任务之一是养成学生的读书兴趣和读书习惯，而只有爱读书的教师才能培养爱读书的学生，故此，读书是语文教师专业发展行动的第一要务，语文教师的专业发展规划中读书规划应该放在重要位置。二是教研活动规划。教研活动不仅是教研组解决教学问题的研讨载体，也是教师专业发展的交流平台，是教研组生命力之所在。语文教师不仅是语文课程的实施者，也是一个持续的语文学习者、一个持续的语文教学研究者，当以“学”为基、以“研”为本，所以教研活动应当学研结合，主要形式有读书学习、集体备课、观课议课、教学比武、专题研讨等。为避免教研活动开展的随意性、盲目性，应当根据本组实际切实做好规划，使这些活动有目的、有计划、有重点、有秩序地得以开展。另外，值得一提的是，教研活动之外适当开展一些休闲活动（有时可根据活动形式体现一些语文味，如读书、猜谜语、行酒令、对对子等），对于增进教师之间的情感、增强教研组的凝聚力有着良好的助力作用，不妨将之纳入教研组活动计划中。
5.抓好活动。教研活动的质量在于其针对性、实效性和学术性。当下的教研活动要做到常规教研和网络教研相结合，使其合理搭配，充分发挥各自的优势，做到互补共成，产生最佳效益。一方面要保证常规教研活动的次数、时间和效果，另一方面要灵活利用论坛、博客、QQ、电子邮件等形式，构建好网络教研活动平台。一般来说，要克服有量无质、有形式无内容的现象，常规教研活动至少应当做到这样“七定”：定主题、定目标、定方式、定程序、定人员、定时间、定地点，而网络教研活动除时间地点可相对自由外，其余五定也是不可少的。其中，“定主题”是指根据教研活动规划确立好每次活动的主题，使活动专题化，寻求重点突破。“定目标”是为了确保每次活动有明确的目标，以目标引领的活动，提高活动的有效性。“定方式”是为了保证活动按照它最合适的一种或几种方式来进行，“定程序”是为了保证活动有序地开展，二者是为了尽可能保持活动开展得不变形、不走样，并最终有效地实现活动目标。
6.研好课题。课题研究是一个集学习、研究、实践、反思一体的过程，它不仅是有效解决课程实施问题的主要渠道，也是教师实现专业成长的重要途径。对于一个教研组来说，有了一个好的课题，大家就有了一个共同的目标和努力方向，有了一个共同的事业。因此，研好课题是教研组走向优秀之途的一个不可或缺的抓手。现代教师不仅是课程教学的执行者，也是课程实施的研究者，只有成为课程实施的研究者，他才能真正走在专业化的发展道路上，才能更有效的实施课程。对于语文教师来说，语文课程实施中的问题即为研究的课题，使课题研究成为“发现问题——提出问题——研究问题——解决问题”的过程。所以，加强对语文课程实施的诊断和反思，将语文课程教学中那些共同的问题加以梳理，将之提升为课题来研究，应当成为语文教研组的常规工作。
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