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400-675-1600浅谈对话式教学法在初中英语课堂教学中的应用--《语数外学习(初中版中旬)》2014年01期
浅谈对话式教学法在初中英语课堂教学中的应用
【摘要】：正教师要想有效地提升初中英语教学水平,就必须改变传统的英语教学方式,不断进行改革,在课堂教学中,以学生为主体,形成教师善教、学生乐学的良好局面,而对话式教学就是其中的一个重要方法。一、对话式教学的含义通常所说的对话式教学,就是指在课堂上,教师和学生之间平等和谐,教学能激发学生的兴趣,使学生很好地进行自主钻研,并且,在教师的引导之下,师生之间、生生之间充满和谐气氛
【作者单位】：
【分类号】：G633.41【正文快照】：
教师要想有效地提升初中英语教学水平,就必须改变传统的英语教学方式,不断进行改革,在课堂教学中,以学生为主体,形成教师善教、学生乐学的良好局面,而对话式教学就是其中的一个重要方法。一、对话式教学的含义通常所说的对话式教学,就是指在课堂上,教师和学生之间平等和谐,教
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【引证文献】
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卓秀飞;;[J];文理导航(上旬);2014年06期
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初中英语对话教学方法 （一）引入对话教学 初中英语教师在课堂上要始终以热情的态度对待学生，对教学要有强烈的激情，创造一种宽松和谐的课堂气氛，让学生处于一种轻松无压力的状态下，学生自然会产生对话的兴趣和激情。可以精心设计,通过各种巧妙的方式和手段,并通过复习旧知识自然引入新课,为新课的教学作好铺垫。可以通过诸如唱歌、师生问答、讲故事等方式, 从简单的交流入手，掌握会话技巧，从简单的句子开始，让学生学会并流畅地讲课堂用语、日常用语、天气预报、值日生情况。进行开展新课之前的对话教学。引入对话需要注意的是其内容应该与与新课内容有一定联系,适应课堂的需要,同时要注意引导学生积极参与。 （二）情境对话教学 情景能直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身。在情境之中，适时地开展对话教学，更利于学生更好地掌握和理解所学知识。有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系。开展情境对话，最重要的是要设置情景。设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目，可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。情境对话教学内容应当注重具有趣味性，实用性，教师可用英语转换对话内容，为学生提供生动的生活素材，让学生就身边的事物进行对话。例如，在教学生使用形容词比较级的课程中，教师可以展示学生们喜爱的“超女”明星，分别让他们比较short，thin，heavy，long hair等形容词的比较级的用法，学生一边欣赏自己喜爱的明星，一边运用刚学的语法和句型，不仅能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养他们的语感，提高语言实践的效果，也使得英语教学达到了事半功倍的效果。另外，教师可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，可以是男生对女生，也可以是第一，二组对第三，四组，或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型，最后分小小组朗读，通过朗读对话，最大限度课本知识掌握，也使每个学生都能体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯。另外，可以设计一些能表示一定情景的练习，如补全对话、对话逻辑排序等，来巩固所学对话，提高英语教学效率。 （三）任务对话教学 教师在进行对话教学时，可根据教学内容设计任务，告知学生需要完成的对话任务，要求学生预习对话内容，作出一些简单的提示，让学生带着问题去找出句型、短语，掌握句型、短语带动全篇对话的目的。把学生分成不同小组，分组讨论,运用集体的力量,互相帮助,共同解决。学生阅读对话,采取自读、同桌或小组互助的形式。如果出现问题可通过小组讨论解决,解决不了的问题可提交到课堂上师生共同讨论。根据任务的实施情况,教师要及时恰当地让学生展示,树立学生的自信心。实施任务对话教学的步骤：呈现话题，进入任务，介绍任务的要求和实施任务的步骤，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务，并进行汇报，评价其完成情况，学生巩固和操练语言知识。进行任务对话教学过程中，要尽量使每个学生都能主动参与活动与练习。减少单个式提问，一对一的师生问答。任务对话教学后阶段，教师应对任务进行总结式的评价。在评价过程中，教师应有意识地渗透学法指导，将有效的指导、平等的参与、鼓励学生自主选择并主动探究有机地结合起来，要引导学生回顾过程和方法，使他们有所感悟。通过任务对话教学，引导学生在完成任务对话的过程中，有目的，有准备地进行对话，不仅锻炼了学生的组织对话的能力，在小组合作的过程中进行任务对话，还可以有效提高学生的合作精神。 （四） 表演对话教学 表演对话教学就是教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。甚至教师可鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试，对原对话不断加工，改编表演对话，既训练了学生的思维发散能力，也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力，在教学中通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。
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