一位农村小学校长的困惑与反思
一位农村小学校长的困惑与反思
仙游县榜头后坂小学&&
我是一名农村小学校长，从事农村小学校长及教育管理工作已近6年，也是一名生在农村长在农村如今又服务于农村小学教育的小学教师。我1992年于福建省仙游师范毕业后，一直在边远农村小学工作，从2003年起担任基层小学教导主任，2004年担任副校长，2005年春季起因原校长家庭原因辞去校长职务，我主持工作至今。基本尝试和体验过农村小学各个层次的管理方方面面的酸甜苦辣，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。近几年，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。
&&&&一、我为教育痴迷，但对教育迷茫。
作为从贫困的农村走出的农民的儿子，由于家族原因（我父辈的兄弟中好几个都是当老师的），我从小就有着对老师无比的崇拜与向往，读小学时总认为老师是无所不知无所不能的，长大也要像老师一样，所以选择师范至今无悔。自认为是一个对学校有感情的人，当老师时用心教书，学生几乎是自己生活的全部，当校长时用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，理想与现实相差太远了，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要努力去做的许多违背教育规律的事。有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中不乏有很多年轻的小学校长)，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨自己早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。事实真是这样吗?还是有的大学生说得实在：老师待遇太差了，有能力的哪个还考老师哟！考个村官都比老师工资高。据调查，现在农村小学老师与公务员的待遇差别是天壤之别。特别是当前我们这个仿古家具工人的工资更是天价，我们大部分的老师的工资不如一位磨光的女工的工资（不包括加班费）。不管把教书育人说得多么崇高和神圣，你叫老师们怎么安心教学？
&&&&二、学校究竟是教学为中心，还是安全为中心。
一开会大家都在叫：德育为首，教学为中心。但现实中，学校真的是以教学为中心吗？学校的安全标语：生命不保，何谈教育，安全责任，重于泰山。安全问题犹如悬在校长头上的一把利剑。因为校长是第一责任人，为了安全，校长费尽了心思。安全问题，各级警钟长鸣，“安全工作只有起点，没有终点”，对学校来说已到了比教学还重要的程度。我们学校每天都要安排教师进行安全教育，并将安全教育材料整理成资料，留有痕迹，以备不时之需。基本做到了时时讲、天天讲、月月讲，日日排查，月月总结上报，成天提心吊胆，胆战心惊，成恐成惶，如履薄冰。因为学生是个体量较大的群体，中小学生人数，约占社会总人数的五分之一，意外事件总是在所难免。国家有专门设立法律法规来管理煤矿安全，安监局天天去督查，天天安全检查，可是煤矿安全事故不断。更何况学生是活生生的人，不能关不能锁，小学生自制能力又差，即使教师进行了教育，但课间玩闹时磕磕碰碰，也难免发生意外事故；现在的学生受社会、网络等不良因素的影响对学校教育抵消较大，容易与社会上不良少年勾结，离校出走或被人拐骗。还有在上放学路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放学途中被车撞等都说学校有教育责任。还有如食物中毒，流行疾病，体育运动摔伤，打架斗殴，癫痫、心机梗塞等疾病引起的突发性伤亡，歹徒进校滋事行凶等等，叫人防不胜防。一旦学生在学校出了大的安全事故，家长、学校、校长三方都承受不起。家长痛失的是孩子；学校付出的是巨额赔偿，从几万到十几万不等；校长受的是处分，轻则记过降薪，重则撤职开除。好像校长是万能的，给校长加压就能保一校平安。殊不知，安全防范设施是很重要的，比如校舍安全，楼道走廊行走安全就包含有设计、建设因素；学生食堂消毒预防设施都需要资金投入，而学校防疫费几乎无预算，而防疫部门每学期检查都提出一堆整改意见后给学校开张收费单，每期收费了事。另外还有防雷部门的检测收费也是这样，也没指导如何干，学校也不知道如何做。现在的校长不能担教育专家，而当甲流来时要当医生，当安保事件发生时要当保安员，学校安全管理制度细而又细，实施起来全员参与，但也难免出现安全事故。请门卫的工资无法报账，即使能报账，学校几个钱只能维持学校的正常开支，哪里有能力请门卫，就只好让教师值班，放学组织学生站队离校，路上还实行路长负责制。学校封闭管理，不准把学生拉到校外上活动课，不准在公路上练跑步。为了减轻学校的压力，校长让老师们尽量动员家长投入学生意外保险，但必须有一个前提是家长自愿，在我们农村，要想全部动员入保是不可能的事，有的家长公然说：孩子交给你学校，保证安全就是你学校的事。学校又不敢强制保险，一旦扣上乱收费的帽子，校长可永远不得翻身。现在的安全方面的法规，有关责任的划分也不明确，总能让家长或群众找到学校的相关责任。比如学生在下课期间打闹受伤，学校该承担什么责任，双方家长应该承担什么责任，很难说得清楚。安全事故的出现是有一定比率的，别说是学生，成人没有意外伤亡的吗？一次意外事故让校长和教师负全部责任，这思想的压力能不大？校长和教师谁能保证在自己的管辖范围内一辈子不出现这种事呢？在这种压力下，学校管理还能正常开展吗？学生在这种管理体制下还能全面发展、愉快生活吗？在平安创建中有一句标语：“看好自已的门，管好自己的人，干好自己的事”，我们是“锁好校门，管好师生，还不一定办得好自己的事。”这是校长的心声，哪还有精力去操别的心哪!
三、学校究竟是校长负责制，还是追究校长责任制。
校长真的是学校的管理者吗？现在的农村小学校长，基本上对学校的人事没有发言权。学校班子配备和教师调动，全是由中心校研究，而人事变动又没有一定的规矩和规则，教师想变动是靠找门路，校长没有发言权。而在“一个好校长就是一所好学校”思想的引导下，评价一个学校的过程就是评价一个校长。在管理上，哪个学校出了问题，就要校长负全责，解决这些问题的办法只有一个——换校长。一般班子成员和普通教师虽然相对稳定，但不是凭校长考察德绩能勤组建的，只能是给你什么人你校长就用什么人，这个人表现不好就是你校长的责任，因为你没有充分调动所有教师的积极性。校长就是泥水匠，抹平就是能力，搁平就是水平。对于学校的发展，必定会触及少数人的利益，所以必定有人上告、信访，但现在是不告不立，一告就查，查后又不开教师会，不消除影响，只与校长交换意见。一个学校有上告有安全不稳定因素，不管校长有没责任，就换校长，所以时下学校的校长换得很勤，有的学校就产生了“校长是外来人”的说法，你说这位校长麻烦事会少吗？校长的有限权力和无限责任之间存在着难言的矛盾。
四、学校管理是管人管事还是管什么。
现在社会是个人情社会，每个人的身后都有一张人情网，更别说我们广大教师，每个人身后都有一系列复杂的社会关系，稍不注意就可能有人出面干扰学校的管理，由于我校地处偏僻，每个新学年开始，中心校安排新教师到我校任教，稍微有点儿社会背景的人都是“只闻其声，不见其人”，甚至在安排课程上，去年我校安排几位新教师，好几位领导打电话过问教师的课程安排，最小的是副科级。作为校长的我还要处理和上级主管部门、兄弟单位和与学校有关联的邻居、社会人士等的关系。这些非教育管理因素，也可能影响学校的发展。对上级，校长是被管理者，上级命令对不对也得先执行，有违背法规政策的，校长你也逃不了干系；对于个人，你是公家单位，公家的利益有时难免受侵扰，这准让你校长心烦意乱。在实行新课程改革的今天，如何健全科学合理、行之有效的管理机制，正是我们农村小学校长所面临的一个困惑的问题，我们农村小学紧跟上级的指挥棒，仍抓学校常规管理，抓教学质量，形成新课程教学、旧模式管理的局面。而学校管理，难管理的是具有活的思想的“人”。我们的工作主要是各方面相对成熟的成人。如何激发教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有责任感和成就感，并使他们保持良好的心态去投入工作，是我们校长的又一个困惑。已然超编的县城还要考调老师，现在的考调教师制度，使农村小学优秀教师流失严重，许多优秀教师由农村流向城市，由基础差的学校流向基础好的学校，这种“抽水机效应”的调动，极大影响农村小学办学质量，也危极农村小学内部的管理。学校实行保障机制后，不能将公用经费用于教师人头经费，即不能发教师福利、超课时补贴、教学奖金、班主任补贴等，那么校长又用什么样的方式来调动教师的工作积极性呢？虽然现在有绩效工资，但大部分教师的筋转不过弯来，都认为那绩效工资是自个的钱，是自己应得的，绩效工资还是无法从根本上调动教师的积极性。还有现在的教师中高级职称评聘制度让人困惑，想参评小学高级教师的必须先到边缘薄弱校支教两年，这些教师到了我们学校以后，由于这些教师的家庭原因，对工作的热情难免有所减弱。而那些已经聘上了小学高级教师，要想拿下来，校长根本做不到。资历老点的认为自己应该聘上。已聘上的认为小学老师前途已到尽头，小学评中高是一辈子不敢想的事情，所以有的教师工作得过且过，吃老本，相当部分聘上小学高级的教师在学校没有发挥应有的作用。学校自身存在的很多问题校长也无法解决，除了先说的用人制度上，能上基本不能下以外，被政府部门借用的，进入原教育管理队伍的，回学校基本上要挂个一官半职。原来担任领导职务的，退下来后基本不能上一个人的课。学校分工越来越细，职务越来越多，凡挂职者必定少上课，必要考虑相应待遇，造成教职工人少官多，教学工作除头太大。而校长待遇呢，找不到相关规定，于是乎校长不能拿最高绩效工资，最多只能吃平均数。现在的安全、收费、卫生防疫、迎接检查等，给校长带来很大压力。为了加大工作力度，显示对学校的重视，任何事都要求一把手亲自抓，负全责。更有学校办不来的，不属学校工作范围内的事情，学校也要做。比如创建文明县城、党建先进、献血先进等，主要靠学校出资料出成绩出人出力。我也想知道现在究竟有几个校长能安稳地坐下来读书、上网、研究具体问题？校长一般是没有节假日的，越是节假日校长的责任越重，首先要保证师生先休息好，又要保证学校不被盗，有狂风暴雨时，校长家顾不上自己的还要在校值班，时不时的还要应付上级的临时突查，负责校舍安全。可有谁来关心校长的身心呢？！校长负责制，难道校长只是承担责任的吗？
&&&&五、新课改究竟让学校怎么做。
我县从2004年实施新课程改革，已经实施了六年，课程改革的效果如何？解决了多少教育问题？最终会是一个什么结局？很多人依然困惑着。我校开展课程改革也有六年了，虽然也参加了几次培训，听了几位专家的讲座，但至今也没有弄明白课程改革的真正原因。新课程改革提倡的素质教育，他所针对的教育观念、课业负担等问题，其实质还是教师职业道德和业务素质问题，与教材几乎没有多大关系。如果教师的职业道德水平和业务素养不高，什么样的课程和教材也无法解决课堂效率问题。这次课改的重点是放在了教材上，教材问题在教育中真的那么重要吗？教材是什么？狭义上讲是课堂教与学的材料、例子,书本只是一种背景材料；广义上讲教材是教与学的媒介和工具，师生本身也是教材，师生所处的环境，山水虫鱼、天气变化皆是教材。为什么要死守着书本，把教与学的一点例子改来改去？是工具重要还是使用工具的人重要？如果教师的敬业精神和业务素质不从根本上得以提升，教育观念没有转变，用什么样的教材也都会变味。若在教材这些枝节问题上绕圈子，什么样的改革也是干打雷不下雨，不会有什么真实效果。课改实施关键在于课堂，是要关注学生一生的健康发展，为学生的成长奠定基础，但现在课堂教学仍然是换汤不换药，甚至老瓶不装新酒。这种掩耳盗铃的做法不能不是课改的悲哀。而社会和教育主管部门对学校的评价，只是换一种说法叫教学质量检测，实质上还是学生的考试成绩排名。在课改中，凡是积极投身课改，用新课改理念(启发式、引导式)指导自己教学的教师，所教班级的学生成绩，在质检中往往不如用传统的教学方法（讲解法、传授法）的教师所教班级的学生成绩，而评价一所学校的教育往往是抽考一个年级的学生，抽考成绩上不去，特别是排名靠后六名的教师还要接受中心校的跟踪指导。社会群众对学校的指责让校长承受的压力可想而知。在把学生分数作为主要尺度的评价体系下，新课改理念在传统教育思想面前黯然失色，极大地挫伤了那些积极探索实施新课改理念的教师和学校的积极性。他们在阵痛之余深感困惑：究竟课改的路在何方？冷静地反思当前的教育，如何改变轰轰烈烈喊素质教育、扎扎实实搞应试教育的局面，是当前农村课改深入严重受阻的必要手术。实施新课程应当有一套与之相匹配的评价体系，但是对学校、对教师评价仍然以升学率和学生的考试成绩为主要参考指标，这样，客观上制约了课程改革的深化和进一步发展。
&&&&作为担任了五多年农村小学校长的我，真切地希望社会各界对待农村小学校长的思路应从“关注”转向“关心”。“关注”是监视着农村小学校长没有做什么，没有做到什么，没有做好什么，应该做什么，必须做什么，怎样做什么，这种思路常常会使人们产生指责、要求和抱怨的心理和行为。而“关心”则是用心了解农村校长的真实处境和生存状态，了解他们做了什么、在做什么、能做什么、还想做什么，更要理解和探究他们为什么没有做到什么和做好什么，不要一味要求和指责我们了。希望多为我们这些要权没权，要人没人的小学校长提供实际有效的引导、支持和帮助。也希望全社会尽力用心体味我们在各自的教育世界中的处境、困惑和愿望，感悟我们坚守农村教育家园的共有的精神品质：我们虽然艰辛，但我们不失思想、信心和信念；我们虽然处在无奈与无助的境况中，但我们仍在辛勤努力；我们虽然面对诸多困难与问题，但我们仍有追求的目标和美好的愿望。我们也有追求，我们也需要专业引领和发展，我们更需要有人为我们释疑、解惑、减负。
&&&&党的十七大报告
“优先发展教育，建设人力强国”的论述中，提出教育公平是社会公平的重要基础，也提出了加强教师建设，重点是提高农村教师素质。我想，提高农村教师素质更应从提高农村校长素质开始。希望全社会都来关注农村教育问题，注重学校建设，提高教师待遇，切实为农村小学的校长们减负。只有农村教育发展好了，中国大部分公民的素质才能得到提高，中国也才能真正科学发展，社会也才能和谐进步。
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课 程资 讯
2017年秋季四川绵阳平武县考调县城小学教师9名
报名：2017年8月 18日——8月23 日(上午9:00—12:00,下午13:00—17:00周末除外)
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&2017年教 师公招必做《2046题》
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2017年秋季四川绵阳平武县考调县城小学教师9名
为进一步深化教育人事制度改革，合理优化整合教师队伍，解决县城小学教师不足和结构性矛盾，提高教学质量，打造品牌学校，办人民满意教育，现就2017年秋季对县城小学部分缺额学科教师进行公开考调。相关事宜进行如下公告(本公告同时在平武政务网(http://pingwu.gov.cn)、平武县科技和教育体育网(http://www.pw-edu.net)公布):
一、考调计划
数学5人，语文4人。
报考人数应达到学科考调名额的3:1方能开考，实际开考比例未达到2：1则减少或取消考调计划。
二、考调条件
1.我县在职在编的正式农村小学任教教师。
2.教龄满3年及以上。
3.年龄：年龄原则上40岁以下(市级以上骨干教师年龄可放宽到45岁)。
4. 专科及以上学历。
5.近3年年度考核结果为称职及以上。
三、考调办法
采取试讲+近三年任教学科成绩方式进行。总分为100分，其中试讲成绩占90%，近三年任教学科成绩占10%。
四、报名、考试时间地点
报名：2017年8月 18日&&8月23
日(上午9:00&12:00,下午13:00&17:00周末除外)在平武县科技和教育体育局人事政工股报名，每位报考人员限报1个岗位，报名时须带上身份证、毕业证原件。
考试时间：日8:30&&17:00。
考试地点:涪江小学。
五、录用办法
依据各个岗位考核总成绩从高到低确定录用人员，如总成绩相同就以试讲成绩确定。
六、纪律要求
考调工作由县科教体局纪委全程监督，坚持公开、公平、公正，严格按程序办理，任何人不得弄虚作假、徇私舞弊，对违反规定的考调人员和工作人员按有关规定严肃处理。
咨询电话：8822101 监督电话：8898197
二〇一七年八月十六日
四 川 教 师 考 试 资 讯：
考试分类：【】【】【资 格 证考试】【】
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责任编辑：四川分校
已有0人参加考试
已有50人参加考试
已有42人参加考试
已有145人参加考试
已有128人参加考试
邵阳学员曾霜叶:陈珊妹老师我考上了邵阳县一中学的初中英语老师，特别表达了真诚的感谢。福州学员刘晓芳：非常感谢宋炜老师的教导，我一直觉得我很笨，不会说话，老师给我的鼓励很大啊!学员王思文:我考上了啊!谢谢徐暮耘老师!!学员周洁华:老师讲的对我帮助很大 谢谢付明慧老师!
福建学员江琴：郭老师，我江琴，我过了，面试成绩还不错，感谢郭老师的辅导。
学员周洁华对付明慧说：老师讲的对我帮助很大，谢谢老师南昌学员陈俊:徐暮耘老师、同学们我考上了!
河南郑州李娇：雷智慧老师，我仿佛考过了……
江西、赣州杨微:田惠伊老师 我是杨微 是江西赣州的 我反超了第一名 成了第一 谢谢老师的栽培! 学员夏莉:杨书玲老师，明天我要去体检,本来打算明天体检过了再告诉你的！嘿嘿天津学员小珊：老师，我考了第一名，太高兴了，谢谢你的帮助，真的很感激你能抽晚上给我有时间的时候给我上课，辛苦了。
学员：看到王利科老师在上面辛苦喊了一天，下课都被团团包围狂问问题，我就知道是个好老师，我也希望如果能够成为老师，我也希望自己能要做到像您一样优秀。
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2014九江永修县农村教师进城考调52人公告
来源：永修县教育网&&&时间： 18:39:47
永修县人民政府办公室关于印发永修县2014年从农村中小学公开考调教师进县城学校暨考调教师进县教育局教研室实施方案的通知
各乡(镇)人民政府、垦殖场，云山、恒丰企业，县政府各部门，县直各单位：
《永修县2014年从农村中小学公开考调教师进县城学校暨考调教师进县教育局教研室实施方案》已经永修县2014年公开考调教师进县城学校暨考调教师进县教育局教研室工作领导小组研究，报县政府同意，现印发给你们，请认真遵照执行。
永修县人民政府办公室
永修县2014年从农村中小学公开考调教师进县城学校暨
考调教师进县教育局教研室实施方案
随着我县城市建设的快速推进，城镇居民和进城务工农民不断增加，使得县城中小学的学生人数也急剧增加，但县城义务教育阶段学校的教师却严重缺少，为确保县城义务教育阶段学校今年秋季学期能顺利开学，及时补充县城学校教师队伍，进一步优化师资年龄结构和学科结构，决定从农村中小学在编在岗教师中考调50名教师充实到县城相关学校。另外，县教育局教研室中小学数学和中学英语均无专职教研员，为教研工作的正常开展，决定从多县学校中考调2名教师充实到县教育局教研室任中学数学、中学英语教研员。现结合实际，制定本实施方案。
一、考调原则
(一)坚持&凡进须考&、&职数从紧&的原则。
(二)坚持&公开、公平、公正&的原则。
(三)坚持&缺额补员、适度从紧&的原则。
(四)坚持紧缺学科教师优先的原则。
二、考调教师的名额及学科岗位
(一)从乡村学校考调20名初中教师进城，补充到县城义务教育阶段初中学校，其中：语文4人、数学4人、英语3人、化学1人、物理2人、体育2人、政史4人。
(二)从乡村学校考调30名小学教师进城，补充到县城义务教育阶段小学学校，其中：语文11人、数学13人、英语6人。
(三)从多县学校中考调2名教师，补充到县教研室任教研员，其中：中学数学教研员1人、中学英语教研员1人。
三、考调教师进县城学校的报考条件
(一)实际在编在岗教师，经县教育行政部门认可，在乡镇从教年限满5周年及以上(日以前参加工作);在乡镇从教年限满5周年及以上(含两年支教服务期)的&三支一扶&人员也可以报考。
(二)近3年内年度考核为&合格&或以上等次。
(三)农村初中在编在岗教师只能报考县城初中岗位，具有本科学历(政治本科专业或历史本科专业的教师，均可报考政史学科岗位)，且专业对口(指所学专业或教师资格证学科专业)，同时具有中教二级或以上职称。
(四)农村小学在编在岗教师只能报考县城小学岗位，并具有大专或以上学历和教师资格证，同时具有小学一级或以上职称。
(五)农村小学在编，目前在农村初中岗位工作，具有大专或以上学历和教师资格证，仅可报考县城小学岗位。
(六)原来在农村初中在编在岗教师，后因学校撤并，目前在农村小学岗位工作，具有本科学历和初中教师资格证且专业对口的，也可报考县城初中岗位。
四、考调教师进县教育局教研室的报考条件
(一)热爱教育事业、未违反国家计划生育政策、未受党纪、政纪处分。
(二)多县各级各类学校实际在编在岗教师、教龄满10周年及以上(日以前参加工作)。
(三)近3年内年度考核为&合格&及以上等次。
(四)具有本科学历且专业对口(指所学专业、教师资格证专业均与所报考学科专业一致);具有初中及以上教师资格证;具有中学高级职称资格且专业对口(与所报考学科的专业一致)。
(五)具有一定的教研活动组织能力，有在学校担任学科教研组组长或年级组组长及以上管理工作职务1年(含1年)以上的经历。
(六)年龄在40周岁以内(日以后出生)。
五、考调教师进县城学校的办法
(一)本次考调采取&文化考试一考定音&的办法进行，笔试成绩设置总分为100分。
(二)考试命题、制卷、阅卷等由县人力资源和社会局牵头，会同县委编办、县教育局共同组织完成，县监察局予以监督。
(三)本次考调的笔试考试内容为所报考的学科岗位专业知识及相关综合知识内容，其中专业知识分值约占80%，相关综合知识分值约占20%;考调县城初中岗位的笔试范围包括初中专业知识(约占60%)和高中专业知识(约占40%);考调县城小学岗位的笔试范围包括小学专业知识(约占30%)和初中专业知识(约占70%)。笔试分数即报考人员的考试成绩。
(四)按学科考调计划，根据报考人员的考试成绩分学科从备考到低分确定拟调对象，如果考试成绩相同，以教龄长者优先;若成绩、教龄均相同，以年龄长者优先。
(五)所有考调进县城学校的教师，分学科按分数从高到低依序自行选择到考调计划岗位设置表中的县城学校任教(初中考调进城分配到二中的教师须须在老城的二中初中部工作)。
(六)报考人数没有超过该学科考调进城计划岗位数的，不具有竞争性，取消该学科考调进城的计划，不予开考。
六、考调教师进县教育局教研室的办法
(一)考试形式。
考试包括&专业知识笔试、现场评课、课件制作&三项内容，每项分值为100分，分别按40%、40%、20%计入总成绩，满分100分，各学科专业笔试成绩的前三名(含并列第三名)有资格继续参加现场评课、课件制作两项考查。
(二)考试内容。
1.专业知识笔试。笔试采取闭卷形式，内容以相关学科专业知识为主，包括初中和高中内容，以高中知识为主。
2.评课。采取先现场听课或观看录像课，随后进行现场口头评课的形式。要求先撰写书面评价材料，时间为15分钟，
再现场口头评课，时间为5分钟。
3.课件制作。课件制作采取现场给文本材料，60分钟内按要求将多媒体课件制作完成。
(三)考试命题、制卷、阅卷、评分等由县人力资源和社会局牵头，会同县委编办、县教育局共同组织完成，县监察局予以监督。
(四)按学科考调计划，根据报考人员的考试总成绩分学科取最备考确定拟调对象，如果考试总成绩相同，则以现场口头评课和课件制作两项总分高者优先，若现场口头评课和课件制作两项总分再相同，则以现场口头评课成绩高者优先。
(五)若学科岗位报考人数没有达到5个人报考的，取消该学科考调教师进县教育局教研室的计划，不予开考。
七、工作程序
(一)报名。
报考考调进县城学校的由报考者本人向学校提出申请，学校在申请报告上签署意见，申请报告中学校须须写明是否任教满5周年，是否近3年有违规违纪情况，经所在学校校长本人签名同意、单位盖章后，到县教育局人事股报名(咨询电话：3227135)。
报考考调进县教育局教研室的由报考者本人向学校提出申请，学校在申请报告上签署意见，申请报告中学校须须写明是否任教满10周年，是否近3年有违规违纪情况，是否有在学校担任学科教研组组长或年级组组长及以上管理工作职务1年(含1年)以上的经历。经所在学校校长本人签名同意、单位盖章后，到县教育局教研室报名(咨询电话：3227137)。
报名时需携带申请报告和本人的身份证、毕业证、教师资格证、职称资格证书(原件及复印件)，近期1寸免冠同底彩照2张。报名时间为日上午8点开始至8月7日17点结束。
(二)资格审查。
由县教育局牵头，会同县人力资源和社会局、县委编办于日下午集中进行，县监察局予以监督。
(三)考试。
统一笔试时间：日上午9：00&11：00;考试地点：永修一中。考调教师进县教育局教研室的现场评课和课件制作的时间另行通知。
(四)录用与调动。
1.考调教师进县城学校的，分学科按考试成绩排序择优拟定录用名单，并报县考调工作领导小组审定后公示，由县教育、人事、编制部门办理正式调动手续，调动时个人工资关系须须随行政关系一同转入，中级及以上职称人员职称低聘一级使用。
2.考调教师进县教育局教研室的，分学科按考试成绩排序择优拟定录用名单，并报县考调工作领导小组审定后公示，由县教育、人事、编制部门办理正式调动手续;调动时个人工资关系须须随行政关系一同转入，中级及以上职称人员职称低聘一级使用。
八、组织领导
成立永修县2014年公开考调教师进县城学校暨考调教师进县教育局教研室工作领导小组，由县政府副县长闵柳莺任组长，县委组织部副部长、县人力资源和社会局局长胡华清，县教育局局长王缛胃弊槌ぃ丶嗖炀帧⑾夭普帧⑾厝肆ψ试春蜕缁峋帧⑾匚喟臁⑾毓簿治稍钡ノ弧Ａ斓夹∽橄律璋旃遥旃疑柙谙亟逃郑赏缂嫒伟旃抑魅巍１敬慰嫉鞴ぷ鞫喙探邮芟丶嗖炀旨吧缁岬募喽剑辖咚轿璞祝粲形ゼ秃团樽骷俚娜撕褪拢痪槭担∠加米矢瘢⒀细癜凑沼泄毓娑ㄗ肪康笔氯说脑鹑巍
附件：2014年考调教师进县城初中、县城小学、县教育局教研室的岗位设置表
2014年考调教师进县城初中的岗位设置表
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二中（老城）
外国语学校
2014年考调教师进县城小学的岗位设置表
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山下渡小学
外国语学校
2014年考调教师进县教育局教研室的岗位设置表
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教研员岗位
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