云南省的北京语文会考文言文文是考课内的还是课外的？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-02-08 09:21 标签： 九年级语文课外文言文
北京高考文言文市考课内还是课外_百度知道
北京高考文言文市考课内还是课外
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高考文言文除了默写，全是课外的 就连文言文后面的题也不涉及课内的句子
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不会考课内，课外的。
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不会，一定课外的。
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语文中考会考课内文章吗
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初中语文以考查学生阅读能力为主，所以不会考课内的文章，如果考课内的，会有学生死记硬背，不能收到较好的考查效果。
中考各个地区是不一样的，都是自主命题，你得说明自己是哪个地方的？其他回答不要盲目相信，看看去年考没考，就知道今年考不考了！重点的课文一定要熟记。无非就是记记作者，写作手法（尤其是对比衬托），作者感情，文言文记记词类活用，古今异义，没什么难的，希望采纳！
确切的说，课内现代文是不考的。课内文言文一般是采取课内外比较阅读的形式考。也有的地区文言文阅读只考课内不考课外。因为全国的中考试卷是按照大市自己命题，所以具体地区要具体分析。
现代文不会，古文会考1到2篇课内的，或课内外对比
按照现在教育的机制来看，而且现在考生的升学率来看，应该还会继续考课内的，而且毕竟现在教育机制向“素质”进发，不会提倡学生的题海战术，所以，应该会鼓励学生理解式学习，应该不会出课外的。
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中考课外文言文应对技巧
中考课外文言文应对技巧面临中考，课外文言文对大部分考生来说是个难点，往往觉得无从下手。其 实，只要大家在平时练习中注意用心发现、总结，就会掌握一些行之有效的解题 方法。 课外文言文经常考的无非就是实词、虚词的解释，文言句子的翻译和归纳文章的 寓意、主题或者要求开放式的评价文章中的某件事、某个人。所有这些问题的根 本就是弄懂每个实词、虚词，疏通文意。下面就先来谈谈对课外文言文中的实词 我们如何把握： 一、增加词汇量，为自己积累得分资本 何为增加词汇量？说白了，就是多积累文言实词。这就如同学英语一样，词 汇量的大小从一定程度上决定了英语水平的高低，文言文也是如此。不但课内学 过的实词要尽量记牢， 凡是做过的课外文言小段中老师讲解过的实词也都要尽量 积累下来， 这就是为自己在中考中得分积累资本。 在教学中， 我做过这样的尝试： 有一个学期， 每做一篇课外文言文， 我就要求学生把我给圈的文言实词背默下来， 到期中、期末测试的时候课外文言文的得分率明显提高。而且，我曾经提过，课 外文言文的考查就是依照大纲考查学生在课内所学中培养的能力， 所以课外文言 文考查的大都是课内学过的知识点。 只要大家课内基础扎实， 掌握了学过的实词， 做课外语段时就会越来越得心应手。 例如：河西区二模试题： 先生是年乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。 授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子 述之？又何以知为曾子之意而门人记之？”师应之曰： “此朱文公所说。”即问： “朱文公何时人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人？”曰：“周朝人。” “周朝、宋朝相去几何时矣？”曰： “几二千年矣。” “然则朱文公何以知然？” 师无以应，曰：“此非常儿也。” 大家看这一段中有多少学过的文言实词： “盖”，《核舟记》中有“盖检桃核修狭者为之”，意为“大概”； “日”，名词作状语， 《隆中对》中有“与亮情好日密”，意为“一天天的”， 这里可稍微改动为“每天”； “何以”，《曹刿论战》中有“何以战？”意为“凭借什么”； “去”，《为学》中有“西蜀之去南海”，意为“距离”。 这都是比较典型的大家认为不好翻译的实词，其实都是曾经学过的。所以， 不要认为课内文言文都考选择题了，就不用那么注重词语的解释了。扎实的基础 知识，会提高课外阅读的得分能力。 二、组词法，轻松应对实词解释 那么如果是课内没见过的实词一旦考了怎么办呢，建议大家用组词法。组词 法，是一种易掌握又好用的方法。就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组 词，看看能否通顺地放在句子中。如果上下文意贯通，那组词后的词语就是这个 文言实词的解释。或者组词后大概意思是对的，但放到句子中有些别扭，那么就回到原文看这个词在句中是什么词性，根据词性再进行适当调整，变换成合适的 近义词，一般就可以使句子前后顺畅了。中考语文： 中考语文：课外文言文阅读解题四步骤中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又 无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我根据教 学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。 第一步 快速浏览题目 课外文言文阅读试题有个特点： 有的题目选项出示了文中某些关键字词的意 思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言 文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题 目。 第二步 仔细分析标题 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细 分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一 次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概 括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析 文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。 第三步 结合注释速读全文 课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注 释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略 这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读 全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之， 速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步 “对症下药”解答问题 课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理 解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法： (1)词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些 文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学 习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。(2)句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关 键的字词的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻 译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、 国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如： “庆历(年号)四年春，滕子京(人名) 谪守巴陵郡(地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官， 做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者， 阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是 阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装 句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不 惠(主谓倒装)！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句 子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’ (省略主语)。”可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’ 三个字。 (3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回 答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方 法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。陕西省高考文科中语文考试考课内文言文还是课外的文言_百度知道
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用课外文言文考察你学过的课内文言文
所有的高考文言文阅读都是课外的。但同时也得注意，所有的高考文言文阅读，都是题目在课外而答案在课内。
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