的老师就同学之间发生矛盾时，是否向老师汇报一事_百度知道
的老师就同学之间发生矛盾时，是否向老师汇报一事
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要看你们是什么问题要是是一些简单但是你有解决不了的可以喊老师解决因为老师可以当一个中间人把你们之间的问题进行沟通和分析改你听，也许就是一个很小的问题你没有想通，经过老师的一提那你就释然了，你们之间的矛盾也解决了，其实老师并不是你们所想的那样，老师也可以是一个朋友倾诉的对象。
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《发生冲突怎么办》
上传: 晏霖 &&&&更新时间： 22:31:24
& 人教版《品德与社会》六年级下册 第一单元&你我同行&第三课《学会和谐相处》 第二课时《发生冲突怎么办》教学设计 教学内容： 人教课标版六年级品德与社会第十二册，教材第16页。 教材分析： 《发生冲突怎么办》是人教版小学六年级下学期品德与社会第一单元《你和同行》第三课《学会和谐相处》的第三课时。本课时主要是让学生认识到与人交往时发生冲突与摩擦是不可避免的，并初步掌握化解冲突和矛盾的方法。学会正确处理与他人之间发生的摩擦与冲突。 同课异构一 江西省九江市永修县新城小学& 黄恒丰 教学目标： 情感与态度： 让学生认识到与人交往的过程中发生摩擦与冲突是不可辟免的，要正确认识和对待这些摩擦与冲突。 行为与习惯： 结合生活实际学会换位思考，使学生学会与人为善、待人以宽、对人以诚。 知识与技能： 当与他人发生矛盾和冲突时，懂得怎样以和平的心态来解决分歧 过程与方法： 能对案例进行简单分析。帮助学生在探寻避免和解决矛盾的过程中提炼出一些基本准则，并运用于实践。 教学重点： 1、结合生活具体例子，能用换位思考解决发生冲突的有效方法。 2、会分析冲突的原因，平息冲突的解决办法。 教学难点： 1、引导学生学会因人而异、因事而异地采用合适的方法来解决与人发生的冲突与摩擦。 2、真诚对待同学、父母、长辈，做一个懂事的好学生。 课前准备： 学生准备： 完成表格 我是这样解决矛盾的 &
发生的矛盾
矛盾发生的原因
矛盾发生后的心情
如何处理的
教师准备： 调查学生之间发生的一些冲突和矛盾以及这些矛盾发生的原因，以便在计论时帮助学生探寻避免和解决矛盾的方法。 教学过程： 活动一、故事导入（白板出示故事：《学会克制自己》） 1、有个孩子十分任性、脾气暴躁，他总是用粗鲁的语言和行动伤害别人，为此他常常陷入深深的苦恼之中。父亲告诉他：&每当你要发脾气，克制不住自己时，就在门前的木柱子上钉一枚钉子。&孩子照着他父亲的话做了。从此以后，他就用这种方法提醒自己不要犯相同的过错。天长日久，他渐渐学会了克制自己的情绪，木柱子上的钉子越钉越少。 有一天，他高兴地告诉父亲：&我最近已经不再钉钉子了，知道了该怎样调整自己的情绪，很少再发脾气伤害别人，和别人相处得越来越好。&父亲盯着他说：&你学会了以平和之心善待他人，这很好。以后，每当你化解了与别人的矛盾，不再无故地伤人时，你就从木柱子上拔掉一枚钉子。& 从此，孩子遇到脾气暴躁要发火的时候，就想起父亲说的话，努力克制自己，调整好心态，然后平静地去门前的木柱子上拔掉一枚钉子。他逐渐意识到自己过去的有些做法是多么让人难以接受，慢慢地学会了心平气和、善待自己周围的人和事。 木柱子上的钉子终于被他拔干净了。他像完成了一件酝酿已久的得意作品，兴高采烈地来向父亲汇报。这一次，父亲却很平静地把他带到了木柱子旁，指着上面密密麻麻的钉子眼说：&孩子，每当你脾气暴躁伤害了别人以后，留在人们心上的伤疤就像这些钉子眼，是很难消除的，伤害一个人很容易，恢复美好的情感却是相当困难的。&孩子羞愧地低下头，对自己以往的过失懊悔不已，密密麻麻的钉子眼就像钉在自己心上一样让他痛苦不堪。 2、师：看了这个故事你们有什么样的感想？ （引导学生说自己的感想） 3、师小结：在我们的生活中总会有这样那样的不如意，人们的心情也总会有各种各样的烦恼和焦虑，但是当你和身边的同学、朋友发生矛盾摩擦的时候，不妨想想上面这则小故事给你的启示：你要学会保持平和的心态，注意调整自己，不要无谓地伤害别人的感情，与其在别人的心灵上钉钉子，不如把鲜花种在别人的心灵上。 【设计意图：一个简单的故事让学生思考，同时也快速切入本堂课的实质：处理人与人之间的冲突与矛盾的关键在于保持平和的心态，注意调整自己，不无谓的伤害别人的感情。】 活动二、江周和子豪的故事：
　　出示教材p16、17页中的范例。
组织学生情景表演
师：发生了冲突，不管谁对谁错，问题的解决肯定涉及双方，能否解决好也肯定取决于双方的态度。不同的态度与行为肯定会让对方有不同的反应。 4、小组讨论并完成下面的表格： &
冲突发生后他们的心情
其他同学会怎么看待他们
他们希望对方怎样做
你认为他们应该怎样做
5、师：从这个案例中你们明白了什么？ 引导学生说出换位思考，选择恰当的方式。 6、师小结：当我们面对冲突时，最好换个位置，站在对方的角度想一想，或站在旁观都的角度想一想，这样会帮我们做出正确的决定。 【设计意图：本环节主要通过对具体案例的分析，让学生体会到冲突、矛盾发生后要善于运用换位思考的方法来设身处地地为对方着想。在此基础上做出正确决定，选择正确的解决问题的方法】 活动三：我遇到的矛盾与冲突 1、师：我们帮江周和子豪解决了他们遇到的问题，在现实生活中我们也可能会遇到各种各样的矛盾与冲突，我们应该如何来处理呢？ 师：出示表格，大家是否遇到过以下矛盾？ &
发生的矛盾
矛盾发生的原因
矛盾发生后的心情
如何处理的
与同学的矛盾
与老师的矛盾
与父母的矛盾
2、组织学生讨论，并结合课前准备，在小组内完成表格 3、指名学生根据以上表格谈自身经历（在此过程中，对于部分学生不愿谈及与师长之间不愉快的经历的情况，老师要注意引导，避免强迫。同时老师要尊重学生的想法，不要轻易的否定他们） 4、对表格中的矛盾进行梳理 从矛盾发生的对像来看：有和同学朋友之间的矛盾；有和老师之间的矛盾；有和父母长辈之间的矛盾&& 从发生矛盾的原因来看：有自己误会别人的；也有别人误解自己的&& 从矛盾化解的结果来看：有处理得好，双方和好如初的，也有处理得不是太好，双方心生隔阂的；还有处理不当，让矛盾升级的&& 5、师生一起总结：从我们上面梳理的种矛盾和处理方法以及处理结果来看，对于不同的矛盾类型我们要因人而异、因事而异的采取合适的方法，以达到最佳的沟通效果。但无论是哪种矛盾，只要我们换个位置，站在对方的角度想一想，本着与人为善、待人以宽、待人以诚的原则，就一定能化解各类矛盾和冲突。我们也会因此拥有更多的朋友。 【设计意图：本环节我让学生把视角从课本上的案例转移到现实生活中来。让学生自己从中总结、提炼出解决矛盾冲突的方法、原则。并让转化为学生的实践指导。】 活动四：情感升华
故事《记住的和忘却的》 阿拉伯著名作家阿里，有一次和吉伯、马沙两位朋友一起旅行。 三个人经过一处山谷时，马沙失足滑落。幸亏吉伯拼命拉他，才将他救起。马沙于是在附近的大石头上刻下了：&某年某月某日，吉伯救了马沙一命。& 三个人继续走了几天，来到一处河边，吉伯跟马沙为了一件小事吵了起来，吉伯一气之下打了马沙一耳光。马沙跑到沙滩上写下：&某年某月某日，吉伯打了马沙一耳光。& 当他们旅游回来之后，阿里好奇地问马沙：&你为什么要把吉伯救你的事刻在石头上，而将吉伯打你的事写在沙滩上？&马沙回答：&我永远都感激吉伯救我。至于他打我的事，我会随着沙滩上字迹的消失，而忘却得一干二净。&
结语：同学们，我的的一生中会遇到许我的人和事，会有种种冲突和矛盾，那么&记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨，在人生的旅程中才能自由翱翔。& 【设计意图：用一个简短而又寓意深刻的故事将本课时的主题进一步升华，相信学生的情感也得到升华：学会感恩，忘却怨恨】 板书设计： 发生冲突怎么办 换位思考 宽容谅解 与人为善 宽以待人 对人以诚 记住恩惠、忘记怨恨 & 教学后记：冲突与摩擦是每个人生活中都会遇到的问题。冲突与摩擦并不可怕，只要我们正确处理，他们还会成为人生道路上的一道道风景。本堂课的教学紧扣大纲，首先以故事的形式让学生认识到误会就是一把双刃剑，在伤害别人的同时也会伤害到自己；然后呈现了一个由误解而引发冲突的情境，让学生在分析案例中人物心理感受的过程中探究处理冲突的原则和方法；接下来，双让学生回顾自己在日常生活中是如何解决冲突，将理论和实践进行融合，让理论指导实践；最后一个小故事更让主题与学生的情感进一步升华。 & 同课异构二 江西省九江市永修县新城小学&&& 朱健华 教学目标： 1、结合生活实际，当与他人发生矛盾和冲突时，懂得怎样以和平的心态来解决分歧； 2、能对案例进行简单的分析，认识到与人交往发生冲突和摩擦是不可避免的； 3、知道设身处地地替对方着想和顾及他人的感受。 教学重点： 懂得在与同学、朋友、长辈发生冲突和摩擦时要善于沟通，并学习以平和的态度解决分歧。 教学难点： 让学生在实际生活中学会与他人和睦相处与人为善，真诚对待同学、父母、长辈，做一个懂事的好学生。 教学过程：
创设情境，激情引趣 1、师：同学们，前面我们已经学习了如何与他人和谐相处，但在实际生活中，不管你怎样努力去做难免会有一些不愉快的事情发生，看看这几位同学之间又发生了些什么事？ 2、出示短片：江周与子豪的故事。 （设计意图：通过直观的图片和视频材料，创设现实的教学活动情境，让学生置身其中，为后面化解冲突做好铺垫。）
自主学习，感悟明理 1、小组合作探究学习 师：如果你是江周或子豪，你的心情会怎么样？态度如何？会怎么做？ 如果你是旁观者，你的心情会怎么样？态度如何？会怎么做？ （学生小组交流，老师指导） （设计意图：引导学生寻找发生冲突的原因，体会双方的感受，正确对待分歧；在体验中感知，在感知中明理。） 2、引导学生填写表格，然后全班交流： &
冲突发生后他们各自的心情
其他同学会怎样看待他们
他们希望对方怎样做
你认为他们怎样做才能冰释前嫌
3、交流学习成果 生：子豪一定觉得特别委屈，可是江周的心里也不会好受。 生：其他同学肯定会觉得江周太冒失了，子豪很无辜。 生：江周更希望子豪能原谅自己，子豪则是希望江周能还自己清白，向自己道歉。 生：江周也许最担心的就是子豪不原谅他。如果他不好意思当面说，可以给子豪写一张道歉的纸条。 && 师：同学们畅所欲言，谈了自己的想法。是啊，只有相互宽容，相互理解，相互谦让，这样我们和朋友之间的交往才会更加和谐。 （设计意图：走进孩子的心灵深处，了解孩子的真实情感，交流彼此的感受。）
点拨引导，总结升华 1、师引导学生围绕下列情景说一说，并选择1-2则演一演。 ①我与最要好的朋友因意见不一致而发生冲突，我该怎样做？ ②我热心帮助同学，主动管理班级，但有些同学却不领情，还说我多管闲事，想表现自己。我该怎么办？ ③学习成绩不如我的同学在考试中超过我。 ④同桌的墨水不小心溅到我的新衣服上。 ⑤老师批评我上课不认真，我觉得冤枉。 生：我会(这样做)&& 2、师生总结：在生活中，我们会经历许多不如意的事情，只有对人友善、宽容，与人和谐相处，才会更加快乐；发生冲突时，只要我们换个角度想一想，讲究说话的技巧，采取恰当的方法，就一定能化解矛盾。 （设计意图：通过故事续演、小组讨论，激发学习兴趣，增进合作精神。不但让学生自己尝试如何更合理地解决冲突，还能帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而获得解决的经验。）
课外延伸，回归生活 （1）让学生说一说他们知道的人们成功化解生活中的矛盾的事例。 （2）活动延伸。 ①你与朋友之间发生过冲突吗？你是如何解决的？如果你们之间的关系一直很僵，学了本课之后，你会怎么做呢？ ②每天至少对别人说一句赞美的话，并记录下来。 （设计意图：引导学生联系生活实际，互相学习，以更好更有针对性地改善人际关系。）
课堂小结 1、通过本节课的学习，大家有哪些收获？ 2、化解冲突小锦囊：学会换位思考，多沟通。 （设计意图：让学生回顾复习本课内容，正确看待&冲突&，掌握与人沟通的技巧和方法，实现本课的活动目标。） 六、板书设计： 发生冲突怎么办？ 沟通&&&学会和谐相处 & & 教学后记： 孩子们在成长的过程中会离不开社会交往。而在交往中，发生冲突不可避免，六年级孩子已经有了自己的独立思维，常以自我为中心，愿意与人和谐相处，但又缺乏理性。通过本节课的教学，对孩子们形成良好的人际关系、学会与他人交往和沟通的能力都起到了重要作用，有利于学生的健康成长。但美中不足的是：表演环节都是学生的即兴之作，缺乏深度和艺术性，如果让部分学生课前准备一下，教育效果会更好。 &
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文明上网,理智发言& “阅读下则材料，按要求作文。莫言在诺贝尔文...”习题详情
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阅读下则材料，按要求作文。莫言在诺贝尔文学奖获奖感言中为我们讲述了这样一个故事：上世纪六十年代，学校里组织我们去参观一个苦难展览。我们在老师的引领下放声大哭。为了能让老师看到我的表现，我舍不得擦去脸上的泪水，我看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水，我还看到在一片真哭假哭的同学之间，有一位同学，脸上没有一滴泪，嘴巴里没有一点声音，他睁着眼看着我们，眼睛里流露出惊讶或者是困惑的神情。事后，我向老师报告了这位同学的行为。为此，学校给了这位同学一个警告处分。多年之后，每当想起他，我就深感歉疚，这件事让我悟到一个道理，那就是：当众人都哭时，应该允许有的人不哭；当哭成为一种表演时，更应该允许有的人不哭。请你根据这则故事，自拟题目，白定主题，写一篇不少于800字的文章。文体不限（诗歌除外）。&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-重庆市主城五区高三学业调研抽测考试语文试卷
分析与解答
习题“阅读下则材料，按要求作文。莫言在诺贝尔文学奖获奖感言中为我们讲述了这样一个故事：上世纪六十年代，学校里组织我们去参观一个苦难展览。我们在老师的引领下放声大哭。为了能让老师看到我的表现，我舍不得擦去脸上的泪水，我...”的分析与解答如下所示：
这是一则材料作文，理解这则材料的关键是理解莫言的最后一句话“当众人都哭时，应该允许有的人不哭；当哭成为一种表演时，更应该允许有的人不哭”。从这句话里，我们可以有以下几种立意：一、宽容。不能因为人家与众不同，就将其排斥。要用一种包容的态度去对待他们，允许他们的存在，甚至是支持他们的发展。二、尊重别人的个性。尊重别人的个性是一种美德，世界是七彩斑斓的，不是一个色调，同样人也一样，每个人都有自己的个性，有自己的特点，对待别人，要学会尊重，尊重别人，也是尊重自己。三、保持自我的本真。面对虚伪，面对邪恶，怎样才能保持自我的本真，不同流合污，不沆瀣一气，不近墨者黑，不仅是一个人的品质问题，更是一个社会问题。应该引起我们的深思。四、集体与个人、团队与成员的关系。等等。
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