2017高中作文指导大全：满分的写作方法
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一、满分作文的标题又有哪些特色呢?　　第一是新鲜、新颖。的标题，切忌陈旧死板。阅卷老师看多了平板老套的标题，突然看到一个新鲜的、富有创意的作文标题，往往就能够使那篇文章脱颖而出。相反，那些老套……
　　一、满分作文的标题又有哪些特色呢?　　第一是新鲜、新颖。高考作文的标题，切忌陈旧死板。阅卷老师看多了平板老套的标题，突然看到一个新鲜的、富有创意的作文标题，往往就能够使那篇文章脱颖而出。相反，那些老套的标题，哪怕文章里面写得花团锦簇，但初看之下，并不能够轻易地获取读者好感。连续多年参加高考作文阅卷的王有任老师说：“每年都有很多其实是很不错的作文，因为标题不出色，或者陈旧老套，而把自己的作文掉进二类作文，甚至三类作文里去了，实在是很可惜。”作文最忌讳的标题就是《谈……》、《……论》，阅卷老师看见就心烦。　　一个新鲜的、富有创新意识的标题，往往又能够提起阅卷者的兴趣，提起他们的阅读精神。当然，也就提升了该作文的得分档次。　　二是奇特，不同凡响的标题都能够让人眼睛为之一亮。更何况每一个人都有猎奇心理，一个标题出奇，给人印象好了，自然能够制胜。例如2000年山东考生就拟了一个《冷香飞上语文》的标题，十多年后还作为传奇，自然，满分就与它有缘了。　　三是要形象生动，这是所有好标题的公共特征。你的标题不出新没关系，你的标题不奇特也没有关系，但总得形象生动，这是好标题的最后一道防线。一个生动形象的标题，就像一个女孩子的眼睛一样能够顾盼生辉，你说，动不动人?每年的高考作文，在这方面均不乏成功范例，如《落花人独立》、《心灵的绝唱》、《无愧于天、无愧于心》等等。　　四是要语言坦率亲切，真诚感人。我们翻阅一下历年的高考满分作文，就会发现，那些得满分的作文标题，确实是很让人觉得亲切的，如《我想为你做点事情》《忘不了你的好》《女孩，I am sorry》《我想再次遇见你》等。这些标题，语言仿佛从心灵的深处吐出来，坦率、真诚，自然亲切、感人。确实，说得媚俗些，高考作文就是要取悦阅卷老师的眼睛。　　五是标题要切中肯綮。不管你采用何种手法拟写标题，也不管你的标题拟写得形象与否，一个最基本的原则就是――文章的标题要能够领挂全文。不然，题目大了，文章内容小了，就会像一个小孩子顶着箩筐走路，不好看;或者，标题小而文章内容大，那么，就像一个大男人穿小鞋，都不适合。切中肯綮是标题拟写的一个最基本的原则。　　二、满分作文标题的拟写办法　　一、文眼定题法　　用文眼作标题，可以用你最突出的情感或最深刻的思想打动别人，让人印象深刻。二来也可以利用文眼在标题和文章中的重复，起着强调突出的作用，在形式上造成一唱三咏的效果。另外，还可以起到在文中点题的作用，让别人觉得紧扣文题。例如2002年全国高考卷满分作文中有《我为自己的选择骄傲》的标题就是文眼，全文就围绕标题“为自己骄傲”着笔作文。　　二、数学公式法　　有的文章里把这种方法叫做“数学表达式法”，也就是利用数学上面的表达式，例如等式、不等式等来命题，从而期望以新鲜奇特的感觉获取高分印象。如《诚信≠老实+本分》，《1+2=?》，《2=2000》等文章标题，就是这样的标题。这些标题，形式上就让人耳目一新。　　用数学达式拟题，多着重于表达式两边事物的象征意义以及事物之间的关系，如《记忆移植≠移植能力》、《记忆拼盘=牛顿+爱因斯坦+……》。或者着重于用数学表达式揭示某一种道理，如《成功=1%的灵感+99%的汗水》，而《1+1+1&1》揭示的却是“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的道理，还有的文章把这种道理写成《3=0》，也很形象。　　三、精彩话语法　　这种拟题方法很好，尤其在高考作文中，一篇文章可以凭借一句精彩的话，从而取得好作文的印象。因为精彩的话语本身就是精心构建出来的，浓缩了他们的情感，把它作为文章标题，自然就具有深刻的感染力。事实上也是这样，我们有时候把某一篇文章的等级评价得较高，确实纯粹只因为那文章中的一句或几句话很精彩。　　运用精彩话语做文章标题，与用文眼做标题不同。文眼是给文章奠定写作基调的，下笔之前，就已经心中有数。而精彩话语则可能是在写作过程中，由于情感的流泻自然产生的，有可能是文眼，也可能与文眼无关。我曾经讲过，有时候，文章已经开始写作了，但是还没有标题，怎么办?先写着呗!不求字字精彩，自然会妙笔生花，等有了精彩话语，再把它写上去。　　四、中心(重要)事物名称法　　管你熟悉不熟悉，突然摆在你面前的是一件事物的名称，你感到奇怪不奇怪?中心事物(或重要事物)名称法拟题，就是要利用读者的这种好奇心理，在高考中用自己文章里的中心事物或人物名称作为文章标题，从而达到出奇制胜的设置悬念效果。一般说来，在想不出更为新鲜的标题时，这不失为一个出新的好策略，如湖北高考满分作文《G病毒》。　　五、拟人法　　在高考作文当中，恰到好处地使用拟人的修辞手法拟写标题，可以增强你文章的亲和力，拉近你的作文与阅卷者的距离。高考作文中就有很多这样的成功范例，如《百元钞票的自述》》《诚信嫣然而笑了》《哭泣的诚信》等文章。这些文章的标题，把不是人的事物赋予了人的精神，把没有生命的事物赋予了人的灵性与动作，让人觉得亲切。　　六、拈连法　　拈连是一种修辞手法，就是利用文章的上下文语境联系，从而创造出一种新的词语使用技巧。它和仿词不同，仿词是一种造词语的方法，所用的词语可能以前并不存在，或并不常用;而拈连是一种词语使用方法，所用的词语原来就有的，只是现在改变了这个词语的词性和常规的用法而已。如“一针针，一线线，缝进了妈妈多少的心血啊”，必须因为前面有了缝衣服的动作“一针针，一线线，”才有可能有后面的“缝进了妈妈多少的心血”，否则，就是病句。但是，有了这上下文的联系，这不但不是病句，而成了一种非常逗爱的修辞手法了。　　拈连用在拟题上，能够起着出新的效果，达到刷亮阅卷者的眼睛的目的。如湖北高考满分作文《让心河绿水长流》，就是先把心比喻成了河，自然才会有绿水长流。否则，离开了前面这个语境，就不恰当了。　　七、比喻法　　梁实秋说：“说理说到难分难解时，打一个比喻，一切论难迎刃而解。”比喻法拟写的标题，往往因为其形象生动而被人喜闻乐见。　　运用比喻的方法拟题，要注意本体与喻体的关系。尽量用具体的事物去比喻抽象的事物，尽量用常见的事物去比喻少见的事物。此外，还要注意比喻种类的选择。一般说来，明喻简单明白，暗喻意味深长，借喻富有艺术色彩。什么样的文章选择什么样的比喻，恰如其分的话，都能够使你的文章“头上生辉”。　　八、通感法拟题　　通感是一种比较复杂的修辞手法，一般是建立在比喻的基础之上的，利用不同感觉的某些相似特征，用一种感觉去比较、形容、说明、修饰另外一种感觉。用通感的方法拟题，可以从感觉上全面唤醒读者的心灵，让他们打通不同感觉的障碍，感受到标题强烈的艺术张力。如《歌声牵引着我前进》、《那一串粉红色的记忆》、《实现这个色彩斑斓的梦》等文章。　　九、呼告拟题法　　不同方法拟的标题，给人的感觉就是不同。拟人、比喻让人觉得可爱，呼告、设问让人觉得亲近，移就、异配让人的感觉奇特新颖。　　呼告拟题又是何以让人觉得亲近呢?一个关键的原因是，当你呼告某一个对象时，自然就让人在对象的角度上产生一种亲切的共鸣感。如《爸爸，再给我一点爱》、《爸爸，女儿懂了》、《妈，您真的又记起我了》。这些标题，呼喊文章感情倾诉的对象，给人以亲切、熟悉的感觉。这就是呼告的拟题方法。　　十、设问法拟题　　与呼告有异曲同工之妙的拟题方法还有设问法。设问法是标题提出问题，正文作出具体回答。它之所以让人觉得亲近，是因为设问的形式，能够起着鼓动读者参与思考的作用。如2000年湖北高考满分作文《雪化了以后是什么》。　　十一、引用法拟题　　参与高考阅卷的老师，不说个个才高八斗，学富五车，但有一点是无庸置疑的：每个人都饱读诗书，凡是一些著名的篇章词句，都能够让他们有一种熟悉的感觉。而熟悉的感觉就能够拉近人与人之间的心灵距离，从而获得人际交往的好感。这也就是为什么有那么多的引用法拟题的文章能够获得满分的重要原因。　　同时，使用引用法拟题，还显得文章书卷气满纸，文采斐然。如《士而无信，二三其德》就是引用《诗经?氓》里面的句子，2000年山东满分作文《参差多态乃是幸福的本源》，就是引用罗素文章里的经典句子，江苏卷有《前不见古人，后不见来者》，就是引用唐朝陈子昂的《登幽洲台歌》里的句子。甚至有些文章直接引用名著的标题做文章的标题，如《复活》就是引用托尔斯泰的书名。这些标题，都给人以扑面的书卷之气。　　此外，还可以从流行歌曲中引用经典句子做标题，如《世界很小是个家》。流行歌曲雅俗共赏，因此更能够让年轻人觉得亲近。　　十二、仿词法　　仿词又称仿辞，仿造，就是利用已经有的诗歌、词句的结构形式，新造一个新的词语的修辞手法。前面已经讲过，仿词和拈连不同，拈连是一种用词法，仿词是一种造词法。　　仿词法拟题之所以有趣，是因为用熟悉的词语结构或句子结构翻新造词语，自然能够给人以亲切熟悉的感觉;而且出新，自然也就有趣味。例如有考生仿照“国界”、“疆界”、“地界”而造出了“脑界”这个词语，并且用它做文章的标题，出奇制胜而获得了满分。　　十三、反复法与回环法　　反复是每间隔一定的距离，就重复出现某些固定字眼的一种修辞手法，如流行歌曲《你对我像雾像雨又像风》中反复出现“像”字，2001年高考作文《诚信呵，让人一言难尽的诚信》中反复出现 “诚信”等。反复可造成一唱三咏的效果，起着强调突出的艺术作用。例如2001年高考中有湖南考生写了一篇作文《不诚不信不为过》，本来，从反面立意已经够大胆的了，还不肯罢手，又连用了三个“不”字，反复强调了他自己的新观点。自然，这篇文章就特别引人注目，获得满分也就是情理之中的了。　　十四、对偶法　　用这种方法拟的标题，在字数上是多了一些，但长标题也有长标题的好处――容量大，对偶可以在标题上给人以较多的信息含量。此外，对偶法拟标题，还可以使标题比较有文采。在我国传统的话本小说里，就有大量的对偶法拟写的标题，如《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》等章节的标题，都是这样的。　　在高考的时候，使用这种方法拟题，自然也会获得阅卷老师的青睐。例如2001年就有《遇风暴年轻人抛诚信 说命运老艄公解人生》、《凤无良木不栖 人无诚信不立》等满分作文。1999年有直接模仿话本小说写的文章《记忆国唐僧行凶 南海仙观音救难》，我们来看一下这篇文章。　　十五、矛盾法　　矛盾法又叫做悖理法，就是故意使用有悖常理的说法来拟题。本来出现了矛盾不是好事情，但有时你也可以故意利用矛盾设置悬念。所以，故意使用矛盾的方法拟题，也能够取得出人意料的好效果。如湖南考生因为和自己的爷爷移植了记忆，所以记忆中全是爷爷的东西，故文章的标题就拟为《我是我爷爷》，还有《一个人的张灯结彩》，一个人怎么张灯结彩开大会?这也是让人觉得矛盾的好标题。　　十六、超常规搭配法　　正常的词语搭配，只能够给人以恰当的感觉，激发不出新的联想，也并不能够激发别人的兴趣。这就是常规标题拟写的弊端。这些年，大家都将目光放在创新思维上，似乎求新、求活、求异已经成为夺取高分作文的关键。而超常规拟题方法，就适应了这方面的要求。　　超常规搭配词语，就是创造性地使用词语的一种方法。通常是将用于甲事物的词语，用在乙事物上来。我们平常用得最多的是移用和异配，如“欢乐的火焰”、“潮湿的心”、“仇恨的枪口”、“浓黑的悲哀”、“车子辗过一个世纪”等。这些词语的搭配突破了常规的局限，而创造了一种新的艺术空间。这种方法用来拟题，可以说是最具有创造力的了，如历届高考作文中有《思想之光》、《新闻集装箱》、《记忆的脚印》、《痛苦的文明》、《哭泣的文化遗产》等。　　十七、时间名称法　　具体的时间，尤其是完整的年代时间，如果朴实地叙述，能够给人一种很庄严重大的感觉，给人以某种特定情景的感觉。如历史上的时间给人以厚重感，过去的时间能够给人以怀旧感，将来的时间则会显得浪漫气息十分浓厚，例如《毛泽东在1921》、《恋曲1990》、《公元3010年的某一天》。假如在中出现了具体时间做标题，甚至就是当年高考时的时间做标题，会引起你什么样的感觉呢?1&&&
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◆基础教育与教学◆
好的基础。
生的英语素养的提升。在实际教学的过程中，教师要积极尝试不同
4 扫读课文，捕捉信息
的教学方法，将现代教学思想引入到实际教学中去，这样初中英语
教学的质量才会得到真正的提升，阅读教学才能够真正的发挥出其
信息时代要求人们在日常生活中通过读书、看报、上网等多种
本身的价值。
渠道及时迅速地捕捉自己所需要的信息。在阅读课教学中，我们要
培养学生捕捉信息和快速阅读的能力，而扫读（Scanning
参考文献：
students to read selectively to find or choose parts of the text that are relevant. [1] 陶春霞 . 初中英语阅读教学中的任务设计 [J]. 教学与管理（中学版），
）是比较常用的一种策略。这就要求学生在浏览全文的过程中有意
2010（5）.
[2] 徐庆仰 . 改革初中英语阅读教学，实现英语课程价值——日照市初
识、有目的地快速获取需要的信息，而对无关紧要的内容则一略而
中英语阅读教学课题研究回顾 [J]. 中学课程辅导·教学研究，2015
现代初中英语教学应该积极的探索如何使用阅读教学来促进学
如何有效进行小学底段语文写作教学研究
（山西省晋中市祁县实验小学 山西 晋中 030900）
摘 要：很久以前，有句“学好数理化，走遍全天下”的名言，但是那个时代早就已经过去了。随着现代化的发展，高等教育的普及，受
过高等教育的人比比皆是，社会对人才的综合素质要求越来越高，一个人的语言表达能力和交际能力在提高个人竞争力方面的作用越来越明显。
而语言表达能力和人际交往能力靠的最开始靠的就是语文学习的积累，小学底段语文写作就是一块奠基石，对于学生的成长具有重要意义。本文
将对小学底段语文写作的教学进行研究，探讨有效的教学方式，供广大小学底段语文的教育工作者参考。
关键词：小学底段；语文写作；教学研究
小学语文教育是一切教育的基础，越来越受到教育工作者及学
章中准确应用，贴切地表达自己在文章中所要表达的意思。
生家长的重视，而写作更是语文教育中的重中之重，靠的是在学习
2.2 创新教学模式。说到底，学生对于写作感到困难，还是由
和生活中的积累与应用，对于从小培养一个人的语言表达能力和人
于缺少对写作的乐趣，只是为了写作而写作。小学语文老师可以创
教交往能力具有关键作用。同时写作一直是语文教育中的重难点，
新写作的教学模式，带领学生进行观察讨论，发现写作的乐趣。比
素材积累不够、语文知识掌握不好、语句表达不通顺等等原因都限
如让学生写自然景物的时候，可以带领学生到公园里去体验观察花
制了学生的写作水平，阻碍了学生的逻辑思维的拓展。那么如何在
草树木、昆虫、鸟类等等，让学生将自己将自己看到的描述下来，
小学底段语文写作教学中解决这些问题，帮助学生提高语文写作水
并写出自己的感受，然后让学生之间相互交流分享自己的文章。
平，增加教学的有效性，就是作为小学语文老师教学工作的一个主
2.3 增加训练学生写作的方式。对于小学生来说，他们的素材
积累、文字表达能力等都还有限，教师可以利用仿写、扩写、续写
1 小学底段语文写作教学中存在的问题
之类的写作方式训练学生。比如给学生一个排比段，让他们模仿写
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新SAT亚太首考：新SAT写作修辞手法有哪些
新东方在线
　　在审视一篇文章的修辞手法之前，我们首先重申一下一篇文章的基础框架:
　　Framework
　　Introduction: An effective argument
　　Introductory paragraph(s) which sets the stage for both the topic and the author’s opinion
　　Body paragraphs: Claims supported with evidence Each of the body paragraphs should contain a claim that is supported with evidence.
　　Conclusion: restate and summarize A sound and logical conclusion is needed to summarize the information contained in the body paragraphs and restate, at least to some extent, the author’s argument.
　　在introductory paragraph(s) 之后应跟着至少三个支撑性的body paragraphs. 每个body paragraph段由claim和evidence构成。Claim是指的每个段落的中心论点，即作者的观点，evidence支撑claims。Evidence的类型一般是facts, credible sources 或examples.
　　在理清楚文章的框架和脉络之后，要做的事情就是分析文章的修辞手法(literary techniques)，即分析作者如何运用修辞手法更好的向读者传达他的思想。很多时候，作者简单粗暴的把事实和观点呈现出来可能不是打动读者的最佳方法，为了让读者更大程度的产生共鸣，作者需要用一些修辞手法如比喻，拟人，对比，夸张等来增强文章的感染力。这些手法和我们语文课上所学的修辞手法是一致的，具体来讲，最常用的修辞手法包括metaphor, simile, appeal to emotion, comparison/contrast, word choice, repetition, or propaganda. 这些修辞手法让文章更加生动，更容易让读者产生兴趣，更容易感染和煽动读者。每种修辞手法的目的性和指向性是相对明确的，因此，我们在这里给大家放送超干货的福利，我们一起来用几个最常用的修辞手法给大家附上几个例句，以便大家参考一下这些手法的目的应该如何写：
　　l The author uses simile and metaphor to allow readers understand a topic more effectively
　　l By utilizing effective word choice, the author can sharpen the point of his argument and adds to emotion.
　　l Embedded within the evidence is careful word choice, an appeal to emotion, and a cause/effect example.
　　l The utilization of an appeal to emotion helps the author to sympathize with his perspective.
　　l The author frames his argument by quoting authority, which adds credibility to his opinion.
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1、第一人称叙事法
　　【特点】由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
2、第三人称叙事法
　　【特点】用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
　　【特点】顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。
　　【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。
　　【特点】插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。
　　【特点】补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。
　　【特点】分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，不条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。
　　【特点】详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过，这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心，显得繁琐。
　　【特点】略叙的作用是在于交代事件发生发展过程中不可缺少但又不必详叙的内容。它与详叙相结合，便整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。略叙一般用于文章的开头和结尾；与中心思想关系一般的部分；人所共知的部分。
10、直接抒情法
　　【特点】直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏时快、紧张，情感直露，容易把握。
11、启、承、转、合
　　　　为了避免文章的平铺直叙，我们提倡做文章要讲究启、承、转、合。当然“启承转合”的提法过于陈旧，对初学作文的人来说是有益处的。
　　　　在小学语文课本中，有一篇阅读课文叫《捉鱼》，作者就大胆地运用了这一技巧。我们现在可以回忆一下这篇课文：
　　　　1）&两个孩子提着小胶桶去河沟里捉鱼。(启）
　　　　2）&他们开始清沟，已见到许多活蹦乱跳的鱼。（承）
　　　　3）&这时发现一头牛正在吃庄稼。是捉鱼还是去赶牛呢？（转）
　　　　4）&放弃了捉鱼，去赶牛，尽管没捉着，但他们为别人做了一件好事。（合）
　　　　从上看来，牛吃庄稼与捉鱼没有必然的联系，但通过取之舍之反映了青少年一代的美好内心世界和高尚品德。
　　　　当然我们作文，也不是浮躁，一口吃个胖子，一锄头挖口井都是不现实的，因此，我们要想作文有一个提高，其一要注意观察周围事物的变化，紧抓事物的特征；其二要有一定的原始积累，多搜集一些写作素材；其三要多练习，养成动脑和动手的习惯；其四感情要到位，只有这样，我们的作文就有一个很大的提高。
12、写事作文注意什么
　　在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点：
　　　　⒈）如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。
　　　　⒉）要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
　　　　⒊）必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。
　　　　⒋）一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
　　　　⒌）记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
　　　　⒍）写事离不开写人，同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
13、什么是作文呢？汉代哲学家王充认为“文由语也”，清代著名诗人黄遵宪主张“我手写我口”。建国后，大教育家叶圣陶先生多次提出“口头为语，书面为文”。因此我们可以告诉学生，“作文就是说话，作文就是写话”。显然，“作文就是说话，作文就是写话，作文就是有目的地说话”。这样简单明白的说法，容易被学生理解和接受。
14、怎样写好命题作文
老师出作文题目，让同学们根据题目要求做作文，这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。当你在做命题作文时，不要看到题目就忙于动笔，要养成动笔之前想周全的习惯。
1.）认真审题，明确题意。
仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题作文最关键的第一步。
2.）确定中心，选好材料。
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。
中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
3.）列好提纲，确定详略。
提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么最后写什么，得有个次序。
哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这不要求列好提纲，确定详略。
15、看图作文，就是根据所提供的一幅或多幅画面，写出一篇文章来。要写好看图作文，应该注意以下几点：
1）、仔细观察图画。看图作文，图画就是作文的依据，所以，首先要把图画的内容看清楚。图画上面的什么人、什么时间、什么地点、人物之间的关系怎样，都要弄清楚，不能漏掉一个细节。观察的方法一般是由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。观察有序，写出的文章才能有条理；观察细致，才能发现生动的情节和感人的细节；观察全面，写出的文章才能完整；分清主次，写出的文章才能重点突出、详略得当。
2）、认真分析画面。看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不会偏离。每一幅画的设计和布局都有一定的目的，我们观察画面后，还要认真思考画面所反映的中心思想。揣度画面的中心思想，应从三个方面入手：一是从画面的标题去看，有的标题就是图画的主题；二是从画面的文字说明去看；三是从画面所描述的人和事及其关系中去分析。只有抓住中心，写出的文章才能符合看图作文的要求。
3）、展开合理想象。想象是看图作文的核心，而且这种想象应该是紧紧围绕画意的。我们要动脑筋，展开合理的想象，使图上那些静止的人物、景象“活”起来。我们可以根据生活实情和自己的经验，使画面上的人物不仅有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩，有声音，还可以根据需要，给人物安排适当的姓名，增强文章的生动性。
4）、选点、立意、行文。选点就是选择角度，审题看画以后，接着应该根据画的寓意，确定思考的着眼点。选点要准确，不能离开画意，最好只选一个点，面面俱到有时反而会影响写作。
立意就是确立中心思想，拟定题目。由于着眼点（角度）不同，立意也不会完全相同，但不管你选定什么样的中心内容来写，都不能离开图画的基本寓意，一定要符合图画的主旨。
据意行文，也就是说要依据标题和画面来构思、谋篇、行文。着手写作时，一定要联系画面，扣题深化。要防止言不及义的空论，做到说理集中，合乎情理，切忌广而散，也要防止受画面的拘泥，使思路施展不开。
看图作文的语言应当生动活泼，可运用记叙、描写、抒情、议论、说明等多种表达方式，把画面中的人、物、景串连成一个整体，成为一篇结构完整、语言准确生动、中心突出的好文章。
16、写材料作文，动笔之前，先要仔细阅读所给材料，吃透材料，深入分析。然后挖掘出所给材料包含的多种意义，接着比较鉴别，去伪去次，筛选出最准确、最直接、最易挖掘、最容易写好的方面。从其中确定一条作为写作的主题，并围绕一个主题去写。
改写是按要求对原文进行加工或改造。具体来讲，改写是根据指定的要求和给定的材料重新构思、剪裁、谋篇布局，写出一篇源于原作，又不等同于原作的新作来。改写是在原作的基础上的一次再创造。改写的方法有四种：一是改变体裁，如将诗歌改写成记叙文；二是改变人称，如把第一人称改成第三人称，或把第三人称改成第一人称；三是改变结构，如把顺叙改为倒叙，或把倒叙改为顺叙；四是改变表达方法，如把对话改成叙述，或把叙述改成对话。
扩写，就是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章扩充为篇幅较长、内容具体丰富的文章。扩写要注意如下几点：要仔细阅读原文，把握住原文的中心思想；根据文章中心的需要找准扩写的“点”，把这个“点”写详细、写具体，突出中心；要用事实说话，用形象表达。
缩写是按一定要求，在不改变原文的主题、内容、情节等的前提下，把一篇较长的文章压缩成短文章的写作训练方法。常见的缩写形式有缩写某一片段和缩写全文两种。缩写的基本方法是留、删、缩。留，指保留原文的主要内容、主要观点、主要情节、主要人物、主要段落和语句。删，指删去那些与原文中心内容、中心事件和主要观点关系不大的成分，次要论点，次要人物的语言、动作。缩，指缩短句子、段落，把对话缩成叙述，把具体叙述改为概括叙述，那细节描写改为简要叙述，把详尽论证缩成扼要说明。要尽可能使用原文语句，不要过多添加原文以外的句子。
故事新编类作文，以其丰富的文化底蕴，奇特新鲜的情景创意，在小学生的习作中，呈方兴未艾之势。故事新编要注意一下几点：一是对古今中外名著中的人物形象，流传较广的神话、传说、历史故事等，要有较多的了解。二是立意多在讽今喻今，多是有感于现实社会中的某种现象。三是这类作文中的语言有其特殊之处，既要体现故事中人物原先所处的时代特征，又要将现实生活细节融入其中，既要展示奇特的联想，又要有科学的依据；既要符合人物的性格，又要符合生活的真实。
看图作文，顾名思义，先看图，后作文，按照图意，写出文章。写看图作文要注意些什么呢？一是仔细观察画面。要按一定的顺序进行观察，看看图画上有哪些人、事、景、物，它们之间有什么联系；人是我们观察的主要对象，要观察人物的服饰、容貌、年龄、身份、表情，在干什么，并给主要人物取名；在看清图意的基础上，确定时间、地点、人物、事件。二药开展合理想象。画面上的景、物都是静止的，我们要通过想象，使画面上的人物活动起来，让他们自己说话、行动，要反映出人物的内心活动，使画面静止的内容变成活动着的电影镜头。三是注意前后照应。看图作文中有单幅图，也有多幅图。如果是多幅图，就要注意每幅图的主要内容与其他几幅之间的关系，要注意前后之间的关系，要保持连续性，要注意前后之间的照应；如果是单幅图，前后文之间的情节和内容也要注意照应。
阅读一篇文章或一本书，观看一部影片，把自己的心得体会、感受、感想写下来的文章就是读（观）后感。写好读（观）后感要注意：一是紧扣原文，突出重点。应读懂、看透原文、原片，不仅要弄懂每句话，读懂每个段落的意思，还要理解整篇文章、整部影片的主要内容和中心思想，掌握它的创作意图或社会意义。可能我们在阅读原文时，引起感想的地方很多，但我们不必面面俱到，每一点都写，而应该把目光放在使自己感受最深、最能引起共鸣的一两点上，把它们当做重点来写。二是联系实际，真实可信。写读（观）后感，在谈自己的感受时，必须要联系生活实际，并且要真实可信，具体生动，这样，文章才有真实内容，才有说服力。三是叙述与议论相结合。写读（观）后感，必须灵活地把叙述和议论结合起来，做到叙述、议论同时并举。叙述与议论的顺序主要有以下几种：先叙后议，夹叙夹议，先议后叙。
17、马克思说：“想象力，这是一个十分强烈地促进人类发展的伟大天赋。”想象有多种：一是追忆想象，回想过去的人和事；二是设想想象，从已知到未知；三是幻化想象，从现实到未来。
以想象方式来构思的作文就是想象作文。特别是根据已知的事物去推测、设想未知的事物，创造新形象的想象作文，会在我们面前展现一片新天地。想象作文不同于扩写、续写，因为扩写是对原材料的扩充、具体化，续写是顺着原材料延伸，继续写下去，而想象作文则是“另起炉灶”，重新组合。
学写想象作文，要注意一些什么呢？
1)．要围绕题目展开丰富的想象。
要写好想象作文，关键就在于要充分发挥想象力，围绕题目展开丰富的想象。我们可以根据事物之间的联系，从这个事物想到另一个事物，也可以从事物的某一点想到事物的其他方面，还可以从事物的现在想到它的过去以及它的将来。
2)．想象应以现实生活为基础。
想象不同于空想、梦想，更不等于胡思乱想，这是以现实为对象，以生活为基础的。想象作文中的人和事当然是虚构的，但必须建立在现实生活和科学常识的基础上，不能随心所欲、瞎说一气。
3)．想象要合情合理。
想象作文，不仅要以现实生活为基础，而且要合情合理。比如，你可以想象小兔吹笛的样子，如果换成蜥蜴吹笛或秃鹰吹笛，不仅不能使人产生美感，还会让人倒胃口。为此，我们在想象过程中还是要以生活中真实的现象为依据，经过适当的推理形成大胆的想象。这样，才会合情合理、令人信服。
18、状物的“状”，是陈述或描摹的意思；“物”主要指物品和景物。所谓状物，是指用语言文字有条理地把一些动物、植物、一般物品、自然景物或处所、环境等叙述描写出来。
状物主要有三点要求：
1）．要抓住物品的特点来写。
状物记叙文描写的对象是“物”，那么一定要将“物”的形状、颜色、大小、特征、构造及用处、性能介绍给读者，让读者了解描写对象的特点，将此物与他物区别开来。
还要抓住物品的特点，善于观察，善于比较。比较可以多方面进行。一般来说，各种物品都可以比大小、比形状、比颜色、比用途。此外，植物还可以比生长情况，动物还可以比动态、比生活习性，工艺制品、建筑物还可以比材料、比结构等。要通过比较，找出差异，抓住特点。这样写出来的文章，才能给人留下深刻、独特的印象。
2）．幺融入自己的感情。
状物不但要形神兼备，而且要有情，有作者的见解和喜怒哀乐。如作者把自己的喜爱之情融进字里行间，那么文章便更富有情趣，读者也会受到感染，很自然地就喜欢上作者描写的东西了。当然，文章表达的思想感情，可以是不同层次的，可表达对所状之物的具体感觉，或喜爱，或厌恶。这些随作者的写作意图而定。
3）．要学会运用状物的方法。
状物的方法很多，如顺序法、说明法、习惯法、动静法、寓意法、喻人法、比较法、摹绘发，等等。
在作文时，要认真想一想：用什么方法来描写这个物品？通过对这个物品的描写，要表达什么样的情感？从而提炼出正确、深刻的中心思想。总之，在写这类作文时必须将主观感受与客观事物的具体描写结合起来，实中有虚，虚中有实，做到形象性与思想性的高度统一。
19、“景”是景色、风景的意思。描写景物，一要抒发作者的情感。有些文章是以写景物为主的，但不是为写景而写景。在景物的描绘中，寄寓着作者的情感。二要烘托特定的气氛。景物描写往往能很好地衬托文章中记叙的事情和人物的表现。
写景，就是用语言把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，它是考生经常练习并要求掌握其方法的重要作文类型之一。
写景，主要是突出景物的特征，写出此景与彼景的不同来，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。
那么，如何才能抓住景物的特征呢？
1）．细致观察。
在确定观察对象时，既要观察景物的整体，又要观察景物的局部；既要观察景物的静态（颜色、姿态等），也要观察景物的动态（生长过程、四季变化、刮风下雨等）；还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著，使人如临其境。
总之，要调动各种感觉器官进行长时间、全面、深入地观察。另外，要多进行比较，想一想，这些景物与那些景物有什么共同的地方，有什么不同的地方。通过比较，把握其与众不同的地方，才能抓住景物的特征。
20．按一定的空间顺序写。
描写景物就像画一幅风景画，要选好观察点，按一定顺序写。有的先写全貌，再写部分，从上到下或从下到上，从大到小或从小到大，从外到内或从内到外。
对于游记类的写景作文应写清游踪。游记在写法上，略异于其他写景作文，因为它更注重交代游踪。游览一个风景点，往往要经过许多地方，看到许多景物，其线路也可能忽东忽西，来回交叉，在记叙时要有一个清楚明白的顺序，让读者搞清你先到什么地方，后到什么地方，这样，读者才能确定所描述的景物所处的地理位置及特征。
21、记事作文，主要是把事情写清楚，把事情的内容写具体。要写好这类文章，需要注意以下几点：
首先，明确训练要求。大家不要急于动笔写，先要静下心来认真地审一审题目，看题目要求是写有意义的事、有趣的事还是难忘的事；是写一件还是写几件事等。
第二，要选好题材。在你身边可能会发生好多事，写哪些事呢？大家要先回忆下，这些事情中，哪些是有意义的素材。选材选得好，写出的作文才会有价值。
第三，把事情的经过写清楚。确定写哪些事之后，要想清楚这些事的来龙去脉。如事情发生的起因是什么，是怎样发展的，结果又怎样。再按事情的发展顺序想想应该先写什么，再写什么，最后写什么。在叙述事情的经过时，还要把事情发生的时间、地点以及相关的人物等必要内容交代清楚，这样你的作文就会有条理，读者才会对你写的这件事有个清楚完整的了解。
第四，重点地方要写具体。在写清楚事情经过的基础上，把你觉得难忘、有意义或有趣的地方写具体，这是文章的重点。写的时候，要把当时的情景尽量地回忆清楚，如当时的环境、气氛，人物的动作、表情、对话等，详细地。具体地写出来。这样的作文才会是读者产生“身临其境”的感觉。
作文写完后，还应认真地读一读，从内容到词句要进行修改，直到觉得满意为止。
22、生活中，我们经常和许许多多的人打交道，我们所看到的、所接触的人，他们都会有着各自与众不同的特点，如果我们用文字真实、生动地将生活中的那些形形色色的人写出来，这就是写人的作文。
&&&&写人的文章主要是运用描写和叙述两种方法来表现人物的特征和思想品质。
&&&&描写是写人习作的常用手法之一。它主要是通过语言文字的表述把人物的形象表现出来。比如说写人物的外貌、语言、动作、心理等。描写这种表达方式能生动、细致地刻画人物形象，表现人物的思想性格，突出文章的中心，从而使文章更富有感染力，让读者在读这些文章时能感受到文中人物鲜活的形象。
叙述也是写人习作最基本的写作方法。写人也需要通过一些事情来丰富人物的形象。叙述就是把事情的前因后果以及事情的经过有条理地表述出来。
那么我们应该怎样运用描写和叙述的手法来写好写人的文章呢？我们应该善于抓住人物的特征来仔细观察我们所接触的人。因为人们生活环境的差别，生活经历的差别，以及遗传基因的差别，导致人与人之间外貌、语言、行为、心理的差别。所以有人说：世界上没有两片完全相同的树叶。哪怕是长相极为相似的双胞胎。只要我们仔细观察，也会找出其间细微的差别。正因如此，观察人就应该抓住我们观察对象的主要特征，这样才会为我们描写人物打下良好的基础。
因为不同身份、不同职业以及不同年龄、不同性别的人，其外貌特征是有差别的，所以我们在描写人物的外貌时，应该抓住人物外貌的与众不同进行刻画。比如我们在写一个人的时候，我们就要注意写出：这个人身体瘦长还是矮胖；脸是长脸还是圆脸，脸上有没有痣、胎记、酒窝、疤痕之类特有的标记；眉毛眼睛长得怎么样，是浓眉大眼还是贼眉鼠眼；面部表情是亲切随和还是古板严肃；穿着方面是喜欢追逐时尚还是喜欢西装革履……
人物个性的差异会导致人物语言、行为等方面的不同。我们在写人的时候还可以从人物的言行、举止方面，来表现人物特征。像：有的人说话像放鞭炮一样，节奏快、音量大，常常未见其人就先闻其声；有的人说话细声细语；有的人说话拐弯抹角，话里藏话；有的人说话则是巷子里赶猪——直来直去；有的人说话喜欢夹杂一些手势；有的人思考问题时喜欢双眉紧锁；有的人高兴时忍不住大声喊叫；有的人遇到十分开心的事也只是微微一笑。每个人都有他独特的语言、行为表现方式，我们写人时就是要写出人的独特之处。
写人时我们还要把握好人物的心理脉搏，来写好人物的心理活动。也就是说要把人物的内心世界，通过人物的表情、语言、行动等表现出来，给人物以灵魂，给人物以感情。这样我们写出来的人物形象才会更丰满，更富有个性特征。
除了对人物的外貌、语言、行为、心理等方面的描写，我们还可以通过一些事的记叙描写来表现人物的特征。像《王二小》一课，就是通过叙述王二小机智地将敌人引入我军埋伏圈这件事，来突出表现人物超人的勇敢和智慧。典型恰当的事例，能突出和强化人物的特征，我们应该善于把握和运用。
23、拿起一篇文章，首先跳入眼帘的是文字语言，但有一定经验的读者决不停留在文字语言的表面上，而要追随文章作者的思维流，捕捉作者的思想观点。一篇文章的语言流是作者思维流的外在表现。所以古人讲：“文成于思”。“作文抓装思”就抓住了作文的真谛。审题是作文构思的开端，也是作文构思的奠基。能否认真审题，其思维方式是否科学，从根基上决定着作文的成败。
　　一、何谓审题？
　　对这个问题的回答，从来就是见仁见智。文章形式论者认为审题是个方法问题；文章思维论者则认为，审题是整个作文构思的有机部分，因此，审题的实质是一种思维过程，是一种通过对命题提供的语言信息的审视分析，捕捉命题者命题的意图、提示和要求、限制，从而确定作文构思的思维活动起点和前进方向的思维过程。即所谓的审题定向。
　　二、审题定向定什么？
　　一般地说，审题定向要确定两个方向：第一，要确定命题要求反映的客观生活内容方向，这决定思维雷达向那种生活领域去扫描、搜索；第二，要确定表现这种客观生活内容的文章体裁方向。这将决定作者思维的佳人以何种体裁范文为借鉴。
　　例一：记一件令我陶醉的事
　　（一）内容定向：写我亲历的而且是令我全身心地沉浸于其情境中的生活场景。
　　确定了这个方向之后，你便可以伸出你的思维触角，在你的生活经历中去捕捉符合要求的典型生活事件，以及运用第六感观，再现其情境，再体验、感受，从而提炼出属于你的独特的立意来。
　　（二）体裁定向：题目中的“记”字启示我们，写此文要用记叙文的体裁来表现，写成议论文形式是不允许的，确定这个方向之后。你的思维佳人便可以到记叙文中众里寻她千百度，直到找到范文借镜，以便以范文思路框架，规范自己的不局谋篇作文构思。
　　例二，谈知识更新
　　内容定向：对知识更新的正确认识。确定这个方向之后，你就可以开动你的思维钻机，对准“更新”的题眼，向思想的深层底蕴开钻，直到钻探出为什么要“更新”理由和怎样“更新”的作法，以及负载这“理由”、“作法”的血肉（论据）。
　　体裁定向：命题中“谈”字告诉我们，此文要用议论文体裁来表达，否则便是文不对体。确定这处方向以后，你便可以让你的思维骏马，驰骋在你学过的议论文的天地，直至寻觅到你以为满意的足资借鉴的议论文范文，以规范自己作文的逻辑思路。
　　作文是客观生活在作者头脑中反映的产物。有客观生活才有所谓“反映”，所谓审题内容定向就是在自己的丰富多彩的生活“百花园”内确定一个反映的角度，从而为作文奠定一个立意选材的物质基础，由此可见审题内容定向是作文构思的基矗有了一定的客观生活还要相应的文章体裁形式作为载体，才能呈现于读者面前。
　　所谓审题体裁定向，就是确定反映这客观生活经验的文章体载，以便遵循文章体裁属性、特征，把确定了客观生活变为现实，由此可见，审题体裁定向是必要条件。
　　内容定向制约体裁定向；体载定向为内容定向服务。二者是相辅相成，相得益彰
24、 审题在应试作文中的重要性，人人皆知。那么，怎样才能审好题呢？这里介绍几种常用的审题法。
　　一、分析法。用分析法审题，有三种情况。一是分析题目的关键性词语，如《家庭趣事》重点应放在“趣事”上，要写出“趣”在何处，为什么有“趣”二是分析题目的语法结构，如《我和我的弟弟》、《我的弟弟》，前者的“和”表明题目是并列关系的短语，双方都是写作的对象，重点应放在双方的关系上；后者的“的”，表明题目是偏正关系的短语，“弟弟”是中心词，自然是写作的重点。三是分析题目的比喻象征意义，如《石子》、《阶梯》等。
　　二、比较法。应试时遇到的题目，如果和平时练习过接触过的题目有相似之处，可以把它们放到一起进行比较，找出它们的相同之处和不同之处，以便更加准确地理解题意。如《记一位向&&&学习的青年》、《一位&&&式的青年》、《&&&的事迹教育了我》，这三题都与&&&有联系，可用比较法确定各题的重点。第一题重点在“学习”上，要写这位青年如何学习&&&；第二题重点在“式”字上，要写出这位青年像&&&那样；第三题则应以“教育了我”为重点，要着痕于&&&事迹的作用与我的进步之间的关系。
　　三、扩充法，有的题目比较抽象，审题时可以对题目适当变形，即对原题进行扩充，增加一些限制，然后再作思考。如《路》，可以扩充为《人生之路》、《成功之路》；《榜样》可以扩充为《我的榜样》、《中学生的榜样》，使题意更具体更集中，这样就不会感到漫无边际了。
　　四、化小法。有的题目涵盖广，外延大。在审题时可以把题意化小，即大题小作，宽题窄写，其方法是对题目进行限制或补充。如《春》，可根据其本意写，即从自然风景的角度写自然界的春天；也可以写它的象征意义，从社会形势的角度写《祖国的春天》；还可以从比喻义的角度写《春天的启示》。
应试作文第一步是审题。只有审清题意，才能依题立意，依意行文，写出切题的佳作。
25、平时作文和考试作文，都要注意审题，审题不仔细，下笔千言，离题万里，往往得不到好成绩。每次作文，我都要仔细审题，然后才动笔。那么怎样审题呢？我常用以下两种方法：
　　一、分析法。
　　作文命题往往是由一个或几个词组或一个短句组成的，审题时要仔细推敲题目中词语的意思及词与词之间的关系，明确题目要求写的对象、范围和重点。比如《记一次爱科学主题中队会》，这篇作文要求我们写一次中队活动，我们要抓住重点，详略得当地写好这次活动的过程。如果只是记活动中的一件事，就不符合这次作文的要求了。又如《在校园里发生的一件事》，这个题目限定的地点是在校园而不是在大街，也不是在家里。另外，这个题目限定写事，要求写一件事，而不是两件事或几件事。在作文题目中，有的词语决定了文章的内容，例如《可敬的老师》，这个题目中的“老师”决定了这篇作文的描写对象。“可敬的”决定了文章的内容和中心思想，这就要求我们在作文中表现自己的老师是一个受人尊敬的人。
　　二、比较法。
　　有些作文题目所用的词语相近，但实际上却有较大的差别，审题时要认真加以比较，找出它的特点。例如写《我和母亲》这个题目，审题时可以和《我的母亲》这个题目比较一下。前者要求我们写我和母亲两个人，特别重点要写两个人之间的关系，而后者则重点写母亲一个人。这样一比较，写什么内容就明确了。
有些作文命题的方法比较特殊，就要用特殊的方法审题。如有的作文题需要自己补充内容，如《我最喜爱的……》，碰到这类题目，要先想一想题目后面可以补充什么词语。关于人物的：老师、同学、朋友；关于活动的：体育活动、文娱活动、科技活动；关于事物的：工艺品、书籍、文具等，想好以后，再选择自己熟悉的、有意义的内容填上去，然后再写作文，就不会跑题了。
26、我们已经知道了叙事文章的“六要素”，可在作文过程中，我们不能像问答式一样，把“六要素”讲完就算。这样的文章，读来是不吸引人的。在“六要素”中，“经过”是事情的主体，要分几步写清楚。每一件事情的发展一定有它的先后顺序，我们在写作前，一定要考虑清楚事情的发展过程，有关内容要写得细致、清楚，这样，把事情的发展过程写具体了，一件事就会清晰地呈现在读者面前，使读者读了以后，有身临其境的感觉，写作的目的才能真正达到。
　　那么，我们怎样才能做到一步一步写具体事情的经过呢？首先，我们可以找找事物的规律。虽然有些事物比较纷纭复杂，不很容易认识清楚，但它总有一定的规律。了解了它内在的联系，知道了它的因果关系，写起来就比较具体了。其次，观察要仔细。人们每做一件事，会有许多动作、神态、语言上的表现，我们要善于现察，了解特点，抓住特征来写。另外，我们在仔细观察的过程中加以适当的联想，使文章就像一株繁茂的大树，既有突出的主干，又有婆娑的树叶。这样，就能把事情的经过写具体了。
叙事就是叙述事情，就是以书面的形式把一件事情说清楚。因为文章是写给别人看的，为了让别人看明白你写的事情，我们必须在叙事时把事情的来龙去脉交代清楚。事情的来龙去脉是指事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果，这就是事情的“六要素”。记得一08世纪德国着名作家歌德曾经说过：一个人只要把一件事情说得很清楚，他也就能把许多事情说清楚了。可见一个人说清楚一件事情的重要性。对我们小学生来说，写清一件事情的“六要素”，这是最起码的基本功了。
　　一般来说，要写好一篇叙事为主的记叙文，写清这“六要素”是少不了的，但并不是每篇文章都要写明“六要素”。个别要素，有时虽在字面上不显示出来，却隐含在文章中，也是可以的。
　　写作过程中怎样来安排“六要素”呢？可以说，没有统一的格式。较多的是先交代时间、人物、地点，然后再逐步写出起因、经过、结果。但有时也可以变化，应根据写作时的具体情况而定，不拘泥于一种格式。
28、我们都知道，一篇好的叙事文，必定有一个明确的中心，也可以说是文章的立意。立意，就是在下笔之前先明确写作意图，确定主题。从我们平时的经验来看，文章质量的高低、价值的大小、作用的强弱，衡量的关键，主要看中心是否明确。因此，确定文章的中心，是叙事的根本。
　　文章的中心如此重要，那我们怎样才能做到叙事有中心呢？首先，我们要明确，一篇文章思想要健康正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。其次，我们还要明确，我们所写的记叙作文不是为记而记，而是有感而发，有悟所写。所感所悟就是叙事的中心，写作时要注意把它贯穿于全文之中。最后，在阐明我们的观点时不要生搬硬套、削足适履，而应自然而然、水到渠成。一般来说，点明中心在文章的结尾较多，因为这样从记叙事情到引出意义，比较自然，有时会起到画龙点睛的作用；有时，中心在文章开头，也就是在记事之前先点明意义，让读者有一个心理准备。两种方式各有所长，但不管怎样，点明中心都要自然和谐，不能为套中心而强发议论，大呼口号。文章的中心就像人的灵魂，在叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。
29、巧用“四字诀”，写好读后感
写作文一向是我的强项，但前不久我参加了一个现场作文比赛，题目是写读后感，我感到很困难，希望老师能给予指导。——小豪
　　在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。小学生写读后感，历来是一件较棘手的事情。其实，写读后感也有章可循，写法一般可归纳为“引”、“议”、“联”、“结”4个字，即引用原文的内容或观点，在此基础上展开议论，然后由此及彼联系实际加以阐述，最后总结全文，提出看法。
　　“引”
　　适当地引用原文，引出自己的感受来源。可以直接摘抄原文的重点语句，然后写感想；也可以间接叙述原文内容，点出感想是从何处产生的。总之，一定要交代清楚“感”的由来。当然，引用不能太多，应以自己的语言为主，否则会喧宾夺主。很多同学只有“读”而无“感”，照抄原文，以引述代替感想的写法成了对书的内容介绍，从而使文章本末倒置。
　　“议”
　　针对原文提出自己的感受。写读后感，重点应落在“感”字上。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都写一点，最后，什么也讲不深、不透，重点部分却像蜻蜓点水一样一掠而过，这样的读后感会很平淡，不深刻。
　　所以，写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的方面去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感。总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
　　“联”
　　密切联系实际发表感想。我们所说的联系实际，范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际；可以是教训，也可以是当前形势；可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况。
　　最主要的是，无论怎样联系，都要突出时代精神，要有较强的时代感。
　　“结”
　　总结全文，升华“感”点。总结既可以回应前文，强调“感”点，也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
　　以上4点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握
1、句群的特点
第一，构成名群的是单句或复句，每个句子以句号、叹号或问号等标点为标志，一个复句无论多么复杂，无论多么长，也只是一个句子而还是句群。一个句君至少要有两个句子，如：
（1）风，更猛了。雪，更大了。（杜鹏程《夜走灵官峡》）
第二，构成句君的几个句子之间，有一定的逻辑关系。它们还是任意摆放的，而是靠一定的语法手段（或靠语序，或靠关联词语组合起来的。如：
②就在雪的群峰的围绕中，一片奇丽的千里牧场展现在你的眼前。墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的千里牧场镶上了双重富丽的花边。牧场上长着色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在漫流，④无边的草原是这样平展，就象风个浪静的海洋。《碧野《天山景物记》）
例②四个句子描写天山雪峰中的千里牧场，是靠语序组合的。
第三、一个句群，有一个中心语义。句群中的句子从不同的角度表达中心诸义。有的句群有表达中心语义的句子，叫中心句，如例②中的第1句。
2、句群的类型
(1)并列句群由两个或两个以上有并列关系的句子构成。
一事不做，凭空设想，那是空想。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。
(2)承接句群 由两个或两个以上有承接关系的句子构成。例如：
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成绯红，绯红又变成了浅红。最后，当这一切都消失了的时候，那突然显得高而远的天空，是呈现出一片肃穆的神色。
(3)选择句群由两个或两个以上有选择关系的句子构成。例如：
站在他们的前头领导他们呢？还是站在他们的后头指手画脚地批评他们呢？还是站在他们的对面反对他们呢？
(4)递进句群 由两个有递进关系的句子组成，例如：
我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰的后影刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见，，而且他对于我渐渐地又几乎变成一种威压，甚至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。
(5)转折句群由两个有转折关系的句子构成。例如：
他们的文化程度并不很高，发言也没有稿子，可是他们说的有思想，有感情，语言生动感人。
(6)因果句群 由两个有因果关系的句子构成，例如：
在义理、考据、辞章这三者中，义理应当是灵魂，是统帅。因为形式是为内容服务的，而材料是要由观点来统帅的。
(7)条件句群由两个有条件关系的句子构成。例如：
尤论正确也好，鲜明、生动也好，就语言方面来讲。字眼总要用得恰如其分。这样，表现的概念才会准确，也才能使人感到鲜明。
(8)解说句群 由两个或两个以上有解说关系的句子构成。例如：
战国时代的孟子，有几句很好的话，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思说，高官厚禄收习不了，贫困穷苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓的大丈夫。
3、句群和段
句群和段不是一个范畴的概念。句群是语法概念。指共同表示一个中心语义的一组句子；段是从文章结构的角度讲的，它是组成文章的一部分。但是句群有时也和文章的段重合。例如：
说起野花，也是海岛的特色。春天有野迎春。夏天太阳西斜，漫山漫坡是一片黄花，散发一股清爽的香味，黄花丛里，有时会挺起一枝火焰般的野百合。凉风一起，蟋蟀叫了，你就会闻到野菊花那股极浓的药香。
到冬天，草黄了，花也完了，天上却散下花来，于是满山就铺上一层耀眼的雪花。（杨朔《海市》）
这是一句群，也恰好是一个段落落比句群大。即一个段落可能有不止一个句群。如：
①当那连绵的山雾将要来临的时候，卷云在聚集着，天上渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。②这种云叫卷层云。③卷层云慢慢地向前推进，天气就将要转阴。④接着，云越来越低。越来越厚，隔了云看太阳和月亮，就象隔一层毛玻璃，朦胧不清。⑤这时卷层云已经改名换姓，该叫它高层云。⑥出现了高层云，往往在几个钟头内使要下雨或者下雪。⑦最后云压得更低，变化更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被
暗灰色的云密密层层地布满了。⑧这种新的云叫雨层云。⑨雨层云一形成，连绵不断的雨雪也就开始下降。（《看云识天气》）
这一段文字有三个句群。①③③是一个句群，讲卷层云；④⑤⑥是第二个句群，讲高层云，第三个句群是⑦⑧⑨，讲雨层云三个句群之间的关联词语“接着”“最后”。这是段大于句群的情况。也有时段小于句群。
我爱我们这个时代的秋天。
我愿这大好秋色永驻人间。
4、句群的分析
句群的层次和内容关系基本和复句一致，句群也有一重句群、二重句群、多重句群之分；句群的内部也有并列、承接、递进、选择、转折、假设、条件、因果、目的、解证等关系。
分析句群的内部关系，可以比较多重复句的分析，如：
①世界上万事万物都永远在运动、变化、发展，语言也是这样。②语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就显也来了”，③
如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们讲什么，他是一句也听不懂的。④不光古代的话后世听不懂，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之也会这个地方的人听不懂那个地方的话．形成许许多
多方言（吕淑湘）（《语言的演变》）
这个句群由四个句子构成，第1句总说，是中心句第③④句解说②句，第②③④句全解说第①句。可以用下面两种图表示（①②③分别代表次第排列的句子）
（一）复句类型
由两个或两个以上意义紧密联系， 结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。组合复句的分句可以是主谓句，
也可以是非主谓句。分句之间有短暂的语音停顿，书面上用逗号或分号表示。分句之间的关系常用连词、副词以及一部分起关联作用的短语来表示，复句中的分句之间有着一定的逻辑关系，根据分句之间不同的逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等类型。
1、并列复句：由两个或两个以上的分句并列组合而成的，叙述相关的几件事情，或说明相关的几种情况，分句之间没有主次之分，常用的关联词语有“即Ａ，又Ｂ”。例如：
单丝不成线，独木不成林。
不是意识决定存在，而是存在决定意识。
2、承接复句：也称顺承复句，连贯复句。
几个分句表示连续发生的事情或动作，彼此顺序不能动。常用的关联词语有“Ａ，于是Ｂ”“Ａ，然后Ｂ”、“Ａ，接着Ｂ”、“Ａ，便Ｂ”。例如：
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头、回到草房。
3、递进复句：由两个有递进关系的分句组成，后一个分句表示意思比前一个分句进了一层。常用的共联词语有“不但（不光、不只）A、而且（还、又）ｂ”、“而且”、“并且”、“尚且ａ，何况ｂ”、“别说ａ就连（就是）B”。例如：
他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。
4、选择复句：几个分句分别说出凡种情况，要求从中选择一种，表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不如那样”等意思。常用关联词语有“或者（或）ａ、或者（或）ｂ”、“不是ａ就是ｂ”、“是ａ还是ｂ”、”与其A，个如ｂ”。例如：
不在沉默爆发，就在沉默中灭亡。
5、转折复句：由两个有转折关系的分句组成，几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去，而是来一个转折，转到相反的意思上去。常用的关联词语有：“虽然ａ但是ｂ”、“ａ不过ｂ”、“可是”、“然而”、“却”等。例如。
自然是伟大的，然而人类更伟大。
6、因果复句：由两个有因果关系的分句组成，分句之间是说明原因和结果的关系。常用的关联词语有“因为ａ所以ｂ”、“既ａ就（那么）ｂ”、”因此”。例如：
因为他有坚定的信念，所以遇到困难从气馁。
7、假设复句：由两个有似设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果，常用关联词语有“如果（倘若）ａ就（那么）ｂ”、“即使（纵然）ａ，也ｂ”、“再A，也ｂ”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”，例如：
假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值怕。
8、条件复句：由两个有条件关系的分句组成，前一个分句提出一个条件，后一个分句说明在这种条件下产生的结果。常用关联词语有“只要ａ，就ｂ”、“只有（除非）ａ才ｂ，“无论（任凭）ａ，都（也）ｂ”。例如：
只有党风正，才能事业兴。
9、解说复句：也称总分复句，由总提和分说两部分组成，总提用一个分句，分说与总提相应，用几个分句表达。
战争分为两类：一类是正义的，一类是非正义的。
据说错处有三：一是态度，二是气量，三是年纪。
10、目的复句，由两个有目的关系的分句组成，前个分句表示一种行为，后一个分句表示这种行为的目的。常用关联词语有“为了”、“为的是”、“
以免”、“省得”、例如：
你快让他进去，以免闹情绪。
11、连锁关系：由两个或两个以上连锁关系的分句组成。常采用“一……就”，“越……越”，“谁……谁”，“哪里……哪里……的格式，前后分句紧密相连，前一分句怎么样，后一个分句就怎么样。例如：
他越客气，老杨同志越觉得不舒服。
（二）紧缩句
紧缩句是用单名形式表达复句内容的一种特殊句式，它虽属于复句范畴范畴，但又不同于复句。紧缩句并非都可以还原为复句形式，（如：他越说越快）。所以说，紧缩句虽然表达复句的内容，但并非一定由复句紧缩而成，它也不宜称作复句的紧缩形式或紧缩复句、它只是一种特殊的句式——紧缩句。
紧缩句常见的固定格式有:“ａ就ｂ”、“一ａ就ｂ”、“再A也ｂ”、“不A也ｂ”、“非ａ不ｂ”、“越A越ｂ”。
①他一有空就看书。
②语言越精炼越好。
（三）多重复句及分析
多重复句是指分句之间的关系在两个层次以上的复句。
分析多重复句的层次和关系，可采用“划线法”用“|”划出第一层，并注明关系：有“||” 划出第二层，并注明关系：以此类推。
分析多面复句的步骤：第一步要统观全局，从总体上分析，找出全句第一层的有关分句。弄清分句之间的关系；第二步再对第一层次的各个分句作分析，看它们是不是复句、如果是复句，再找出这些分句构成这个复句的分句，弄清它们之间的关系，这便是第二层次：以此类推，直到分析到所有的分句都是单句为止。
分析多重复句，要一看分号，二看关联词语，三看逻辑关系。有分号，就在分号那划一层。如果一个复句没有关联词语，那就看分句之间的逻辑关系。例如：
有一些人怀念他们的过去，（转折）但是过去的东西永远不会再来（因果）因此他们感到将来的渺茫。（因果）从不把希望寄托在将来。（陶铸《崇高的理想》）
句群是由句子组合而成的。它是汉语里最大的级语言使用单位。组成句群的句子在语义上前后衔接连贯，从几个方面共同说明一个中心语义。句群中句与句之间的组合方式基本和复句相同。
1、单句的种类：
单句是由短语或单个的词构成的句子。
可分为主谓句非主谓句两类。
(1)主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子。
茶桌擦得滑溜溜的发光。
他非常健康。
(2)非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个的构成。
站住！ 有人敲门。
2、几种特殊单句：
主谓句中，动词谓语复杂多样， 有些句式在结构和表达上有些特殊句式有：把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句、存现句。
把字句是主谓句的一种。句中谓语一般都是及物动词、而且不能是单个儿的动词，应当是单个短语和动词的连用形式。
我们把豹子打死了。
郭全海把玉石眼追了回来。
被子句是被动句，是主语接受动作的句子。
被动句中的主语是受事者，由介词“被”引了主动者与“被”字构成的介宾短语在句中作状语。例如：
豹子[被我们]打死了。
有时句中只有介词“被”没有主动者（被的宾语）
在罗马百花广场，布鲁诺[被]活活烧死了。
把字句和被字顺的典型结构都是：“主语＋状语＋动词＋补语”，口语中常用“叫”“让”“给”来代替“被”。
连动句是用连动短评充当谓语的句子。 连动句的谓语就是两个动词短语（很少用单个动词）连用。两个动词短语，
互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、
原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿。
他搜集着一片片的干苔藓烧水喝。（目的）
凭着他的求生的意志，他还是挣扎着蠕动爬行。（方式）
由于长期的劳累过度，李老师终于生病住院了。（因果）
综上所述， 判断一个句子是不是连动句主要三点：
一是必须有两个动词连用陈述一个主语。
二是两个动词短语互不作成分，而在意义上有目的，方式，原因，结果，后先的关系，位置不能互换。
三是两个动词短语中间不能有语音停顿。
兼语句是用兼语短语充当谓语的句子。它有下列特点：
第一，兼语句的谓语是由动宾的宾语， 兼做主谓短语的主语。
母亲 叫 闰土 坐
“闰土”既作“叫”的宾语，又作“坐”的主语，“闰土”因一身兼二任，所以叫做兼语。
第二，兼语句多有命令的意思， 所以句中前一个谓语
多由使令动词充当。常见的使令动词有：使、让、叫、派、命令、吩咐、禁止、请求、选举、教、劝、号召等。此外前一个谓语也可以是“有”字。
大家一致选小萍做代表。
我有个弟弟今年考大学。
第三， 兼语句中兼语的谓语（第二个动词）是前边动作所要表达的目的或产生的结果。即兼语前后两个动词的语义上有一定联系。
护士叫他快去请大夫。（“去请大夫”是“叫他”的目的。）
这不由得使我们想起松树的风格。
句中的兼语的谓语“想起”是前一个动词“使”的结果。
连动句，可以连续叙述一个人的几个动作；兼语句，
则可以连续叙述几个人的几个动作。连动句可以扩展，连动套接兼语；兼语句也可以扩展，兼语套接连动。
叔叔|打电话叫我去。
妈妈|叫禁止小妹骑车乱闯。
是字句专指由动词“是”构成的判句。在是字句中，“是”的作用是判断主语和宾语的关系。主语和宾语有两种关系，一是同一关系，二是从属关系。同一关系就是对等关系，一般的“定义”就是这种关系，即甲＝乙。如：
正方形是四条边等长、四个角相等的四边形。
从属是主语属于宾语，即宾语是一个大类， 主语是其中之一。
《读者文摘》是杂志。
表示人、事物存在或出现、消失的句子是存现句。 存现句的特点有三：
第一，主语常是处所词或时间词。
门口|站着两个兵。
台上|坐着主席团。
第二，存现句的谓语多是表示存在、产生、 消失的动词，即不表示动作，只表示动作产生状态的持续。
海上|升起了一轮明月。（表示出现）
到处|是欢乐的从群。（表示存在）
第三，存现句的宾语往往是动作的发出者。 因此有的存现句可以转换为一般主谓句。
门吕站着两个兵——两个兵在门口站着。
台上坐着主席团——主席团在台上坐着。
3、单句的复杂化和单句的分析
一个单句的各个成分都由词来充当，这个单句就简单，
如果由复杂短语充当句子的某一个某几个成分，单句就复杂了。这各复杂短语的道理是一样的。
复杂单句概括起来说有两大类：
(1)单句的主语由短语或复杂短语来充当。
（白求恩同志毫不利已专门利人）的精神｜鼓舞着我们。（主语由偏正短语充当）
他们是世界上一切伟大人民的优秀之花。 （宾语由偏正短语充当）
(2)单句的附加成分复杂化。
这是（我的老朋友）的作品。（定语由编正短语充当）
日，毛主席在天安门城楼上向全世界人民庄严宣告：“中华人民共和国成立了！”（状语由多个短语充当）
我们的同学来（自全国各地）。（补语由介宾短语充当）
还有的句子由复句结构充当了句子成分。
我相信， 雷锋的样样不仅给我们指出了正确的生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。
复杂单句要进行分析时，需先找出主干。
单句的主干是指把句中所有的定语、状语、补语都压缩掉以后剩下的部分，也就是主语（或主语的的中心语）＋动词（或动词的中心语）＋宾语（或宾语的中心语）。找出句子主干常常是检查病句的好方法。
分析句子的具体步骤如下：
第一步，用“|”表示主谓句，界分主语和谓语。 “|”之前是主语，“|”之后是谓语。如上面例句(1)和(2)
第二步，再分别分析“|”前的主语和“|”后的谓语。例如：
（鲁迅先生的第一个）特点|是（他的政治）远见。
（严肃的对待文章内容）的人| {一定也在文章形式方面}提出（严格）要求。
一般情况下，句子分析到此就可以了。如果某一成分是个复杂短语（如例句(2) 的主语）还可以用框式图解法进行再分析。如：
严肃 的 对待 文章 内容 的 人
│ 偏 正 │ │偏正│ │
└─┬──┘ └─┬┘ │
│ 动 宾 │ │
└───────┘ 偏 正 │
└────────┘
分析句子，明确句子结构，不但可以更好地理解句意，同时能够检查出成分之间搭配是否合适，句子是否完整等。
主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
(1)中国人民 志气高。
(2)提高整个中华民族的科学文化水平 是亿万人民群众的切身事业。
2、谓语 谓语是陈述主语的， 说明主语的说明主语“是什么”或怎么样“。
(1)满天乌云 顿时消散了。
(2)树叶 黄了。
(3)小王 今年十六岁。
(4)鲁迅 是中国现代文学的奠基人。
(5)明天 星期日。
(6)什么书 他都看。
3、宾语 宾语在动语后面，表示动作、 行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
(1)什么叫信息？
(2)门口围关一群看热闹的。
(3)马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。
4、定语 定语是名语前面的连带成分，用来修饰、 名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。
(1)那（沉甸甸）的稻谷，像一垄垄（全黄）的珍珠。
(2)（三杯）美洒敬亲人。
(3)雪野中有（血红）的宝珠山茶，（白中隐青）的（单瓣）梅花。
(4)（中国）的历史有（自己）的特点。
5、状语 状语是动语或形容词前面的连带成分， 用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。例如：
(1)他[已经]走了。
(2)咱们[北京]见。
(3)歌声[把王老师]带入深沉的回忆。
(4)科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。
副词、形容词经常作状语，表时间、
处所的名词经常作状语，一般名词不作状语。动词中除助动词外，一般动词很少作状语，介词短语常作状语。一般状语紧连在中心高速的前边，但表时间、处所、目的的名词或介词短语作状语时，可以放在主语的前边，如，[在杭州]我们游览了西湖胜景。
6、补语 补语是动词或形容词后面的连带成分，
一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。
(1)广大人民干得〈热火朝天〉。
(2)他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。
(3)他生〈于1918年〉。
(4)他坐〈在桌子旁〉。
(5)颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。
7、独立成分
在句子中不与其他成分（主、谓、宾、定、状、补）产生结构关系，但意义上又是全句所必需的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、注释、补充、感叹、摹拟语气等。
(1)事情明摆着，你看，我们能不管吗？
(2)十分明显，不大大提高整个中华民族的科学文化水平，四个现代化就是一句空话。
(3)啊，多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色！
(4)砰，砰，一阵枪声传来……
充当独立成分的，有的是一个词，有的是短语， 它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。
8、复指成分 用两个或两个以上的词或短语指同一事物，作同一个句子成分。例如：
(1)先生自己也要书。
(2)国家要独立，民族要解放，人民要革命，这已经 成为。挡不住的历史潮流。
(3)这就是朝鲜战场上一次最壮丽的战斗－－松骨峰战斗。
34、肯定句和否定句
对事物做出肯定判断的句子叫肯定句；对事物作出否定判断的句子叫否定句。
在表达同一种意思时，既可以采用肯定的句式，也可以采用否定的句式。但具体哪种形式表达效果好，要根据内容需要和语言环境而定。例如：
1．&这是个新篮球。
2．&这不是个旧篮球。
3．&波波的成绩很好。
4．&波波的成绩不差。
经过比较，两种句式表达的意思基本一致。但否定句的语气明显较弱，似乎底气不足——如果是否定加否定，即双重否定的形式，则另当别论了。例如：
谁也不能否认吸烟对人的身体有害。
同学们看出来了吗？这种否定加否定的形式不但表示了肯定的语气，而且比一般的肯定句的语气更强、更肯定。
35、把字句和被字句
先看这样一个句子：
孩子们堆起了沙堡。
这个句子可以转换为：“孩子们把沙堡堆起了。”或“沙堡被孩子们堆起了。”前者即为把字句，后者就是被字句。
把字句属于主动句，是由主语发出一个动作，用来影响其他的人或事物，公式是：“主语+把+什么人（事）+怎么样了”；被字句属于被动句，是主语受谓语前面的状语的影响，公式是：“主语+被+什么人（事）+怎么样了”。把字句和被字句可以互换，表达的意思基本相同。
一般情况下，为了强调主语是什么人或什么事，突出主语的主动作用，可以用把字句。例如：
“超级女声”节目把我的暑假打扮得多姿多彩。
被字句常常是为了突出被动者，或者是不愿、不必说出主动者，表示不如意的事情。例如：
我的电子信箱密码被盗了。
有时，为了使前后文的主语保持一致，使叙述的重点突出，语义连贯、流畅，也要用到被字句。例如：
哈米学习特别认真，今年被评为市级三好学生。
可见，把字句和被字句虽然表达基本一致，但两者强调的内容各有侧重，同学们在运用时要用心把握
句子是由词、词组（短语）构成的能表达一个完整意思的语言单元。
向别人陈述或者说明一件事，表示肯定或者否定的态度，结尾语调是平的，句尾用句号。例如：新年联欢晚会开始了。
向别人提出问题或者询问事情，可以带表示疑问的语气，结尾语调上扬，句尾用问号。例如：你去超市买什么啊？
希望或要求别人做什么或者不做什么，有请求、要求、命令、号召、商量、禁止等语气，结尾语调下降，句尾用句号，感情比较强烈的可以用感叹号。例如：
1．&这位选手准备回答下一题。
2．&这位选手，请听题。
表示感叹、赞美、惊奇、害怕、悲伤、愤怒等语气，感情强烈，可以带表示感叹的语气词。结尾语调下降，句尾用感叹号。例如：
雅典真是一个美丽的城市啊！
37、如何使作文出彩
俄国画家勃留洛夫给一个学生修改画稿，只在几个地方稍微改动了一下，整幅画竟然立刻变得十分生动起来。学生说：“看，只不过稍微点几笔，一切都改变了。”勃留洛夫说：“要知道，艺术就是从‘稍微’两个字开始的。”画家这里说的就是细小的地方或细节。他的话充分强调了细节在艺术中的重要地位。
在作文中，细节就是对人物、事件、环境、景物等方面所作的具体细微的描写。细节传神就是要选择富有个性特色的细节，选择生动形象的细节。描写景物有景物细节，描写事物有事物细节，描写人物有肖像细节、动作细节、语言细节、神态细节、心理细节等等。一篇作文，能抓住两三个典型、传神的细节，就能把人物写活了，就能使作品有闪光点了。
(一)人物细节描写
人物细节描写要为刻画人物思想性格服务，要能深刻地表现人物的精神面貌和性格特征。
以管桦儿童小说《小英雄雨来》为例。
雨来下河耍水回家，“光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮”，这个肖像细节说明他玩水次数多，次数多才能本领高。妈妈要打雨来，追到河沿上，一把没抓住，“只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了”，“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑”。这是行动细节描写与神态细节描写，这两处细节说明雨来游泳本领高，为后文在鬼子枪口死里逃生埋下伏笔，因为人机灵，本领高，才能趁鬼子不防备，一头扎进河里从水底一下子游到远处去。雨来被鬼子抓住，“扁鼻子军官用手摸着雨来的脑袋”，哄骗雨来说实话，问雨来有没有看见跑进来的人时：“雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：‘我在屋里，什么也没看见。’”后来“扁鼻子军官压住肚里的火气，用手轻轻地拍着雨来的肩膀”又问时：“雨来摇摇头，说：‘我在屋里，什么也没看见。”’这两处关于鬼子说话神态细节的描写，刻画出鬼子的阴险狡诈；而关于雨来的语言细节描写、说话神态描写，则表现出雨来的勇敢、机智、沉着，前后回答一模一样，不给鬼子留任何破绽。鬼子哄骗不成，于是毒打雨来，雨来被打得“两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这个细节有力地表现出小英雄雨来英勇不屈的斗争精神，巧妙地揭示出小英雄雨来热爱祖国、痛恨日寇的思想源泉，揭示出主题思想。
(二)景物细节描写
景物细节描写要抓住景物特征展开细致入微的刻画。如《可爱的草塘》描写草塘的美丽景色：“这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”这里是一连串写景的细节，有色彩，有层次，有美妙的比喻、拟人，有“我”身临其境的感受，又有由近及远的细致的观察。如果只是写“草塘又大又美，一片绿色”，那就无法唤起读者具体的联想和想象，无法激起读者神往的感情。
(三)细小事物描写
细小事物可以是生活中的小物件，也可以是人物身上的琐细衣饰等等。如安徒生著名童话《卖火柴的小女孩》反复描绘小女孩擦火柴的细节，描绘火柴燃烧的光焰，借此展现小女孩对暖和的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树的憧憬，对爱抚她的奶奶的怀念。小小火柴映衬出小女孩饥寒交迫的凄苦命运。何其芳《一天的工作》写到周总理留他一起喝茶、吃花生米的细节。“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这一细节生动地说明了总理的艰苦与简朴。这些细节描写都是为表现中心思想服务的，都生动而传神。
结构布局要适应体裁
由于各类文章的内容不同，它们反映事物的特点也不同。因此，不同文体的文章，都有自己特有的结构方式。谋篇布局时，要考虑不同文体对文章结构的不同要求。具体如下：
（一）叙事为主的文章，一般可以按事情发生的时间先后为顺序来构造文章，安排层次。例如，《雨》这篇文章写快要下雨前的天色，再写大雨倾盆的景象，最后写雨过天晴，景色格外美丽，就是按时间顺序来安排组织材料的。有些事情随着时间的推移，地点（空间）也在变换，这样便可以两者结合在一起来构造文章，安排层次。如《雨》的第二段：
一会儿，粗大的雨点落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着屋檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。
这段写下雨时的情景，作者“透过玻璃窗向外望去”，从“天地间”望到“屋顶上”，从“屋顶上”望到“房檐”，再从“房檐”望到“地上”，依次写来，井井有条。全篇文章是按时间顺序来写，这段文章则按空间顺序来写。
（二）记人为主的文章，常以人物的表现作为构造的依据。记人离不开叙事。用一件事记人的文章，可以按事情发生的顺序来构造文章，安排层次。
用几件事记一个人的文章，可