人教版二年级下册语文《最大的“书”》教案
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| 　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文总是拥有一份出色的课件设计和，以下是为您整理的人教版二年级下册语文《最大的&书&》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【】。
　　人教版二年级下册语文《最大的&书&》教案(一)
　　教学目标 1、认识本课10个生字。
　　2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
　　3、激发学生探究自然知识的兴趣。
　　会本课&&&&&&&&&&&&。 (宋体，五号1.5倍行距)
　　2、有感情朗读课文&&&&&&&&&&。
　　3、学习&&&&&&&&&&。
　　教学重点 1、认识本课10个生字。
　　2、指导学生读好人物的对话。
　　教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。
　　教具准备 生字卡片，搜集化石图片。
　　导 学 过 程 二 次 备 课
　　预习提纲
　　1、初读课文，了解最大的书指什么。
　　2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。
　　第一课时
　　一、导入新课。
　　1、 师：小朋友们，你们爱读书吗?能你读过的书是什么样的吗?
　　生1：书本是长方形的。(师：书的形状。)
　　生2：书里面有许多字还有许多画。(师：书的内容。)
　　生3：书的每一页还有页码。(师：观察得真仔细。)
　　生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。(师：说得多好啊!)
　　2、师：这节课，我们一起来看一本最大的&书&。(师指导读出最大。)
　　3、质疑：读了题目，你想知道什么?
　　生1：我想知道最大的&书&是什么书?
　　生2：我想知道最大的&书&是什么样子的?
　　生3：我想知道最大的&书&里面有什么知识?
　　生4：我想知道&书&字会加引号呢?
　　二、初读课文，扫清字词障碍。
　　过渡：想和最大的&书&见面吗?快读读课文吧!提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧!
　　1、师：刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读?
　　(师随机&开火车&读检查学生读音情况。)
　　2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。
　　(巩固生字读音。)
　　3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗?(自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。)
　　三、再读读文，解决质疑。
　　过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听?(请两生合作、分工)其他小朋友一边听一边想：这本最大的&书&究竟是什么?
　　(读书，生答：最大的&书&是岩石)
　　1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说)
　　2、练习朗读句子：岩石就是书啊!
　　你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
　　(1)师：岩石书，多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)
　　(2)师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。(生自由读)
　　(3)师：谁愿意读给大家听听?(指名读)
　　评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。
　　评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。
　　3、师：现在，你知道&书&为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书)
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1、听写生字词
　　2、说一说最大的书指什么?
　　二、自主研读，理解课文。
　　过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5&&12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。
　　1、学生读、划，教师巡视了解。
　　2、小组合作说说划出的问题。
　　3、展示汇报划出的问题
　　主要有四个问题：
　　这上面有字吗?
　　这上面有图画吗?
　　它能说明什么呢?
　　读了这本岩石书有什么用吗?
　　4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗?
　　那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题?
　　5、小组合作解决问题，师了解情况。
　　6、派代表汇报学习情况。(四个问题随机解决)
　　这上面有字吗?
　　(1)指名读。(师：把这段读给大家听听吧!生读)
　　(2)师：那岩石书上的字到底是什么呀?(板书：雨痕、波痕、矿物)
　　师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗? 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子)
　　(3)读出趣味。(师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。)
　　这上面有图画吗?
　　师：岩石书上有字，那还有图画吗?你从哪儿知道的，谁来告诉川川?
　　(1)指名生说或读。
　　(2)师：岩石书上都画了什么呀?(板书：树叶、贝壳、小鱼)
　　师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的&画&。(师板书：树叶、贝壳、小鱼)。
　　师：你们看，(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。
　　师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢?(指名回答：&化石&。)
　　师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢?哪个小组来帮川川解决第三个问题?
　　(1)指名学生回答，教师出示第10自然段：
　　&它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。&
　　(2)师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上;后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了!
　　(师板演)
　　(3)理解读。
　　师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
　　读了这本岩石书有什么用吗?
　　师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒聪明的孩子们，哪个小组来帮川川?
　　(1)指名读。
　　(2)出示句子，拓展思维训练。
　　师：岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)
　　它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿&&它可能还告诉我们什么呢?
　　句式练习：哪里藏着，哪里&&(指名说)
　　(3)齐读。(师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧!)
　　7、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
　　(1)齐读。
　　(2)师：猜猜川川长大后做什么?你怎么知道?
　　人教版二年级下册语文《最大的&书&》教案(二)
　　【课前透视】
　　本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学，探索自然的意识。
　　对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣，发生研究、探索的愿望。
　　【教学目标】
　　1、会认10个生字，会写12个字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
　　3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
　　【教学重点】
　　认字写字，有感情地读好人物的对话。
　　【信息资料】
　　1、生字卡片。
　　2、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。
　　【教学时数】
　　两课时。
　　第一课时
　　〖切入举偶〗
　　1、依题激疑：你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的&书&为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?
　　2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天俺给大家带来一本&书&，看看这本&书&是怎样介绍的!(板题)
　　〖对话平台〗
　　一、初读
　　1、用自身喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
　　出示&俺会认&的内容，引导同学进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自身已经认知了哪些字，是怎样认知的?同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。
　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：&册&是平舌音;&质&读第四声;&岩&和&印&的声母都是&y&而不是&r&;&痕&字的下面是&艮&不是&良&等。
　　识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验，培养同学自主识字的能力。
　　二、写字
　　1、出示&俺会写&中的&岩、册、宝、刨、痕、质&。
　　2、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流，教师相机强调。
　　如：&厚&字上下都无点，&宝&字下边是&玉&不是&五&，&印&字右边是单耳，不能写成双耳。
　　3、&挑战难点字&。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
　　4、同学临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
　　观察、交流是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的积极性，培养同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了同学欣赏水平的提高。
　　三、质疑
　　1、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
　　2、组织交流，解决疑难。
　　这一环节，可有效地发展同学的问题意识，培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题，及时地了解了同学对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作准备。
　　第二课时
　　〖对话平台〗
　　一、回顾
　　1、听写指读)词语：
　　地质队员　勘探　岩石　波痕　煤炭　认真
　　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底
　　2、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文情况。
　　二、研读
　　针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在交流互动中有所得。
　　问题假设：
　　1、文题中的&书&为什么要加上引号?
　　2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗?
　　3、读了这本书，俺们能知道什么?
　　4、这本书有什么作用呢?
　　引导同学采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
　　阅读是同学个性化行为，引导同学读虑，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。
　　三、演读
　　1、小组合作演读课文。
　　角色选定。
　　熟读对话。
　　分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
　　创编动作。
　　2、朗读展示，师生一起评议，加强对话的朗读指导。
　　3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?
　　结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的，促进了同学阅读能力的提高。同时通过&演、创、猜&活动，也培养了同学的创新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。
　　四、写字
　　1、出示&俺会写&中的&埋、陆、铁、底、趴&。组织同学观察其笔划、结构等方面的特点。
　　2、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。
　　3、同学练写，师生评议。
　　五、拓展
　　1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗?组织同学交流展示。
　　2、安排课外收集活动，准备一次规模适当的的&自然界的奥妙&展。
　　课内外结合，有效地促进了同学兴趣地培养和良好个性的发展。
　　【伴教锦囊】
　　〖词语解释〗
　　勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
　　宝藏：贮藏的珍宝或财富，多指矿产。
　　刨根问底：追究事情的底细。
　　〖相关链接〗
　　1、中国化石网：
　　http://www.chinafossil.net
　　2、古生物化石：
　　古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大局部古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地层中的遗体或遗迹称为化石。
　　3、化石与地层
　　构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层原本是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。但是，由于地球外表不时运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化。
　　不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。
　　地层一层层地重叠，像书页一样，保管着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年代，而其中的化石，就是推断当时生命世界的根据。
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二年级语文教案
二年级下册语文教案二年级下册语文书识字2教学设计
二年级下册语文书识字2教学设计
　　苏教版二年级下册语文书《识字2》的教学要求是学生能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。学习啦小编在此整理了二年级下册语文书《识字2》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
　　二年级下册语文书《识字2》教学设计1
　　教学要求：
　　1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。
　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
　　3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
　　教学重点：识字、写字。
　　教学难点：让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。
　　教学时间：两课时
　　课前准备：收集有关资料。
　　第一课时
　　内容：看图学习课文。
　　要求：1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
　　2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
　　3、正确、流利地朗读词语。
　　重点：识字、朗读课文。
　　课前准备：图片、课件、资料。
　　教学过程：
　　一、导入新课，初读识字。
　　1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗?(出示课文中的词语)，自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。
　　2、(出示课文中的图)指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗?贴好后对照图读一读这些词。
　　二、合作学习，熟记生字。
　　1、自由联系，记忆生字、生词。
　　2、同桌互练，互读互评。
　　3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。
　　4、小组组织&找朋友&、&你说我猜&的游戏，加强记忆生字、生词。
　　三、教学鞋子，先描再写。
　　先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。
　　第二课时
　　内容：学习生字
　　要求：学会本课8个生字。
　　重点：写字。
　　难点：&鼻、廊&的字形。
　　课前准备：生字卡片。
　　教学过程：
　　一、谈话导入。
　　二、复习生字。
　　出示字卡和词卡，抽读，开火车读。
　　三、指导感悟。
　　1、激趣促读。
　　教师激情描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。(介绍边读边想象的读书方法)
　　2、学生边看图边读词，读出美感。
　　3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。
　　指导重点：
　　①第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。
　　②第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快的场面。
　　③第三组：对照插图，边读边想象&象鼻：&、&骆驼&、&笔架&的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。
　　④第四组：身临其境，似乎自己走进了&小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏&的画廊中。
　　4、指导朗读。
　　二年级下册语文书《识字2》教学设计2
　　一、教学目标
　　(一)知识目标：
　　1、认识&懂、貌&等14个生字。
　　2、会写&洗、认&等6个字。
　　(二)能力目标
　　初步感受语言的韵律美。
　　(三)情感目标：有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
　　二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
　　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。
　　四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
　　五、教学时间：三课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入谈话
　　谈话：你会背《三字经》吗?人之初，性本善，性相近，习相远，
　　二、课件出示或者图片出示本课的插图
　　1、今天要学的这篇课文就告诉了我们应该怎样对待长辈、对待父母。
　　2、你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。
　　三、学习生字
　　(一)初读课文
　　1、听老师读。
　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
　　3、一边读一边圈出本课的生字。
　　(二)学习生字
　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
　　dǒnɡ m&o f& mǔ ji&o r&n cu& sh& ɡǎi yu&n wǎn ku&i sǎo kuā xǐ zhēn
　　懂　 貌 父 母 教　 认　错　事 改　 愿　 碗　筷　 扫　夸 洗 真
　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。例如
　　学习生字教：音节：三拼音节，偏旁：反文旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
　　3、就这样一个一个学完本课生字。
　　(三)带拼音朗读生字
　　1、学生齐读：每一个字组三个词语。
　　2、学生领读：一课一领读。
　　(四)去掉拼音朗读生字
　　学生自读三遍&&齐读&&男生读&&女生读&&分行读&&开火车读。
　　(五)游戏：摘果子游戏
　　老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
　　四、我会读(课后练习)
　　&字&词&大拼图：
　　1、先读读课后&我会读&中的六组字词，
　　2、字&词&大拼图：老师把字放在黑板上，教学生找到词语贴在它的下面。
　　五、小结
　　1、今天我们一起学习了什么?
　　2、学生说。
　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。
　　4、初读了课文。
　　六、下节课我们做什么?
　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。
　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
　　第二课时
　　一、复习检查。
　　找一找游戏：我在那里?
　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
　　二、朗读课文，感悟课文
　　(一)看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文
　　(二)学生自己朗读课文。
　　(三)分析课文(边分析边出示本课插图或者课件)
　　1、同学们齐读第一行。
　　尊：尊重
　　2、请女生一起读第二行，男生听着，听她们读得对不对。
　　(1)教：教诲。即：立即
　　3、请男生一起读第三行，女生听着，听他们读得对不对。
　　诚：诚恳
　　4、一二三行齐读第四行。
　　愿：愿意。
　　5、四五六行读第五行
　　夸：夸奖
　　6、老师总体提问。
　　(1)读完这篇课文，你有什么感受呀?
　　学生自由说，
　　(4)老师总结：我们要懂得尊敬长辈，孝敬父母。
　　(四)朗读课文
　　学生齐读&&男生读&&女生读&&分行读
　　(五)表演朗读
　　五个人一小组，进行表演朗诵。
　　三、课文升华
　　1、 每天帮父母做一件事，最好能作记录，一个星期后全班交流。?
　　2、把你帮父母做事情的一件事写下来，看谁写的好。
　　四、小结
　　1、今天我们一起学习了什么?
　　2、学生说。
　　3、学习了朗读和分析课文。
　　五、下节课我们做什么?
　　1、下节课我们将进行写字教学。
　　2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。
　　第三课时
　　一、复习导入
　　玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
　　二、指导写字
　　(一)指导书写汉字洗
　　1、笔顺
　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。&洗&共9笔。
　　(2)老师边写边示范。
　　(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
　　2、带拼音书写汉字
　　(1)描红
　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
　　3、组词
　　(1)让学生说一说怎样组词。
　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。
　　(4)老师在田字格里书写组词。
　　(5)学生在田字格里练习书写组词。
　　(二)指导书写汉字认
　　1、笔顺
　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。&认&共4笔。
　　(2)老师边写边示范。
　　(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
　　2、带拼音书写汉字
　　(1)描红
　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
　　3、组词
　　(1)让学生说一说怎样组词。
　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。
　　(4)老师在田字格里书写组词。
　　(5)学生在田字格里练习书写组词。
　　(三)指导书写汉字扫
　　1、笔顺
　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。&扫&共6笔。
　　(2)老师边写边示范。
　　(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
　　2、带拼音书写汉字
　　(1)描红
　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
　　3、组词
　　(1)让学生说一说怎样组词。
　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。
　　(4)老师在田字格里书写组词。
　　(5)学生在田字格里练习书写组词。
　　(四)指导书写汉字真
　　1、笔顺
　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。&真&共10笔。
　　(2)老师边写边示范。
　　(3)学生在田字格本上书写笔顺。
　　2、带拼音书写汉字
　　(1)描红
　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
　　3、组词
　　(1)让学生说一说怎样组词。
　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。
　　(4)老师在田字格里书写组词。
　　(5)学生在田字格里练习书写组词。
　　(五)指导书写汉字父
　　1、笔顺
　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。&父&共4笔。
　　(2)老师边写边示范。
　　(3)学生在田字格本上书写笔顺。
　　2、带拼音书写汉字
　　(1)描红
　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
　　3、组词
　　(1)让学生说一说怎样组词。
　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。
　　(4)老师在田字格里书写组词。
　　(5)学生在田字格里练习书写组词。
　　(六)指导书写汉字母
　　1、笔顺
　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。&母&共5笔。
　　(2)老师边写边示范。
　　(3)学生在田字格本上书写笔顺。
　　2、带拼音书写汉字
　　(1)描红
　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。
　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。
　　3、组词
　　(1)让学生说一说怎样组词。
　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。
　　(4)老师在田字格里书写组词。
　　(5)学生在田字格里练习书写组词。
　　三、看看谁最棒
　　老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
　　四、小结
　　这节课，我们学习了以下内容
　　1、正确书写六个汉字。
　　2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
　　二年级下册语文书《识字2》教学札记
　　《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并分别配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。
　　旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。根据教材特点和低年级学生认知能力发展特点，本课时教学目标定主要为：
　　1、会认11个生字。会写8个生字。
　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
　　3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。正确、流利地朗读课文，积累词语书写生字是本课的重点，识记字形是本课的教学难点。
　　学生是学习的主人，兴趣是学习者内在的动力;关注学生情感，注重教学情趣是对学生心灵的呼唤，也是对教材的活化。《语文课程标准》明确指出：&识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境&。本课教学，主要通过创设学生熟悉的活动情景，引导学生自主走进识字情境，学会观察，学会发现，学会交流，学会正确表达，学会运用，进行主动地、有创造性学习。从而让学生在自主合作中放飞童心，在动态活动中享受着学知识的快乐，在认知过程中形成积极的语文学习情感。 &
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