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第一篇机能实验学基本知识和基本技能 .doc 84页
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第一篇机能实验学基本知识和基本技能
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第一篇 机能实验学基本知识和基本技能
机能实验学基本概述
实验报告撰写
实验室守则
第二章 实验动物和实验动物基本操作技术
第一节 实验动物的基本概念
第二节 实验动物的选择和应用
第三节 实验动物的捉拿、给药、取血和处死方法
实验动物的麻醉
实验动物药物剂量的确定与药物浓度、剂量换算
实验动物的插管技术
实验标本制作技术
机能实验学常用仪器设备和溶液
常用手术器械
Melab生物信号生物信号采集处理系统
分光光度计
血气分析仪
LHG-I离体器官恒温灌注仪
多功能动物实验台
常用生理溶液
第二篇 机能实验学实验项目
单科实验和综合性实验
第一节 刺激强度频率与骨骼肌收缩关系
第二节 骨骼肌兴奋—收缩耦联及脱耦联现象观察
第三节 神经干动作电位，神经冲动传导速度测定，坐骨神经不应期测定和局麻药对神经动作电位的影响
第四节 刺激迷走交感神经干对心脏活动影响
第五节 蛙心起点和期前收缩与代偿间歇
第六节 化学因素对离体心脏活动的影响
第七节 心音听诊
第八节 人体动脉血压的测量]
第九节 运动对人体血压脉搏和呼吸的影响
第十节 反射弧分析
第十一节 视力的测定
第十二节 盲点的测定
第十三节 影响消化道平滑肌活动的因素
第十四节 小鼠促性腺激素促排卵作用的观察
第十五节 肝脏功能状态对药物作用的影响
第十六节 肾脏功能状态对药物作用的影响
第十七节 药酶诱导剂及抑制剂对戊巴比妥钠催眠作用的影响
第十八节 全血水杨酸钠二室模型药动学参数测定
第十九节 剂型对药物吸收作用的影响
第二十节 药物剂量、给药途径对药物作用的影响及药物的协同作用
第二十一节
传出神经系统药物对兔血压及血流动力学的影响
第二十二节 扭体法观察药物的镇痛作用
第二十三节 心得安对肾上腺素引起心律失常的对抗作用
第二十四节 利多卡因对大剂量强心苷诱发心律失常的对抗作用
第二十五节 肝素的抗凝血作用
第二十六节 链霉素的毒性反应及氯化钙的对抗作用
第二十七节 普鲁卡因半数致死量的测定
第二十八节 血气分析
第二十九节 失血性休克
第三十节 呼吸运动的影响因素与急性呼吸功能不全
第三十一节 尿液生成的影响因素与急性肾功能衰竭
第二章 探索性实现
第一节 探索性实验介绍
第二节 植物神经类药物对小肠平滑肌作用机制探索
第三章 处方和病案讨论
第一节 处方
第二节 病案讨论
第三篇 机能实验学视听教材介绍
第四篇 生理科学虚拟实验
第一篇 机能实验学的基本知识和基本技能
机能实验学是一门将生理学、病理生理学、药理学等机能实验有机的结合在一起的实验性学科。它更加强调学科之间的交叉融合，更加重视新技术的应用，更加注重学生创新能力的培养。近年来，全国许多医学院校都已组建了机能学综合实验室，并在转变观念，更新教学内容，改革管理体制，创建新型教学模式等方面做了积极的探索。随着实验教学仪器的更新和综合实验室的组建，机能实验学自身也逐渐发展成熟，在课程体系、教学内容、教学手段和培养目标等方面已具备一定的特色。目前，机能实验学已成为一门重要的基础医学课程。
机能实验学是一门实践很强的学科，在对学生进行系统、规范的实验技能训练的同时，更加注重创新能力的培养。本课程为学生提供了一个理论联系实际，大胆实践操作和积极思考的机会，以使其掌握基础医学实验的基本规律，为发挥创造性思维提供了一个思考和实践的空间。学习机能实验学，掌握医学实验的基本规律，训练医学实验基本机能，培养科学的思维方法，对于一个医学生十分重要。这些知识、技能和基本素质，将成为学习后续课程、进行临床医学实践和医学科学研究的坚实基础。
机能实验的目的和要求
医学是实验性科学，对生物功能的了解、疾病发生机制的探讨和药物作用规律的掌握等各种医学知识无不来源医学实验。可以认为医学研究进步的历史就是医学实验进步的历史。医学实验是医学研究的基本方法。因此，在学习医学课程时应特别重视实验教学。学习机能实验学的目的和具体要求有如下几个方面。
一、学习机能实验学课程的目的
1．了解机能学实验的基本方法和常用仪器装置。
2．学习和掌握机能实验学的基本技能和基本操作，培养动手能力。
3．认识人体及其他生物体的正常功能、疾病模型及药物作用基本规律。
4．培养学生科学研究的基本素质，培养学生实事求是的科学作风和观察、分析、解决问题的综合能力，启发创新思维。
二、学习机能实验学课程的要求
1．提前充分预习
（1）应提前预习实验教材，了解实验的基本内容、目的、原理、要求以及实验步骤和操作程序。
（2）结合实验内容，准备相关的理论知识，事先有所理解，力求提高实验课的学习效果。
（3）根据所学的知识对各个实验
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solidworks2012 工程图教程光盘原版+曲面设计实例精讲2040分钟
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嘿嘿，希望对大家有帮助，没有什么苛刻要求，下载者请回复。
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solidworks2012 曲面设计实例精讲1020分钟上（3.48G).
solidworks2012 曲面设计实例精讲1020分钟下（3.74G)
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工程图教程
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这个是曲面教程
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用多媒体学 solidworks 2012这个学习视频很不错，很适合初级学者。买这个软件得60块钱哪。这是第一次发帖 ，希望大家多多支持。&&& & 密码在描述。好像是回复能看到吧
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有原书的PDF版么？
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这个不错啊
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太感谢楼主了，试问楼主能否发一个SW2012曲面教程？谢谢!
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太好了，很有用啊。。呵呵。
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怎么页面打不开呢，请楼主看下。
我愿意在此和大家一起学习一起进步
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迅雷7下不了，是不是一定要迅雷7才能下。谢谢楼主。
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是迅雷5下不了，是不是一定要迅雷7才能下。谢谢楼主。
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太感谢楼主了
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好大啊，接近3个G，应该很全吧！
没有不但努力的挣扎，哪有浮出水面的可能！
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感谢楼主了
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这个我不是太清楚。迅雷7应该可以下载的。你试试啊。
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这个真的不错啊！
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我发现文本里面就有个标题，没发现下载地址
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为什么找不到网页。
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下载一个初学者视频还是要密码的吗
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先谢谢楼主
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谢谢楼主了，学习下
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楼主，工程图那个下载不了啊
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很不错哦~~~感谢楼主
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正好学习下，太好了
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我刚刚试过了 都可以的。~~~~~回复19楼，上传也不容易。尊重下我的劳动吧。算是赚个人气吧。你又不损失什么。在说没人提供你也不好找视频啊~
& & 一句话方便大家就是方便自己~
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向楼主学习啊
Powered by(ERROR:15) & 访客不能直接访问求教带宽与硬盘问题，现有10G带宽，什么样的硬盘配置可以跑完带宽! 口- 硬件交流区 霏凡论坛 - 非凡软件站 - powered by phpwind.net
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带宽10G 下载速度可到1G硬盘可选3Tx4120G ssd x4做raid03T硬盘跟得上10G带宽吗？
吓死人啦&& 这么猛
主干网机房？这应该是市一级的网络运营商机房吧，SSD速度可以，可惜容量不大，
可以上4块硬盘不知道3T的做raid0 扛得住硬盘读取速度不
目前没有哪个桌面级SSD可以完全利用10G 就算M2接口的SSD还没普及。你确定是10G带宽？上个图大家瞻仰一下
目前一般家用单碟1t机械硬盘末尾速度在100m以上，需要至少10个组raid0才能够保持1g的写入速度。至于ssd，始末速度没有区别，1g除以写入速度的个数就可以。ps：不清楚普通主板总线能不能满足这个需要。
木有那个硬盘能满足楼主的需要，组RAID也达不到，不过楼主要那么快的速度干嘛？40多G的蓝光原版，楼主限速到300~500M的下载速度，也花不了多少时间就下完了楼主应该头痛的是硬盘的容量，速度太快了也头痛啊，就像开辆玛莎拉蒂在城市里面跑速度提不起来闹心咯 &&&&
ssd+2t应该行的。
10G。。。下载速度稳定能有多少？
10G带宽？真心没见过……楼主确定？
10G&&。。。。高大上 截个图看看&& 下载速度。。。。
这速度！ &&SSD再做raid0 ！？
这个速度是运营商级别，记得九十年代我国在上海的互联网总出口是5G，估计现在一些小国家的总出口也只有这个级别
一台电脑要几个网卡去分？不是一台电脑搞的事情吧？
10G,下载速度有1.25G/S&&&&吗？想都不敢想，楼主，截图让我们开开眼吧
膜拜大神&&&&个人使用的宽带无法达到这个速率吧&&&&&& 地区市级网络骨干机房&&有可能了
还没用过1000M的网络呢，现在都10G了，截个图看看吧。现在的硬盘估计是顶不住的...........
搞点截图让大伙看看吧，挺好奇普通人用10G带宽的感觉！
哪个网站可以支持这个下载数率
10G这是什么概念2M adsl飘过
固态的才可以吧
楼主可以参考那个（吓尿了，浦科笠M6 PRO那个贴子） &&
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专业的教师考试培训——华图教师7.卢梭的爱弥尔反应了（）思想。A.和谐思想B.自由思想C.个性思想D.自然思想8.作为一门规范学科的建立，独立的教育学诞生的标志是（）。A.凯洛夫的《教育学》B.夸美纽斯的《大教学论》C.卢梭的《普通教育学》D.赫尔巴特的《普通教育学》9.现代教育与传统教育的根本区别（）。A.创新能力的培养B.人格特质的发展C.面向全体学生D.面向学生的各个方面13.主张“教育事业应是公共的，而不是私人的”观点教育家是（）。A苏格拉底B亚里士多德C维多利诺D柏拉图14.强调学生要“坐中学”，而非“做中学”这一思想体现在哪一本专著中（）。A．《民主主义与教育》B.《教育漫话》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》16.中国古代老子的教育思想与西方哪位思想家接近（）。A.凯洛夫B.洛克C.赫尔巴特D.卢梭&&&&&&&&17.关于古代斯巴达教育的论述，错误的是（）。A.教育内容单一B.教育途径单一化C.教育的目的主要是培养政治家与商人D.教育方法一强制灌输为主18.传统教育提出“三中心”以下不属于传统教育三中心的是（）A.以直接经验为中心C.以教师为中心B.以教材为中心D.以课堂为中心&&&&&&&&19.构建学习化社会是2010年国家中长期教育规划提出的重要目标，这种学习化社会构建体现了（）A.制度化教育理念C.正规教育理念20.关于英国教育家洛克，错误的是（）A.提倡国民教育C.代表作《教育漫话》B.主张“白板论”D.提倡绅士教育B.非制度化教育理念D.非学历教育理念&&&&&&&&21.关于赫尔巴特，以下论述错误的是（）A.他把教学理论建立在心理学基础上B.主张“做中学”C.他的思想与杜威的思想是想对立的D.他第一个提出要使教育学成为科学&&&&&&&&1&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师&&&&&&&&二、多选题&&&&1.杜威的教育思想与赫尔巴特的教学思想针锋相对，其代表作《民主主义与教育》，以下属于其教育思想的有（）。A.教育是一个生长的过程B.不仅批判传统教育的方法，也对传统教育内发性的批判C.主张通过智慧和探究引导学生了解发现真理D.教育是对经验的改造与改组，是促进学生形成更好，更新的经验2.个体身心发展的水平受到多种因素的影响，其中遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是影响个体身心发展的重要因素之一，以下关于遗传对个体发展影响论述正确的是（）。A.遗传对人的发展的影响是客观存在的B.遗传素质能决定人的发展C.社会生活条件和教育只在于延迟或加速遗传能力的实现D.遗传素质能预定人的发展3.以赫尔巴特为代表的传统教学（）。A.以教师为中心B.以课堂为中心C.以教材为中心D.以儿童为中心4.教育的民主化是20世纪以后的世界教育的一个特点，突出表现在（）。A.教育公平得到彰显C.允许学校自主设置课程B.允许学校自编教材D.学校拥有办学自主权&&&&&&&&5.杜威是美国杰出的教育家，他的教育思想对当代世界产生过重大的影响，下列属于杜威教育思想的有（）。A.教育即生活B.从做中学C.教育是一种进化的过程D.学校即社会6.《民本主义与教育》被誉为西方三大教育名著之一，以下哪些教育思想蕴含在这部专著中（）。A.教育即经验的不断改造B.教育即生活C.学校即社会D.教育即认同7.关于英国著名思想家、教育家洛克，说法正确的有（）。A.主张绅士教育B.提出了著名的“白板说”D.主张取消封建等级教育&&&&&&&&C.注重身心和谐发展&&&&&&&&8.近代教育的特征主要有（）A.国家加强了对教育的重视和干预C.教育的世俗化B.初等义务教育的普遍实施&&&&&&&&D.重视教育立法，以法治教&&&&&&&&9.关于教育的论述，正确的有（）。A.蜜蜂教幼蜂筑巢是一种教育活动B.狭义的教育主要指学校教育C.木匠带徒弟是教育活动&&&&2&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师D.学校教育和其他教育的区别在于它的目的性、计划性、组织性10.下列关于非制度化思潮说法正确的是（）。A．代表人物是夸美纽斯、赫尔巴特、伊里奇、库姆斯等B．主张构建学习型社会C．强烈批判制度化教育的弊端D.推崇教育不应该再限制于学校围墙之内理想8.墨子的教育思想中比较强调逻辑思维能力的培养（）A.正确B.错误&&&&&&&&第二章教育与社会发展&&&&一、单选题&&&&1.英国教育培养的理想人物是“绅士”，重视文化素质，注重培养有教养的人，德国作为一个后起的资本主义国家注重科学技术教育，强调注重理想和开拓精神的培养，这表明（）。A．不同社会的历史发展阶段影响教育目的的内涵B．不同生产力发展水平影响教育目的的内涵C．不同社会制度影响教育目的的内涵D．不同文化背景影响教育目的的内涵2.学校教育中不能成为影响政治经济舆论力量的因素是（）。A.教育方法B.学生行为C.教育内容D.教师言论3.下列关于学校文化的说法，错误的有（）。A.学校文化是一种整合性较强的文化B.校园文化是学校文化的缩影C.学校文化是一种组织文化D.学校文化是以创新文化为已任学校文化具有&&&&&&&&以下特征：（1）学校文化是一种整合性较强的文化；（2）校园文化是学校文化的缩影；（3）学校文化是一种组织文化；（4）学校文化以传递文化传统为己任。5．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（）A．社会文化B．精神文化C．人文文化D．地方文化7.学校物质文化有两种表达方式，一是学校环境文化；二是()。A．组织文化B．管理文化C．设施文化D．制度文化8.教育对生产力的促进作用不包括（）。A.生产力对教育的制约作用B.再生产劳动力C.再生产科学技术D.传递科学知识9.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（）。&&&&3&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A.学生文化B.学校文化C.学校制度D.学校传统&&&&&&&&10.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动12.校园文化的核心是（）A.制度文化B.物质文化C.精神文化D.学生文化&&&&&&&&13.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为（）A.学校制度文化B.学校物质文化C.学校教师文化D.学校校园文化学校文化分为学校制度文化、学校物质文化和学校精神文化。制度文化是指学校的传统、仪式和规章。物质文化主要包括学校的美化、绿化和教学设施等。14.对于教育与政治经济制度的关系，错误的是（）A.“教育救国论”是说教育可以决定政治B.一个国家的民主化是由教育决定的C.政治经济制度决定着教育经费的公配D.教育是一种可以影响政治经济的舆论力量&&&&&&&&二、多选题&&&&1.邓小平说过；“科学技术是第一生产力”，科学技术对人们生活的影响已经成为无处不在，无法回避的现实，科技对教育的作用主要表现在（）。A.科学技术能决定教育质量B.科学技术水平决定教育者的知识水平和知识结构C.科学技术能影响受教育者的数量D.科学技术能促进学生和教师的关系的民主化科学技术对教育的作用表现在：科学技术能改变教育者的观念，决定教育者的知识水平和知识结构；影响受教育者的数量和教育质量；影响教育的内容、方法和手段，从而促进学生和教师的关系的民主化。&&&&&&&&2.学生文化是在日常的相互交往中，有着共同的价值观念和行为方式，结合为一个群体而现出来，学生文化具有（）。A．组织性B.过渡性C.非正式性D.互补性学生文化具有过渡性、非正式性、互补性和多样性的特点&&&&4&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师3．网络教育的特点主要有（）。&&&&&&&&A．开放式B．筛选制C．等级制D．跨年龄段E．跨时空4.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育再生产劳动力B.教育再生产科学技术C.传播一定社会的思想意识D.教育构成文化本体E.教育推动科学的体制化5.关于校园文化，一下说法正确的是（）A.校风是校园文化的一部分C.学校的绿化与美化属于校园文化B.学校的制度文化是校园文化的核心D.学校的教学设施也是校园文化的一部分校风&&&&&&&&是校园文化的一部分，学校文化的核心是精神文化，学校的绿化、美化和教学设施是学校的物质文化6.一般来说，统治阶级主要是通过以下哪些手段来控制教育的领导权（）A.教育宗旨的制定B.教育手段的确定C.教学指导纲要的审定D.教育经费的审定&&&&&&&&统治阶级通过教育方针政策、教育宗旨的制定、教育经费的分配、教育人员的任免控制教育的领导权。&&&&&&&&三、判断题&&&&1.教育不可能独立于生产力的发展水平。（）A.正确B.错误&&&&&&&&第三章教育与个人的发展&&&&一、单选题&&&&1.学生与事物或容量相比，其最大的特点就是他是一个具有主观能动性的人，对此下列说法正确的有（）。A．学生的主观能动性源于其是一个有意识的人B．学生具有主观能动性，所以，教师不应该在学生面前表现出权威性C．学生的主观能动性表现为其具有个人的爱好D．学生有依赖性2.外铄论的代表人物有（）。A．格赛尔、荀子、洛克B.荀子、洛克、华生C.格赛尔、荀子、华生D.威尔逊、荀子、华生3.个体身心发展具有不平衡性，由此，教育应该要（）。&&&&5&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A．抓关键期B．防微杜渐C．因材施教D．循序渐进4.学校教育是一种特殊的环境，这种特殊性表现在它具有极大的（）。A．实践性B.能动性C.人为性D.活动性&&&&&&&&5.在人的生理方面，神经系统，淋巴系统成熟在前，生殖系统在后，心理方面，感知成熟在先，思维成熟之后，情感成熟更后，这个反应了个体身心发展的（）。A．差异性B.不平衡性C.顺序性D.阶段性&&&&&&&&6.个体的身心的发展在整体上具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的规律性，以下论述不正确的是（）。A．个体发展遵循从上到下，从四肢到中间个体发展遵循从上到下，从中间到四肢。B．认知发展遵循感知运算水平，前运算水平C．道德认知从前习俗水平到习俗水平D．心理发展遵循从机械记忆到意义记忆7.以下能够通过遗传来传递的是（）。A.行为B.道德意识C.知识D.外貌10.发展心理学家们提出身心发展的敏感期概念，主要依据身心发展的（）。A.不平衡性B.差异性C.顺序性D.阶段性11.某些教师在教育中搞“一锅煮”，从而产生了消极的后果，这主要是未能认识到儿童身心发展的（）。A.顺序性B.稳定性C.互补性D.阶段性12.在教育工作中搞“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”，这违反了儿童身心发展的(A.顺序性B.阶段性C.稳定性D.个体差异性)。&&&&&&&&13.美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（）。A.环境因素B.成熟机制C.主观努力D.社会条件&&&&&&&&16.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范，主要通过什么形式进行（）A.教育方法B.教育目的C.教育形势D.教育内容&&&&&&&&18.人需要接受教育，这是因为人具有（）A.差异性B.未完成性C.能动性D.互补性&&&&&&&&19.学生李旭在认识上常常出现极端化倾向，有时对自己过分欣赏，有时候有很自卑，这种特点是（）A.高中生的特点C.初中生的特点B.小学生的特点D.大学生的特点&&&&&&&&二、多选题&&&&6&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师1.学校教育是一种特殊的环境，其特殊性表现正在（）。A．学校教育必然是一种积极的环境B．学校教育具有明确的目的C．学校教育具有制定的教育内容D．学校教育具有有系统的组织3.学校教育为何对于开发个体的特殊能力有独特作用？（）。A．学校教育具有组织性B．学校教育具有系统性C．学校中的学生具有差异性D．学校教育的内容具有多面性学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能：在开发特殊才能方面，普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生表现出的才能的差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教育学和心理学方面的素养，这有助于他们发展学生个性独特性的价值，并且尊重和注重学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于每人从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。4.个体身心发展具有互补性的特点，这给教师的启示是（）。A.教育学生时要具有整体观B.教育要一分为二C.教育学生是要全面兼顾D.缺陷儿童具有教育的可能8.学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为（）。A.教育具有明确的目的性和方向性B.学校教育具有较强的计划性和系统性C.学校教育具有高度的组织性D.教育可以激发和发展被教育者的潜能E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用9.学校教育在影响人的发展上的独特功能包括（）。A.对个体的发展做出社会性规范B.具有发展个体的个性功能D.具有开发个体特殊才能的功能&&&&&&&&C.对个体发展的影响具有即时和延时的价值&&&&&&&&三、判断题&&&&3.人性本善者强调教育对人性中善的诱发与扩充之功能。（）A.正确B.错误4.“成熟论”属于人的发展的“内发论”。（）A.正确B、错误&&&&&&&&5.全面发展与个性发展之间并不存在矛盾。（）A.正确B、错误&&&&&&&&第四章教育目的和学校教育制度&&&&7&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师&&&&&&&&一、单选题&&&&1.关于我国现阶段的教育目的，以下阐述片面的有（）。A.注重培养学生的创新精神与实践能力B.培养的人才应该是“有理想、有道德、有文化、有纪律”C.培养社会主义事业的建设者和接班人D.现阶段的教育目的的可以概括为“四有、两爱、两精神”2.1986年我国颁布了义务教育法，对于义务教育，以下正确的有（）。A．义务教育具有强制性，这种强制性是针对家庭而言的B．义务教育又可称为公民教育C．义务教育又可称为普及教育D．我国的义务教育年限在少数民族地区是6年3.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）。A．教育的规律B．教育的任务C．教育的性质D．教育的内容4.我国现行宪法规定：“国家培养青少年、儿童在品德、智力、体质等方面的全面发展”。这是我国学校的（）。A．教学目标B．培养目标C．课程目标D．教育目的5.对于教育目的的层次结构，以下说法错误的有（）。A.教育目的分成国家教育目的与各级各类学校的培养目标两大类型B.教育目的是针对所有受教育者提出的，培养目标是针对特定教育对象提出的C.培养目标是由各级各类学校自己制定的D.教育目的与培养目标从根本上看是一组相同的概念6.20世纪50年代，我国的教育目的是是受教育者在德育，智育体育几个方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。2010年7月颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要，规定教育目的为：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这种转变体现了教育目的的（）。A．社会性特性B．政治性特性C．时代性特性D．阶级性特性7.教育目的与培养目标之间的关系（）。A．普遍与特殊的关系B．特殊与普遍的关系C．普遍与一般的关系D．一般与普通的关系8.我国教育目的所要培养的个体是社会主义事业的建设者和接班人，由此要坚持（）。A．社会与个人的统一B．脑力与体力两方面和谐发展C．创新精神和实践能力的统一D．政治思想素质与科学文化知识能力的统一11.教育目的具有（）&&&&8&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A．滞后性B.社会性C.特殊性D.永恒性&&&&&&&&二、多选题&&&&1.下列关于素质教育，以下说法正确的是（）。A．素质教育是促进学生个性发展的教育B．素质教育面向学生的全面发展C．素质教育与考试制度是相对的D．素质教育是面向全体学生的教育2.全面发展与个性发展是我国教育十分强调的发展理念，关于这两种发展，以下理念正确的是（）。A.个性发展与全面发展往往是相悖的B.全面发展是个性发展的基础C.全面发展是面面俱到的发展D.全面发展是一种和谐发展3.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过（）实现的。A.导向功能B.激励功能C.强制功能D.示范功能E.评价功能、5.对教育规律与教育方针两者关系的看法错误的是（）.A.教育规律和教育方针都是人们主观意志的体现B.正确的教育方针反映了教育的客观规律C.教育方针能替代教育规律D.教育方针政策是教育学研究的主要对象和最终依据E.教育规律是制定教育方针的客观依据6.德育的基本任务包括（）.A.培养学生良好的道德品质C.培养学生正确的价值观B.培养学生正确的政治方向D.培养学生的心灵美和行为美&&&&&&&&7.关于我国现阶段的教育目的，以下说法正确的有（）A.坚持体力与脑力两方面的和谐发展B.注重培养学生的创新精神与实践能力C.培养社会主义事业的建设者和接班人D.“四有、两爱、两精神”8.中共中央第三次全教会明确提出要全面推进素质教育，素质教育的理论要点有（）A.是基础性的教育B.是以培养创新精神为重点的教育C.是促进学生全面发展的教育D.是面向全体学生的教育&&&&9&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师9.关于我国现阶段的教育目的，以下说法错误的是（）A.现阶段的教育目的可概括为“四有、两爱、两精神”B.培养的人才应该是有理想、有道德、有文化、守纪律C.注重培养学生的合作精神，实践能力D.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者&&&&&&&&三、判断题&&&&3.教育目的不可以测量，培养目标可以测量。（）A．正确B．错误5.智育的任务就是教学生学习文化。（）A．正确B．错误6.从国家或整个社会的角度来看，教育目的可以是总体性的、高度概括性的，或者是具体的。教育目的不是具体的（）A．正确B．错误&&&&&&&&第五章学生与教师&&&&一、单选题&&&&1.一名教师是否能真正具备从事教师职业的条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师专业素养，以下不属于教师的学科专业素养的是（）。A.精通所教学科的基础知识和技能B.具一定的校本研究能力C.了解该学科领域的思维方式与方法论D.了解与该学科相关的知识教师需具有学科专业素养：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方法和方法论。&&&&&&&&2.班主任老师怀疑李涵偷了同桌学生的钱，在没有在征得李涵同意的情况下，擅自对其搜身，这种行为侵犯了李涵的（）。人身自由权指未成年学生有支配自己人身自由和行动的自由，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。&&&&&&&&A．荣誉权&&&&&&&&B.人身自由权C.隐私权&&&&&&&&D.人格尊严权&&&&&&&&3.一般来说，教师所扮演的职业角色不包括（）。A．示范者角色B．朋友角色C．研究者角色D．协调者角色1.“传道者”角色；2.“授业解惑者”角色；3.管理者角色；4.示范者角色；5.父母与朋友角色；6.研究者角色&&&&10&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师6.某中学体育老师在体育课上，不顾学生的反对，强行要求班上的女生跑1000米，很多女生中途吃不消无法继续下去了，要求停跑，但是遭到老师的拒绝，老师的这种行为侵犯了学生的（）。A.名誉权B人身自由权C.身心健康权D.人格尊严权身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。如合理安排学习时间和作业量、合理安排学生的体育锻炼、定期组织身体检查；安排有利于学生身心健康的社会活动等。&&&&&&&&9.学生和教师的关系从本质上看是一种（）。A.双主体关系B.人---物关系C.人---人关系D.朋友关系&&&&&&&&13.教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）.A.系统的马列主义理论修养C.必备的教育科学知识B.精深的专业知识D.广博的文化基础知识）.&&&&&&&&14.具有一定的研究能力属于教师的（&&&&&&&&A.学科专业素养B.职业素养C.教育专业素养D.人格素养18.历史老师发现学生马凯偷了同学的笔记本电脑，他擅自对马凯进行逮捕，这种行为侵犯了马凯的（）A.名誉权B.隐私权C.人身自由权D.人格尊严权&&&&&&&&20.柳宗元说，“仆之所拒，拒为师弟子之名，而不敢当其礼者也。若言道讲古穷文辞，有来问我者，吾岂尝嗔目闭口耶？苟去其名全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣！”教师的角色是（）。A.授业、解惑者B.朋友C.合作者D.传道者柳宗元谢绝的是结成正式师生关&&&&&&&&系的名分，不敢受拜师之礼。但对来向他请教问道者，他无不尽其所知给予解答，诚恳地指导后学者，确有为师之实。他提出“交以为师”的主张，即师生之间应和朋友之间一样，相互交流、切磋、帮助，在学术研讨上是平等的，而不是单纯的教导与被教导的关系。传道强调的是为师之道。&&&&&&&&2.教师是否具有先进的教学理念是判断其合格与否的关键，以下哪些方面属于教师的先进教学理念:（）。A.懂得学生的发展是全面发展，既面面俱到的发展人的全面发展，不是说要面面俱到，不然就没有个性。&&&&&&&&B.掌握了新课程改革的基本理念C.知道素质教育是一种面向全体学生和学生的全面发展的教育&&&&11&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师D.具有建构主义教学观6.良好师生关系的特征是（）.&&&&&&&&A.情感支持B.民主平等C.尊师爱生D.严格要求E.教学相长7.教师需要的基本教育的素养有（）A．语言表达能力B.了解学生及同学生交往的能力D.教育科学教研能力&&&&&&&&C．运用现代化教育技术手段&&&&&&&&三、判断题&&&&1.从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：第一个层面，中小学生是国家公民。（）A.正确B.错误6.能否成为一名合格教师，根本上取决于教师的专业素养。（）A.正确B.错误7.教师的教育专业素养是当代教师质量的集中体现。（A.正确）&&&&&&&&B.错误一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师职责，&&&&&&&&取决于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教育质量的集中体现。包括学科专业素养、教育专业素养和广泛的科学文化知识=10.对我国教师权利和义务做出明确、具体规定的是《中华人民共和国教育法》A.正确B.错误（）&&&&&&&&第六章课程&&&&一、单选题&&&&1.综合实践活动属于课程范畴，这门课程属于（）。A．任选课程B.既可作选修课程，又可以作必修课程C．必修课程D.选修课程2.从课程制定者的角度划分，课程可以分为（）。A．基础型课程、拓展型课程和研究型课程B．国家课程、地方课程和校本课程C．学科课程、学生中心课程和社会课程D．工具性课程、知识性课程3.教育学中，通常根据（）来划分课的类型。A．学科或课程的特点B．学生的学习效果C．教学内容D．教学具体任务或主要教学方法4.初中开设《中国历史》课程是一门（）。&&&&12&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A.工具型课程B.研究性课程C.拓展型课程D.基础型课程5.相对来说比较全面，但是由于操作过程比较复杂，难以被一般人所掌握的的课程评价模式是（）。A．方向评价模式B．目标评价模式C．目的游离评价模式D．背景、输入、过程、成果评价模式6.从什么角度划分可以把课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。（）A.课程功能B.课程任务C.课程管理D.课程组织核心7.课程文件中规定课程开设顺序，位于第一的是（）。A.课程标准B.课程宗旨C.课程计划D.课程大纲8.从课程的任务角度划分，可以分为基础性课程，拓展性课程，和研究性课程，而基础性课程是（）。A.选修课B.必修课C.既有必修课，也有选修课D.任选课9.小学课程设计的最终目的是（）。A.实现爱国教育B.实现教育目的和学校培养目标C.使儿童学会学习，学会适应社会D.将优秀的文化成功传授给学生10.“新课改中提出了教师即研究者”口号，小学教师运用的研究方法主要是（）A.问卷研究法B.文献研究法C.行动研究法D.历史研究法11.按照《基础教育课程改革纲要》试行（2001）的要求，初中阶段的课程（）。A．以综合课程为主B.以活动课程为主C.综合与分科兼顾D.以分科课程为主&&&&&&&&12.在安排课表过程中，学校尽量考虑各门学科之间的相互影响的性质和特点，这遵守（）原则A迁移性B适应性C整体性D创新性【解析】课程表的安排要遵循整体性、迁移性和生理适宜性，注重各门学科之间的相互影响属于迁移性。13.课程计划的中心问题是（）A．开设哪些科目B.各门学科教学方法C.各学科开设的顺序D.各学科的教学时间&&&&&&&&14.学周安排是由哪一个课程文件规定的（）A.课程宗旨B.课程标准C.课程计划D.课程方案【解析】课程计划的基本内容包括教学科目的设置，学科顺序，课时分配和学年编制与学周安排。15.考试考查制度是由哪一个课程文件规定的（）A.课程方案度由课程标准规定B.课程标准C.课程计划D.课程宗旨【解析】考试考查制&&&&&&&&16.在我国，课程设计具体表现教科书、教学计划和（）&&&&13&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A.课程计划B.课程方案C.课程目标D.课程标准解析】课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。教学大纲即课程标准，教学计划也叫课程计划。&&&&&&&&19.强调用明确的具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的教育目标为中心来设计、组织过教学所取得了进步，并为修订课程计划提供依据的课程评价模式是（）A.目标评论模式B.实践反思模式C.目标游离评价模式D.CIPP评价模式20.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（）A.教科书B.课本C.教学大纲D.课程计划【解析】课程计划作为教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。&&&&&&&&21.按照《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）的要求，小学阶段的课程以（）。A.综合与分科兼顾B.综合为主C.分科为主D.活动为主&&&&&&&&二、多选题&&&&1.校本课程又称作学校课程，这种课程的开发形式主要有（）。A．课程改编B.课程新编C.单项活动设计D.课程选择&&&&&&&&2.对于小学课程的设计，你认为（）。A.要围绕小学教育的目的进行设计B.设计时不能脱离小学生的身心发展特点C.要注意课程的衔接性D.要兼顾科学性和思想性3.我国小学阶段课程改革的发展趋势是（）。A．加强基础性B.加强综合性C.加强弹性D.加强实践性【解析】我国小学课程&&&&&&&&改革的发展趋势：（一）加强综合性，突出课程的整体教育功能；（二）加强实践性，突出学生自主性、探索性学习；（三）加强弹性，体现课程的适应性。&&&&&&&&5.课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，它是指（）。A.课程目标所描述的结果是实际要达到的结果B.课程目标是明确的，具有可操作性C.课程目标要同特定的教育阶段相联系D.课程目标要详细描述学生身心发展的预计结果6.以下课程一定属于必修课程的有（）。A.综合实践活动课程B.拓展型课程C.《思想品德》课程D.研究型课程7.教学计划又称课程计划，以下属于教学计划构成部分的有（）。&&&&14&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A.课时分配B.学科设置C.学科顺序D.教学进度安排【解析】教学计划主要包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。教学进度的安排是课程标准的内容。8.下列课程属于综合课程的有（）A.广域课程B.潜在课程C.核心课程D.活动课程E.融合课程一是相关课程&&&&&&&&（CorrelatedCurriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程(FusedCurriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程(BroadCurriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程(CoreCurriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。&&&&&&&&9.课程评价的基本阶段包括（）A.组织材料B.解析资料C.确定课程目标D.搜集信息【解析】课程评价&&&&&&&&的基本阶段包括把焦点集中在所要研究的课程现象上，搜集信息，组织材料，解析资料，报告结果。10.校本课程的开发的主要形式有（）A.单项活动设计B.课程新编C.课程改编D.课程选择&&&&&&&&三、判断题&&&&1.在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和教学程序。（课程具体表现为课程计划、学科课程标准和教科书。）【解析】在我国，&&&&&&&&A.正确B.错误3.安排课程表时，统筹安排课程计划中所列的每一门课程，使每一门课程都处于在能发挥最佳效果的恰当位置，从而实现各门课程功能的协调化，产生最好的教育效果。这是遵循了课程表安排的迁移性原则。（）】在安排课程表的过程中，学校要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥最佳效果的恰当位置。这是遵循了课程安排的整体性原则。A.正确B.错误4.课程的综合性，提出课程的整体教育功能是当代小学课程改革的趋势。（）我国小学课程改革的发展趋势：（一）加强综合性，突出课程的整体教育功能；（二）加强实践性，突出&&&&15&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师学生自主性、探索性学习；（三）加强弹性，体现课程的适应性。A.正确B.错误5.国家课程的编制采取的“研制——开发——推广”的开发模式。（）A.正确B.错误&&&&&&&&6.《思想品德》是必修课程。()A.正确B.错误7.学科中心课程与活动中心课程是两种相对立的课程（）A.正确B.错误8.基础型课程兼有必修与选修两种类型。（）【解析】基础型课程是必修课。&&&&&&&&A.正确B.错误9.基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。（）A.正确B.错误【解析】基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础。&&&&&&&&10.课程目标的确立取决于知识或学科的内容。（）A.正确B.错误【解析】课程目标主要根据教学目的和培养目标。&&&&&&&&--=第七章教学&&&&一.单选题&&&&1.关于测验的信度和效度，以下论述错误的是（）。A．测验信度高，效度必然高C．测验的效度高，信度必然高B．信度指的是测验的可靠性和一致性D．效度指的是测验的有效性和准确性&&&&&&&&2.以下在教学中强调循序渐进教学原则的不包含（）。A．夸美纽斯B.朱熹C.卢梭D.布鲁纳朱熹提出“循序而渐进，熟读而精思”，&&&&&&&&明确提出了循序渐进的教学要求。夸美纽斯主张“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”布鲁纳要求学生掌握学科的知识结构，要层层推进，循序渐进。&&&&&&&&3．“教学”的基本内涵可以界定为（）。A.教师教学生学B.学生知识与技能的活动&&&&16&&&&&&&&&&&&C.教师的教与学生的学&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师D.教师指导下的学生的学&&&&&&&&4．某校对新来的初一学生按照智力的高低，把学生分为高.中.低.这是属于（）。A.内部分组B.个性分组C.学科能力分组D.外部分组分组教学制就是按学生的能力&&&&&&&&或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。一般可分为两类：外部分组和内部分组。外部分组，是指学校打破按年龄编班的传统习惯．根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。外部分组主要有两种形式，即学科能力分组和跨学科能力分组。内部分组，是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。题中对初一学生进行分组，没有打破按年龄编班的传统习，因此是内部分组。&&&&&&&&5.外部分组是按照学生的（A．知识经验&&&&&&&&）来编班。C．发展水平D．年龄&&&&&&&&B．学习能力或学习成绩&&&&&&&&6.与其它的认识过程不同的是，教学过程是在主客体之间嵌入了一个“中介因素”——教学过程的什么特点？（）学生的个体认识区别于一般的认识过程，是在教师的指导下进行&&&&&&&&的。区别于一般的认识过程，教学认识是在主客体之间“嵌入”一个起主导作用的中介因素-教师，形成学生（主体）-课程与教材（客体）-教师（领导）相互作用的特殊的“三体结构”。学生的认识实际上走的是人类认识的捷径。&&&&&&&&A．交往性&&&&&&&&B．教育性&&&&&&&&C．指导性&&&&&&&&D．间接性&&&&&&&&7.没有一套完整的评价程序，严格的说不是一个完善的课程评价模式的是（）。A．背景.输入.过程.成果评价模式B．方向评价模式目的完全“游离”的评价是不存&&&&&&&&在的，因为评价者总是会有一定的评价准备，游离了课程编制者的目的，评价者很可能会用自己的目的来取而代之。严格地说，目的游离评价不是一个完善的模式，因为它没有一套完整的评价程序，所以有人把它当做一种评价的原则。&&&&&&&&C．目标评价模式&&&&&&&&D.目的游离评价模式&&&&&&&&8.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点（）。A.主导作用与学生能动性相结合C.教学过程中知情意的统一B.间接经验与直接经验相结合D.提高知识与发展智力相统一【解析】题中体现赫尔&&&&&&&&巴特的教学教育性原则，也就是掌握知识与提高思想相结合，或者说教学过程中知、情、意的统一。&&&&&&&&9.对于教学中的讲授法，以下说法错误的是（）。&&&&17&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A．某教师在课堂上发表讲演，这是运用讲授法的体现B．讲授法是教学中最常用的方法C．讲授法可能是以启发式作指导的教学方法D．讲授法是以注入式作指导的教学方法13.关于教学大纲，以下说法正确的是（）。A．每一门学科都有自己的教学大纲C．教学大纲又称为课程方案B．教学大纲规定了学科的授课时数&&&&&&&&D．教学大纲规定学科开设的顺序【解析】教学大纲即学&&&&&&&&科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。教学大纲是课程计划的分学科展开。14.关于教学过程，历史上的一些教育家曾经有过论述，以下说法正确的是（）。A．杜威主张教学过程是建立在心理学的统觉理论的基础上B．赫尔巴特认为教学过程是新旧观念联系和系统化的过程C．凯洛夫认为教学过程要建立在感官直接的基础上D．夸美纽斯主张教学建立在理性认识的基础上【解析】1.17世纪捷克教育家夸美纽斯认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上。2.19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。&&&&&&&&16.教学是实现教育目的的重要途径，关于教学，以下说法正确的是（）。A．教学中的教是为学生的学服务的B．教学中的主体是教师的教C．教学是一种能动性活动，这种能动性是针对学生而言的【解析】教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种活动。其中，教师为主导，学生为主体。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。&&&&&&&&D．自学与教学没有关系18.教学与智育之间的关系可以概括为（）。A.教学与智育之间是整体与部分的关系C.智育是实施教学的一个主要内容B.教学的实质与智育等同&&&&&&&&D.智育只有通过教学才能实现&&&&&&&&18&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师19.教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（）。A．讨论法B.谈话法）。B.教材与教科书无关D.教材等同于教科书C.讲授法D.实验法&&&&&&&&20.教材与教科书的关系是（A．教科书包含了教材C.教材包含了教科书&&&&&&&&21.某位同学在一次总分为100分的测验中第一次分数为50分，在尽可能控制无关变量的条件下，半月后再次测试分数为80分，该测验（）A.效度B.难度C.信度D.准确性）&&&&&&&&22.教学策略的基本特征不包（&&&&&&&&A.发展性B.可操作性C.综合性D.灵活性【解析】教学策略的基本特征包括综合性、可操作性和灵活性。23.教学是教育的基本途径，对于教学基本内涵，可概括为（A.教师的教与学生的学B.教师教学生学C.教师指导下的学生的学D.教师教授学生知识与技能的活动24.根据教学任务划分，课的类型可以分为（A.讲授课、巩固课、练习课、检查课B.新授课、巩固课、技能课、检查课C.实验课、巩固课、技能课、复习课【解析】根据教学任务可分为新授课、巩固课、技能课和检查课。根据教学方法包括讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课。28.夸美纽斯说，“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。”这实际上指出了教学应该要坚持（A.巩固性原则C.直观性原则）B.理论联系实际的原则D.直接经验为主的原则）））&&&&&&&&29.“高分低能”学生的出现，说明的一个道理是（&&&&&&&&A.知识与智力之间是平行的关系B.知识与智力无关系C.知识转化为智力是有条件的D.知识与智力是同步.正比的关系30.关于教学，下列论述错误的是（）&&&&19&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A.学生学习间接经验要以直接经验为基础，因此，老师要以直接经验为主组织学生进行学习B.教学要以学习书本知识为主，充分利用学生的直接经验C.学生认识的主要任务是学习间接经验D.要是学生真的理解所学的知识，就必须依靠个人以往积累的或现实的感性经验为基础31.运用知识是教学过程中的重要阶段。一般来说，运用知识主要通过什么方式来实现（）&&&&&&&&A.复习B.活动C.思考D.练习【解析】大纲原话。学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。&&&&&&&&32.教学过程是实现学生的品德发展与完全人格的养成过程，这体现了教学过程什么特点（）&&&&&&&&A.迁移性B.目的性C.引导性D.教育性33.教师备课工作包括：钻研教材，了解学生（）&&&&&&&&A.设计教法B.制定教学进度计划C.选取直观教具D.检查学生的学具33.【答案】（A或B）【解析】小学教师资格证考试大纲教师备课包括钻研教材、了解学生和设计教法。中学教师资格证考试大纲备课包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。&&&&&&&&34.教材不仅仅包括课本，还包括视听教材，以下不属于视听教材的有（A.教学软件B.录音C.插图D.录像&&&&&&&&）。&&&&&&&&35.比班级上课更切合学生个人的水平和特点的教学形式是()。A.现场教学B.复式教学C.分组教学D.班级授课【解析】复试教学是班级授课制的一种，班级授课制主要的缺点就是不利于因材施教。分组教学是依据学生的能力进行分组，更切合学生个人的水平和特36.前苏联教育家凯洛夫认为教学过程（A.认知结构不断建构的过程）&&&&&&&&B.认知过程【解析】凯洛夫认为教学过程是一种认识过&&&&&&&&程。50年代以来，学者们强调认知结构的建构，杜威认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程。赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。C.学生直接经验不断改造和增大意义的D.教学过程是新旧观念联系和系统化的）。&&&&20&&&&&&&&37.包括“组织教学-检查复习-讲授新教材-巩固新知识-布置课外作业”课的类型是（&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A.单一课B.劳技课C.活动课D.综合课【解析】根据一节课所完成任&&&&&&&&务的类型分为单一课和综合课。&&&&&&&&二、多选题&&&&1.历史上许多教育家对教学过程阐述过自己的观点，以下正确的是（）。A．思孟学派认为教学过程是：博学之，审问之，慎思之，笃行之，明辨之B．杜威认为，教学过程是一种思维化过程C．夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础上D．赫尔巴特认为教学过程是新旧观念联系和系统化的过程2.设计教学是美国出现的一种新教学组织考试，（）。A．学生完成学习任务后，向教师汇报学习情况和接受审核B．在教师的指导下，由学生自己决定学习目的C．主张废除班级授课制与教科书D．打破传统的学科界限3.以下有关谈话法的论述正确的有（）。A．谈话法是一种启发式教学方法B．谈话法有师生之间的谈话和生生之间的谈话两种形式C．谈话法是小学常用的方法D．谈话法可以分为复习谈话和启发谈话两种形式4.能体现我国宋代理学家朱熹在教学中贯彻教学原则的思想有（）。A．孔子施教，各因其材C．藏息相辅，长善救失B．循序而渐进，熟读而精思D．杂施而不孙，则坏乱而不修&&&&&&&&5．教学过程的结构指教学进程的基本阶段，按照教师组织教学活动要求实现不同的认识任务，教学过程结构包括（）。A.获取教学效果的反馈信息，帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，以便改善教与学B.让学生的感知和理解教材C.通过复习巩固知识，并把知识转化成能力D.明确学习目的【解析】教学过程包括引起学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识和检查知识。涵盖了四个选项。&&&&&&&&6．测验主要是以笔试进行，是考核和测定学生成绩的基本方法，常见的测验种类包括（A.问题情境测验B.标准化测验C.客观性测验D.论文性测验&&&&&&&&）。&&&&&&&&【解析】测验的种&&&&&&&&类：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。&&&&21&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师7.关于教科书，以下说法正确的有（）.A.教科书也包括音像磁盘C.教科书实质等于教材B.课文是教科书的主体部分D.教科书就是课本&&&&&&&&8.关于教学与教育的关系，以下理解正确的是（）。A．从狭义上看，教学等同于教育B．教学只是学校进行教育的一个基本途径C．教学与教育没有必然的联系【解析】教学只是学校教育的一个基本途径。学校教育是教育的重要内容，因此教学是教育的重要组成部分D．教学与教育是部分与整体的关系9.备课是上好课的前提，对于备课，以下说法正确的有（）。A．备课要注意做好备教材、备学生、备教法B．有经验的老师在编制教案时可以简略些C．备课即编制教案D．备课中钻研教材一般要达到懂、透、熟三个阶段10.教学中之所以要以传授间接经验为主，而不是以直接经验为主，原因是（）。A．直接经验具有真理性B．可以帮助学生开拓新的认识领域D．直接经验是具体性的知识，便于教师操作&&&&&&&&C．可以让学生高效地掌握知识&&&&&&&&11.采取班级授课制度的形式的不足表现在（）。A．不利于充分挖掘学生的潜能C．不有利于系统地传授知识B．容易产生理论与实践的脱节D．不有利于学生的社会化【解析】班级授课制不足之&&&&&&&&处：(1)不利于因材施教；(2)不利于学生独立性与自主性的培养；(3)教学形式缺乏灵活性。班级授课制有利于系统的传授知识，但容易脱离实践，学生自主性有限，不利于发挥学生的潜能。&&&&&&&&12.以下关于掌握知识与发展智力之间的关系说法正确的是（）。A．掌握了知识就是发展了智力B．智力发展是掌握知识的重要条件D．掌握知识是发展智力的基础12.【答案】&&&&&&&&C．掌握知识与发展智力是可以相互转化的BCD&&&&&&&&【解析】1.掌握知识是发展智力的基础2.智力发展是掌握知识的重要条件。3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。13.以下关于巩固性教学原则的论述，正确的有（）。A．学而时习之强调的是教学的巩固性原则&&&&22&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师B．巩固性原则要求重视各种复习C．巩固性原则并不否认死记硬背D．理解知识是巩固知识的基础，因此教学中要反对对一切知识机械记忆【答案】ABC【解析】巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。贯彻巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。②重视组织各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。选项D过于绝对化，是错误的。&&&&&&&&14.对于教学计划，以下说法正确的有（）。A．教学计划适用于全国义务教育阶段的所有学校B．教学计划又称学科课程标准C．不同的学校可以自主制定教学计划D．义务教育阶段的教学计划具有强制性特点15.贯彻理论联系实际教学原则的有（）&&&&&&&&A.书本知识的教学要注意联系实际B.适当补充乡土教材，开设地方课程和校本课程C.正确处理知识教学与技能训练的关系D.按教材的系统进行教学&&&&&&&&16.在教学策略中，属于内容型策略的是（）A.方法化策略B.结构化策略C.问题化策略D.形式化策略【解析】内容型策略包括结构化策略和问题化策略&&&&&&&&17.钻研教材包括理解（）A.教学大纲B.有关的参考书C.学科课程标准D.教科书18.教学过程中间接经验与直接经验相结合反映了（）&&&&&&&&A.传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系B.知与行的关系C.理论与实践的关系D.思与行的关系19.教师选择哪种教学模式主要取决于（）&&&&&&&&A.达到课程目标过程中的价值大小B.满足社会需要的价值大小C.满足家长需要的价值大小D.它帮助学生掌握课程内容的价值大小20.教学活动在教学工作中处于十分重要的地位。下列行为属于教学活动的是（）&&&&23&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A.老师在课堂上布置作业让学生练习B.老师对学生的学习做出评定C.为顺利实施品德活动课，师生课前各自准备了课件.道具和各种资料D.老师在课堂上对学生实施各种辅导21.道尔顿制是一种教学组织形式，说法正确是（A.能够培养学生的学习能力C.教师的作用被边缘化）。&&&&&&&&B.学习任务.内容基本不相干D.重视学生自学和独立作业【解析】道尔顿制是指教师不&&&&&&&&再上课向学生系统的讲授教材，而是为学生分别制定参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况接受检查。有利于调动学生的学习主动性，培养学生的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握。&&&&&&&&22.领会知识是教学的中心环节，它包括（A.感知教材B.巩固教材&&&&&&&&）。D.解析教材&&&&&&&&C.理解教材&&&&&&&&三.判断题&&&&2.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；学不躐等，体现了启发式教学思想（）。A．正确B.错误2.【答案】B&&&&&&&&【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发教学原则，“学不躐等”“不陵节而施”体现了循序渐进原则，因此题中前半句是正确的，后半句是错的。&&&&&&&&3.教学大纲又称学科课程标准，是编写教科书和教师教学的直接依据。()A.正确B.错误&&&&&&&&4.知识掌握与智力发展的关系是一种同步和正比的关系。()A．正确B.错误【解析】1.掌握知识是发展智力的基础。2.智力发展是掌握知识的&&&&&&&&重要条件。3.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。4.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。5.知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。&&&&&&&&5.教学设计是编写教科书和设计其它教材的依据。（）A．正确B.错误【解析】教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。教学大&&&&&&&&纲规定了本学科的目的要求，内容的广度、深度，教材编写的顺序，教学的进度和方法。&&&&&&&&24&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师6.设计教学法主张废除班级授课制和教科书。不再上课.向学生传授系统的知识，而是只为学生分别制定自学参考书.布置作业，让学生自学和独立完成作业。()A．正确B.错误.设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界&&&&&&&&限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。2.道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。题干中混淆了设计教学法和道尔顿制的定义。&&&&&&&&7.贯彻理论联系实际教学原则的重要体现有，补充必要的乡土教材。()A．正确B.错误）&&&&&&&&8.判断教学目标很难测量，而教学目的则可以测量。（A．正确B.错误&&&&&&&&9.谈话法与讨论法是同一性质的教学方法，它们都与灌输无关。（）A．正确B.错误&&&&&&&&10.个别教学制不利于学生的社会化发展。（）A．正确B.错误）&&&&&&&&11.班级授课制不利于形成良好的班风和积极的集体舆论。（A.正确B.错误&&&&&&&&12.我国最早使用班级授课制的是京师大学堂（）A.正确B.错误【解析】我国最早使用班级授课制的是在京师同文馆）&&&&&&&&13.教师上课和备课的主要依据是教参。（A.正确&&&&&&&&B.错误【解析】教科书是教师备课和上课的主要依据（）&&&&&&&&14.教学活动的本质是认识活动。A.正确B.错误&&&&&&&&15.知识是指人们对客观世界的认识成果.人类历史实践经验的概括和总结。（A.正确B.错误&&&&&&&&）&&&&&&&&16.美国教育家布鲁纳提出的发现学习模式是一种以教师为主导的教学策略（A.正确B.错误）&&&&&&&&）&&&&&&&&17.从其本质上讲，教学是一种实践活动（A.正确B.错误&&&&&&&&25&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师18.测验的效度又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致程度（A.正确B.错误））&&&&&&&&19.教学过程是教师起主导作用的过程，教师必须钻研教材，钻研教材就是钻研教科书。（A.正确B.错误）&&&&&&&&20.教学工作基本过程的中心环节是上课。（A.正确B.错误&&&&&&&&21.测验的唯一目的是要考查教学是否实现了教学内容的目标（A.正确B.错误&&&&&&&&）&&&&&&&&【解析】测验的目的可以检查教学的完成情况，从而用来指导调节教学过程和学习过程。而不仅仅是为了考察是否实现了教学目标。&&&&&&&&第八章&&&&一.单选题&&&&1.德育过程中最一般.最普通的矛盾是（）。&&&&&&&&德育&&&&&&&&A．社会道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾B．受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾C．受教育者与德育内容.方法的矛盾D．教育者与德育内容.方法的矛盾2.南昌市某小学老师带领学生参观井冈山革命纪念馆，这位老师运用的德育方法主要是（）。A．锻炼法B.陶冶法C.榜样法D.说服法&&&&&&&&3.某教师在?品德与生活?教学中对学生进行同情品质的教育，这属于（）。A．心理教育B．政治教育C．道德教育D．思想教育）。&&&&&&&&4.道德与品德是不同的概念，一般来说品德是属于（A．民族现象B．社会现象C．个体现象&&&&&&&&D．整体现象&&&&&&&&5.决定德育工作的针对性和有效性的是（）。A．受教育者的身心发展特征B．德育目标&&&&26&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师C．时代特征和学生思想实际D．社会意识形态6.属于思想教育的是（）。A．国际关系教育B．劳动教育C．国家政策教育D.阶级教育&&&&&&&&7.从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的（）。A．导向性原则B．疏导原则C．因材施教原则D.教育影响的一致性原则&&&&&&&&8.当前社会出现的一个突出现象是5+2=0，由此，教师在实施德育是应该要坚持（）。A.因材施教原则C.严格要求与尊重学生相结合9.个体品德发展的动力是（A.个体主观能动性）。C.心理内部矛盾D.学校教育B.教育的一致性与连贯性D.导向性原则&&&&&&&&B.同伴互动&&&&&&&&10.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。A.视具体情况，可有多种开端和顺序。B.以行为开端，行、知、情、意依次递行。C.以知为开端，知、情、意、行依次递行。D.以情为开端，知、情、意、行依次递行。11.德育老师带领学生参观南昌八一起义纪念馆，对他们进行爱国主义教育，这位老师运用的德育方法是（）。A．说服法B．陶冶法C．榜样法D．锻炼法&&&&&&&&12.我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。A.礼B.射C.御D.书&&&&&&&&13.德育原则和德育规律的关系是（）。A.两者相同B.前者指导后者C.前者反映后者D.前者决定后者&&&&&&&&14.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养其（）.A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为&&&&&&&&15.老师带领学生参观天安门，接受革命传统教育，这里使用的德育方法是（）A.陶冶法B.锻炼法C.说服法D.榜样法）&&&&&&&&16.体谅模式是英国教育家麦克菲尔创立的一种德育模式，这种模式是属于（A.道德意志的发展C.道德行为的发展B.道德认识的发展D.道德情感的发展&&&&&&&&27&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师17.某品德课想让班上的学生形成科学的人生观.世界观，由此，他最好应该要对学生实施（）A.劳动教育B.人道主义教育C.理想教育D.社会公德教育）&&&&&&&&18.德育过程中存在很多矛盾，最核心基本矛盾是（A.受教育者与德育方法B.德育要求与受教育者已有品德水平C.受教育者与教育者D.受教育者与德育内容&&&&&&&&19.德育老师带学生参观红谷滩新区，对他们进行爱国主义教育，这位老师的德育方法是（A.说服B.锻炼C.陶冶D.榜样20.德育工作的出发点是()。A.德育意义B.德育内容C.德育目标D.德育任务&&&&&&&&）&&&&&&&&二.多选题&&&&1.锻炼法是有目的的组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法，以下属于锻炼法的有（）。A．组织活动B．制度C．练习D．委托任务）。&&&&&&&&2.对于德育过程中的受教育者，以下说法正确的有（A．受教育者只是针对学校每一个学生而言的B．受教育者在德育过程中能够发挥主观能动性C．受教育者可以是德育主体D．受教育者只是德育过程中的客体3.贯彻德育的疏导性原则，应该遵循的要求是（）。A．以表扬激励为主，坚持正面教育C．泾渭分明，严格要求&&&&&&&&B．因势利导，循循善诱D．讲明道理，疏通思想&&&&&&&&4.个体品德发展是知.情.意.行诸要素共同作用的结果，根据这一规律，学校德育在培养学生的品德时要（）。A．注重品德发展的针对性C．注重品德发展的全面性B．注重品德发展的目的性D．注重品德发展的多开端性&&&&&&&&5.对于小学德育中的锻炼法，以下说法正确的有（）。A.老师委托学生办墙报，这是运用锻炼法对学生进行教育B.这是以培养学生道德情感为主要目的的方法&&&&28&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师C.锻炼法可以弥补说服法的某些缺陷D.练习是锻炼法的组成部分6.德育过程的构成要素主要有（）.A.教育者B.受教育者C.德育目标D.德育内容）E.德育方法&&&&&&&&7.根据我国有关规定，我国中学德育的主要内容包括（A.素质教育B.道德教育C.政治教育D.思想教育&&&&&&&&8.锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养她们的良好品德的方法，包括（）B.练习C.组织活动）D.制度&&&&&&&&A.委托任务&&&&&&&&9.以下属于德育实施途径的有（&&&&&&&&A.课外活动B.英语课教学C.劳动D.品德课教学&&&&&&&&三.判断题&&&&1.德育过程与品德的形成过程是同一概念。（）A．正确B.错误&&&&&&&&2.道德情感在促使道德认识到道德行为的转化中起着调节作用。（）A．正确B.错误&&&&&&&&3.人的品德一旦形成，将不再改变。（）A．正确B.错误&&&&&&&&4.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。（）A．正确B.错误&&&&&&&&5.在社会对学生的影响越来越大的今天，德育教育强调灌输。（）A．正确B.错误）&&&&&&&&6.“润物细无声”体现的德育方法是陶冶法。（A．正确B.错误&&&&&&&&7.科尔伯格的认知道德发展模式认为，个体的道德判断力从低到高分为三个水平六个阶段，道德教育就是要促进学生的道德判断力从低到高发展，具有不可逆性（）A．正确B.错误）&&&&&&&&8.德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化统一过程。（A．正确B.错误&&&&&&&&29&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师9.当老师问两个学生相同的道德问题，即“弟弟看见哥哥偷商店的东西，他该不该把哥哥的不端行为向父亲揭发？”结果他们的答案都是“该揭发”，这说明他们的道德水平是处在同一个阶段（A．正确）B.错误&&&&&&&&10.“学校讲集体主义，家庭讲个人主义，社会讲实用主义。”针对这种现状，学校德育要认真贯彻教育的一致性与连贯性（A．正确B.错误））&&&&&&&&11.德育过程中即促进个体品德的发展过程（A．正确B.错误&&&&&&&&12.培养学生的道德思维能力与道德评价能力是我国小学德育的重要目标。（A.正确B.错误&&&&&&&&）&&&&&&&&第九章班主任与班级管理&&&&一.单选题&&&&1.关于班主任对班上后进生的教育工作的论述，以下说法错误的是（）。A．要尊重他们的人格尊严C．要磨练他们的意志力B．要激发他们的学习动机D．要消除他们对先进生的妒忌&&&&&&&&2.某班主任对班级中出现的各种冲突从不主动处理的方式属于（）。A．民主型B．权威与民主相结合C．民主与放任相结合D．放任型&&&&&&&&3.对先进生教育是班主任开展个别教育的重要内容，下面说法正确的是（）。A.激发他们的学习动机C.创造条件满足他们的补偿心理B.要适度的表扬，不能过多D.注意防止自满&&&&&&&&4.适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换，按民主程序选举班干部的作法，目的是为了（）。A．把班集体作为教师权威和意志的再现C．确保教师对班级预先期望能达到B．训练学生自我管理能力D．确保班级教与学不受干扰&&&&&&&&5.教育家马卡连柯的某种教育理论对于以下哪种班级管理模式提供了理论基础？（）A．民主管理B．目标管理C．平行管理D．常规管理&&&&&&&&6.班级管理是教育管理中的重要内容，班级管理的根本目的是（）。A.服务教师教学B.维持班级秩序C.促进学生发展D.促进班级和谐&&&&&&&&7.在班集体形成过程中，其基础是（）。A．有明确的奋斗目标B．有严格的规章制度&&&&30&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师C．班级成员之间平等.心理相容的氛围D．健全的组织系统8.班集体必须具备四个基本特征，其中（A.明确的共同目标C.一定的共同生活准则）是形成班集体的基础。&&&&&&&&B.一定的组织结构D.必要的活动&&&&&&&&9.平行管理是班级管理中的重要模式，错误的是（）。A．该模式强调将他控制管理转变成自控式管理B．该管理是要通过个人管理影响集体，通过集体管理影响个人C．平行管理涉及到集体管理与个人管理D．平行管理模式的理论源于马卡连柯10.班级目标的设计依据的主要因素不包括（）。A．学校的培养目标C．国家的教育方针政策B．班级群体的现实发展水平D．当地教育行政管理部门的有关规定&&&&&&&&11.小学生的操行评定是有班主任负责进行的，这种评定的依据是（）。A．班级班规B．奖惩制度C．学生守则D．日常行为规范&&&&&&&&12.维持和控制一个班级中成员之间的关系，需要（）。A．班级生活准则C．班级组织结构B．班级的舆论和班风D．共同的奋斗目标&&&&&&&&13.学期结束时，班主任都会对学生的思想品德发展变化情况进行评价。这项工作属于（）。A.建立学生档案B.班主任工作总结C.班主任工作计划D.操行评定&&&&&&&&14.班级管理模式中的“目标管理”是由（）提出的。A.马卡连柯B.德鲁克C.皮亚杰D.夸美纽斯&&&&&&&&15.下列对班集体的认识不正确的是（）。A.班集体就是班群体B.集体是群体发展的高级阶段D.不是任何一个班都可以称得上班集体&&&&&&&&C.纪律松弛.涣散的群体算不了集体16.班主任了解学生的主要方法是（）A.观察法B.调查法C.问卷调查法&&&&&&&&D.学生作品分析法&&&&&&&&17.当前班级管理中，班主任的管理方式偏独裁专制，出现这种情况的原因是收到教师的权威和（）B.分数压力C.家长压力D.教师情绪&&&&&&&&A.学生个体特点&&&&&&&&18.班级管理中，班级建设中的设计以（为最重要。A.实现目标的途径B.具体方法C.班级建设目标D.工作程序&&&&31&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师19.班集体形成的基础是（A.有健全的组织系统C.有正确的舆论和班风20.班主任工作的中心环节（A.了解和研究学生）B.有明确的奋斗目标D.有严格的规章制度）&&&&&&&&B.做好个别教育工作D.组织和培养班集体）&&&&&&&&C.统一多方面的教育力量&&&&&&&&21.班主任的领导方式一般可分为三种（A.放任型、监督型、正义型C.民治型、惩罚型、放任型&&&&&&&&B.权威型、放任型、民主型D.惩罚型、正义型、权威型）。&&&&&&&&22.训练班级成员自己管理自己.自己教育自己.自主开展活动的最好载体是（A.兴趣小组B.班主任C.少先队D.班集体&&&&&&&&23.在学校管理活动中占有中心地位，是学校管理的基本途径的是()。A.交流B.沟通C.激励D.控制&&&&&&&&二.多选题&&&&1.建立以学生为本的班级管理机制要求（）。A．训练学生自我管理班级的能力C.确立学生在班级的主体地位B.以满足学生的发展需要为目的D.建立以教师为中心的班级教育活动&&&&&&&&2.班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，但一个班的学生群体还不能称之为班级体，一个健全的班集体必须具备以下基本特征（）。A．一定的组织结构C.集体成员之间平等.心理相容的氛围B.一定的共同生活的准则D.明确的共同目标&&&&&&&&3.班级管理的对象具有多元化的特点。以下属于班级管理对象的有（）。A.信息B.老师C.学生D.时间&&&&&&&&4.对先进生教育是班主任开展个别教育的重要内容，主要包括（）。A．激发先进生的学习动机B．对受挫的先进生要创造条件满足他们的补偿心理C．引导先进生公平竞争D．对先进生要严格要求、防止自满5.班级必须具备哪一些特征（）。A．一定的组织结构C．一定的共同目标B．成员平等.心理相容的氛围D．共同的生活准则&&&&32&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师6.班级管理的作用主要体现在（）A.促进师生关系和谐B.实现教学目标&&&&&&&&C.维持班级秩序D.锻炼学生自主能力7.常规班会是班会的重要类型，以下属于常规班会的是（A.龚全珍主题报告会B.学习优秀学生生活会D.“中国梦”晨会）。）&&&&&&&&C.“中共十八届三中全会”周会&&&&&&&&8.目标管理是班级管理中的一种重要模式，对于这种模式，以下说法正确的有（A.强调将他控式管理转变为自控式管理B.目标管理的提出者是德鲁克&&&&&&&&C.它是把班级总体目标转化为小组和个人目标，并与班级总目标融为一体D.目标管理的根本目的是实施学生的自我管理9.班主任了解学生的群体关系的内容包括（A.了解同学之间的关系C.了解班级舆论倾向）&&&&&&&&B.了解学生干部情况D.了班级风气&&&&&&&&三.判断题&&&&1.小学班级管理是以班主任为中心的管理（）。A．正确B.错误&&&&&&&&2.班集体中的积极分子也可以是单项突出的学生。（）A．正确B.错误)&&&&&&&&3.在主题班会的开展中，班主任不能缺席，他既是班会的“导演”，更是班会的“演员”。(A．正确B.错误&&&&&&&&4.班级中的正式群体对学生的发展起着正面的影响，非正式群体对学生的发展起着负面的影响。（）B.错误）&&&&&&&&A．正确&&&&&&&&5.做好班主任工作的前提和基础是全面了解学生。（A.正确B.错误&&&&&&&&6.班级管理对象主要是人，包括对学生管理，也包括对教师的管理（A.正确B.错误）&&&&&&&&）&&&&&&&&7.值日生制度是一种民主管理制度（A．正确B.错误&&&&&&&&8.班集体建设的主帅是班主任与班干部（&&&&&&&&）&&&&33&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A．正确B.错误（）&&&&&&&&9.班级教育应以教师为核心，建立以学生为本的班级管理制度A.正确B.错误&&&&&&&&10.满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿（A．正确B.错误&&&&&&&&）&&&&&&&&第十章&&&&一.单选题&&&&&&&&课外活动&&&&&&&&1.课外活动的形式是多样的，包括了群众性活动.小组活动和个人活动，以下有一种活动形式上与其它三种不同，它是（）。A．文艺讲座B.艺术观摩C.艺术实践D.艺术欣赏&&&&&&&&2.课外活动计划实施的终结性环节是（）。A．评价B．反馈C．总结D．报告&&&&&&&&3.课外活动从根本上看是教育活动，对于这种活动，以下正确的是（）。A．班上的每一位学生必须成为课外活动的参与者B．在学校教室开展的活动不属于课外活动C．课外活动是必修课之外的课程，大多是选修课D．学生在自习课开展的活动不属于课外活动4.我国的教育专著《学记》中提出的“时教必有正业，退息必有居学”体现了（）相结合的教育思想。A.游戏与学习B.课内与课外C.学习与思考D.学习与行动&&&&&&&&5.课外教育是（）.A.课外和校外的文体活动C.课堂教学的必要补充B.课堂教学的延续D.课堂教学的组成部分&&&&&&&&6.下列选项中（）不属于社会活动。A.打扫校园B.植树造林C.拥军优属D.帮老助残&&&&&&&&7.课外教育工作与课堂教学在（）上是统一的。A.教育目的B.教育内容C.教育方法D.教育组织形式&&&&&&&&8.与课堂教学相比，课外教育更有利于（）.A.发展学生个性B.促进温故知新）。&&&&34&&&&&&&&C.加强“教学相长”D.坚持“循序渐进”&&&&&&&&9.课外活动的主体部分是（&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A.社会活动B.科学活动C.学科活动D.体育活动&&&&&&&&二.多选题&&&&1.课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的.有计划.有组织的活动，具有以下特点（）。A.学生在课外活动组织上的自主性C.课外活动主体的多样性2.课外活动中群众性活动包括（）。A．小制作、小发明B．参观C．各种集会D．报告和讲座B.课外活动内容和形式的灵活多样性D.学生参加课外活动的自愿选择性&&&&&&&&3.下列活动中属于科技活动的有（）.A.举办科技讲座B.成立无线电小组C.成立航模小组&&&&&&&&D.开展“小发明”.“小创造”活动&&&&&&&&E.成立数学活动小组&&&&&&&&4.课外、校外教育的基本组织形式是（）.A.群众性活动B.竞赛活动C.游戏活动D.小组活动E.个人活动&&&&&&&&5.学生活动不仅有课堂的学习活动，且有课外的活动，认真组织学生的课外生活，是学校教育的重要方面。课外活动的指导者包括（）&&&&&&&&A.有专长的家长B.有专长的社会人员C.教师D.有一定特长的学生6.课外活动对学生的发展产生着独特的作用，他可以发展学生的（A.个性特长B.创造才能C.探索意识D.自主能力）&&&&&&&&三.判断题&&&&1.课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织的对学生在校内进行多种多样的教育活动。（）A．正确B.错误&&&&&&&&2.在课外、校外教育中，学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动，这体现了课外、校外教育的灵活性特点。（）A．正确B.错误&&&&&&&&3.课外、校外教育与课内教育没有共同处。（）A．正确B.错误&&&&&&&&4.个别活动根据个人的兴趣和才能单独进行，体现了因材施教的特点。（）A．正确B.错误&&&&&&&&5.课外活动的特点包括自愿选择性，内容和形式灵活多样性，组织上的自主性。（）&&&&35&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师A．正确B.错误&&&&&&&&6.在课外活动中，师生间的关系更平等、合作、相互尊重的特点，学生的年级越高表现越明显。（A.正确）B.错误&&&&&&&&情境题&&&&【不定项选择】1.学生在学习了小学数学四则运算后，教师为学生组织了一堂练习课，主要复习小数四则混合运算的顺序，教师安排了循序渐进依次加深的练习。第一个练习是口算小数四则运算，同时板演小数四则混合运算，目的是巩固运算顺序；第二个练习是用分析和综合的方法，让学生根据图意列式，讲出思考方法，巩固运算顺序；第三个练习是根据文字题的要求列式，使用运算顺序在文字题中逐步加深，并训练学生正确使用括号；第四个练习是根据已有的式子，要求学生用语言表达；第五个练习是判别几个形式和类似，但列式不同的文字题；第六练习是自编文字题及练习思考题。上述六个练习都围绕运算顺序这个中心，各有不同的要求，一层比一层深。教学中重点放在引导学生的思路，掌握运算规律[情景题]（1)练习有不同的分类，按照培养学生不同的能力划分，本案例中的练习是属于哪一种（）。A．实际操作练习B.口头练习C.创造性练习D.书面练习&&&&&&&&（2）仔细研读本案例，请说说本案例中教师使用的教学的目的主要有（）。A．加深对知识的理解B.巩固已有的知识C.学以致用D.形成技能技巧&&&&&&&&(3)练习法教学中要反对机械训练，机械训练的要旨是只强调练习的以下哪一项（）。A．质量B.数量C.速度D.难度&&&&&&&&（4)练习法是教学中的一种基本方法，而提高练习的自觉性是练习法的基本性质，就应该要（）。A．具有活学活用的能力C．严格要求自己B．明确练习的目的D．掌握练习的原理与方法&&&&&&&&2.对于一个一年级新生，究竟要多大的作业量才能让这位6岁的孩子写到手指出血，昨天中午晚报记者与这些家长董先生面对面，还原了这个有关家庭作业的故事。来看看安安10月22日（星期一）的家庭作业：先说语文作业，要写一页硬笔书法，大概有二三十个字；改错，将上一次作业书写不规范的超线字，每个字写三遍，一共大概要写100个左右；将一至十的汉字每个写三遍；写偏旁，大概二三十个字；默写所有韵母和生母，大概50多个；此外还有数学作业，要写1-5个数字等，相对语文要轻松许多，看上去挺简单，可对于一个从未学习拼音和算术，刚入学两个月的孩子来说，要在短时间内完成作业，着实不容易。下午4点放学，董先生就把安安急急忙忙接回家，4点半，安安放下书包就开始埋头写作业，除&&&&36&&&&&&&&&&&&专业的教师考试培训——华图教师去中途吃晚饭和休息时间（大概1个小时左右），一直做到晚上9点半。作业写完。为了不打扰到安安，董先生夫妇以及爷爷奶奶一直耐心地陪在一旁，甚至连电视机都不敢打开（1）案例中的学生作业被主流媒体称为“中国式作业”，（）。A．是一些惩罚性作业C．是一些机械性作业B．是一些记忆性作业D．是一些重复性作业&&&&&&&&（2）联系本案例，请指出“中国式作业”带来的消极后果有（）。A．有可能剥夺学生的自由发展空间C.有可能养成学生的虚伪人格B.有可能挫伤学生的学习热情D.有可能使学生滋生厌学的心理&&&&&&&&（3）你认为产生“中国式作业”的源头主要有（）。A．很多作