双师课堂设备部署，你还需知道这些！
双师课堂一词大家已不再陌生，通过名师在线授课和现场助教的实时辅导，变革传统的线下面对面教学方式，线上与线下结合共享名师资源，优势互补，充分发挥名师效能，缓解教育业的优质师资力量短缺问题。作为一种新兴的创新教学模式，针对教育机构在选择双师设备、方案过程的中疑虑，我们做了一下重点问题的汇总，便于更好的了解选择可靠部署方案。
双师课堂的实现是简单的视频会议系统么？
双师课堂的火爆，有不少教育机构通过“自建”的双师课堂，大屏幕电视配合远程会议系统，没有专用的网络传输系统配置、摄录跟踪等设备，在使用过程中出现音视频延迟、卡顿，画质差、课堂互动不畅等，将双师课堂实际发挥的效能大打折扣。
双师课堂需要实现双向的高清音视频通讯，这是视频会议的功能，而双师课堂是教师端同步为多个课堂授课，需要教学场景的切换，教师、学生的跟踪摄像，课堂的现场互动等。因此双师课堂绝不仅是远程会议，可以说是一个需要高端硬件设备、可靠通信保障的高性能的视频通讯服务需求。
双师课堂模式？
双师课堂的部署模式，目前市场最基础的是教师端同步带动多个学生端，根据客户需求在教师端与学生端配置显示设备和视频终端设备。东博视讯作为最早涉足双师课堂模式探索的运维服务商，与多家培训机构的紧密合作，数百套成功方案的建设总结出系统的模式思路。目前，东博视讯双师课堂模式针对普通高校、K12教育或培训机构等有不同模式的部署方案，主要模式：
1、拍屏模式：主讲教师端配置大屏触摸一体机，老师讲解及现场学生观看，部署高清摄像机，将教师端的画面高品质拍摄展现到学生教室端。学生端展现的是教师与讲解屏幕在一个画面中，比较适应于K12教育的上课模式。同时针对此类教育的上课特色，配置答题器将课堂的互动效果达到最佳。
2、共享模式：共享模式主要适应于高等教育机构，此种模式在学生教室端会配置两块显示屏幕，分边展示教师画面与ppt画面。学生看到教师课件的同时，也可以看到老师及板书，展现完整的教学环境。
东博视讯双师课堂基本模式配置：
模式一：1）教师端：智能平板/触摸一体机+回显设备+东博视讯高清互动教育云服务平台+摄像机1+摄像机2+其他设备
2）学生端：双屏显示器+教育云服务+东博视讯课堂互动+音视频硬件终端+其他设备
模式二：1）教师端：显示设备+回显设备+东博视讯多媒体硬件终端+东博视讯高清互动教育云服务平台+摄像机1+摄像机2+其他设备
2）学生端：显示设备+跟踪摄像机（选配）+答题器+高清互动教育云服务+其他设备
双师课堂建设成本高么？
双师课堂的搭建一个主讲课堂和若干接收端课堂，需具备海量并发能力及可靠的核心网络保障。东博视讯具备高清互动教学云服务平台，用户只需采购硬件终端设备，无需部署昂贵的MCU。按需付费模式，省去了自行部署的平台费用。
东博视讯双师课堂方案优势：
保护用户既有投资，可充分利用既有的录课室设备、班班通设备等，并保护原设备既有功能
音视频通信产品专业厂商，拥有独到的音视频处理、传输、规模化应用以及融合等专利技术；
全自主知识产权，具备强大的行业应用整合能力，为教育行业量身定制
同时具备IDC／ISP／国内多方通信运营商资质、软硬件设计生产和解决方案集成三位一体，拥有6个5星级机房，近五年连续运营可靠性高达99.95%，丢包率3‰ 。
责任编辑：
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今日搜狐热点一部新版iPad，最多再加上一支笔和一个本子，就是要带的全部学具了。新学期开学，南京金陵中学中美班的30名高三学生告别了沉重的书包。班上老师表示，学生书费只有过去的十分之一。现代快报记者了解到，南京21所中小学的"电子书包"已在悄然推进中。
特约作者：
李良智，用笔思考者，侧重教育，兼及天下。500余作品发表于全国报刊。偶用笔名良知、山水、李良志。
　　iPad是一款美国苹果公司于2010年发布的平板电脑。新款iPad，则是指第三代iPad，网上查查售价，元不等。很羡慕南京的这些孩子们，扔掉了沉重的书包，扔掉了重重的课本，扔掉了厚厚的讲义，夹一闪亮的新版iPad出入学校和家庭之间，其气派当宛若大老板，自然招来无尽的艳羡，比起那穷山沟里扛着课桌上学的孩子，比起那下肢瘫痪倒立行走三小时才到学校的孩子，可谓幸福死了。
　　然而，我却觉得，教育中的这种工具化倾向愈演愈烈，已经成了丢不掉的拐杖。具有主观能动性的人逐渐被物化，&心&为&形&役，形式逐渐要取代内容，正如中秋的月饼，包装盒子的形式大于实质的月饼内容。
上海小学设“苹果班”，学生自带iPad上课，体验“数字化学习方式”。有家长担心过早与电子产品“亲密接触”，不利于孩子身心健康。
　　孩子持iPad上课，放佛是让孩子是在网吧里学习。虽然学校已经找专人对iPad进行了处理，譬如不能上QQ，不能上有些网站，但电脑里依旧有大量的资源，恰恰这丰富的资源，例如耐读的小说，丰富的图片，各种视频，等等，影响正常的上课秩序。譬如数学老师讲得起劲，有些同学可能在看里面的语文小说。老师讲的知识点标记在哪里？现在的学生本来汉字的书写水平就差，电子化后，以后怕不是差的问题，怕的是提笔忘字、不会书写的问题。汉字都不会写，还算是中国的孩子吗？难道打算从小就要移民美国？
　　电子课堂，和做游戏似的，多了些好玩的成分，少了些敬畏。同时，iPad里面的丰富的内容易在课堂上让学生&乱花渐欲迷人眼&。iPad也罢，电子书也罢，网络也罢，多媒体辅助教学也罢，它们充其量只是工具，而工具是起&辅助&作用的，主人应该是&外化而内不化&的我们人的本身。不能为工具而工具，不能让工具越俎代庖成为了主人。那就是喧宾夺主了。
美国德克萨斯州一个学区正尝试通过发放数千台iPad弥合学生间在数字领域的认知差距，这将是全美最大规模为学生提供iPad的计划。
　　我们常说&不动笔墨不读书&。iPad可以在课堂上辅助教学，但不应该把散发着油墨香气的课本全扔了，不应该把老师精心设计的纸质讲义全扔了，不应该把孩子认真书写和演算的老师精心批改的练习册全扔了。纸质书籍，更直观，更方便，更便于标记，更容易激发学生对书籍和知识的敬畏之心，分量重点又算得上是啥缺点？纸质的书，学完之后，陈列于书橱，何时用，随时翻阅，方便简单，可随时&温故而知新&。 iPad呢，一旦没电了，束手无策。同时，iPad怕水，一旦进水就完了。怕挤，一旦在校车上挤了，就报废。同时，这东西，价值不菲，常为小偷虎视眈眈，一个成人小偷之对于一个幼学少年，岂不是手到擒来，孩子容易自取其祸。一旦失去，学材顿失，老师的讲义自己的记录全部归零，这损失不可弥补，同时要自己破费3000多元，再买新的。
　　教材换成电子书包，减了重量之负担，没有减经济之负担，学业负担也压根与之没有丝毫关系。无纸化办公尚且不能没有纸笔，无纸化课堂从一定意义上说更是一种噱头。做为试点可以，但我为那些小白鼠学生捏一把汗。用了iPad，老师的讲义会不会采用拷贝法？一挥而三年的备课具备？用了iPad，学生的作业会不会采用拷贝法？形式上会了而实质上不会。
平板电脑的普及、多种应用的推出丰富了利用教学资源的形式。譬如网上下载资源正在取代传统的教科书。日前，媒体总结了iPad平板电脑下的十大教育应用。
　　反思我们的教育，很多方面，跌入了工具化误区。譬如，学生用iPad代替书包，用电子书代替课本，教师的优质课比赛必定是声光电轰炸的多媒体环绕，专家的报告必定是笔记本电脑加ppt课件，开会讲话必定是读现成的稿子，课堂成了播放幻灯片，课堂成了演艺场。其实，真正在一线的教师都知道，这是给上级看的，这是评优质课用的，&看上去很美&，实际用处却并不大。也就是说，花架子是适合表演用的，日常这样，非坏事不可。当抛开了工具这&拐棍&，我们的教育还能不能行走？
　　所以，不管怎样，工具终归是工具，不能唯工具是尊，不能让工具喧宾夺主，更不能让工具的为害部分发挥出来。一部新版iPad最多再加上一支笔和一个本子的课堂，实在不敢想象。教育是人心灵对心灵的唤起，旨在教给人良好的行为习惯。人是主体，教材和笔墨纸砚是学习必备，iPad和多媒体之类充其量是辅助工具。当工具奴役了我们，我们就真要异化为卡夫卡小说《变形记》中的甲虫了。
　　让真正的&书香&，蕴泽人一生的心灵。
时髦的“iPad书包”，并不能为当下的教育平添许多光色，相反，它还反衬出了当下教育最大的问题之一——教育资源的严重不均。
　　　工具用不到好处，便化利为害。电脑（iPad也是电脑）这东西，也是双刃剑，一方面功能强大，一方面容易让自制力差的学生跌入迷途。教育是人心灵对心灵的唤起，旨在教给人良好的行为习惯。人是主体，教材和笔墨纸砚是学习必备，iPad和多媒体之类充其量是辅助工具。当工具奴役了我们，我们就真要异化为卡夫卡小说《变形记》中的甲虫了
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9月18日，江苏省南京市，南京第九中学弘光分校初一（1）班的学生在试点使用平板电脑上历史课。
图为孩子们正在使用平板电脑。
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图为孩子们正在使用平板电脑。
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图为孩子们正在使用平板电脑。
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图为孩子们正在使用平板电脑。
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图为孩子们正在使用平板电脑。
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谈到教育，几乎每一个人都有话要说，每一个人都有发言权；因为我们大部分人都和教育有关联。中国的教育就像一个处在青春期的孩子，彷徨没有方向，落地就要挨骂，她需要更多专业的人来指导。
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责任编辑：李红颖 &|&投稿信箱：ease.com&
时评作者QQ群：为什么我认为双师课堂是注定失败的？ | 芥末堆
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为什么我认为双师课堂是注定失败的？
为什么我认为双师课堂是注定失败的？
摘要：上山下乡，占领三四线。
图片来源：Pixabay前言估计到这篇文章可能会被很多人骂，先澄清一下，探讨这个教学模式，并没有黑哪家机构的想法，反而在看到有数一数二的大型线下机构愿意冒着丢失生源的风险尝试K12培训在线化的时候，还是要点一万个赞的，这对教育用户习惯，亦或是试水未来学习方式的应用，对行业都是大有裨益的。因此，在肯定试点行为本身的前提下，本文从三个方面提出我个人的质疑，若能抛砖引玉，则再好不过啦。一、我们要不要为了在线而在线芥末堆前几天发了一篇观察文章，主要讲了从传统的线下培训机构转型线上并获得成功的故事。很不幸的是，我数来数去，其中的成功例子全部来自职业教育类领域，其目标客户自我驱动力强、付费能力强、目标明确、培训周期短，这些老生常谈就不再展开详叙了。职业教育影响付费结果的往往是学生（学生自主付费或说服家长付费），而在K12领域则往往是家长的意愿影响付费结果，两个付费主体的年龄差了10-30岁，这部分家长是否已经被教育完成，接受在线教育的新型授课方式了？答案一定是否定的。所以为了推进机构向在线化转型的进程，进一步教育广大中年女性群众，我们就搞出来一个半人半兽的东西——双师课堂，把学生赶到一个屋子里看直播、刷题，旁边还有一个助教在辅导。这让我想起一件事情，明明家中有完善的学习空间和全套的学习设备，非要跑到自习室学习的人，一定是控制能力差和不太懂得如何自主学习的人。同样奇怪的是，学生明明有更好的独立设备、更舒适的空间，教育内容明明可以无阻碍地传播到每一台终端上，家长明明可以充当免费的助教角色，却一定要大费周章跑到机构教学点看视频学习。那一定也是不太懂得如何利用资源完成学习的学生和家长。是建很多很多个自习室重要，还是教会学生如何自主学习重要？是拼命营造所谓在线教育场景重要，还是教会学生如何利用多样化的学习手段达成目标重要？二、从『教学三角』说开去『教学三角』（Künzli, 1998; Laursen, 2002; Bering Keiding, 2003）对于解构双师课堂是一个比较有用的分析模式，教学三角展示了教学过程中的核心因素：教学的内容、主题、学习目标，学习者或学生，还有教师。他们之间存在着三中重要关系：首先，学习者和学习内容、学习目标之间的关系，为『认知轴』(acquisition axis)；其次，教师和教学内容、学习目标之间的关系，是『再现轴』(representation axis)；最后，教师和学生之间的关系，是『互动轴』(interaction axis)。如图1所示，传统的单一教师授课模式中，教师承担着两方面的角色：与学生的互动和对知识的再现。而在双师课堂中，如图2所示，教师1（授课型教师）的角色功能被大大弱化了，与学生之间的互动轴基本被打破，只剩下再现教学内容这一个功能，和通过答题器连接的极弱互动。而与之相反的是，教师2（助教型教师）扮演的角色一下子丰富起来，不仅在备课时要与教师1直接互动，领悟课堂所学，还要在课堂上与学生直接互动，及时把握学习节奏，同时还要在课后承担『再现内容』任务，帮助学生巩固。可想而知，如果保证好的课堂效果，对于教师2的要求有多高。在家长帮论坛，学而思南京试点班级的家长对于双师课堂的评价也侧面印证了这一点：对双师课堂的好评评价中，绝大多数都点名提到了辅导老师的勤恳、有亲和力、认真负责。那么，当双师模式在全国推开后，又如何保证助教型教师的质量呢？薪酬不如正式教师、没有正式教师『名分』、个人发展路径不明确，却承担着繁重的任务，如何保证人人都勤恳、有亲和力、认真负责？助教决定了整个机构的口碑，是不是有点荒唐？最后还要说的一点是，名师之所以成为名师，不仅有超强的『知识再现能力』，更应该有超强的『互动能力』，互动其实体现了教师对课堂的整体掌控能力。可以说，再现轴的质量决定了教师能否成为优秀教师，互动轴的质量决定了教师能否成为名师。互动轴都没了，尚能名师否？三、你们真的不是在打价格战吗近两年，『一元课』、『99元课』等等吸睛课程层出不穷，这股歪风邪气也波及到了双师课堂。现在看来，双师课堂的客单价低得可怕。开设双师课堂的机构的市场部门可以做几个统计和调研：1.多少客户成交是因为客单价格超低？2.多少客户是因为价格低廉（也可以说是性价比高）而续班的？3.如果提价到正常利润价格，多少客户会流失？4.多少客户会花费同样的学费转到纯线上教学（这才是目的吧）？无论传统授课方式还是在线授课方式，巨头过多关注价格战、渠道战、流量战，不仅损害品牌价值，更可能给注重质量和服务体验的小机构趁虚而入的机会。低价获客一时爽啊。_(:3 」∠)_最后：双师课堂举起的另一面大旗是优质教育资源的跨地区分享，但在在线教育促进各地教育资源融通这件事上，我一直有个质疑：三四线城市的孩子们在K12培训领域是真的需要一线城市的明星教师资源吗？如果他们的真正痛点在资源不均上，在线K12巨头早十年就该出现了。（关于这个问题，欢迎与我微信讨论。如果有价值，可以写一个系列。）我们煞费苦心折腾了这么久才发现，起码在现阶段，K12领域的在线教育还是个小众行为。在线机构如何服务好小众客户，进一步提高教学体验、提升完课率、管控学习效果，等待K12在线教育爆发的那一天，可能会比硬拽着大众体验这个不中不洋、非驴非马的『双师课堂』更具有现实意义。本文来自投稿，作者敖冉（微信号：），欢迎与作者交流。
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总共27条评论
登录找回红脸蛋
游客11回复zeus
快乐？ 打游戏很快乐
对于教师2的要求的确不低，不仅要能讲，而且要情商高，能交流～这其实跟一个人做很多家教差不多，只不过换成了同一个人讲了。我觉得问题在于，孩子们看视频，吸收率如果不高，辅导老师挨个讲是不是工作量太大了？
m_133****1019
“超级课堂”一一3年后的互联网教育巨头！
m_133****1019
“超级课堂”一一每节课都是好莱坞超级电影！学生一看就懂、一学就会、快乐学习、轻松提分！
m_133****1019
“超级课堂”可在线普及高素质教育！
不赞同，因为课堂教育有弊端，一个老师顾不过来这么多学生。我家小孩在学狮辅导学现在更成熟了，想法更多了，成绩也上去了。感觉这种学霸辅导的线上一对一挺好的，也有偶像效应。
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游客10回复m_158****5739
这位路人评价的很客观
m_158****5739
技术将双师课堂的服务进一步提升，明确助教的工作，这种模式在发展中能将传统的课堂提到线上同时又能解决互动的问题，尽管现阶段有互动方面不如传统课堂的问题，但是随着模式逐渐的完善，这种模式大有可为。
登录找回红脸蛋
小编：3.4线城市有211，985的毕业生留下来工作吗？你有小孩吗？望子成龙望女成凤的心情你有过吗？如果有，您不需要学霸们把他们掌握的知识结构传输给自己的孩子吗？同样是本地老师（非211，985毕业）和用双师课堂把清华北大的学霸传递到本地讲课您会选哪个给孩子呢？价格一样的前提下而且感觉真人就在现场（120寸显示到课堂1:1比例显示）；若光有传输音视频没用知识结构传输验证答题器来收集汇总传递，孩子们的教育娱乐化和自然而然的把题方法掌握了在兴趣中，双师的魅力您真的不懂呢！当孩子们点击答题器时
登录找回红脸蛋
这为小编还真的不了解什么是双师课堂的真谛啊！什么是互联网强互动和弱互动，什么是教育数据话啊！可惜了！呜呼！微信号jasongjl 欢迎加入讨论
zeus回复敖冉
家长为孩子报班是一种无奈，在线教育的目标是随时，随地，简单，快乐，高效
认知是一个内化过程，不是一蹴而就的，在家长不能快速提升认知高度的前提下，双师是一个认知提升过程。它会极速缩短教学改革步伐。
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不管是哪种教育方式。只要能教育出人才就是好的教育efbj.tantuw.com。
敖冉回复游客6
您的观点我非常认可。我在最后说『在线机构如何服务好小众客户，进一步提高教学体验、提升完课率、管控学习效果』，这个就是我们应该做的，但是每一个机构的情况不同，提高教学体验要从内容出发，提升完课率、管控学习效果要从服务出发，提高续订率要从销售出发，这个我没法都给具体建议啊。。我哪有那么大神?
敖冉回复游客4
嘿嘿，谢谢您的探讨，不过您误会了，我是在线教育的绝对拥簇者啊。孩子坐到电脑屏幕前是一种自控能力，家长愿意为孩子报班学习是一种觉悟，利用在线教育手段把这种能力和觉悟变成学习效果，应该是在线教育从业者思考的。
登录找回红脸蛋
游客6回复敖冉
其实你要是能提出一些改进建议，你的如上文章才有立脚点。只是说别人不好，又提不出改进建议和解决方法，那不就是白说吗？
登录找回红脸蛋
要用发展的眼光看新事物。不要看到一些漏点就拼命否定，有这样的班存在就是因为机构发现了响应的需求，难道机构不比你更敏锐？为了扩大业务，机构一定是嗅觉最灵敏的人。你能否提出一些有效的改进建议，而不是总否定，哪怕是虚设场景的建议，这样更有意义。
登录找回红脸蛋
1.人的自控力是有因人而异的，当孩子知道自己没有自控力而愿意去自习室学习，本身就是进步，是自我学习控制的表现。
2.家长是没有时间配孩子全程学习的，不如上班赚钱请更专业的老师来助教辅导。
3.目前在线教育确实小众，但满满就发展大了。难道有直接爆发的事物？难道不是大量小众集体爆发才形成大爆发？难道大爆发是自己长腿跑来的？
敖冉回复AtKun
谢谢您的探讨。其实我对双师课堂『练』的部分是举双手赞同的，相对于传统课堂，双师课堂高强度的练习弥补了以往培训练习不足的短板，暂且放下课堂练习是否可以归为互动这个问题，我的核心问题在于，加强学生训练、保证学习效果是不是一定要这样的双师模式？您觉不觉得是线下机构『懒政』，不愿意去从技术角度挖掘更好的方式，双师课堂才被创造出来的？如果以这种模式教育家长，家长一旦发现『在线教育』原来并不是双师课堂啊，传统机构有很大可能会被『技术党』甩在后面。
AtKun回复敖冉
另一方面，您说到“是拼命营造所谓在线教育场景重要，还是教会学生如何利用多样化的学习手段达成目标重要？”双师课堂，恰恰在做一个“引导”的角色，培养用户习惯这一学习方式——这也并不新鲜，很多教育科技公司所建的实体校，线下教师只是一个考虑到学生、家长习惯的“安慰剂”而已，课上的教学效果，完全靠线上学习材料来掌控，线下教师更多进行情感陪伴和保障实施。
观察全教育行业产业链上下游动态发展
发现业内具备创新与机遇的公司和产品
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冷眼看教育双师课堂，新东方和学而思全国扩张的利器
[摘要]尽管CK47对双师学堂的分析有偏颇，比如新东方和学而思的定价问题，是由地域的经济水平决定的而非其他。但是双师学堂这样的形式在逻辑上确实解决了部分师资的问题，值得关注。最近一个新模式引发了业内较多的关注和讨论，就是双师课堂——在一个线下班中，任课老师通过大屏幕远程直播授课（设备投入10到20万元），辅导老师在班内负责维护课堂秩序、课后答疑等工作。从2015年开始，学而思部分校区就已经开始试水双师课堂。经过一年的打磨，南京学而思的双师课堂取得了非常不错的口碑，家长认可度逐渐增高；北京学而思在今年暑假也加快了双师课堂的推广力度，甚至直接砍掉了一些牛师的线下班，在小升初课程中重点推广双师课堂（查看北京学而思官网可以发现新初一第一页几乎全部都是双师课程：不仅是顺义、通州郊区校区，北京学而思市内校区也大量开设双师课程）；北京学而思双师课堂：新东方湘潭、宜昌、扬州、镇江等学校也相继开展双师教学模式。双师课堂的模式分析一直以来，用互联网改变教育，实现跨区域的教育公平是人们美好的愿景。但是在k12领域，在线教育公司们折腾了很多年，仍旧没有折腾出很大的水花，究其原因，是因为目前的在线教育只能解决“学习”中的“学”的部分，而不能很好的解决“习”的部分。在整个学习过程中，练习的分量要占到70%以上。而K12阶段的大部分学生自制力较差，如果将70%以上的“习”完全交给学生，那学习效果肯定是要呵呵的。没有效果，是k12领域纯在线学习不能迅速占领市场的根本原因。我们能够发现，近年来以新东方、学而思为代表的优秀线下机构，有一个共同的转变就是更加重视了教学服务——不是大家想象的那样做的各种给家长看的面子活，而是实打实地切实提高学生练习的效率——如个性化作业、课后一对一答疑等。但是老师的精力毕竟是有限的，而且大部分时间要用于备课、上课（尤其是寒暑假），教学服务的质量必定要大打折扣，体现在结果上就是成绩提高率低，续班率低。针对此问题，大机构的解决方案一般是给老师配助教——更加精细的分工协作——老师只负责讲好课就行，大部分的教学服务则由助教完成（此时的助教我们叫服务型助教）。但这样并不是没有问题，最明显的就是机构的运营成本确实提高了不少。双师课堂设计的初衷便是结合线上线下教学的优点。一个授课老师同时给多个平行班级上课，充分放大名师的价值；每个班辅导老师的全部精力都用于班级管理和教学服务——上课纪律和听课效率、课后测评及针对性的作业布置、家长反馈与沟通等（此时辅导老师可以叫功能型助教）。尤其是辅导老师一对一和学生沟通的环节，大大弥补了班课学习中老师和学生沟通不足的问题，而这也是同一个老师班课退课率高于其一对一退课率的重要因素。虽然新东方和学而思同时在做双师课堂的试验，但是从很多细节处还是能看出来他们的出发点是不一样的，这也和这两个机构的“行事风格”比较一致：新东方延续其一贯的高调作风，大打“清华北大名师授课”的牌，目标地区是一些线下学校没有覆盖或者是刚起步的区域，重点发力点在三四线城市，主要目的是解决不发达地区的师资问题；学而思目前实施双师的地区为其线下业务发展良好的南京和北京，虽然也有心解决优秀师资的利用率问题。但从宣传和操作上来说，更加注重学习效果的实现问题，即更完善的教学服务。近年来涌现出不少新的学习模式，但是大多模式的最终实现效果很一般，究其原因，要么是妄图迅速颠覆目前很成熟并且处于上升趋势的线下授课，要么是着重提升学习链条中某个环节参与者的效率或效果而忽视了其他参与者的体验感。好的模式一定是所有的参与者都受益的，我们用全链条分析来看看双师课堂是否靠谱：1、学生层面，确实能享受到比以前更加优质的教育资源，同时，辅导老师也因任课老师的“隐身”而刷出更多的存在感，责任感更强，教学服务更加细化。学生能够享受到更多的以前班课享受不到的一对一服务。2、家长层面，看重的一般有两点：学生成绩的提升情况和对家长的信息反馈。所有教育从业者都会认可一点，就是对于学生的成绩状况来说，课下的“练习”要比课上的“学”更加重要（年级越低这种感觉就越明显），在这方面，双师课堂是占有优势的；而对于家长的信息反馈来说，由于在家庭教育中，老师的角色不可或缺，是家长了解孩子的重要渠道，此时双师课堂中的辅导老师有更充足的时间让孩子学习过程更透明，让家长更好的参与进来。3、任课老师层面，一方面摆脱了繁重、重复的教学服务负担，可以将更多的精力放在课堂效果和教学服务上面；另一方面，任课老师的带班数量会实现大的突破，工资上限被进一步打开。以北京学而思为例，一个双师课堂任课老师一般会给5个班级同时上课，虽然工资不至于翻五倍，但是已经很可观了。4、机构层面，一方面最大化地利用了自有的优质教学资源，节省了新教师选聘及培养成本；二是利润率将大大提高。以学而思为例，原来的老师课时工资占到学费收入18%左右，双师模式下，即使学而思发善心，给老师每个班开到8%，五个班的工资就到了原来的两倍多，而辅导老师都是大学生（终于不用再遮遮掩掩了），工资应该在收入的5%以下。三是学生的稳定性将提升。任课老师和辅导老师形成了相互制衡的关系，其中一方出走，机构还有另一方把学生留下来。教育培训行业的高离职率是公认的，所以这个问题的缓解相当重要（上海学而思被乐课力搞得头都大了吧），学大当年也是设计了学管师和老师的制衡关系才做成了稳定的一对一业态。双师课堂的争论点校长运营圈的老读者都应该记得今年4月我曾经发过《新东方学而思进军三线采用一个班两个老师上课的模式？》一文，在此文中我提出了对双师课堂模式的各种质疑。写本篇文章之前，我采访了上过学而思双师课堂的老师和学生，并看了一些流出的照片和视频，对这些质疑再次进行分析（啪啪打脸）。最大的质疑来自对课堂效果的质疑。老师脱离学生后，课堂交互怎么办，如何掌控授课进度和节奏，学生情绪波动怎么办，对不认识的学生如何进行管理？针对这些问题，学而思给出了以下解决方案：1、课堂交互做不好？那干脆不做了！新东方的双师课堂是视频交互型的，即老师和学生都能通过视频看到对方，这样虽能在一定程度上解决交互问题，但我认为空间上的距离带来的沟通障碍总是存在的——那么远，反正老师又不能把我怎么样！而且带一个班还好，如果同时带多个班，老师端对着多个屏幕基本没意义。2、没有课堂交互，不代表老师完全不了解学生学习情况，答题器的使用可以能较好的解决这个问题。答题器类似遥控器，上面有ABCD，对错等按钮，学生可以对老师课堂上提出的问题或者诸如“听懂了吗”此类问题做应答。这样老师可以看到全班的数据化结果，比传统模式更加精确。当然，在答题器的使用过程中也并非完全没有问题：小学生对于答题器过于狂热，往往还没等老师说完，就一个劲儿地玩命按了起来，而且根本停不下来，辅导老师的声音很多时候被淹没在大家的嚎叫中（这就是任课老师不在现场的弊端，反正任课老师也听不见，他继续讲他的）。不过，答题器倒是带来了两个意外的好处。一是各种在线教育一直致力于做到的游戏化教学已经被线下学习做到了：答对题目送积分，任课老师还不时发个红包，辅导老师旁边督战，煽动大家干掉也正在上双师课的其他班级，大家的学习积极性被调动得很高。二是各种已经“挂了”或是快“挂了”的题库类产品致力做到的个性化数据采集和分析也被线下学习做到了：答题器和每一个学员绑定，并将该学员的学习轨迹记录在后台系统，最后形成详细的分析报告和个性化作业。学生的情绪及课堂与课后的管理，全部放开让辅导老师去做。课堂气氛比老模式好得多，辅导老师扮演着介于老师和班长之间的角色，降低了学生的课堂压力，提高了学生的课堂参与感。有个家长和我交流时谈到，自己的孩子很内向的，平常根本不敢举手回答问题，现在也积极的拿着答题器去“拼命按，抢关注”，无论从学习习惯还是性格变化都是非常好的转变。我个人对目前的双师课堂打7分，产品还是合格的，甚至有些方面超出了我的预期。但是，第一步尽管已经走出去了，后期的运营推广还是面临着很大的阻碍，最大的阻碍还是来自于付费者对于新产品的不习惯。目前北京学而思的状况是，如果牛师开通线下班，一般家长都不会选择去双师课堂去实践的，所以就明白为什么学而思要把牛师的线下班全部砍掉去上双师了，强制的培养家长的认同感。要知道北京的家长对教育模式是最开化的，如果在北京都跑不通，我想在地方也很难做好。新东方在三四线城市的双师课堂价格比普通班明显要低，这时给家长传达的感觉我认为可能是负面的，尤其是大力宣扬“名师授课”，很容易被家长认为这是机构基于自身教师资源不足而设计的产品。学而思的北京双师课堂价格和普通班是一模一样的，通过价格传达的信息是双师课堂绝对不是妥协的产物，绝对不是低质品，而是提高教学效果的尝试。但是无论如何，我认为新东方、学而思凭借自身的品牌影响力，是比某些突然冒出来的、看上去很有钱的平台推广新模式是更有说服力的。双师课堂的发展方向我认为双师课堂不会颠覆谁，只会拿走最属于它的那块蛋糕，未来的机构一定是线上线下相结合的。细心的读者可以发现，目前学而思的双师课堂都是开在低年级、非毕业班级，我想这是基于避免风险的考虑，毕竟高年级、毕业班级的家长尝试新事物的意愿更低。但是，真正最适合双师课堂的场景真的是这样吗？我想不是的。根据上图，我们把学生简单的按照成绩和年级分类，我认为，成绩越低，年级越低，对于任课教师的质量要求就相对越低。所以，站在合理调配优质教师资源的角度，上图的第4板块无疑才是最适合双师模式的。以青藤为例，我们的主要业务在高中班课，也看到高中班课最大的口碑来自于培优，这就涉及到竞赛及自主招生等内容，而这部分内容恰恰是三四线城市老师几乎不能供给的——看看每年自主招生及竞赛获奖分布就知道了。所以在这方面双师课堂的角色将不再是替补，而是主力。另外，上文反复提到分工细化的结果是助教一步步的从“打杂型助教”演变成后来的“服务型助教”再到现在的“功能型助教”，这个过程的演变中，助教的作用更加贴近教育的本质，高年级学生水平差距更大，更需要个性化的辅助教学，这也是机构对于“功能型助教”的最大需求所在。CK47 说：最后还是很感谢新东方、学而思作为行业的领头羊去探索新的教学模式的。如果成功了，这将是全教培行业的福利。机构平台化的趋势下，老师作为知识的直接供给者，将获得更多的回报，不同于看衰O2O，我相信真正能优化行业的“C2B”教育平台（比如：北京名师和地方机构联合做双师课堂）的诞生将为期不远了。让我们拭目以待吧！
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