考试指南：
备考真题：
热门杯赛：
推荐城市：
教师资源：
期中试题：
期末试题：
单元测试：
小学试题：
语文试题：
语文考点：
数学试题：
数学乐园：
英语知识点：
英语试题资源：
您现在的位置： &
初中班主任的教育程序（中）
来源：网络
　　第八节 正确调动学生的学习积极性
　　能否成功地启发学生的学习自觉性，调动学生的学习积极性，是班主任能否带好班的关键。
　　我们现在对学生提了许多要求，要求学生为祖国学习，为四化建设学习，为共产主义学习&&现在的问题是：这样的要求，对于调动初中生的学习积极性是否有用处，我认为一点用都没有。即使有学生按照你的要求，写了一篇讲话稿，表示了为四化建设而好好学习的决心，那也是小和尚念经，有口无心。祖国、四个现代化，共产主义等概念，对于初中的学生来说，仍然遥远的事。
　　报效祖国的观念，至早，要在高中时代才会萌生。初中的学生还很糊涂，他们在家是为家长学，在校是为老师学，或者是为一个好的分数学龄前，连是为自己在学都不能感悟！哪能谈得上为祖国而学啊！你却要他为祖国学习，为共产主义学习，是不是违背实事求事的精神。即使是好学生，也只是得益于衣好的家庭教育，从小就培养了良好的学习习惯，现在是按部就班地在学习。所以，我们应该实事求是地，根据初中学生的心理特点，正确调动学生的学习积极性。
　　首先，老师对他好一点，让他为感激老师而学习。记得我刚调到学校时，有个学生叫周家志，大概很调皮，因为我刚来不熟悉。每节课都被班主任拉到教室门外罚站。我总是替他求情：&周家志上我的物理课还好，我担保他不会闹。&让他上我的课。周家志其它功课，都只三、四十分，唯独我的物理课，总在七十分左右。由于成绩太差，读完初二就辍学了。这件事给我两点感悟：一是他是出于感激我在学习物理；二是其它功课那么差，物理能考七十分，如果教育得法，说不定是个优秀的学生。结果他成了错误教育方法的牺牲品。
　　其次，要求家长关心孩子的学习。我反反复复要求家长：你的孩子在家做作业时，你要坐在旁边。或打毛衣，或看报刊杂志都可以，但一定要坐在旁边，以示关心。作业做得好，称赞两句。做错了的，督促改正。话不要多，以免引起他烦心，干扰他完成作业的情绪。方法非常简单，只要持之以恒。时间不会很长，一年半。等到你孩子的学习习惯养好了，你就可以去潇洒了。
　　再次，老师多给高分，不要吝啬表扬，在前面已有述说，这里不多说。
　　仅仅做这些还不够，还要利用班会对学生作几次演讲，造成轰轰烈烈的效应，让学生们朝好的方面互相作良性影响。
　　第一次演讲如下：
　　我们人类，现在主宰地球。其实，就我们人的体力，连一头狼都打不过，更不要说虎豹了。但是，现在却由我们人类去保护它们了，为什么？因为我们人类有发达的大脑。而我们的大脑，不是生来就很聪明，生下来就具备很多知识，需要我们不停地学习。
　　现在我们读书，实际上是对大脑进行训练。有一点，同学们可以感受到，初一时，你们进入初中，许多同学都还是小不点儿，等到初三毕业，你们就人长树大了。这看得到。可大脑的发育看不见，但是你们初中刻苦学习三年，你们的大脑就发育得绝顶聪明了。
　　还有一点，同学们可以感受到，当你刻苦地钻研习题，做了几个小时的作业，一定感觉到手脚冰冷，但脸发烧，头发热。这说明你学习的时候，血液带着大量的营养，流入大脑，促进大脑的发育，让你变成一个聪明人。
　　同学们锻炼身体，就有了发达的肌肉，健美的身材。同样，同学们刻苦学习三年，就训练成发达的大脑。当然，我们不可能把脑壳劈开，然后在一旁赞叹道：多么健美的大脑啊！但是，对你们以后参加工作，是非常有益处的&&
　　再讲一些勉励学生好好学习的要求。
　　第二次演讲如下：
　　读书究竟有什么用处？要你们学习那枯燥无味的x，y，z有什么用处？我说一点用处都没有。如果有个同学，站在大街上，大叫：x+y=z，别人不会说他有知识，反会认为是疯子，要送到精神病院去。
　　既然是这样，为什么要逼着你们去学这些枯燥的功课。我们现在的学习，是打基础，如同建高楼大厦一样，必需打基础。但仅仅只打了个基础，不修高楼了，你说这个基础有什么用处，又不能住人，反过来，要建高楼大厦而不打基础，建成的高楼会倒塌。
　　现在同学们在学校学习，是为你们以后一生打牢固的基础。
　　我原来在武昌车辆厂当冷作工，因为我学过立体几何，图纸拿来我一看就懂，从放样，下料到组装，头头是道。别人不会我会，就受到人们尊敬，这就是学到知识的用处。我曾经看过两个木匠工作，一个有文化，初中毕业，学过几何，他的下料，接榫头，有条不紊。一个没有文化，只读了两年小学，他忙得满头大汗，也没干出明堂。这就是学到知识的用处。
　　类似的例子可以举许多。
　　所以，同学们现在只有好好的学习，才能为将来人生中的高楼大厦打下一个坚实的基础。
　　两次演讲，没有半点大道理，但是贴近孩子们，震动效果很大。
　　班风的建设对调动学生的学习积极性影响也很大。初中的学生群体效应的影响非常大。往往看到一个班乱哄哄，老师不管，连那些好学生也开始讲小话，加入乱的队伍。在一节课一节课的乱环境的熏陶下，养成坏习惯。一个班上纪律很好，都在安安静静地做作业，连那些差生都不敢闹，问题目都是轻言细语，唯恐破坏了这安谧的气氛。这就是环境的影响，班风的影响。我前前后后都在谈这个问题，这里不多说了。
　　学生的学习积极性调动起来了，班主任就要教以学习方法，不然成绩上不去，三分钟的热度会很快消失。首先要教育学生，强调学习是件很艰苦的的事情，在心理上作好艰苦承受的准备。其次，在初一，初二阶段，学习方法上只作常规的介绍。开几次班会，让好学生介绍一下他的学习方法，学习经验。或者让有进步的学生谈谈他进步的体会，让好学生介绍一下他的学习方法，学习经验。或者让有进步的学生谈谈他进步的体会，工作做到这一步就可以了，用不着作更进一步的努力。初一、初二的学生还很小，不能感司更深的东西，只要把习惯养好就够了。学习的好方法，要到初三，才一个一个地抖擞出来，告诉学生们。一方面让学生感到老师花样多，另一方面，这个时候，学生才能比较自觉地接受学习方法。各位老师手里一定有不少学习的好方法，所以这个问题后面就不再赘述了。
　　第九节 随时帮助学生克服学习上的困难
　　常常看到这样的现象：几个学生，来到办公室门口，你推我，我推你，都不敢先进办公室。上课铃声一响，一溜烟，都跑了。这几个学生来干什么？他们在学习上遇到了困难，来问练习题的。可是，就是不敢进办公室。
　　再谈一个情况。我刚教书的时候，有两个女生，一个是班长，一个是学习委员。有一次，她们提出要到我家去玩。我告诉她们我的住址，详细地叮嘱她们怎样乘车，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三点多钟，两个学生才满头大汗，脸包通红，十分紧张地撞了进来。她们告诉我：两人在我的门口走过去，走过来，一共走了九趟，犹豫了半天，最后才下定决心，鼓足勇气撞进来的。
　　为什么在我们成年人看来十分平常的事，初中学生表现得是那么地紧张，那样地胆怯？这正反映了初中生这一年龄阶段的行为特征：你要他干一件恶作剧，他胆大包天；你要他去干一件正经事，他胆小如鼠。这一行为特征在初一，初二阶段的学生中表现得特别明显。
　　我常常看到老师质问学生：&你闹课堂就敢，这就不敢了？&老师也许没有意识到，学生此时没有撒谎，他确确实实不敢。闹课堂是下意识行为，没有动脑筋。要学生来请教问题，提要求，经过他的思考。老师天天在训他，把他训怕了，不敢来。
　　我们的老师，往往在一堂课结束之后，轻描谈写地说一句，有不懂的地方，下了课可以来问我。现在摆在我们面前的问题是：学生会不会来问？答案是明确的，他们不敢来问，也不会来问。
　　我常常看到一些好学生，他们受到老师的重视和青睐，常常拿一些高难度的题目，在教室，在走廊，请教老师，老师也很高兴，兴致勃勃地向学生讲解、讨论。那些中差生畏首畏足地在旁边听，高难度的习题对他们来说，是天书。
　　可怜的中差生，平时，他们多被老师批评训斥，对老师是敬而畏之。有了问题又不敢去问老师，不问老师，去问谁？更糟糕的是：现在学生的家长，多是一九七0年以后初中毕业的，他们本身被文化大革命耽误了，没有读到书，大部分素质很差。文化大革命这十年中培养出来的学生家长，对我们教育界的影响，远不止十年。
　　所以，我们当老师的，要随时帮助学生克服学习上的困难，特别是关心中差生的情况。有人会说：这样做，不把老师累死了。我说不会，我们教育工作中重要的一环，就是把学生引入正常的教育轨道，也就是把学生引上路，这一阶段的任务很艰苦。一旦把学生引上路，老师的工作负担将大大减轻。相反，如果老师不这样做，那老师才会累死。你想想看，如果中差生遇到的学习困难成了堆，象滚雪球一样越滚越大，他再也学不进去了（不是他不想学）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去发泄&&闹课堂。这下就轮到老师惨了，上课要把主要精力用在整顿、维持课堂纪律上，往往效果又不佳。教学进度又要按时完成，还有合格率要保证。而且，上这样的课是那么地不顺心，叫人心烦，这样的老师，干得焦头烂额，还没干出成绩。
　　我们教育工作者，应该永远把握教育的主动权。
　　第十节 让学生逐步适应初中的教育
　　有这样三种情况。
　　第一种，经常可以看到的现象：学生一升入初中，就被老师关进了教室，从早关到黑。似乎这种把学生关进教室的做法，才是教育的良策。现在，义务教育正向金钱教育过渡，许多学校办起了收费的重点班，把关学生的时间提前了，从暑假就开始关。而且，这种做法，受到包括家长在内的许多人的认可和赞赏，这正是我们教育的悲哀。
　　我认为：学生一升入初中，就把学生关进教室的做法，这是摧残学生身心健康的做法，是不有百害而无一利的做法。在初中三年漫长的教育道路上，应根据学生不同的年龄特征，必须分别对待，采取不同的教育方法，不能够违背这条原则。
　　学生从一进初中，就被老师关进教室，初一时学生年龄小，可以压得服。而且学生不懂事，以为关进教室就是教育。关到初二，学生年龄大了一点，开始有微辞了。到了初三，该出成绩了，可是学生已经被关疲了，关痞了，毫无后劲了。这是许多学校头痛医头，脚痛医脚，忙得不亦乐乎，却收效甚微的原因之一。
　　许多书中，许多老师，反反复复地强调：初中教育和小学教育有很大的不同，要抓紧&&云云。怎样引导学生适应初中的教育？有一个逐步适应的过程。
　　我们先来分析一下，对于学生来说，初中教育和小学教育的不同点：
　　1、主果由小学的语、数两门变成语、数、外、政四门。
　　2、由小学的愉快教育变成中学的应该教育，有了期中考试、期末考试。
　　（我是主张考试的，完全赞同应试教育和素质教育并不矛盾的观点。）
　　3、小学每逢星期四下午老师学习，都被放回家了，初中则被关在教室里面做作业。
　　撇开教材的实质不谈，在学生的行为上只有这三个不同点。三个不同点中，前两个是我们老师无法作主解决了，请学生自己去适应。第三点我们可以决定。我建议：初一时，每逢星期四下午老师学习，把学生放回家，作业回家去做，其余的时间由他们自己去支配。这一点让学生到初二时再去适应。
　　平心而论，初一时教材的内容，不就是那么一点点吗？所以，采取这样的措施，对全班的成绩不会有大的影响。
　　我的观点很鲜名：要让学生初三时有后劲，那么学生在初一时，不应该死关在教室里。
　　第二种情况。
　　&独立完成作业，不准抄袭。&这一要求貌似正确，却关非真理。如果执行不当，照样是错误的。我曾经和同事们讨论过，小学时学生在数学上达到什么程度，到中学就可以跟得上了。一致认为只要四则运算过关就可以了，不需要会做应用题，因为中学可以列方程来解应用题。但是事实关非如此，有的学生对于分数、假分数、代分数、分数的四则运算法则并没有完全搞董，还没有过关。他们带着分数的乘法为什么会越乘越小的困惑来到初中的。当字母代替了数字，代数对这部分学生来说完全成了天书。他们确实是作业不会做，你又不准抄，那就只好不做作业了。这是普通学校学生不交作业的原因之一。所以对于数学这一门课，在初一时，我允许学生抄作业，抄了总比不做好。
　　带初一时，早上我走进教室，学生纷纷往屉子里面塞本子，我知道他们是在抄作业，怕我捉到了。我连声说：&可以抄、可以抄，但是有两条，一是要认真，二是要动脑筋想一想，人家为什么这样做。&初中的教育，存在一个让学生开窍的过程，在这个过程中，老师要有耐心。
　　仅仅这样是不够的。放纵了，搞得学生晚上在家里看电视，早上到学校来赶作业，也不行。要反反复复告诫他们，一般学生都听从老师这一教导。
　　等到学生开了窍，一般是初一下，初二上，不许抄作业了，但可以问。
　　第三种情况是，虽然你反复叮嘱学生，还是有那种学生，特别是小男孩，下课十分钟，玩糊涂了，一打铃，记起来了，要上厕所。是否允许，我认为，初一时的小男孩，没有发育好，应当允许，不要憋坏了他们。同时告诉他们，下次不允许了。可是下次，他又玩糊涂了。当然，对那些以疯装邪，都要到厕所去上课的学生，需要区别对待。
　　初中班主任的教育程序（六）
　　第十一节 新概念第一次引入时
　　先看二个例子。
　　我校的张毅老师跟我闲聊时谈到：他的学生汪建斌有一个字总是写错，他从初二接手起一直把汪建斌带到高中三年级毕业，其中不知道替汪建斌改了多少次，汪建斌仍然是写错的。张毅摇摇头说：&不知道是什么原因？&
　　我曾给一个学生补习过初一的代数，十个十分简单的分式问题：因为分母为零整个分式无意义，所以分母的代数式不能为零，由此推导出X 什么数值。学生对这个问题很困惑，我耐心地讲了这个道理，举了许多例子，做了很多习题，自以为这个简单的问题已经解决了。到了期末考试，考完之后去看她的试卷：一道填空题1/x-3中x 很显然x 3，可是她填成X 0，其它许多我讲了又讲的题，她还是都做错了，我差点气晕了。
　　这样的情况在教学的实践中比比皆是，各位老师一定遇到了很多。于是，就有了老师的叹息声：&这个孩子真笨呀！我替他改正了多少次，他还是做错了&。有人思索过这种现象后面更深层的原因吗？
　　我认为：学生在接受一个概念之后，就在大脑中形成一个信息链。这个信息链一旦形成，当视神经看到问题时，由信息链直接指挥手中去写出答案。整个过程中，是不加思索的，是不需要大脑进行考虑的，如同条件反射的形成。如果一个学生在接受概念时，由于误解而建立了一条错误的信息链，就由这条错误的信息链来回答问题。这条错误的信息链一旦形成，是如此之顽固，能量是如此之大的，以至于你跟他改了无数次，讲了多少遍，它依然存在，学生依然按照错误的信息链来回管问题。甚至可以说：这个错误的信息链，可以被人带到坟墓都不改变。更要命的是：学生根据这个错误的信息链回答问题之后，自我感觉良好，认为自己做对了。
　　根据以上的分析，我们的学生出现了这样的错误，并不是他们笨，而是我们老师在教育上的疏忽和学生在接受概念上的误解。
　　找到了产生问题的原因，给我们许多启示。首先，我们必须严格认真地上好每一节课。如果马马虎虎的上一节课，造成的恶果是以后十节课、二十节课都无法收拾的，那是做了一件自己害自己的蠢事。
　　其次，我们在新概念的第一次引入时，一定要小心谨慎，严格界定，不能让学生在概念上搞混淆了。有时候一个新的概念引入之后，你从下面、反面、各个方面讲了五六遍，你站在讲台上一呼百应，学生们似乎全懂了。其实，在这个时候，至少还有一半的学生并没有真正掌握。因此，在新概念引入之后，你要趁热打铁，把错误的信息链减少到最低的限度。你特别要注重那些接受能力差的学生，看他们在接受新概念的时候，是不是发生了误解，你要他们对新概念的理解表述给你听，不要死板板地照本科，而是要用他们自己的语言，你才能发现问题。你切切实实地这样做了，你的学生就是聪明的孩子了。请注意：趁热打铁才能成功，冷了就不行了，冷了，就凝固了。那很讨厌的，错误的信息链就形成了。
　　万一学生已经形成了错误的信息链，那么应该采取什么措施补救呢？
　　举三个例子。
　　一次，陶校长拿着一张干部履历表来找我；指着籍贯那一栏对我说：&亏你还是浙江人，连故乡的地名也会写错。&我以前写浙字，中间总写成木，而不是才，自己从来没有注意过，压根儿不知道自己在写错字。经陶校长一指正，满脸羞愧，立刻改正，至今不忘。
　　我最初上讲台，黑板上写的全是行书，正楷怎么写？倒还忘了。学生在下面嚷着不认识，只得把字憋正。学生帮我纠正了一个错字&&&越&，我以前总把里面写了&成&而不是&戊&。学生一指出，定神一看，果然错了，又是满脸羞愧，痛改前非。
　　张正友老师跟我谈他初中上化学时的一件事：老师拿出一集气瓶的氯气，叫个学生上去闻。人类习惯势力往往是极其顽固的，你要我闻，我就闻，那个同学径自把自己的鼻子伸进了集气瓶。不料老师把学生的头一揿，把学生的鼻子紧紧地按在集气瓶里，大声嚷道：&叫你闻！叫你闻！&全班学生吓呆了，进而记起来有毒气体不能这样闻。张老师说那堂课的印象十分强烈，至今他还记得有毒气体的闻法。
　　哦！我悟到了，斩断错误的信息链，必须对神经进行强刺激。
　　假若你发现你的学生已经建立了错误的信息链，在这种情况下，轻言细语的谆谆教导，已经不起任何作用了。怎么办？你应该拍案而起，大吼一声，把他吓一跳。然后让他定眼仔细看一看，由他自己说究竟错在什么地方？这样，才能斩断他的错误信息链，重新建立起新的、正确的信息链。如果一次不行，只能说明你使用方法的刺激强度不够，必须再来一次。
　　不同的教育问题，必须采取不同的教育方法，这就是教育的技巧。
　　第十二节 班主任的幽默的语言与学生非智力因素的开发
　　我反对干巴巴的教学生，死板板地训学生。我们所教的初中学生，是处在人一生中最为生动活泼的一个时期。与其相适应，我们教育学生的工作语言，也应该是生动活泼、诙谐幽默，为广大初中学生所喜闻乐听。学生喜欢听，他们就听得进去，我们对他们的教育，也就切切实实地落到实处了。
　　一节课，学生的注意力能否集中，全看老师的口才。老师提高自己的业务素质，首先是锤练自己的语言艺术。我原来是一个语言有短的人，意识到这一点之后，下了一番功夫。我原来教物理，现在教历史，学生对我上课的评价是；单口相声。是什么灵丹妙药？实在简单极了，捅空了一文不值，抄了一遍《新华字典》。每抄一个常用字，用自己想到的、看到的尽可能多地组成词语。例；劝；劝说，劝解，劝阻，奉劝，劝业&&不要怕重复。一个一个地抄下去，不常用的字不抄。抄一遍《新华字典》，用了一个学期的课余时间，大约只抄了四千多字。产生效果非常显着，连自己都意想不到，大大地增加了自己遣词造句的能力，面对学生讲话，文思如泉涌，一度成为办公室活字典。根据我的经验，抄一遍《新华字典》，可以管用六年。后来慢慢遗忘了，语言又苍白无力了，需要重新抄一遍。
　　再来谈谈学生非智力因素的开发。我曾和同事们讨论初中阶段哪门学科应该基本完成，到了高中不操什么心？一致认为应该是语文。我观察学生的作业，特别是差生完成作业的情况，观看学生的各科作业本。发现学习能力差的学生，在作业上有一个共性：语言混乱，词不达意。悟到差生之所以差的一原因：语文水平太差了。也就是说：开发学生非智力因素的主攻方向是提高学生的语文水平。
　　原因找到了，就有办法了，现在我建议班主任带领学生抄《新华字典》。什么时间抄最好？中午一点半到两点。要学生准备一个厚抄本，老师在黑板上抄一个字，要求学生组词，学生组词错误，可以简单地纠正一下，组司正确，就写在黑板上，要学生抄在本上。老师绝不能不写在黑板上，不然学生会在抄本上写出许多错误的同音字，给以后的教育添麻烦。
　　假设每天带领学生抄报30个字，一个星期就是150个字，一个月600个，一个学期以四月计，就抄了2，400个字。每个字平均组五个词计算，就记下了12，000个词组。如果说写文章是造房子，那么词组就是砖头，你现在让学生准备了一大堆砖头。这个时候，教育的效果就出来了，你对学生讲话，可以口若悬河，妙语连珠了；你的学生，不再是词不达意，语言混乱了。并为下学期的学习，打下一个坚实的基础。用两个学期的时间，和学生一起抄了如指4，800个字，组成24，000个词组，教育的效果，更不得了。
　　有人会说：你要班主任这么干，不把人累死。我要说：这样做，首先是提高了自己的业务能力。培养学生的好习惯，好能力，初一是重点，是关键。不要本未代倒置，我反复强调，学生进入初中，班主任一定要花一年半的时间动真格，以后才可以松手了。而且，一个班带好了，工作很顺心，有种成就感，温暖你的心。有益健康呀！
　　第十三节 体育锻炼中的注意事项
　　现在引进的体育，是西方的竟技体育，如足球、篮球、排球等等。你看那从中国女排退役的老将孙晋芳等，身上无不带满了伤痛，争得了荣誉，摧残了身体。
　　我们中国人讲究养生，淡泊名利。于是就有了五禽戏，八段锦，太极拳等。从促进健康出发，我觉得我们中国的方法要好得多。
　　一、冬季长跑
　　发达国家的人早锻炼之后，冲个热水澡，换套干燥内衣，再去工作。我们没有这个条件，号召学生参加冬季长跑，学生们干劲足，跑得个汗流夹背，又不能换内衣，浑身的湿衣服靠自己的体温慢慢的焙干。这个学生，第二天准感冒了，咳嗽不已，兴许不能来上学的。好心干了坏事情。所以，我号召学生冬季长跑中，反反复复叮嘱他们，只要跑到身上发热就可以了，千万不要跑得汗流，以防感冒。
　　二、女生月经期的体育锻炼
　　我多次请教女老师，她们都说，女生月经期可以做操，上体育课，没有问题。后来，学校来了女体育老师，我又请她教育女生，让女生加强体育锻炼。于是，我不由分说，做早操，上体育课，把女生统统赶到操场上去。
　　有一次，初一时，副班长赶女生去做操，有个女生死活不肯去做操。副班长来找我，我去赶。女生缅腆地说：连走路都很痛。我愕然，这是一个好学生，没有理由不相信她。看来，具体情况要具体分析。
　　三、建议废除眼保操
　　我曾带学生去参加区里的眼保操比赛，首先是检查手的清洁，评委们的检查近乎苛刻。然后检查穴位按得是否正确。评委们简直是扒在桌上一个个地检查。因为是参加比赛，所以准备得非常充分。学生手上的指甲，早就修剪得光溜溜，手也洗得干干净净，无可挑剔。出发前，戴上白手套，以防手被污染，一切无懈可击。
　　可是，平时校园里学生的手，要多脏，有多脏。你要学生用这双脏手揉眼睛，不是在害人？有人会说：可以先洗手，一座千余人的学校，有十数个水龙头。平均每个水龙头分配一百名学生，一个学生洗手一分钟，需要一百多分钟，一个多小时，时间上是否搭得起？从那次起，我不要学生做眼保操了。
　　所以，我建议废除眼保健操。但是，学生的视力要保护，是否有两全之法，可以采取八段锦上的方法：定神，双眼球向左转三圈，闭目，然后向前凝视，双眼球向右转三圈，闭目向前凝视。早晚各一次，既方便，又省时，据说很有效。许多报刊都有转载。
　　初中班主任的教育程序（七）
　　第十四节 人际关系
　　班主任要带好一个班，要处理好种种人际关系，特别要处理好和科任老师之间的关系、和家长之间的关系。
　　一、妥善处理和科任老师的关系，善于团结一班人。
　　给你一个班，配备了一套班子，十个指头有长短，一套班子不可能那么齐整。有的老师水平高，有的老师水平低，有的负责，有的不那么负责。怎么办？人非草木，会有情绪，或为评职称，或为分房子，或为加工资，甚至家庭琐事口角，都会造成情绪不稳定，直接影响教学。怎么办？有的老师责任心不强，有的老师组织能力差，上课时，班上乱成一团。你明知道乱一节课造成的后果十分严重，可现实却是如此。怎么办？
　　1、如果出现了科任老师闹情绪，或者科任老师组织能力差，班主任决不能发牢骚，因为隔墙有耳。更不能打小报告，那样做只会把事情搞糟。此时班主任唯一能干的事就是跟学生讲清楚，要求学生遵守课堂纪律。人心都是肉长的，只要在班上的纪律好了，学生全感动老师的。
　　2、是无条件地支持科任老师的工作，无条件地答应科任老师的要求。即使这个要求使自己感到十分棘手，也要这样做。我们中国人讲究礼尚往来，班主任这样做了，科任老师就会支持班主任的工作。
　　3、是平衡原则，有的班主任，教什么课，就要他的学生一天到晚学他教的课，这是万万做不得的。首先是学生没有得到全面发展。其欠，班主任的课搞出了成绩，受到表彰，可是冷了科任老师的心，遭到他们背后的非议。下次跟你搭班子，他们还会卖力吗？班主任一定要掌握平衡原则，而且要淡漠荣誉。
　　4、科任老师的积极性被调支起来了，争着来要课。这也十分棘手，不好处理，只能尽可能地满足，侧重数学和英语。
　　路遥知马力，日久见人心。你善意地对待科任老师，他们对你的班，就格外负责。在这方面，我有成功的经验。
　　二、正确处理和家长的关系
　　我们有些班主任，喜欢拿出&请家长&这一个利器，吓唬学生。有的班主任，认为人家的孩子，捏在自己的掌心，对待家长，比较傲慢。数落他孩子的不是，条条有理。一句话，是家长的过错，是学生的过错。完全忘掉了，班主任的职责，是教育好每个学生。家长有气，只能憋在心里，回家朝孩子出气。学生在家挨了打骂，会造成什么后果呢？学生会恨老师：&就是你害我的。&当一个学生在恨一个老师时，老师对他的教育已经不起作用了。
　　有的家长，当面对着老师陪着笑脸，一出校门就骂街。这样的家长，在家里，当着孩子的面会说老师没有水平，骂老师，护自己的孩子。这些话，让学生听了，会产生非常严重的负效应。我们教育工作者，追求教育的合力效应，需要家长的密切配合。可是，班主任的一句话不注意，家长就有意无意之中使反力，使班主任的辛勤劳动，付诸东流。有的老师，累得要死，所教的学生，越教越难教，越教越烦心，是不是该我们反省自己的教育方法呢？
　　我住在汉口时，邻居陈师傅，有个儿子读初中。男孩子难免有调皮的时候，有一次陈师傅被请到学校去了，回跟随我讲：&陈斌的老师一点水平都没有&&&发了一顿牢骚。他的儿子，就站在旁边听。到了初三下学期快要中考了，陈斌在那个班上实在混不下去了，陈师傅就来央求我，让陈斌到我班上来旁听，跟着我跑月票。中考，没升学。原因：就是那一次就老师没水平的讲话，被陈斌听进去了，他再也不听没有水平的老师教育了。作为家长，不会意识到自己无意识中说的话，会对孩子产生这么大的负影响。我们班主任，教育工作者，不能不预防。
　　我认为，不到万不得已，急需与家长取得联系，一般不要请家长。请来了，实际上是跟自己添麻烦。假若家长来了，态度一定要谦虚、和蔼、谨慎。讲话时，推心置腹。评价他的孩子，客观公正：先提优点，再指出不足。给家长出点教育孩子的小主意，决不能发生不愉快。这做了，你就铺平了今后教育的道路，而不是增设了教育的障碍。家长回家，就会配合你的教育了，使你教书，越教越顺心。我们老师，凡事要用脑筋好好想一想。
　　第十五节 中午千万不要留学生饿饭
　　常常看到这样的情况：由于上午上课时的纪律不好，到了中午，全体学生不分青红皂白全被老师留下来打原因，实行&饥饿疗法。&此时的学生早已是饥肠辘辘，绝对找不出任何真正的原因的，找出来的是蒙骗班主任的假象。好学生，坏学生一样地急于回家吃饭。你要替学生想想，双职工家庭的中午象打仗一样，吃了午饭就赶去上班。中午学生被留校，家长都背地骂，一点好处都没有。
　　可是学校常常出现这种怪现象，学生中午被老师留下来了，教室里往往是死一样的寂静，老师背着手在里而来回度方步。随着时间一分一分的推移，学生的心情从害怕到烦燥，从烦燥到不满，从不满到反抗，从反抗到愤怒。有心眼的学生就会瞧不起班主任：你就只会这一套。我曾看到一个班的学生因为纪律问题，中午被班主任留了四十多分钟，当束手无策的老师被迫宣布放学时，走廊上响彻了恶毒的咒骂声。学生在骂老师，只不过不敢点着名骂。当学生憎恶一个老师时，这个老师对学生的任何教育都行不通了，学生软硬不吃。常常有学生因为不做作业，听写不及格，考试不及格等错误，成了老师&饥饿疗法&的牺牲品。用&饥饿疗法&，学生迫于老师的淫威，也许会有一时的效果，但决不是解决问题的根本方法。我最反对中午留学生，老师跟着学生一起饿肚皮，其教育的效果又往往相反。更何况这种做法容易激起学生的逆反心理，凭空可以给老师今后的工作增添许多的麻烦&&你整学生，学生也会想办法来整你，你一个对付得了几十个学生吗？何苦呢？
　　中午实在要留学生，时间上最多不能超过一刻钟，而且不能让学生干坐着，要让他们有情可干。
　　但是，出现了纪律问题，不管又不行？应该怎么解决，我用两种方法处理。
　　方法一：中午放学之后把学生留下作个简短的讲话：&听说今天上午的课堂纪律很不好，我很生气，本来想把同学们留下来狠狠地整一顿。但是考虑到你们正在发育时期，不能饿饭。现在放你们回运去，希望同学们吃完午饭后，好好地想一想，你们这样做对不对？对你们有没有好处？想好了，我们下午再解决。&其实这样一说，学生已经受到教育，他们觉得这个老师通情达理，自觉会学好。
　　方法二：中午放学之后，可以对学生说：&听说某节课的纪律不好，我们一起来找找原因，是不是老师的课讲得不好？请同学提一提意见，我转告给那位老师。&这种做法使学生愿意讲话，你一言，我一语地提出一些意见。包括调皮的学生，都可能会提出一些非分的要求。作业个老师，应该采取容忍的态度。学生提出的意见，应该永远封闭在自己的肚皮里，千万 要告诉那个老师和任何人，以免在老师之间惹出是非来了。提了意见之后，要学生对照自己找出不足之处，三立两语，干脆利落地把学生打发回家。从长远地看，这样的做法是有好处的。
　　对于不做作业等情况，中午一律放回去，嘱咐学生下午早点来校补做。科任老师不放行，班主任应该替学生求情。你替学生求了情，学生就会买你的账，以后的工作才好做。
　　第十六节 多带学生去远足
　　大自然永远是智慧的源泉，大自然永远让人发出赞美的感叹。因此就有了&读万卷书，行万里路。&的古训。可是，一幢幢的高楼大厦把大自然和城市里的孩子隔离开了，把智慧的源泉和学生隔离开了。我主张：多带学生去远足，春游秋游都要搞。
　　可是，摆在老师们面前的首先是安全问题，出了事故，谁能担这个责任？据报载和通报，出事故概率最大的是溺水和交通事故，因此在这两个方面严加防范。
　　一、水深足以淹死人的水域，不准划船。有一次，我带学生到东湖去春游，他们要划船，我和学生一起上了船。船至湖中央，另一些船上的男孩子开始使劲的摇晃起来，吓得女学生们大声尖叫。初中的学生，只顾一时的痛快，对潜在的危险全然不顾。万一翻了船，我去救谁？我大声呼唤，制止了这些学生的行为。后来，我带学生到东湖去，禁止学生划船。道理先跟他们讲清楚：&东湖的水深，超过2米，足以淹死人。万一你们翻了船，离岸那么远，等我游泳来救你们，你们也许已经见了龙王爷。再说，一条船上七八个人，我救谁？你们要划船，以后可以到解放公园去划，在解放公园我见过翻船的，水只齐腰深，虚惊一场。&学生很珍惜自己的生命，按我的要求做了。
　　二、预防交通事故从三个方面做，一是先勘察路况，二是叮嘱司机小心，如火车道口，急转弯处，三是严禁学生把头手伸出车窗外面。这也是事先跟学生讲清厉害关系。一般来说，这样做了，问题就不大了。
　　三、预防丢了学生，或者久等不见人影，或者回来发现少了一个学生。这种情况多数出现在性格孤癖，不合群的学生身上。你应该把这种学生安排在好学生的组里。
　　其次是经济问题，现在各风景景点的门票贵得令人咋舌。交通费又贵，有的学生在经济上承受不起。我主张到收费不高的效县去，也就是旧时文人谓之&踏青&。
　　初中学生欣赏大自然的情趣不是生来就有的，需要培养。我曾带学生到武昌青龙山森林公园去玩，学生们爬山观景之后，就迷上山下一个简陋的碰碰车场，排着队玩。我又带学生到汉阳九真山去，回来的路上，学生们感叹之余有点遗憾，没有碰碰车。后来，我带学生骑自行车到小军山去春游，学生兴奋极了。临行前，为了防止交通事故，我派一个稳重的学生骑在最前面，成一路纵队，我殿后，按交通规则行进。到了目的地，学生失望到了极点，怎么带他们到这样的荒效野外来玩。我说，这里山花烂漫，又不收钱，沿途看看田园山水，不是很有趣的吗？直到他们初中毕业，到高中或中专读了两年书之后，才回来发感慨；还是傅老师带他们去玩了一些地方。
　　每次旅行完毕，离开风景区之前，一定要督促学生把废报纸，废塑料袋等捡干净带回来。从小要培养学生环境保护的意识，做到除了脚印，什么也不留下。除了照片，什么都不带走。
　　回来之后，一定要学生写游记，不管是作文，还是周记的形式，要形成制度。通过检查游记了解学生在注意观察什么和有什么样的感想。
　　有人会说：这样做不是把班主任给累死了，我说：不！当你沐浴在大自然的怀抱之中，当你徜徉在青山绿水之间，当你置身于孩子们的欢声笑语之中，对老师的身心健康，不是很有益处的吗？
　　初中班主任的教育程序（八 ）
　　第十七节 差生的教育
　　差生，顾名思义，就是那些学习习惯差，行为习惯差，不思学习，调皮捣蛋的学生。而我们班主任的工作，首先要把那些差生的坏习惯给纠正过来。只要习惯培养好了，差生就教育好了。
　　一、差生的来源
　　一类是属于重男轻女家庭的儿子，那些独儿子，独孙子。以前，有的家庭，一连生了几个女儿，最后才生了一个儿子。这个宝贝儿子，既是独儿子，又是厶儿子。从小就宠惯了，惯坏了。送到我们学校，八成是个不肖子孙，很难教育的学生。身家长指出是家庭宠坏了的。家长往往不服气。现在都是特保儿了，如果家长十分重男轻女，这个儿子就是个不争气的儿子。这类学生有个共性：十分懒惰，从生活上的懒惰，到学习上的懒惰，劳动中的懒惰。教育这类学生，在劳动中，大扫除时，把最脏最累的活交给他们去干，并责令他们干好。他们从小就吃得好，体质不错，用不着担心他们累坏了。再从各个细微末节的小事帮助学生克服懒惰的坏习惯。
　　二类差生来自破碎的家庭，特别是那种父母都不愿承担做家长的责任，都不管的孩子。这类学生从小心理就被扭曲，或者表现得十分闭锁，或者表现得非常狂妄。其实这类学生不管怎样的的表现，也有一个共性：心是冷的，从小就没有得到任何温暖。教育这类学生，班主任的温暖手段十分重要。班主任应该派一个通情达理，和他比较要好的学生同他座，他有一点小错误就愿谅一下。不管能否教育好，作为班主任，只能这样做。
　　三类差生来自流氓世家，父辈，兄辈都是坐牢的出身。这类学生，班主任能够教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，积大德，是教育的莫大成功。
　　二、教育犯错误的学生。
　　学生犯了错误，往往被老师责令罚站，有的学校允许在走廊罚站，有的学校只许在教室后面罚站。我常常看见那些被罚站的学生在那里站着发呆；或者是几个被罚站的学生在那里疯疯打打。学校的教育，是训练学生的脑筋，这种不动脑筋的罚站，对于教育学生，益处不大。所以，学生犯了错误，就罚他到我这里写检查书，500字以上。学生的第一个反应往往是要赖：不会写。班主任就要教育他：一是事情的经过；二是自己的认识；三是今后的保证。三个方面各可以罗列许多条。500字不就可以凑足了吗？许多学校的老师也都这么干。但是我考虑到，犯错误的学生多数是差生，差生之所以差，根子是语文基础差，造成接受能力差，理解能力差，表达能力差。上课时点差生起来到我这里里，我增加了一道工序：当着学生的面替他修改检查书，从中心思想到段落大意，从语病到错别字。一边跟他讲，一边修改，然后要他誊正。检查书要用规规矩矩的练习本的纸，不许用乱七八糟的破纸来敷衍。学生犯了错误，来到你面前，精神十分紧张，注意力相对集中。写检查书，实际上是作文，当面跟他修改检查，效果比他漫不经心地上十节语文课都要强。这样，学生到班主任这里写几次检查，语文水平有很大的提高，特别是使他学会了把检查书读一遍，自己作修改的方法。以后到你这里来作检查就逐渐少了。
　　检查写了，但事情还没有完，还要&劳动改造&。学校的卫生死角多得很，随便指一块，责令他去做干净，干完了，报告我去检查。所以，学生犯了错误，要教育他既动脑又动手。
　　初一阶段，学生掉一上午的课，问题不大。当天的作业，仍需按时完成，不会做的问同学。
　　所有这一切，都不应在教室进行，以免在学生中树了一个坏榜样。
　　三、不做作业和罚作业。
　　科代表来交作业，往往夹一张小字条，总有那么几个学生不做作业。这个问题初一不解决，到初三，还有学生不做作业，这样的学生能指望他毕业吗？真会把老师给急死！所以不能容忍学生在学习上的懒惰现象。
　　学生不做作业，老师一般是罚作业，十遍二十遍乃至更多。我认为这一做法不妥。你让学生做十遍二十遍作业，累得他们直做甩手操，他只好瞎划，快点做完。实际的结果是培养学生瞎划作业的坏习惯，培养学生厌学的情绪。而且上有政策，下有对策，学生会想出种种办法来快速完成这一惩罚性的作业。我看到过学生一只手夹三支笔做这类作业，一次写三遍。我还看到物理老师罚学生抄二十遍&力是物体对物体的作用&等课本上的黑体字。学生怎么去过错成呢？他先写二十&力&，再写二十个&是&&&这样的训练，对学生的思维毫无益处。
　　我的做法是：学生不做作业，就做一遍，罚一遍，这一要求，学生能够接受。但作业一定要做认真，不认真不算数，这是逼着学生养成认真完成作业的好习惯。所以我呼吁：罚作业的最高限额是两遍，这要作为教育常规的原则固定下来。纠正学生不做作业的坏习惯，老师光靠罚不是办法。要靠班主任从各个方面做细致入微的工作。我前前后后都在谈这个问题。
　　还有一个问题是罚抄试卷，一次语文课上，老师讲解单元测验试卷后，提出及格的学生抄一遍，不及格的抄两遍。那些考了五十几分的学生当即进行反叛，语文科代表把我叫到班上，好不容易才镇压下去。这里，老师有一定的责任。一张铅印的试卷，一正一反四页，抄在练习本上至少要八页。罚抄两遍，练习本上至少抄十六面，一个本子要用光，还有其他作业要完成。需要做到半夜几点钟？做老师应当替学生想一想。如果老师提出：将做错了的题改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老师对学生提出惩罚性的要求，学生也会想办法来惩罚老师，一个老师如何斗得过几十个学生。
　　我女儿读小学四年级，她的老师也罚抄试卷，小孩写得又慢，我只好陪着她熬到九十点钟。我揣度：那些被罚抄两遍的小孩，老实的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二点，这哪里是教育啊，简直是摧残！不老实的学生肯定不做，养成了一个坏习惯。
　　我们要教育好学生，必须先替学生想，然后才有学生替老师想。所以我呼吁：不要罚学生抄试卷，只要求学生将错误改正一遍，至多两遍。
　　四、上课不带书。
　　到普通学校去上课，往往发现有些学生上课没有课本。于是老师把这些学生赶到后面去罚站。忿忿地说：&上课连书都不带，象什么话？&
　　我认为责任不能完全怪学生，我读初中时这种情况极少，书都在书包里。现在学生的书多，还有许多乱七八糟的基础训练、同步训练等。且不说一个书包有十多斤重，最主要的是：这个书包根本塞不进课桌的屉子。不知道我们的老师注意到这个现象没有。于是只有教育学生，把课表贴在床头，每天按课表带书。我们成年人替别带一件东西，往往要遗忘三、四次，何况是学生。是的，好学生不会遗忘带课本，但那些中差生往往忘记了。
　　一些差生怕罚站，只好把书全部放在书包里，每天背着沉重的书包来上学，书包塞不进屉子，只好放在地上。书包放在地上被搞脏，回家要挨打骂。这是学生向我诉说的，使我感到，做个学生也的确为难。
　　我的女儿读小学四年级，她的书包塞不进屉子，只好放在小靠背椅上，上课，只能坐四分之一个屁股。她们班上的同学，都是这样。诸位可以在办公室，用四分之一个屁股坐四十五分钟，体验一下其中的滋味。我试过，很难受。
　　我又要呼吁了：
　　第一，除了课本和练习本，其他的统统不要发给学生。
　　第二，课本还要精减、精减、再精减。这个问题不解决，上课不带书的现象不能完全杜绝。
　　五、考试只得了30&40分。
　　我注意到：一些天赋并不差的学生，考试只得了3、40分。就去询问这部分学生，原来是&六十分万岁&向初中蔓延的结果。这部分学生很知足，他们只想得60分。可是初中的学生不懂事，抓教材不得要领，只会根据自己的瞎猜，背了自以为是6、70分的题。结果只猜对了一半，于是只考了30分。
　　学生怎么能够猜谜语呢？这就需要班主任去教导他们。班主任应该利用班会或其他的场，反反复复地训导学生：如果学生只想得60分，可以，但至少必须掌握120分到150分的知识；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知识。做学生，不要怕大脑用坏了，大脑越用越灵活，越用越聪明。就象肌肉越用越发达一样，只不过我们看不见大脑而已。中学生，要不停地训练大脑，使自己更加聪明。只有反复训导学生。这种现象才会逐渐缩小。
　　六、学习小组。
　　如果一个班，在初一上学期的其中考试中优良面有十几个，困难面八、九个，差生面二、三个，其余的是合格面，这样的一个班，完全可以培养成优秀班集体。
　　班主任在培养一个班的班风的同时，应当注意挽救那些可以拉得上来的，处在困难面上的学生，学习小组是个好办法。
　　在困难面里挑三到五个天赋不是很差的学生，成立三到五个学习小组。不要一轰而起，企图一次把班上十来个差生都教育好，教育要遵循先易后难的原则。一个家庭能够提供的学习条件至多是一张方桌，所以学习小组的成员以三到四人为宜。不要人多，人多了，乱哄哄。根据家庭距离的远近，学生学习能力的强弱，征求家长的意见，确定学习小组的地点，编制学习小组的名单。学习小组一般安排一到两个优秀生，一个中等生，一个差生。中等生是作为一种融合剂渗进去的。不许学生自由组合，自由组合没有效果。班主任始终要处在训导和组织的地位。学习小组组成之后，找那三五个差生谈话，向他们指出是老师派好学生来帮助他们，要求他们订立书面保证。
　　然后对学习小组提要求，要求很低：每天完成当天的作业即可。有兴趣，读一两遍当天学的英语，即可各自回家。
　　晚上闲得无聊，可到学习小组家中骝达一圈。如果懒得动弹，可以第二天听取组长汇报，以掌握动态。
　　这样做，不仅是在帮助三、五个困难面上的学生，而且是对差生进行了不动声色的分化和瓦解，使他们在班上不能形成气候。
　　七、群体教育。
　　初中学生的成长过程中，同学们之间的互相影响，对他的作用最大。老师教育对他们的影响，微乎其微，因为我们和学生有一条深深的代沟。因此，形成一个很好的班风，让学生们在良好的环境中一步步向好的方向转化，就显得十分重要。班主任一定要重视群体教育的影响。我在后面的《工作重心的转移》、《开展一帮一活动》、《团员的发展和团组织的建设》就专门谈群体教育的方法。
　　第十八节 教育琐事随笔
　　一、黑板报的内容应该两个星期更换一次，现在许多学校黑板报的内容不是为了迎接一个节日，就是为了应付一次检查。这样的黑板报，实际上是供人参观的装饰品。对于班级的管理，学生的教育，收效不大。我们追求教育的合力效应，班主任在方方面面的工作中，都要根据班上的具体情况，对学生提出具体的，能够达到的阶段性要求。黑板报也不例外。一个学生四个月，要办八、九期黑板报。我建议有四期作为教学常规固定下来，即期中考试之前表决心，期中考试之后表彰，期末考试之前复习计划，期末考试之后表彰（放在下学期初）。其余的，由班主任根据班上的具体情况定内容。
　　二、协调主科每天的作业量。据家长和学生向我反映，有时作业堆起来了，要做到十一、二点才能完成；有时又都没有布置作业，玩了一晚上。我意识到两种情况都有害，班主任有责任直辖市每日的作业量。有人会说：这不把人累死了。我说：不！每天只要花十几分钟过问一下主科老师，时间长了，主科老师自己会协调。
　　三、上课后学生起立，往往喊：&老师好。&由于没有预备令，喊声参差不齐。我校黄芳老师提出个好主意，学生起立后，班长喊：&老师&，学生齐喊：&您好。&声音整齐宏亮。我也这样做了。这不是小事，点滴小事，反映班风班貌。
　　四、普通学校 班主任是件很苦的差事，既要教书育人，又要防止打架，杜绝高年级学生抢低年级学生的钱，还要防止班上出现被盗情况。班主任集老师、警察、法官数职于一身。处理这些事的原则是以预防为主，要教育学生不要把钱放在书包里，数目较大的钱不要带到学校来，学生交费要及时收上来，以防不测。
　　五、加强巡视的两个时间，一是下雨不做操，休息时间长，二是中午1点到2点，班级之间的打架，外面的流氓进来寻衅滋事，多在这两个时间，应加强巡视。
　　六、上级发下的统分表是分散的，不能显示学生发展的轨迹。我把记分册用剪贴的方法，造一个大大的学生成绩追踪表，一学年一张。包括上学期期中、期末，下学期期中、期末四部分，表格最下面是班级平均分、合格率、优良面等等。这样，学生个体的发展情况，班级整体的发展情况，在这张表上一目了解。另外，科目的编排顺序应与学生手册一致，以便登分。
　　七、初中的学生，最恨婆婆妈妈似的，没完没了的唠叨。老师说长了，他们在下面就不耐烦了。因此，班主任训导学生的一个原则，应简单明了地提出具体要求，三言两语、干净利落地结束讲话。
　　八、每个人都在追求温暖，或者是家庭的温暖，或者是集体的温暖。一个学生，如果得不到家庭的温暖，得不到班集体的温暖，他就会到校外的恶少那里去寻求&温暖&，和恶少们搅在一起。一个班主任，要带好一个班，让学生自觉地抵制恶少们的侵扰，自觉地抵制社会上不良现象的影响，就必须把所带的班集体，营造成温暖的大熔炉。让每一个学生都感受到班集体的温暖。
　　九、长期的班主任工作中，使我感悟到班主任对学生的教育，其效果是以滞后效应的形态出现的。有时候，干了许多工作，流了许多汗，人干得焦头烂额，还没有出成效，真叫人心灰意懒。想不到到了下学期，教育的效果出现了，证明你的汗没有白流。所以，你如果遇到这样的情况，请不要灰心。同样，放任自流的教育，坏效果也在下学期出现。
　　十、请不要接收家长或学生的礼物，不要贪小便宜。有的家长当面笑着送，在家里哭丧着说。有的家长可能会理直气壮：&我们送了礼的，老师理应对咱的孩子好&这种情况，让学生知道了不利于教育。表面上看，学生教坏了，最大的受害者是那个学生和他的家庭。可是学生三年就走了，我们却要在这个教育战线上磨下去，一届磨死人，两届磨死人，长此以往，岂不是折了自己的阳寿。
　　十一、老师对学生的工作态度，从初一到初三，不能老是一个面孔，应该有个变化。刚接手一个班，必须十分严厉，让学生怕你。随着班上的纪律逐渐变好，学生的自觉性日益增加，老师对学生的态度，初二时，慢慢变得和蔼。到了初三，要使学生感到亲切。使学生明了，老师以前的严厉，是为他好。我常常看到，到了初三时，老师还在干巴巴地狠学生，那种教育百分之百的无效。
　　十二、上课时，常常看到学生趴在桌子上睡得直流口水。这种情况很正常，初中的学生正处在身体的发育阶段。每天摄入的食物，除了供一天的日常消耗之处，还要供他发育成长，往往供不应求，使他很疲倦，所以趴在桌上睡着了。遇到这种情况，请不要过分责备学生。如果某个学生经常这样，请告诉家长，注意加强营养。
　　十三、有的老师，每次考试前总是吓唬学生，不打铃不许出教室，提前交卷就罚扫厕所等等。要呆在考场里仔细检查，但如何检查，按什么程序检查，却说得很烽。这样，学生坐在考场里东张西望，表面上不敢出去，心里头又不想考试，增加了监考的难度，也增加了作弊的机会，把学生教坏了。
　　我不作这个要求，学生交卷是他的自由。但是要求检查，所谓检查，就是把答案遮起来，重做一遍，看两次答案是否相同。若时间不够，把试卷从头到尾看一遍，这一要求，初一时只有少数好学生能做到。他们还要来抱怨：本来做对了的，就是检查改错了。我毫不动摇，向学生指出是他们基础知识不扎实，坚持要求。到了初二下，抱怨的学生没有了，大部分学生都这样做了，这是训练学生培养一丝不苟的好习惯。
　　十四、是否公平？是初中学生最关注的问题，也是对他们的教育中影响最大因素。因此，班主任要处理一切问题时，必须格守公平原则、力求把一碗水端平。
　　有时候，老师会无意识地偏爱某个学生，或者部分学生。初中的学生在这方面有超常的观察力，他们很快就察学觉到了，在班议论开来，你还蒙在鼓里，已经给你的教育带来很大的负面影响。切记切记，理智必须克制感情，切忌偏爱学生。
　　十五、我们的国家还很穷，不能灯红酒绿，歌舞升平。更不能让萎靡之声瓦解我们的斗志。我们要艰苦奋斗，要教育我们的后代同样要艰苦奋斗，需要用激亢之音来鼓舞我们的士气。现在由于新闻媒介介的误导，街头充满了港台歌星的萎靡之音，腐蚀我们的学生，是我们的不幸。
　　我们以前有多少好歌啊！那才是我们东方民族的歌曲，诗一样的歌词。我们要教学生唱，抵制不良的影响。如果你不会唱，就请收录机帮忙。需要注意的是，许多好歌被现代的歌星唱得油腔滑调，请不要用这种磁带。
　　十六、叶圣陶老人说过，如果坚持写日记，作文课可以取消。我想，除了名人显贵，才会有这个雅兴，一般的人，哪里有这个情趣。而我们培养的学生，将来绝大部分是凡夫俗子，所以这个方法不现实、不可取。
　　但是初中三年坚持写周记，学生的写作能力将会有很大的提高。只是批阅方法要改变，老师用铅笔批阅，只划出错别字和病句的位置，学生自己去改正。要向学生讲时，在周记旁边，留有改正的空白处。
　　十七、许多学生家长，无意识地坦护自己的孩子。学生行为不端，家长把孩子带到老师面前，来讲许多客观理由。遇到这种情况，老师应立刻把学生打发走，不让学生听。然后对家长说：&当着学生的面扯客观理由、是坦护，是长孩子的坏志气。对以后的教育，更加有害。即使要扯客观理由，你来跟单独谈，决不能让学生听见。&
　　十八、历史课对初中学生的教育非常重要，我在《前言》中指出，一个人的人生观是在初中形成的。就是在这种糊里糊涂、朦朦胧胧的状态中逐步形成了自己的人生观、世界观，决定了自己的一生。我们现在一方面高喊加强爱国主义的教育，而在实际操作中，却打发一些勤杂人员，应付一堂历史课。许多学校的招聘中，也不要这种非统考科目的老师。而爱国主义的教育，民族主义的教育，就在一节课一节课地正规教育中，潜移默化地逐步形成的。现在的青年人，崇洋媚外的思想很浓，民族意识严重不足，许多爱国的海外华人学者，也指出了这一点，说明我们在教育上犯了一个致使的错误。鲁迅先生指出：中国人麻木不仁，那个时候是中国人没有文化。现在重视教育了，却又漠视了这一点。有文化的汉奸，比没有文化的更坏，汪精卫之流不是这样吗？
　　初中班主任的教育程序（九）
　　第二章 初中二年级
　　此时的学生，处在剧烈的分化阶段，往往是好的更好，差的更差。一个班能不能稳定下来，班主任在初二时的工作非常重要。
　　一个班要带好，班主任的工作重心要放在中间学生身上，只要把这部分中间学生教育成好学生，全班的整体水平就有很大的提高。
　　初二的学生比初三小一岁，不要小看这一岁，关系非常大。这一年龄阶段中的的大部分学生，对初二的教材，感到困难最大。特别是初二下学期。我以前教物理，在《浮力》、《简单机械》、《功和能》这些章节，常有学生向我诉说，搞不懂，确实搞不懂。这个时候，如果不鼓励学生咬住跟上，就完了，发生雪崩了。
　　我常常看到有的班，在初二垮了，就是班主任在这方面注重得不够，使自己以前的辛勤劳动，全部白搭了。我带初二时，反反复复鼓励学生：&傅老师知道同学们现在学得很苦，但是希望同学们一定要咬紧牙关，咬住跟上。同学们现在处在万米长跑中的呼吸困难期，过了这段时期，就好了。同学们一定要克服困难，咬住。&
　　第一节 工作重心的转移
　　一个班的纪律整顿下来之后，班主任的工作重心要作战略性的转移。如果仅仅只是整顿纪律，学习成绩跟不上去，班上的好纪律维持不了多久的。只有真正激发起学生的学习自觉性和积极性，激发起学生群体的学习热情，维持良好的纪律就有了真正的动力。如何使班上自觉地形成一个奋发向上的学习风气？班主任的工作重心应该从什么时候开始转移？怎么转移？
　　依照传统的说法：&抓两头，带中间。&经过我的思考和实践，认为这是一种人云亦云，不动脑筋的错误提法，实践中还不好操作，道理非常简单：
　　1、一个时期，一个阶段，班主任工作重心只有一个，抓两头的提法，有两个重心。
　　2、&抓两头！&班主任关注的学生至少有二十多人，精力上顾不来。
　　3、优秀的学生，除了偶有反复，需要过问一下，基本上不需要操心，完全可以不管。困难面上的学生，目前还不具备感化的条件，教育的难度还很大。这个时候的中等学生，能够收到事半功倍的效果。所以，这个时候的教育重心应该抓中等生。主要是抓男孩子们，他们的后劲足，潜力大。要不断地表扬、鼓励这部分中等成绩的男孩子们，要求他们上进，凭这部分男生的能量，可以把班上搞得生机蓬勃，既搞出成绩，又减轻班主任的工作负担。
　　我还注意到：一个班变乱了，往往就是班上那七，八个中等的男生变坏了。他们为什么变坏？就是班主任漠视了他们。他们需要引起你的注意，就给点颜色你瞧瞧，工作的主动和被动，顺心和烦心，就在这里。反过来，如果把这七、八个中等的男生教好了，情况会怎么样呢？不妨试一试。
　　我在初一下学期，就注意到这个问题。总站在教室门口观察学生，特色初二时的物理科代表。我注意到周扬同学，他的成绩在向优秀面靠近，人缘关系不错，鼓励他一个，肯定可以教育一大片。第一节物理课，向学生介绍物理老师之后说：&物理科代表，由周扬同学担任。&叫他站起来，介绍给物理老师：&这是一个聪明的小伙子，我早就注意到了，相信他一定能干好。&这几句我是想了几个晚上，设计了几套方案，最后决定采取这种形式。不要小看这几句话，其教育的影响是非常深远的，周扬后来的工作十分卖力，不需要我和物理老师操半点心。
　　接着，我把班上几个中等的男生召集起来开了几次座谈会，鼓励他们好好学习，争取早日加入团组织。他们的成绩一度都进入了优良面，使我班上的优良面达到百分之五十。中等学生的成绩上来了，对优良的学生是一个很大的促进，逼着好学生去拼命学习。
　　我们学校的老师，看到我工作非常清闲，班又带得那么好。问是何原因，奥密全在这里：做了一下中等学生的工作。继任的班主任得了市里的模范，工作是在这里铺垫的。
　　正当我盘算着把这几个学生稳定下来，然后把注意力放在差生上时。由于某种原因，学校要我把班交出去了，使我的教育研究再一次被迫中断，非常遗憾。
　　这是我琢磨出来的最好的方法，又省心，又省力，简直可以立竿见影。建议班主任在初二上学期（早了不行，晚了更不行），有意识地做做几个中等男生的工作（不要管女生，女生的工作做了没有用处，我试过，收效甚微，白忙一场）。这个学期的主要精力就放在这几个学生身上。很简单：召集他们谈几次，称赞几句，夸奖一番。切记切记多说好话，缺点装着没看见。鼓励他们早日入团。时间不会用很多，一共不会超过四小时。你切切实实这样做了，到了初二下学期，会给你带来意外的惊喜：全班的整体水平上了一个新台阶。
　　第二节 开展&一帮一、一对红&活动
　　青少年的成长过程中，85%的教育来自同辈人的影响。看过《政治思想教育》的杂志，里面提到在北京市中学生中进行调查，有65%的学生认为，对自己的影响主要来自同学们。回顾自己的成长过程，读中学时，一样是不听老师的，不听父母的，听同学们的。既然在初中生成长的过程中，老师对他们的教育影响甚微，同学们之间的互相影响较大，我们就应该顺应教育的规律。让同学们之间，不断地向好的方向，进行影响教育。让学生们不断地向好的方面转化。
　　第一次注意到这个问题，是带八四届学生，上初三时，我无意中让张文红，田利华两个女生，坐在一起。张文红的字，写得乱糟糟；田利华的字，写得秀气整齐。一个月之后，我发现张文红的字在向田利华学习，也开始写秀气了。发现这一点，给了我启示，及时在班上发起了一个&一帮一、一对红&的活动。根据学生自愿的原则，以好带差，安排他们坐在一起。差生写决心书，决心向好同学学习。好学生写帮助书，决心帮助差学生。我过目之后，开个班会，让学生轮流上台宣读一通，掀起学习热潮。这一届，就这样打了长航八中（我校前称）教育质量的翻身仗。
　　现在我考虑，什么时候开展这项活动，是最佳时期。我想应该是初二下学期。首先从现行的教材来看，初二下学期教材难度的坡度最大。学生在这个年龄阶段觉得学习的困难最大，需要同学们互相帮助以获得支持。其次，此时对学生进行教育，方法上要换个新花样，让学生有新鲜感。
　　开展&一帮一、一对红&活动，不能简单地以好带差。一次，学生在教室里自习，我站在教室门口观察他们，我的班长旁边坐的是一个差生。差生向班长请教问题，班长很认真地作了讲解。差把自己的本子看了半天，还是没有理解，又问。班长仍然很认真讲解。差依然不懂，再问。这一次班长不耐烦了，那神色仿佛是说，连这简单的题都不懂，差生茫然。这件事使我感悟到，好学生和差生之间的距离太大，共同语言较少。我还注意到：有时候老师很耐心地向差生讲解一个问题，他不懂。好学生在旁边帮着讲，依然不懂。中等的学生在旁边插了一句嘴，使那个差生茅塞顿开。因此，在教育学生时，必须掌握一个原则，最接近原则。
　　所以应该是好学生带中间生，中间生带差生，因为他们之间最接近。在前面，我在《学习小组》中提到，学习小组一定要安插一个中间生作为溶合剂，也是这个意思。而且，你初二上学期关注的那部分中等生，到了初二下学期，就要信任他们，要交给他们任务，带差生，给他们以压力，作为争取入团的考验。
　　开展&一帮一、一对红&的活动。在组织程序上，应该从初二上学期开始，先找两对学生作试点，观察其过程和效果。到了初二下，再在全班轰轰烈烈地开展起来。一帮一，一对红活动。要让学生写决心书，要开班会，要表决心。一个月之后，又要组织班会，谈感想、寻不足、找差距。要不停地鞭策学生向好的方向转化。
　　有时候，我想，学生根本不听老师的教育。以老师个人的影响，对学生进行教育，教育的力量是极其渺小的。如果顺应教育的规律，初一上学期整顿班上的纪律，初一下学期巩固好学生，初二上学期关怀中等生，初二下学期，交全体学生以任务，动员学生的群体力量，把他们一步一步地向好的方向进行引导，以这一点上说，教育的力量是何等的伟大啊！
　　从这个意义上讲，我是反对在初中阶段办什么重点初中、在普通学校办什么快班的。好学生被抽走了，留在在其他班上的好学生相对少了。正义的力量过于弱小，邪恶势力过于强大。班主任花了九牛二虎之力，也很难动员集体的力量，对学生进行群体教育，把学生往好的方向引导。人累死了，却收效甚微。本来可以利用群体教育，把全体学生都教育好，结果把大部分学生糟踏了。而抽上去的好学生，自自然然又分成好、中、差三等，不利于教育。
　　我看到，有的学校，办什么&留级生加强班。&从教育学的规律来看，很难想象，这种班会办出什么成绩来。如同坐牢一样，越坐越坏。监狱里，犯人们在互相教唆犯罪手段。在&留级生加强班&里，那些差生们，在互相交流坏的方法。学生们之间互相影响的教育，其力量是巨大的。
　　第三节 团员的发展和团组织的建设
　　我目睹过一次班主任放手发动群众，让学生民主选举，产生团员的场面。（班主任本人不在场）。
　　我的历史课讲完了，两名团员请示用剩余的时间，来选举团员，我答应了，两名团员主持，开始选举团员了。先是提名，全班同学的名字，差不多都写在黑板上了。然后是举手，主持人一再声明，每人只许举两次手，底下不听，瞎举手，班上一片乱哄哄。我意识到这样的选举，永生永世休想选出结果，赶紧出了个主意：把得票最多的四名学生留在黑板上，再表决一次，选出两名团员。
　　两名团员选出来了，是两个自己管不住自己，（至少在我的课上管不住自己）但人缘关系很好的家伙。而严以律己，得罪人的好学生，反而落选了。
　　怎么能够这样选举产生团员，岂不是误导学生把自己的主攻方向，定在搞好人缘关系上？我决不允许自己的学生，享受这样的民主，发展团员的名单由我定夺。即使是选举出来的名单，最后应由班主任确定。
　　班干部是班主任的助手，第一批团员应是助手中的佼佼者，是最得力的助手。是班主任把工作交给他，他完成得最好，不要班主任再操心的助手。学习成绩反倒其次，只要中上等就可以。
　　名单确定之后，开一个班干部会，阐明班主任的观点：指出所发展团员的工作业绩，号召班干部都向他们学习。还要指出未入团班干部的不足之处，提醒他们注意改正，争当班主任的得力助手，减轻班主任的工作压力。
　　以后每发展一批团员，都要开一次班干部会，都要激励班干部好好的工作。切忌象发展地下党一样，偷偷摸摸地进行。在班上不管事的人，我决不发展其入团。要在班干部中，树立起敢于管事的榜样来！这样一来，你发展的团员，替你去管事了；想入团的班干部，也替你去管事了；只要他们管得对，都坚决支持。
　　管得不得法，拉到旁边，偷偷跟他指出来，告诉他正确的方法，切不能打击他的积极性，班风也会为之一新。
　　第一批发展团员的数量，以三个为宜。然后坚持着发展一批，使班上的团员人数达到五、六个左右，马上在班上形成一股势。现在学校发展团员，象是恩赐，一次只给一个名额，让这个团员长时间孤零零的。在班上成为差生冷嘲热讽的对象，对班集体的建设不利。我宁可不要这个指标，直到指标积攒到三个时一起发展。现在还有一种现象：到初三临毕业时，送人情似的把中等学生，成批拉入团内。此时大批发展团员对班集体的建设已经没有用处了。反而在教学生坏，表现一般照样可以入团。所以我认为发展团员的高峰期应该在初二，让那些具备团员条件的学生成批入团，以加强班集体的建设。到了初三，条件具备一个发展一个，决不送人情。
　　团员发展到四个以上，就要建立团小组，确定团小组长，团小组长应该是男生，男生到初二懂事了，工作上有魄力一些。让学生团员过组织生活，寻找自己工作中的不足之处，努力把团小组，建设成为班上的战斗堡垒，带领全体同学，养成良好的班风。这种组织生活。每半月要搞一次，班主任要参加，要指导。
　　随着团员人数不断增多，团小组战斗堡垒作用的增强。班主任，可以去轻松一下了，班上的学生，被你教育好了。
　　我们教学楼的后面，是卫生死角，历来是我班的包干区。一次，我随口说了：&团员，写了入团申请的同学，中午早点来，把包干区的清洁做一下。&随手指了一下。我睡了一场午觉，去检查孩子们的工作。没想到，我的学生，干得是那样的认真，清扫得如此之彻底，教学楼后面，打扫得干干净净。我感动极了，说了一大堆感谢的话，感谢的话说得越多，其效果越大，说几句好话，不费什么力气。
　　初中班主任的教育程序（十）
　　第四节 尊重学生之间的友谊
　　从我读书、到我教书，从来没有发现一对学生朋友被老师强行拆散过，除非是他们之间，互相觉得自己上对方的当，受到对方的骗，自行散伙。
　　但在教学实践中常常看到这样的现象：老师请来家长，很神秘地告诫家长：&你的孩子，本来是很好的，就是跟某某一起玩，变坏了&。（我很纳闷：既然可以学坏，为什么不能学好？）。
　　于是，老师和家长联合起来，开始&挽救&这个开始学坏的学生。把他叫到办公室里，老师、家长、学生一起定规矩，作保证：不许跟某某一起玩。保证是作了，可是学生明的不在一起玩，暗的在一起玩。在校不在一起玩，校外照样一起玩。甚至由于外力的作用，学生之间的友谊更加牢固了。这种情况被老师察觉了，班主任又是请家长，又是请学生，周而复始地忙碌一番，但往往收效甚微。
　　更有甚者，班上有几个学生很要好，往往被有的老师斥之为X大金刚，X妹妹。这种提法本身就是错误的。于是班主任为了挽救这些学生，开始了辛勤的工作：分化，瓦解，各个击破，攻心战等等。而这种辛勤工作的结果却是：这几个学生扎起把子来跟班主任对着干，把班主任搞得焦头烂额。什么叫逆反心理。这就是逆反心理。你不许他们一起玩，他们偏偏要在一起玩。而且作为报复，他们扎起把子跟班主任对着干，出老师的洋相，以寻求刺激。至于深的思想，请不要为难初中的学生，他们压根儿，没有想过。
　　我认为，中学时代形成的友谊，是人生中最可宝贵的友谊。将来长大了，各自东西，分在不同的单位，彼此之间没有根本的利害冲突，心里的话可以互相倾吐，不用担心可怕的后果，这种友谊，可以维持终生。我的几个知己之效，都是中学时代的同学。所以，作为一个班主任，必须珍惜学生之间的友情，还要在班会上，或者其它的场合，真心实意地向学生反反复复地表明自己的观点。
　　有人会说：既然这样，学生之间相好，我们就不横加干涉了。不，听之任之，放任自流做法只能说明班主任的工作没有尽责任。如果你发现几个学生很要好，可以分别、也可以一起把他们找来谈话，鼓励他们把友谊发展下去。然后分别指出他们的长处和不足，要求他们学习对方的长处，克服自己不足。最后，希望他们互相帮助，互相勉励，用友谊来支持自己完成艰苦的学业。对学生的个别谈话，只有在这种情况下，学生才愿意听，教育才有一定的效果。
　　在原来所带的班中，初二时，发现八个女生很好。其中三个成绩很好，二个成绩一般，三个成绩差。她们互相记得各自的生日，在班上公开赠送生日礼品，这是学生表明自己在班上有地位的一种做法，也是表现自己的一种方式。在班上造成一定的影响，我没有理会。等她们自我满足够了，（工作必须从这个时候才开始，做早了是干涉，惹得学生不愉快。什么是自我满足够了？其标志是一切平息下来。）先找三个成绩好的学生，首先肯定她们的友谊，然后请她们帮帮我的忙，帮助一下三个成绩差的。之后找来三个成绩差的学生，照样是肯定她们的友谊，然后请她们以友谊为重，希望她们向三个成绩好的同学学习。最后，把她们一起找来，鼓励她们以友谊为重，互帮互学，共同进步。每次谈话不过五分钟，总共才耗费了我一刻钟时间，而这一连串工作的效果非常好。
　　这才是各个击破，当你把学生团伙一个个地纳入班集体的正常轨道时，班主任的工作会变得非常顺心。
　　第五节 利用差耻心
　　一个有羞耻心的人，就是有道德的人。学生不管有多差，只要有羞耻心，就可以教育得好。如果没有羞耻心，即使不是最差的学生，也很难教育。
　　据我观察：学生羞耻心的形成，受家庭、社会、学校三个方面的影响，其中，家庭的影响最大，遗传因子在起作用。一个学生，进入初中，他的羞耻心已基本形成，此时学校教育对他的影响，微乎其微。所以，不要对初中的学生这么说：&你知道不知道丑啊！&之类的话，这一类的话除了刺激他干一些更不怕丑的事之外，没有丝毫的益处。班主任的教育，只能根据学生羞耻心的有无、多少，因材施教。
　　以前，我看到一个班初三时，有个女生和外面的恶少纠缠在一起。（所谓恶少，往往就是这个学校前几届没有教育好的学生）。班主任下面引导其他的女生不要学她，于是有段时间全班的女生都不理她，搞得她在班上无人玩。可就是她，把一个班搞得不可收拾。班主任又要抓升学率，又要整顿班集体，人都忙晕了，结果全砸了。
　　现在，我又看到初二一个班上有个女生陈某，她父母离异，判给父亲，父亲又不管。处在青春期的女孩子，又无人照料，自然成了恶少追逐的对象。造成班上的女生瞧不起她。这个女孩子有自己的机智，有一次，我看到放学时恶少凑过来和她走，她马上跟别班的女生打招呼并和她们一起走了，巧妙地摆脱了纠缠。这个女孩子有羞耻心，可以教育好，班主任应该帮助她。方法很简单：放学时，派几个好学生送她回家。上学时约她一起上学。多派几个女学生，因为女孩子总是很胆怯的。经过几个月，恶少见无隙可乘，自然放弃追逐。这样做，不仅仅是挽救了这个女孩子，而且对班集体凝聚力的形成大有好处。
　　如果不管，听任女孩子孤单单地被纠缠，总有一天会被拉过去的。女孩子只要在外过夜，有了头次就不愁二次，她的羞耻心就完全没有了。不仅她完了，这个班也完了，她回到班上，就成了&大姐大&。要拉一帮子人，形成的她的势力，甚至可以把班上的女生，接二连三地拉出去，这就叫&争夺&。一个班到了这一地步，多么令人头痛啊！
　　&防微杜渐&，永远是班主任的工作原则。
欢迎访问奥数网，您还可以通过手机等移动设备查询小学试题库、奥数题库、小升初动态、竞赛辅导、重点中学信息等，2018小升初我们一路相伴。
点击查看更多
24小时热帖每周热帖