在三年级语文书中的21课军神中沃克医生一向镇定为何不禁失声喊到哪_百度知道
在三年级语文书中的21课军神中沃克医生一向镇定为何不禁失声喊到哪
在三年级语文书中的21课军神中沃克医生一向镇定为何不禁失声喊到哪
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刘伯承将军受了这么重的伤从容镇定，在就医时因为要保持清醒的头脑而拒绝使用麻醉剂，而在手术中一声不吭，手术后竟然还准确地讲出了刀数，体现了刘伯承将军豪迈气概与不屈的精神，这样刚强的病人沃克医生是第一次碰到，沃克医生认为刘伯承将军是一个有着非凡的意志和超强性格的军人，所以称刘伯承为军神。
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军神教学设计
军神教学设计
杜钰琪　　
　　[]《军神》设计密山市第二小学
宋春玉教学目标:1．读懂课文，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，也立志做一格坚强的人，。2．有感情地朗读课文。3．理解“军神”的重点语句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4．本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。教学重、难点:1．读懂重点，刘伯承的坚强意志。2．读懂对话、神态的，感受人物的内心世界。
教学准备:课件第一课时教学过程：一、揭示课题，简介激趣。1、板书课题，齐读课题，简要谈谈读后的感受。2、出示元帅的照片，简介生平。也可引导学生阅读本单元“七色光”中“知识窗”的。二、初读课文，整体感知。1．快速阅读课文，了解主要内容。完成填空：课文记叙了（ ）在（ ）时（ ）的事。课文中的“军神”是指（ ），这是（ ）对他的敬称。2、简单受。三、锁定重点，品读“军神”内涵。1．朗读对话，体会从容镇定。（1）引导学生快速默读课文前11 小节，边读边想：这一部分主要写什么？（2）借助，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定，《》()。 （课件出示刘伯承受伤的资料）（3）分角色读前11节，注意人物语气、情绪的。师读沃克的话，生读刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点。相机：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点。看来，物语言要符合人物的身份，突出人物的特点。（4）相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题。2．借助资料，体会意志之坚。（1）指名读12－15节，了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。（课件出示资料）3．紧扣细节，体会意志如钢。教师相机过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉。让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧。（1）自读17小节，边读边当时的情景，在头脑中形成画面。（2）引导学生交流读后的感受。（3）齐读沃克医生刘伯承的话，相机解决学生在此提出的相关疑问。（课件出示沃克医生称赞刘伯承的话）教师相机小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会的钢板”，堪称“军神”。（4）针对前面学生或教师提出的问题：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？引导学生了解侧面描写的好处。4、再读重点段，深化情感。四、写一写刘：五、作业1、抄写词语。2、仿照下面的句子，用一句话写清楚自己做某件事前的准备（如：写毛笔字前、跑步前等）。一家德国人开设的诊所里，医生沃克换上手术服，洗净手，戴上消毒手套，准备给一个年轻人做眼科手术。
__________________________________________________________ 板书设计： 求治军神
术前 坚韧不拔 真正的男子汉（刘伯承）
术中 钢铁意志 会说话的钢板术后
军神教学设计2　　　　〖预览〗
《等比数列的前n项和》教学反思
本节课是《等比数列的前n项和》的第一课时，学生在学习了等比数列的概念、等差与等比数列的通项公式及等差数列的前n项和公式前提下学习的，对于本节课所需的知识点和探究方法都有了一定的储备。这节课我充分利用情境，激发学生兴趣，顺利导入本节课的内容。
本节课我用心准备、精心设计、潜心专研,是我上好这节课的前提。在教学过程中,我充分体现了教学目标,抓住了教学重点,解决了教学难点,更重要的是,全班学生心、神、情、与我深度融合。这节课的内容是“等差数列的前n项和”与“等比数列”内容的延续,为学生后面学综合数列的求和做了铺垫,重点是推导等比数列的前n项和的公式以及公式的简单应用,难点是用错位相减法推导等比数列的前n项和公式以及公式应用中对q与1的讨论。本节课我注重从“知识传授”的传统模式转变为“以学生为主体”的参与模式，注重数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创造精神和实践能力的培养，这在一定的程度上，激活了学生的思维，但对教师的挑战也是不言而喻的，不仅要透彻理解教材的意图，还要有宽厚的知识积累和深厚的自学功底。
在等比数列求和的教学时，开始我给同学们说了一……【】军神教学设计3　　　　〖预览〗
《汤姆?索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
上课的时候，我让学生对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。
在教学精彩片段的片段的时候，我设置了两个问题：1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情；2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些语句中体会到的？然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。
遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引的痕迹太重了。因为这时学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险？这样在课堂上时间就可以省出来了。
……【】军神教学设计4　　　　〖预览〗
本次设计环节清晰，教师教态生动活泼，适合二年级学生。
但教学设计还未真正教会学生打电话。还应该加入对电话的了解，如何拨打电话，背诵家长电话，帮助学生在生活动应用电话。中间模拟情景的时间过长，导致后面特殊电话的部分没有教学到位，未涉及如何使用特殊电话。
品德教学应该以关注学生生活运用为主，带动全班学生，涉及面广，让每一个学生都学会如何拨打电话。
……【】军神教学设计5　　　　〖预览〗
本节课是以词汇和简单句型的学习为基础，引入“学校”一个新的话题，即在在本节课的教学中主要让学生学习描述学校主要设施及活动场所用英语如何表达，知道学校设施场所大体功能同时会询问或描述学校某设施场所的大体位置。本课主要是注重基础，重点培养学生听说能力，教育孩子要热爱学校，养成良好的生活、学习习惯。本节课主要有以下特点：
1.歌曲导入，活跃课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。上课开始，我先播放英文歌曲，让学生跟唱歌曲，使音乐与英语融为一体，让孩子放松心情，在快乐中学习，既活跃了课堂气氛，吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣，激活了学生思维，为下面新知学习奠定基础。
2.教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。在本节课的教学中，首先播放英文歌曲“Our school”，自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，即促进学生对本节课新单词的学习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。然后在新课呈现中，通过展示校园图片方式，既形象又直观然后引导他们大胆去说，紧接着通过看图连单词，即对词汇playground, garden, teacher’s office, library,
first floor,second floor”起到了复习目的又为下面学
生进行会话练习奠定基础最后小组合作，利用所学知识作对话，介绍自……【】
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作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM 20、军神&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教材分析主要内容：课文写了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文主题：表现了刘伯承将军坚忍不拔的钢铁意志。写作特点：课文按照事情发展顺序，分为“求治――术前――术中――术后”这四部分，课文通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，运用了正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人物的精神面貌。本文知识点梳理：1、字词：“势、职、术、承、崭、颤”：翘鼻音；“损、醉、擦”：平舌音； “数”是多音字；“恳切”和“亲切”是一对近义词；“恳切”表示诚恳而殷切，“亲切”表示热情而关心；用自己了解的词语来赞扬刘伯承：镇定自若、坚忍不拔、建议顽强、坚强不屈。2、重点句子：（1）&年轻人医生不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。（2）&了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！3、段：课文的第四、五两个自然段。&& 篇：找出稳中描写刘伯承将军动作、语言、神态的句子体会他的坚忍不拔的品质。
学习目标双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。能与同伴合作分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过本课的学习，感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。思维发展目标：透过语言文字感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，培养自己做一个意志坚强的人。
重难点：重点：理解称刘伯承为军神的原因。难点：学习文章的写作手法。准备：图片、小黑板等。教学时间：二课时
第一课时课时学习目标：1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。2、理清文章叙述的顺序。 一、揭示课题：1、介绍刘伯承：中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一，解放战争中，著名的“刘邓大军”，“刘”就是刘伯承，“邓”是邓小平。他在长征、抗日战争和解放战争中，立下了了赫赫战功。955年被授予元帅军衔。这篇文章写的是刘伯承青年时代的一段经历。2、板书：军神过渡：你们一定知道谁是军神？为什么说他是军神呢？二、初读课文：1、你们想不想去看看究竟发生了什么故事呢？2、下面就请小朋友们自由读读我们的这篇课文 要求：1）练读课文，掌握节奏2）可以借助生字表上的注音读准生字的字音3、检查自学情况：1）出示生字词：德国&&&&& 沃克&&&&&&& 伤势&&&&&&& 职员&&&&&& 麻醉药&&&& 损伤绷带&&&&& 土匪&&&&&&& 镇定&&&&&&& 手术&&&&&& 担心&&&&&&& 愣住崭新&&&&&& 晕&&&&&&&& 刀数&&&&&&& 一共&&&&&& 承a、指名拼读生字。b、由学生讲解。C、师讲解2）指名读，领读，开火车读，小组赛读，齐读3）指导字形。沃　势　职　担　承（从中间写，先写了字，后写三横）4）描红课后生字。5）你理解了哪些词语绷带：包扎伤口或患处的纱布。镇定：遇到的情况不慌不忙。损伤：损害，伤害。崭新：很新很新的。一共：总共。麻醉药：能引起麻醉的药物。4、初读课文1）指名分自然段朗读课文，2）讨论交流朗读的情况并进行指正三、学生十分钟1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？2、默读课文。思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流3、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。指名按部分再读课文。△读读课文里的原句，应该怎么填？坚定&&&& 坚决要动手术了，可这位年轻人却（& ）不愿意使用麻醉剂。年轻人（&& ）地说：“能！我一定能！△结合句子说说“坚决”“坚定”的意思以及它们的区别。△自由练习朗读。△交流△练习。1、填空：坚定&& 坚决2.跳山羊时，小华两眼盯着前面的“山羊”，（&& ）地说：我一定要跳过去！”3.张老师（&& ）要求我们在放学前把《东方之珠》这篇课文背诵出来。
第二课时课时学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2、能体会语言的活泼流畅，强烈的节奏感。3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志，深入理解《军神》的含义。4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。
一、复习检查1、&听写& &承受& 手术& 失声& 军医& 损伤2、&说出文章各段的内容。
二、精读训练1、求治a、默读第一自然段。b、同桌两人齐读叙述的话，一人读刘伯承的话，另一人读沃克医生的话，注意读出“冷冷”和“不悦”的语气。读后说说自己读懂了什么。(从沃克医生的“这么重的伤势”可以看出刘的伤势很重，从“如此镇定”可以看出刘当时表现得十分坚强)c、指名读，要求读出主人公对话的感情。(板书：求治镇定)
2、术前(1)、带着问题默读第二自然段：a、醉药有什么用途？为什么他拒绝使用(对于人体来说，麻醉药可使人整体或局部暂时失去知觉，大多在施行外科手术时用。这一点，具有一点常识的人都知道。刘伯承为了不损伤自己的脑神经，所以坚决拒绝使用)b、沃克医生为什么事愣住了？(因为一般人为了减少手术时的痛苦，都希望用麻醉药。)C、如果要你用一名话赞扬刘伯承，你准备怎么说？(他真不简单；要是换了我的话，还巴不得用麻醉药呢；他真了不起；他是个意志坚强的人)(2)、指名朗读第二自然段，集体评读。3、术中(1)、轻声读第三、四自然段，刘伯承什么地方使你最感动，请找出这些句子大声地、有感情地读一读，然后读给大家听听。(年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单日竟被抓破了)(2)、指名读，比一比：谁读得最好？(3)、手术中，沃克医生为什么双手微微颤抖了？(这位年经人受了重伤，手术时不用麻醉药，能一声不吭，多么坚强)&& 板书：术中& 一声不吭4、术后(1)、沃克医生是怎么赞扬刘伯承的？读一读，评读。(2)、沃克医生的话你读懂了什么？有什么不懂的吗?(疑问：怎么理解刘伯承是“一块会说话的钢板”？钢板是不会说话的。刘伯承在手术前后的表现，说明他是一个非常坚强的人，意志像钢铁一样)（3）讨论为什么沃克医生要称刘伯承是“军神”？a、什么是“军神”军神是具有特异军事能力、高超军事本领和杰出精神的军人。b、从刘伯承在手术前后的表现来看：他伤势很重，求治时十分镇定：手术前，拒绝使用麻醉药术中，一声不吭，还在默默地数着沃克医生手术的刀数；手术后与沃克医生交谈。所有这一切，真是了不起！
三、总结课文，指导写作1、指导分角色朗读课文本文的角色有二个：（　）（　）2、轻声读课文，用直线画出写刘伯承说话时神态的词语，用波浪线画出写沃克医生神态的词语。　3、了解读，画的情况。刘：恳切地说　　平静地说　　勉强一笑　　沃克医生：冷冷地问　　不悦地说　　愣住　了　失声喊道　　亲切地注视着4、再读课文，画出写刘伯承和沃克医生动作或神态的。（符号同上）（1）结合他们说的话，体会朗读时的语气和感情。刘伯承：镇定自若，语气平静沃克医生：感情上要有变化，由起初的“不悦”，到后来的“惊异”，再到最后的“夸奖”。（2）各自试读，对读，指名分角色读，读后师生评议。
四、学习了这篇文章，你在写作上学到了什么1、&引人入胜：全文到最后才把主人公的名字点出，此前都是用的“年轻人”。2、侧面描写：文中不少地方写到沃克医生，如不悦，愣住了，双手等，都　能表现刘伯承镇定上，坚毅的品格，的确是一位“军神”。3、重点在于对话描写。
学生十分钟请再仔细读读课文，找找描写刘伯承和沃克语言、神态的语句，想一想这些描写表现了人物什么样的精神品质？&　　&&&&&&&&&&&&& 语言、神态描写&精神品质沃克&&刘伯承沃克 &　　&沃克&　 &刘伯承&　 &沃克&　&通过以上的讨论，可见，课文通过语言、神态描写来表现人物的性格特点，并将正面描写与侧面衬托相结合，用以突出主要人物的精神品质。我们也可以试着这样的描写方法。
自主练习1、继续练习分角色朗读课文。2、搜集关于意志力的名人名言进行摘抄。
板书设计：　　　　　　&&&& 20、军神求治　　　术前　　　　　　　术中　　　　　　术后交谈镇定　　　不用麻醉药　　　　一声不吭　　　　数刀数
导学反思：&
拓展阅读&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 刘伯承简介四川省开县人。一九一二年考入重庆军政府将校学堂。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。在护国、护法战争中，任连长、旅参谋长、团长。一九二六年加入中国共产党。北伐战争时期，任国民革命军四川各路总指挥、暂编第十五军军长。一九二七年参加领导南昌起义，任中共前敌委员会参谋团参谋长。后留学苏联。一九三○年回国。土地革命战争时期，任中共中央长江局军委书记，红军学校校长兼政治委员，中央革命军事委员会总参谋长兼中央纵队司令员，中央红军先贵队司令，中革军委总参谋长，红军大学副校长，中央援西军司令员。参加了长征。抗日战争时期，任八路军一二九师师长。解放战争时期，任晋冀鲁豫军区司令员，中原军区司令员，第二野战军司令员，南京市军事管制委员会主任、南京市市长。中华人民共和国成立后，任中共中央西南局第二书记，西南军政委员会主席，中国人民解放军军事学院院长兼政治委员，人民革命军事委员会副主席，军委训练总监部部长，高等军事学院院长兼政治委员，中共中央军委副主席。一九五五年被授予元帅军衔。是第一、二、三届国防委员会副主席，第二、三、四、五届全国人大常务委员会副委员长，中共第七届中央委员，第八、九、十、十一届中央政治局委员。
子弹从眼眶飞出刘伯承的右眼是怎么失去的1917年8月，刘伯承加入了孙中山先生改组的国民党。受孙中山先生的委托，刘伯承率领川东护国军第一支队的部队对袁军发起了猛烈的攻击，袁军虽然人多，但混乱中也不知道来了多少护国军，纷纷掉头奔逃。逃出城外的袁军从枪声断定护国军人数不多，便伺机掉头反扑。刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏厥倒地。后来，刘伯承被群众所救，在临江门外一所教会医院治眼伤。给刘伯承医治眼伤的医术高明的德籍医生沃克，看过刘伯承的眼伤后，决定对刘伯承施行全身麻醉的手术。刘伯承从沃克医生口中了解到，施用麻醉药，有可能对大脑神经带来不良影响，他坚决地向沃克医生提出，给他做这次手术不用麻醉。刘伯承的坚强意志深深感动了沃克医生，他终于同意了刘伯承不用麻醉药物的请求。手术开始后，沃克医生聚精会神地用锋利的手术刀先将腐肉割去，然后将破碎的眼球挖掉，然后再将断裂的血管缝好……在长达3个小时的手术中，刘伯承始终未呻吟一声。经过半个多月的治疗，沃克医生又给他的右眼安上了一只假眼球。刘伯承又重登征鞍，继续他富有传奇色彩的军事生涯了。
刮骨疗毒关羽攻打樊城时，被毒箭射中右臂。将士们取出箭头一看，毒已渗入骨头，劝关羽回荆州治疗。关羽决心攻下樊城，不肯退。将士们见关羽箭伤逐渐加重，便派人四处打听名医。一天，有人从江上驾小舟来到寨前，自报姓华名佗，特来给关羽治伤。关羽问华佗怎样治法？华佗说：“我怕你害怕，立一柱子，柱子上吊一环，把你的胳膊套入环中，用绳子捆紧，再盖住你的眼睛，给你开刀治疗。”关羽笑着说：“不用捆。”然后吩咐宴招待华佗。关羽喝了几杯酒就与人下棋，同时把右臂伸给华佗，并说：“随你治吧，我不害怕。”华佗切开肉皮，用刀刮骨。在场的人吓得用手捂着眼。再看关羽，一边喝酒，一边下棋。过了一会，血流了一盆，骨上的毒刮完，关羽笑着站起来对众将说：“我的胳膊伸弯自如，好像从前一样。华佗先生，你真是神医呀！”华佗说：“我行医以来，从没见像你这样了不起的人，将军乃神人也。” 文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?《军神》第二课时说课稿
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《军神》第二课时说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
《军神》第二课时说课稿
文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m 《军神》第二课时稿
作者：佚名&&&&转贴自：转载&&&&点击数：165
&By: 雪儿公主 ]&& 一、教材分析
《军神》是苏教版小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克给刘伯承做手术,刘伯承拒绝用麻药,最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
　　二、学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
　　三、设计理念
通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：
　&& 【知识和能力】
通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。
【过程和方法】
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】
在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
五、教学重、难点分析　　《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。&&
六、教学方法分析
我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：
　　导读教学法、情境教学法、合作学习法
七、教学流程设想
《军神》第二课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。
整个课堂教学分为五个大环节：
　　（一）课前讲，激趣并铺垫
在课前两分钟小预备时，给学生讲述：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。讲述这个故事主要是为了下面的“读诗，深化情感”这个环节做铺垫。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（二）锁定重点，品军神内涵。　　
在这个教学环节中我先板书课题，然后请学生从课文中找出沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子读一读，理解“钢板”的意思，引导“钢板有什么特点”？然后说一说沃克医生为什么这样说？引导学生们从手术前、手术中、手术后三个片段来探究刘伯承的坚强品质。这样直奔课文中心句，由中心句引导学生对课文展开探索。
（三）合作探究，突破难点　　重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。当然，由于学生存在着个体差异和不同的学习需求，因而语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂上，我是这样安排的:(1) 尊重学生的学习方式，学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重学生的个体差异、先出示自学要求，自学要求：
★画一画：自由读文，找出有关的语句，用笔画出来。
★想一想：读一读画出的句子，想一想你从中知道了什么？
★说一说：把自己体会到的和小伙伴说一说。
让学生学有目标学有方法，然后鼓励学生选择自己的学习方式自学文本后，再小组交流。（2）集体交流反馈时，教师主要是引领学生抓住课文中的重点句子和词语，紧扣细节，谈自己的感悟和理解。并重视以读促理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现。教师引导学生抓住“前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！”语句，重点学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。沃克医生的态度由“冷冷地问――有些不悦――愣住了――双手微微颤抖，对年轻人说……――擦着汗，对年轻人说――吓了一跳――失声喊道――关上门，亲切地注视……”更让人感受到军神刘伯承的高大形象。并且在学生汇报交流的时候，每次感悟完一个片段，我都以引读――“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！”来适时小结，这样就显得教学结构严谨，整合。
在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。由于学生与文本之间存在的时空距离，教师向学生介绍一些相关的背景，使学生从中获得启迪，打开思路。比如在“求治”这部分引导学生领会刘伯承的镇定时，学生不知道刘伯承受伤严重的程度，教师就可以通过声情并茂的讲述来打动学生来领会刘伯承的伤势之重，“1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……”使学生动情，然后再让学生联系自己的生活实际，与刘伯承做比较，这样更容易走进文中，理解起刘伯承的镇定也容易了。在学生读懂文章的基础上，我又请同桌的选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。
在此基础上，很自然地进行了下一个环节――口语训练：沃克医生这样夸刘伯承元帅的，我们也来夸夸刘伯承，好吗？&&& 在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。读悟对话过程中得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意！
（四）、扩展延伸，深化情感
当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样几个情境：
1．出示小诗，感情朗读。
英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。
2、撰写碑文，提升情感
《军神》这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？
3．教师总结，深化情感。
《语文课程标准》指出“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这里，教师注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。由此学生的情感将会获得提升。
（五）课后延伸，强化主题
　　语文应树立大语文教育观，注重知识的迁移，由课内向课外延伸，训练学生收集信息、处理信息的能力。课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂最后这个环节，我遵循三年级小学生的特点，尊重学生学习的选择性，提出几个课后练习供学生选择。
自由舞台：
★加入坚强大本营：
入营条件：要做一个坚强的，并写一件能证明自己坚强的事。
★辛勤的小蜜蜂：搜集有关刘伯承的故事讲给同学听，或关于意志力的名人名言进行摘抄。
★黄金搭档：同学之间自由组合，排演课本剧《军神》。
课本剧的排演，其目的是帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，同时培养学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质。　　
八、板书设计　　本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识。因此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志坚强”，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑。至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑。
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