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批改网-功能强大的英语作文在线自动批改网站
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英语作文自动批改软件系统招标公告
英语作文自动批改软件系统招标公告
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北京明世继元招标有限公司受内蒙古医科大学委托，采用公开招标，采购专用设备。欢迎符合资格条件的供应商前来报名参加。
一、项目概述
1、名称与编号
项目名称：专用设备
批准文件编号：内财购准字（电子）[号
采购文件编号：BJMSJY-
2、内容及分包情况（技术规格、参数及要求）
包号 货物、服务和工程名称 数量 技术规格、参数及要求 预算金额（元） 附件材料
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详见招标文件
二、供应商的资格要求
符合《中华人民共和国政府采购法》第二十二条中的规定和相关部门规定的有关要求。
三、获取采购文件的时间、地点、方式 &&&&符合上述条件的供应商可在日至日，每个工作日上午9:00—11:30时，下午2:00—5:00时到北京明世继元招标有限公司内蒙古办事处递交报名材料，经初审合格后，填写《报名供应商登记表》。
&&&&报名审核合格的供应商可以从北京明世继元招标有限公司内蒙古办事处获取采购文件。
&&&&报名时，报告人需要提供以下材料：
&&&&1、报名人出示身份证原件，提供复印件；
&&&&2、报名人出具经法定代表人签字、公司盖章的“授权委托书”；
&&&&3、提供经国家工商机关年检合格有效并加盖投标企业公章的营业执照副本复印件；
&&&&4、其他材料
&4.1税务登记证副本复印件，组织机构代码证副本复印件，加盖公章的授权人和被授权人身份证（正、反面）复印件，单位社会保险资金缴纳记录证明文件（购买招标文件前3个月缴纳社会保险资金的有效票据凭证复印件加盖公章，如按年度或按半年度缴纳单位社会保险资金的需提供上一年度全年或上半年度社会保险资金缴纳有效票据凭证复印件加盖公章）
&&& 注：提供以上资料2套（其中“购买招标文件授权委托书”为原件，其余资料为复印件）并加盖公章，资格文件不全或不符合要求的均不予接收。
四、采购文件售价
本次采购文件售价为500元人民币。
五、递交投标（响应）文件截止时间、开标时间及地点
递交投标（响应）文件截止时间： 日 下午2:30
投标地点： 呼和浩特市新城区新华东街87号奈伦国际公馆1号楼2001室
开标时间： 日 下午2:30
开标地点： 呼和浩特市新城区新华东街87号奈伦国际公馆1号楼2001室
六、联系方式
采购代理机构名称：北京明世继元招标有限公司
驻内蒙古办事处地址：呼和浩特市新城区新华东街87号奈伦国际公馆1号楼2001室
王艳荣 徐晓婷
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北京明世继元招标有限公司
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采购单位名称：内蒙古医科大学
内蒙古呼和浩特市金山经济技术开发区
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有一天，我在路上遇到一只小狗。这只脏兮兮的小狗蹲在我的脚边，仰着头瞪着大大的眼睛看着我。我想这只小狗一定饿了，我赶紧掏书包，我记得早餐还剩下半根火腿肠。突然听见:“你好!”我吓一跳，是谁在我和说话?我四周一看没人啊。“是我呀，你脚下的小狗。”我这时发现脚下的小狗的嘴巴一动一动的在说话。“难道你懂汉语?难道你是神仙狗?难道你迷路了?”我惊讶极了，我一连问了好几个问题。小狗答道:“我一生下来，我妈妈就把我遗弃在垃圾箱旁，现在我成了一只流浪狗了。遇到了好多人都不肯收留我，请你收留我吧!我会讲故事，还会说英语呢!”小狗用两只前爪拱手作揖状，尾巴使劲得摇晃着讨好我。我看着小狗脏兮兮的样子以及那可伶的眼神，我决定带狗回家。妈妈肯定反对，我一定要找出充分的理由把小狗留下。于是，去店里买了一个链子把它套在她的脖子上，我就牵着回家了。一到家，我赶紧把小狗放进大浴盆里洗泡泡澡，把他洗了一次又一次，搓了一下又一下，终于把他身上的灰尘全洗掉了。哦!好漂亮啊!浑身雪白，闪着亮光。我闻了闻，啊 !好香呀!拿来吹风机，把小狗全身吹了个遍。整理下毛发，给她带上了个蝴蝶结。可漂亮了!我现在要给小狗取名字了，我问小狗:“你是男狗狗?还是女狗狗?想让我叫你什么?”小狗温和地说:“我是女狗狗，你就叫我莎莎吧!” 我开心极了。我要留下沙沙。我要告诉妈妈:“我不想再当独生女了，我要留下狗妹妹--莎莎。莎莎会说话。莎莎的一切由我--人姐姐来承担。” 嫌多就减一点
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关于英语作文的批改与讲评
　　摘 要： 写作是英语语言教学活动中的一个重要的输出环节，写作教学可以巩固学生以前学过的语言知识，发展学生的语言技能。学生习作的批改是写作教学活动的重要一环，它可以在一定程度上让学生懂得哪些方面干得不错，哪些方面需要加强，从而提高写作技能。然而，习作批改问题却是一个令教师头痛的问题，因为改动过多或者不批改都会使学生失去写作信心。作者就习作批改方法问题进行了综合评述，并提出了自己的观点。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-4789360.htm　　关键词： 英语写作 批改 讲评 　　写作是用文字表述思想和交流情感的一种入门方式，是英语语言教学活动中的一个重要的输出环节。写作教学可以巩固学生以前学过的语言知识，发展学生的语言技能。因为写作有更多的时间思考，所以对那些语言接受能力较差的学生来说，写作教学更适合他们。同时，写作教学还可以提高写作技能。然而，在英语写作教学活动中，学生习作的批改问题是一个令教师头痛的问题，尤其是批改高职高专院校学生的习作。原因何在？有些教师认为，最根本的一条就是，高职高专院校学生的习作质量要比本科院校的差些，教师不得不花大量的精力与时间改正学生习作中出现的各种错误。其实这是没有必要的，教师如果做过多的改动，不仅不会达到预期效果，反而会使学生失去写作信心。而有的教师干脆不做任何改动，只是写个“阅”字或者“Checked”单词，并注明批改日期。这种做法也不可取，因为学生可能误以为你是个不负责任的教师，从而产生逆反心理，不配合你的教学活动。 　　那么，如何回避改动过多或过少这个问题，批改学生的习作呢？ 　　一、批改要点 　　尽管教师知道批改作文时要重点关注文章的内容，但实际操作中我们常发现教师往往会把批改重点倾向于单词拼写与语法，如果碰到“差生”，批改完后教师还会发出感慨：我几乎把文章重写了一遍。这不能不令人感到惊讶，惊讶的背后就是教师付出了心血，但收效甚微。所以在批改作文时，教师必须提高认识，把握批改要点，这样才能尽可能地少走弯路。丁往道主编的《英语写作基础教程》（第二版）指出，作文的批改主要从以下几个方面入手：内容、篇章组织结构、句子、措辞、语法、拼写、标点等。 　　从内容上看，就是要从整体上把握作文。关注作文的主题是否鲜明，是否有充足的事实、细节、事例、理由等支撑。还要看作文中是否有无关的内容，如果有，必须指出或直接删去。就作文篇章组织结构来说，主要观察段落与段落之间是否相关，是否有过渡词或者过渡句。严格来说就是指首段是否导出作文的中心思想，每一个段落能否与上一段或作文的中心思想相关，段落的安排是否按层进法展开，结语段是否让读者对文章的主旨有一个清晰的印象。从句子上看就是观察句子与句子之间是否相关，是否有无关的句子，句子结构是否正确，是否有多余的词，句子结构是否多样化。在措辞方面也要注意，要观察学生的用词对于作文主题或整篇作文文体风格来说是否恰当，太口语化或太正式的措辞都不可取，要指出。还要注意学生的作文是否使用了中式英语。最后，主要看学生习作中的语法、拼写、标点符号等是否正确。 　　毋庸置疑，上述要点中，最重要的就是观察作文的内容和篇章组织结构。 　　二、批改方法与技术 　　1.批改方法 　　英国英语教学专家杰里米·哈默在其所著的《怎样教英语》一书中介绍了两种批改方法。其一，教师只需告诉学生对于他们的某些习作，他只改动其中的标点符号、拼写、语法等方面的错误。这种方法的好处是：可以使学生把注意力集中在某一个方面上减少改动。其二，教师使用统一的修改书写符号，如S表示拼写错误，WO表示单词语序错误等。也就是说，如果教师遇到错误，可以谨慎地在错误底下画横线，并在左边或右边空白处书写修改符号。该方法的优点在于可以降低修改时对于原文的破坏程度，同时也可以给学生留有思考的余地。 　　哈默这两种批改方法虽然很好，并为许多教师使用，但通常只注重教师的个人修改行为，并不强调学生的参与活动。而且，如果遇到质量特别差的习作，几乎所有地方都要改动，那么改动过多这个问题就回避不了。对于这两个问题，我们可以采取集体批改法、双人批改法予以解决。 　　集体批改法指把某学生的习作写在黑板上让全班学生修改。该方法可充分调动学生的参与积极性，让他们自己发现各种错误，从而培养他们发现、分析和解决问题的能力，进一步提高他们的写作技能。但也有缺点，即只能修改个别学生的习作，不可能修改所有学生的习作。 　　双人批改法指把全班学生分成两人一组，相互批改。该方法可调动全班学生的参与热情，可以修改所有学生的习作，同样可以培养他们的发现、分析和解决问题的能力。当然也有不足之处，那就是学生是否修改正确不得而知，因为教师在课堂上不可能照顾到所有学生，只能照顾那些能力较差的学生。 　　此外，还有一种我们常用的习作批改方法，即分组批改法。分组批改法有两个方面的含义。其一，教师把全班学生分成若干组，每组四到五人，让学生相互批改，要求同组里每个学生必须批改所有组内的习作（自己的除外）。该方法具有上述方法的优点，但可能会占用大量课堂时间，从而影响教学。其二，教师每次分组轮流批改学生的习作，每组十篇左右。其优点在于教师只需花少量的时间和精力就可仔细地批改学生的习作，其缺点与集体批改法相似，不可能使所有学生的习作得到修改。 　　习作改动完毕或者错误指出之后，我们可以写上一些评语，但必须慎重。例如不能写这样的话：“Your written work is very bad.”或者“I have never read such a bad composition.”因为这种评语会挫伤学生的写作积极性。哈默指出，如果写上“Well done”或“This is a good story， but you must look again at your use of past tenses -see X grammar book page”之类的评语会比较合适。我们知道，世界上不喜欢听别人表扬的人几乎没有。因此，恰到好处地写一些鼓励或表扬的话是很有必要的，即使该文质量非常差，也要如此。
　　必须指出的是，如果错误被改正，而学生却把习作丢到一边没有看，那么改正同样是没有用的，或者错误被指出以后，学生没有订正，那么指出错误也是没用的。可见，督促学生弄懂问题所在，并重新习作是增强教学效果的一个重要因素。 　　2.批改技术 　　随着网络技术的发展，像翻译软件一样，英语作文批改软件，也很受学生的欢迎。句酷批改网（http：//www.pigai.org/）提供的网上批改服务，有几点值得关注的优势。首先该软件的开发基于一定的语料库，具有某种程度上的可靠性。其次该软件从词汇、句子、篇章结构、内容相关等方面给出评语，并打分，便于学生对自己的习作进行自我评价。再次，该软件能在单词拼写、词语用法、低频警示、学习、修改等方面提出修改意见与提示，便于学生自我订正作文。最后，也是最值得关注的一点，就是软件批改作文速度快，可以让学生及时得到反馈信息，这是传统批改方法无法企及的。 　　但是，目前的批改软件并不是完美的。批改软件对于作文内容能否阐述清楚文章主题很难做出评价，而这恰恰是最关键的东西。我们曾做过一次实验，把一篇句子通顺、用词准确、单词拼写正确、标点符号也没有问题但内容与主题无关的作文让软件进行批改，软件给出的评语非常好，作文分数也很高。因此，目前，英语作文批改软件技术只能提供参考，不能过于依赖。 　　三、批改、讲评与修改 　　及时批改，及时讲评，及时修改，这是提高学生写作能力的必要手段。然而真正做到这种程度的老师和学生不多。“写作要注重过程，其中自我修改为第三步，即学生自己修改草稿”（杰里米·哈默）。学生写好作文之后，自己对题目的理解、构思、结构、用词造句等都记忆犹新，这时候老师可以趁热打铁，及时批改与讲评。学生完稿和教师批改与讲评时间间隔越短，学生自己再批改与订正就越有效。 　　当然讲评是在批改的基础上进行的，而修改又是建立在批改与讲评的基础之上的。批改的时候，首先要注意学生作文中好的一面，也要注意不好的一面，必须把两方面都归纳起来形成信息条，再把信息条转达给学生。其次要选好范文，给出评分标准，集体讲评。根据平时对学生的了解，让作文水平高、中两个层次的各一名学生将作文写在黑板上或通过投影仪向全班学生展示好、中、差各一篇作文，让其他学生对照看过的具体要求和评分标准评价这三篇作文，找出好词、好句。接着教师对学生的评价做总结反馈，进行示范性分析，点评好作文的优点，分析中等作文的优点及不足，指出差的那篇的问题，并分别评分。最后，让学生对照标准，结合老师的打分，自评或者同桌互评，并有针对性地进行修改。 　　通过对照标准，学生进行评价，是学生主动学习的过程，听取反馈是向老师学习的过程；自我批改和生生批改是主动学习和向他人学习的过程；三篇文章的评价、分析，给学生如何写好类似的作文提供示范，有针对性及时性地进行评讲。这样不仅最大限度地利用时间，而且具有针对性、示范性和时效性，变老师的无效劳动为学生的有效学习。 　　四、结语 　　通过以上分析，我们知道，目前还没有一种尽善尽美的批改学生习作的方法，但并不是说我们就束手无策。如果我们把上面提到的方法综合起来使用，或许是一种比较明智的策略。也就是说，不能只注重或迷信于某种方法而忽略其他方法的闪光点，我们应全面评估，综合使用。即既注重学生的积极性，又考虑自身的时间和精力；既注重讲评，又监督学生的自我修改。此外，还要求我们在教学实践中不断摸索、不断总结出更轻松、更行之有效的批改方法。 　　参考文献： 　　[1]杰里米·哈默.怎样教英语.田贵生导读，外语教学与研究出版社，2000. 　　[2]季振东，阚怀未，英语写作入门，上海世界图书出版公司，2000. 　　[3]刘润清.论大学英语教学，外语教学与研究出版社，1999. 　　[4]何广铿.英语教学研究，广东高等教育出版社，2002. 　　[5]丁往道，吴冰.英语写作基础教程，高等教育出版社，2005.
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