运动｜运动，不该成为孩子早期教育的“盲点”运动｜运动，不该成为孩子早期教育的“盲点”白参小站百家号孩子的早期教育，是每一位家长最为关注的问题，作为家长都希望自己的孩子在合适的年龄阶段接受最好的教育与培养，以使孩子从小不输在起跑线上。然而，在实际的教与养的过程中，总会有少数爸妈会走入误区：有的认为孩子的学习是最重要的，只有将学习任务完成才可以运动；有的认为孩子身体好，不生病就行了，没必要花费专门的时间进行锻炼；有的认为孩子身体好，吃得香就可以了；......殊不知，适当的运动锻炼不仅能够锻炼身体，还能促进孩子的大脑发育，不管是在学习效率、刺激孩子长高，还是在塑造孩子的性格上都起着重要的作用。美国哈弗大学医学院副教授，运动与大脑研究领域世界级权威John Ratey（约翰.瑞迪）博士经过长期的跟踪研究得出：“大脑是由运动引导的，运动可以帮助我们更好地管理情绪和改善我们学习、思考、记忆和执行的能力；而坐着不运动不仅会使我们的智力衰退，而且会引发很多健康和心理问题。”因此，运动是最好的保养大脑的方式之一，它对大脑的思维和人们的认知能力都会带来很多的益处”。国家教育部于2012年9月颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》 ，该《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展，尤其是将“健康”列在了首位，充分显示了国家对幼儿健康的重视程度。《指南》从身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面指明了幼儿健康的发展方向以及提供了一些的教育途径与方法，但对幼儿如何达到预期目标却没有给出具体的方案。20世纪90年代，美国学者JaneE.Clark以终身发展的视角思考人类运动技能发展的规律，提出了运动技能发展序列和累积特征，并于2002年将其提升为“运动技能发展高峰理论”：1-7岁为儿童运动技能形成的关键期；7-12岁为儿童基本运动技能的运用阶段。儿童只有在此期间掌握了基本运动技能，才能保证在未来的学校生活和各种活动中，灵活适应不同的运动项目和运动环境，增加自信，提升体育锻炼自主参与意愿。基本运动技能是人体基本动作的协调运用能力。国外主流研究一致认为，基本运动技能包括两大类：人体位移动作的协调运动能力（如走、跑、跳、爬、并步、滑步等）和目标控制动作的协调运动能力（如投、抛、接、击、打、踢、拍等）。这些动作是生活中最基本的共性动作要素，不同的组合方式构成各运动项目的专项技术动作。国外有教育 研究者认为 ：运动是儿童最重要的“工作”，3-12岁掌握的基本运动技能决定了终身体育活动的能力。基本运动技能的积累，不仅可以促进体育参与，提高身体健康水平，还与身体的发育水平紧密相关。然而，不论是国内的政策制定还是科学研究都只关注7岁以后的儿童，这就使得我国儿童运动技能发展的时间起点整体滞后了3-4年。错过了基本运动技能塑造的黄金时期，从而导致儿童在基础教育阶段不爱运动，动作笨拙，缺乏运动自信。为了避免这些不良影响的出现，就必须及早注重孩子基本运动技能的培养。基本运动技能看似简单，却不会随着年龄的增长和身体的发育而自动产生，需要精心地教育传授、练习并加以强化，儿童才能理解和掌握。有研究表明，缺乏教师有效技能传授的情况下，能较好掌握基本运动技能的儿童不超过40%。美国知名学者指出，儿童通常安排在特定的空间内自由玩耍，缺乏有目的的动作学习，是得不到结构性运动技能发展的。因此，对于儿童运动技能的学习与积累，就必须有专业和个性化的指导，让孩子在合适的年龄阶段接受科学的锻炼，从而在增强健康同时，开发大脑，激发潜在能力。版权声明：本文原创，转载请注明出处。本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。白参小站百家号最近更新：简介:走过拼过努力过，就不会有遗憾作者最新文章相关文章我看新课标下运动技能教学_百度文库
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全部答案（共2个回答）
教学改革的不断深入发展，学校体育必须紧密联系社会，反映社会的要求，以适应将来的工作中的各种变化的环境和条件。学生应该在学校就要培养这种适应能力。如何培养学生的体育意识，发展学生的体育能力，使之能够设计和评价自己，包括走向社会后也能制定运动处方进行身体锻炼的能力，也就是培养学生体育能力，实现终身体育意识，应作为中学体育教学的出发点和归宿。
一、加强体育能力的培养
从一定意义上说，如果学生...
随着体育教学改革的不断深入发展，学校体育必须紧密联系社会，反映社会的要求，以适应将来的工作中的各种变化的环境和条件。学生应该在学校就要培养这种适应能力。如何培养学生的体育意识，发展学生的体育能力，使之能够设计和评价自己，包括走向社会后也能制定运动处方进行身体锻炼的能力，也就是培养学生体育能力，实现终身体育意识，应作为中学体育教学的出发点和归宿。
一、加强体育能力的培养
从一定意义上说，如果学生具备了各种体育能力，在今后的工作和生活中就能够根据自己的工作性质、职业特点、生活环境、客观条件、选择或重新学习体育锻炼内容。独立地从事科学锻炼，以满足个体身心健康的需要。体育能力主要包括四个方内容：
1. 体育学习能力的培养
学习体育的基础知识与基本原理，是培养体育学习能力的基础。发展一般身体能力是学习和从事体育运动的基础。只有从这两个基础抓起，才能真正使学生对体育学习能力得以掌握。需要掌握的体育知识包括：体育的意识、体育对身心全面发展的作用、人体基本知识、体育锻炼的基本原理与原则、体育锻炼的内容、方法及效果、卫生保健知识等。发展学生的身体基本活动能力，如走、跑、跳、投、攀登、爬等和一般身体素质如力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等。发展此项能力，除加强体育课教学、合理安排教学内容外，还必须有针对性地安排好课外活动内容，使课外活动变成有组织、有计划地进行，并要对学生的身体基本活动能力和身体素质制定合理的评价标准。
2. 体育实践能力的培养
教学实践是培养提高学生体育能力的一种有效途径，把所学的体育知识、技术和方法运用到实践中去，进行重复巩固和提高。在实践中得以锻炼，才能使学习体育能力得到培养和提高。
3.体育锻炼能力的培养
主要是培养学生不仅能够学到很多有关的体育知识、技能，而且能够把所学的东西结合客观环境和自身条件加以运用，形成独立地进行体育锻炼的能力，真正掌握自学、自练、自我评价的本领。
4.体育创造能力的培养
主要是从体育课的结构、内容上及方法上有针对性地安排一些内容，为培养体育创造能力设置一个良好的环境，以使学生能够创造地运用已掌握的体育知识、技术与技能。如：通过教师的讲授，让学生独立创编一套徒手操，在课前的准备部分做一次领操员；制定一个适合于自己的自我锻炼计划等等。发挥学生的主观能动性，开发学生的创造力。
二、加强终身体育意识的培养
1.在教学中要注意激发学生学习动机的培养
学习动机的培养是指学生把社会和教育向他们提出的客观要求变成自己的内在需要。而学习动机的激发就是把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来，使其变成在学习中经常起作用的有效的动机。因此，在体育教学中，首先要给学生确立一个正确的学习目的，启发学生明确认识身体好对学习好，工作好的重要意义。帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指导学生的学习方向，激励他们努力学习，提高学习的积极性。其次，要启发学生的求知欲望，因为求知欲是推动学生自己去探求知识并带有情感体验色彩、积极的态度，从而产生学习兴趣，形成进一步探求知识的欲望。
2. 重视体育理论课教学，突出对学生终身受用的体育科学知识的传授
学生体育实践的实效性与长期性需要有较丰富的体育科学知识为指导，运用理论知识去指导实践的能力非常重要。强调理论知识的传授，正是为了提高这种能力。而这种能力的提高，是使学生终身受益。因此，理论教材的选择应体现科学性，并力求突出实效性、针对性、 指导性和时代性等特征，即考虑现实，更要注意未来，预见终身，以对学生保护身体健康和科学锻炼身体，并在今后工作中需要的终身受用知识为主要内容。
3.教学手段灵活多样，突出重点
学生思维活动比较灵活，在大学期间他们不仅仅只想到一些单一的体育技术，而更多的是要学到一些有关科学锻炼身体的方法、手段，这就要求教师的教学手段、方法即要符合体育教学的原则，又要结合学生的生理、心理特点，安排灵活多样的内容，引导他们逐步养成坚持体育锻炼的良好习惯。体育教学内容除有利于全面完成体育教学的基本任务外，要有利于发展体力、开发智力，培养能力，为奠定终身体育服务，并能充分体现教育功能和体育竞争精神及学生的个性化特点，培养学生对体育的兴趣和爱好。
4.通过选项培养学生适应变化的能力
选项课不仅能满足学生的兴趣爱好，使每个学生个性得到充分发展，还可通过选项培养学生的体育能力。诸如让选球类项目的学生，改变内向性格，革除沉静孤僻活动特点，学会参加比赛，培养勇敢、果断、竞争、顽强的性格，并了解所选球类的裁判规则及几套练习方法，还应让学生学会评价内容效果的方法，培养观看比赛、组织比赛等等的体育能力，从而终身从事某种爱好项目的锻炼能力。
5.增加体育课年限和周授课时数，扩学生锻炼身体的领域
增加体育课年限和周授课时数，扩学生锻炼身体的领域切实在时间上保证学生终身体育能力与习惯的培养，使学生从直观上感到学校对体育教学的重视程度。这样，不仅能够促进教学质量的提高，还能够活跃学生的业余生活，增强体质，养成自觉参加体育锻炼的习惯。
三、结束语
现代学校体育应培养学生适应社会，着眼于终身锻炼身体的习惯。因此，作为中学的体育，应注意对学生体育能力的培养，为奠定学生终身体育打好坚实的基础。当今的中国学校体育面临着严峻考验和挑战，教育的深化改革对于广大工作者来说既是一种挑战也是一个创新与发展的机会。我们必须重视这个发展的机会，在改革的大潮下，使我国的学校体育教育得到更大的创新与改进。
论小学体育教育如何适合学生的学习心理
　
随着小学体育新课程改革与实践的不断深入，人们对健康概念的定义有了更新的感悟与认识。特别是在针对儿童心理健康教育实践中...
红色的跑道上，
你像一簇火焰，
用尽自己的热情，
来燃烧自己的活力，
殊不知，你是忍着疼痛
在为班级争光，
那一圈圈的绷带格外醒目，
加油吧，你所有的...
我的宝宝也一样,已经一岁两个月了,有点缺钙.
也有的宝宝抱的多了,这方面也会晚一些,你可以让他坐在学步车里煅练一下,不用担心学步车会有危害,宝宝想走路的时候让他...
体育在一定程度上带动了经济的发展，因此也间接地促进了社会发展的功能，除此之外，体育带动了全民运动，也促进了全民素质的提高，因此促进了社会文化功能的提高。
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国办发文推进学校体育：应让学生掌握一到两项体育技能
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（原标题：国办发文推进学校体育：应让学生掌握一到两项体育技能）
人民网北京5月6日电 据中国政府网消息，国务院办公厅近日印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》。意见指出：
意见全文如下：
国务院办公厅关于强化学校体育
促进学生身心健康全面发展的意见
国办发〔2016〕27号
各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：
强化学校体育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。党中央、国务院高度重视学校体育，党的十八届三中全会作出了强化体育课和课外锻炼的重要部署，国务院对加强学校体育提出明确要求。近年来，各地、各部门不断出台政策措施，加快推进学校体育，大力开展阳光体育运动，学校体育工作取得积极进展。但总体上看，学校体育仍是整个教育事业相对薄弱的环节，对学校体育重要性认识不足、体育课和课外活动时间不能保证、体育教师短缺、场地设施缺乏等问题依然突出，学校体育评价机制亟待建立，社会力量支持学校体育不够，学生体质健康水平仍是学生素质的明显短板。为进一步推动学校体育改革发展，促进学生身心健康、体魄强健，经国务院同意，现提出如下意见：
一、总体要求
（一）指导思想。全面贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》的要求，以“天天锻炼、健康成长、终身受益”为目标，改革创新体制机制，全面提升体育教育质量，健全学生人格品质，切实发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观、推进素质教育中的综合作用，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）基本原则。
坚持课堂教学与课外活动相衔接。保证课程时间，提升课堂教学效果，强化课外练习和科学锻炼指导，调动家庭、社区和社会组织的积极性，确保学生每天锻炼一小时。
坚持培养兴趣与提高技能相促进。遵循教育和体育规律，以兴趣为引导，注重因材施教和快乐参与，重视运动技能培养，逐步提高运动水平，为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础。
坚持群体活动与运动竞赛相协调。面向全体学生，广泛开展普及性体育活动，有序开展课余训练和运动竞赛，积极培养体育后备人才，大力营造校园体育文化，全面提高学生体育素养。
坚持全面推进与分类指导相结合。强化政府责任，统一基本标准，因地因校制宜，积极稳妥推进，鼓励依据民族特色和地方传统，大胆探索创新，不断提高学校体育工作水平。
（三）工作目标。到2020年，学校体育办学条件总体达到国家标准，体育课时和锻炼时间切实保证，教学、训练与竞赛体系基本完备，体育教学质量明显提高；学生体育锻炼习惯基本养成，运动技能和体质健康水平明显提升，规则意识、合作精神和意志品质显著增强；政府主导、部门协作、社会参与的学校体育推进机制进一步完善，基本形成体系健全、制度完善、充满活力、注重实效的中国特色学校体育发展格局。
二、深化教学改革，强化体育课和课外锻炼
（四）完善体育课程。以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线，完善国家体育与健康课程标准，建立大中小学体育课程衔接体系。各地中小学校要按照国家课程方案和课程标准开足开好体育课程，严禁削减、挤占体育课时间。有条件的地方可为中小学增加体育课时。高等学校要为学生开好体育必修课或选修课。科学安排课程内容，在学生掌握基本运动技能的基础上，根据学校自身情况，开展运动项目教学，提高学生专项运动能力。大力推动足球、篮球、排球等集体项目，积极推进田径、游泳、体操等基础项目及冰雪运动等特色项目，广泛开展乒乓球、羽毛球、武术等优势项目。进一步挖掘整理民族民间体育，充实和丰富体育课程内容。
（五）提高教学水平。体育教学要加强健康知识教育，注重运动技能学习，科学安排运动负荷，重视实践练习。研究制定运动项目教学指南，让学生熟练掌握一至两项运动技能，逐步形成“一校一品”、“一校多品”教学模式，努力提高体育教学质量。关注学生体育能力和体质水平差异，做到区别对待、因材施教。研究推广适合不同类型残疾学生的体育教学资源，提高特殊教育学校和对残疾学生的体育教学质量，保证每个学生接受体育教育的权利。支持高等学校牵头组建运动项目全国教学联盟，为中小学开展教改试点提供专业支撑，促进中小学提升体育教学水平。充分利用现代信息技术手段，开发和创新体育教学资源，不断增强教学吸引力。鼓励有条件的单位设立全国学校体育研究基地，开展理论和实践研究，提高学校体育科学化水平。
（六）强化课外锻炼。健全学生体育锻炼制度，学校要将学生在校内开展的课外体育活动纳入教学计划，列入作息时间安排，与体育课教学内容相衔接，切实保证学生每天一小时校园体育活动落到实处。幼儿园要遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，开展丰富多彩的体育活动。中小学校要组织学生开展大课间体育活动，寄宿制学校要坚持每天出早操。高等学校要通过多种形式组织学生积极参加课外体育锻炼。职业学校在学生顶岗实习期间，要注意安排学生的体育锻炼时间。鼓励学生积极参加校外全民健身运动，中小学校要合理安排家庭“体育作业”，家长要支持学生参加社会体育活动，社区要为学生体育活动创造便利条件，逐步形成家庭、学校、社区联动，共同指导学生体育锻炼的机制。组织开展全国学校体育工作示范校创建活动，各地定期开展阳光体育系列活动和“走下网络、走出宿舍、走向操场”主题群众性课外体育锻炼活动，坚持每年开展学生冬季长跑等群体性活动，形成覆盖校内外的学生课外体育锻炼体系。
三、注重教体结合，完善训练和竞赛体系
（七）开展课余训练。学校应通过组建运动队、代表队、俱乐部和兴趣小组等形式，积极开展课余体育训练，为有体育特长的学生提供成才路径，为国家培养竞技体育后备人才奠定基础。要根据学生年龄特点和运动训练规律，科学安排训练计划，妥善处理好文化课学习和训练的关系，全面提高学生身体素质，打好专项运动能力基础，不断提高课余运动训练水平。办好体育传统项目学校，充分发挥其引领示范作用。
（八）完善竞赛体系。建设常态化的校园体育竞赛机制，广泛开展班级、年级体育比赛，学校每年至少举办一次综合性运动会或体育节，通过丰富多彩的校园体育竞赛，吸引广大学生积极参加体育锻炼。制定学校体育课余训练与竞赛管理办法，完善和规范学生体育竞赛体制，构建县、市、省、国家四级竞赛体系。各地要在整合赛事资源的基础上，系统设计并构建相互衔接的学生体育竞赛体系，积极组织开展区域内竞赛活动，定期举办综合性学生运动会。推动开展跨区域学校体育竞赛活动，全国学生运动会每三年举办一届。通过完善竞赛选拔机制，畅通学生运动员进入各级专业运动队、代表队的渠道。
四、增强基础能力，提升学校体育保障水平
（九）加强体育教师队伍建设。加强师德建设，增强广大体育教师特别是乡村体育教师的职业荣誉感，坚定长期致力于体育教育事业的理想与信心。各地要利用现有政策和渠道，按标准配齐体育教师和体育教研人员。办好高等学校体育教育专业，培养合格体育教师。鼓励优秀教练员、退役运动员、社会体育指导员、有体育特长的志愿人员兼任体育教师。实施体育教师全员培训，着力培养一大批体育骨干教师和体育名师等领军人才，中小学教师国家级培训计划（国培计划）重点加强中西部乡村教师培训，提升特殊教育体育教师水平。科学合理确定体育教师工作量，把组织开展课外活动、学生体质健康测试、课余训练、比赛等纳入教学工作量。保障体育教师在职称（职务）评聘、福利待遇、评优表彰、晋级晋升等方面与其他学科教师同等待遇。高等学校要完善符合体育学科特点的体育教师工作考核和职称（职务）评聘办法。
（十）推进体育设施建设。各地要按照学校建设标准、设计规范，充分利用多种资金渠道，加大对学校体育设施建设的支持力度。把学校体育设施列为义务教育学校标准化建设的重要内容，以保基本、兜底线为原则，建设好学校体育场地设施、配好体育器材，为体育教师配备必要的教学装备。进一步完善制度，积极推动公共体育场馆设施为学校体育提供服务，向学生免费或优惠开放，推动有条件的学校体育场馆设施在课后和节假日对本校师生和公众有序开放，充分利用青少年活动中心、少年宫、户外营地等资源开展体育活动。
（十一）完善经费投入机制。各级政府要切实加大学校体育经费投入力度，地方各级人民政府在安排财政转移支付资金和本级财力时要对学校体育给予倾斜。各级教育部门要根据需求将学校体育工作经费纳入年度预算，学校要保障体育工作的经费需求。鼓励和引导社会资金支持发展学校体育，多渠道增加学校体育投入。
（十二）健全风险管理机制。健全学校体育运动伤害风险防范机制，保障学校体育工作健康有序开展。对学生进行安全教育，培养学生安全意识和自我保护能力，提高学生的伤害应急处置和救护能力。加强校长、教师及有关管理人员培训，提高学校体育从业人员运动风险管理意识和能力。学校应当根据体育器材设施及场地的安全风险进行分类管理，定期开展检查，有安全风险的应当设立明显警示标志和安全提示。完善校方责任险，探索建立涵盖体育意外伤害的学生综合保险机制。鼓励各地政府试点推行学生体育安全事故第三方调解办法。
（十三）整合各方资源支持学校体育。完善政策措施，采取政府购买体育服务等方式，逐步建立社会力量支持学校体育发展的长效机制，引导技术、人才等资源服务学校体育教学、训练和竞赛等活动。鼓励专业运动队、职业体育俱乐部定期组织教练员、运动员深入学校指导开展有关体育活动。支持学校与科研院所、社会团体、企业等开展广泛合作，提升学校体育工作水平。加深同港澳台青少年体育活动的合作。加强学校体育国际交流。
五、加强评价监测，促进学校体育健康发展
（十四）完善考试评价办法。构建课内外相结合、各学段相衔接的学校体育考核评价体系，完善和规范体育运动项目考核和学业水平考试，发挥体育考试的导向作用。体育课程考核要突出过程管理，从学生出勤、课堂表现、健康知识、运动技能、体质健康、课外锻炼、参与活动情况等方面进行全面评价。中小学要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试，纳入学生综合素质评价体系。各地要根据实际，科学确定初中毕业升学体育考试分值或等第要求。实施高考综合改革试点的省（区、市），在高校招生录取时，把学生体育情况作为综合素质评价的重要内容。学校体育测试要充分考虑残疾学生的特殊情况，体现人文关怀。修订体育教育本科专业学生普通高考体育测试办法，提高体育技能考核要求。制定普通高校高水平运动队建设实施意见，规范高水平运动员招生。
（十五）加强体育教学质量监测。明确体育课程学业质量要求，制定学生运动项目技能等级评定标准和高等学校体育学类专业教学质量国家标准，促进学校体育教学质量稳步提升。建立中小学体育课程实施情况监测制度，定期开展体育课程国家基础教育质量监测。建立健全学生体质健康档案，严格执行《国家学生体质健康标准》，将其实施情况作为构建学校体育评价机制的重要基础，确保测试数据真实性、完整性和有效性。鼓励各地运用现代化手段对体育课质量进行监测、监控或对开展情况进行公示。
六、组织实施
（十六）加强组织领导。各地要把学校体育工作纳入经济社会发展规划，加强统筹协调，落实管理责任，并结合当地实际，研究制定加强学校体育工作的具体实施方案，切实抓紧抓好。进一步加强青少年体育工作部际联席会议制度，强化国务院有关部门在加强青少年体育工作中的责任，按照职责分工，落实好深化学校体育改革的各项任务。
（十七）强化考核激励。各地要把学校体育工作列入政府政绩考核指标、教育行政部门与学校负责人业绩考核评价指标。对成绩突出的单位、部门、学校和个人进行表彰。加强学校体育督导检查，建立科学的专项督查、抽查、公告制度和行政问责机制。对学生体质健康水平持续三年下降的地区和学校，在教育工作评估中实行“一票否决”。教育部要会同有关部门定期开展学校体育专项检查，建立约谈有关主管负责人的机制。
（十八）营造良好环境。通过多种途径，充分利用报刊、广播、电视及网络等手段，加强学校体育工作新闻宣传力度，总结交流典型经验和有效做法，传播科学的教育观、人才观和健康观，营造全社会关心、重视和支持学校体育的良好氛围。
国务院办公厅
（此件公开发布）
(原标题：国办发文推进学校体育：应让学生掌握一到两项体育技能)
本文来源：人民网
责任编辑：王晓易_NE0011
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本文是体育教学论文，本文对江西财经大学学生进行问卷调查，了解高校学生运动技能掌握与体育参与现状，并进一步剖析学生运动技能掌握与体育参与程度之间的相关性。
1.1 &选题依据&
（1）连续多次的体育检测数据表明，我国青少年体质下降明显，不仅仅远远低于欧美国家，甚至低于周边日韩等亚洲国家，这使得全面提高青少年体质和增强其身体健康被提高到了国家战略的发展高度。 （2）姚明在 2015 年的全国政协十二届三次会议期间，针对学生体质连续下降的现状，提出了&专项体育课&的提案（备案），指出专项体育教学的目标是促使学生在掌握&教学大纲&要求的基本技 &能的同时，可以至少掌握一种专项技能，了解专业术语、裁判知识，进而理解项目的文化内容。这种&专项体育课&不仅有利于学生系统学习和掌握运动技能，而且可以增强学生对体育活动的兴趣，促进其更多地参与到身体锻炼中来。 （3）随着体育产业改革及足球活动的全面展开，我国的体育产业发展迎来了大好的发展良机。然而，体育竞赛业、体育用品业、体育培训业的繁荣发展，与人们对运动知识和运动技能的掌握情况是紧密相关的，换言之，国民运动技能的掌握情况会直接或间接影响体育产业的发展。&
...........
1.2 &研究意义&
（1）通过对高校大学生的问卷调查，分析其运动知识掌握、运动技能掌握对其参加体育活动、身体锻炼的影响，有利于为进一步改革设置我国的体育课程标准、落实姚明提出的专项教学建议，提升人们的终身锻炼意识，并切实提高身体素质而提供一定的理论依据。 （2）通过文献查阅和问卷调查，研究高校大学生运动技能掌握对参与其他相关体育活动（如：观赛、购买体育用品、参加体育培训）的影响，从而为我国体育产业发展提供实践依据和理论建议。&
2 & 研究对象与研究方法
2.1 研究对象&
本课题以&学生运动技能掌握与体育参与程度相关性研究&为研究对象，以江西财经大学在校大学生为调查对象，随机选取普通学院大一、大二、大三学生（每个年级各 100 名）和体育学院学生（100 名）进行了问卷调查。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法&
通过查阅江西财经大学图书馆、江西财经大学体育学院资料室、苏州大学图书馆、苏州大学体育学院资料室及两所大学图书馆数据库，以&运动技能&、&体育参与&作为关键词或者主题交叉、并列检索，查阅到
年与本课题相关的文献资料 50余篇，了解国内外前沿动态及研究现状，为本研究提供理论依据和资料支撑。
2.2.2 访谈法&
本课题根据研究需要，对高校体育教师和大学生进行了随机访谈。通过对江西财经大学体育学院一线工作者进行访谈咨询，了解他们对运动技能及体育参与之间关系的相关观点。通过对江西财经大学在校大学生进行随机访谈，了解他们运动技能掌握、课内外体育活动参与及体育消费等相关情况，了解他们对我国体育课及体育活动开展的一些真实想法和意见。
2.2.3 问卷调查法&
问卷调查法也称&书面调查法&或&填表法&，是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段，是通过调查相关人员的意见和建议间接获取信息的一种方法。本课题根据研究需要，制定了调查问卷，并随机抽查江西财经大学的相关学生进行了填写，以便为本课题研究提供一定的数据支撑和信息参考。&
3 & 研究的技术路线与预期结果 ....... 16&
3.1 研究的技术路线 ........ 16&
3.2 预期结果 .... 18&
4 & 结果与分析 ........... 19&
4.1 高校学生运动技能掌握现状 .... 19&
4.1.1 运动技能的概念界定.......... 19&
4.1.2 运动技能形成的阶段特征.......... 19&
4.1.3 我国体育课程标准的课程目标对运动技能掌握的要求.......... 20&
4.1.4 高校学生运动技能掌握及体质健康现状.......... 22&
4.2 高校学生体育参与现状 .... 30&
4.3 &高校学生运动技能掌握与体育参与程度相关性 ........... 37
5 & 结论与建议 ........... 47&
5.1 &结论 ........... 47&
5.2 &建议 ........... 47&
4 & 结果与分析&
4.1 高校学生运动技能掌握现状&
通过对运动技能概念的界定、运动技能形成阶段特征的剖析，高校学生运动技能掌握情况及学校生涯的各个阶段对他们的运动技能掌握起到的应有作用等这些问题的调查及反思，有利于进一步审视我国的体育教育，并为其下一步改革提供一定的实践参考。如前面文献综述中所述，我国对运动技能的概念界定虽然众说不一，出现了&百家争鸣&的现象，但是有几个方面还是大家共同认可的： (1) 运动技能是通过学习运动技术、练习运动技术而最终获得的，运动技术练习是获得运动技能的重要途径； (2) 运动技能掌握是运动技术学习和自身身体能力共同作用结果； (3) 运动技术是客观存在的，它不以人的意志为转移，也不具备个人特征；运动技能则不一样，它是经过学习后掌握的具有个性自动化的行为方式，具有明显的个人特征； (4) 运动技术学习获得运动技能，运动技能获得提升运动能力，三者之间是层层递进的关系； (5) 在语言表达上，可以说：学习运动技术，掌握运动技能，提升运动能力。 根据各个专家对运动技能界定的认定，在本研究中特将运动技能界定为：通过运用自身运动能力学习运动技术而获得的参与某项体育运动的能力。&
（1）运动技能是指：通过运用自身运动能力学习运动技术而获得的参与某项体育运动的能力。运动技能掌握是指：能熟练运用所学运动技术参与相关体育项目的体育活动或者比赛，达到锻炼身体、娱乐身心、扩大交际圈等目的。&
（2）我国长期&重文轻武&思想及其当前教育模式，使得体育课受到挤压；此外，观念影响及条件所限，使得真正从中小学实施&选项教学&的学校微乎其微，而走马观花式的体育教学方式和课程设置，导致学生未能熟练掌握 1-2 项运动技能。&
（3）体育参与是指：为了达到强身健体、娱乐身心、扩大交际、丰富生活等目的，而采用的直接或间接参与体育活动、体育比赛而进行的有目的、有计划的体育行为。体育参与不仅仅局限于个人直接参与体育锻炼，也包括参加体育比赛、观赏体育比赛、参与体育培训、购买体育用品等相关体育行为,不仅包括体育相关活动的参与，也包括体育信息的积极获取及对体育运动员或者运动队的关注。&
（4）运动技能掌握情况不仅会直接影响到个人直接参与体育锻炼与体育赛事，也会影响到其对体育赛事门票、运动服装、场馆门票、体育器材的购买，因此运动技能掌握与体育参与程度是紧密相关的。与无运动技能掌握者相比，有运动技能掌握者会更多地参与体育锻炼、观赏体育比赛并进行其他相关体育消费。&
（5）学生的体育态度，也会影响到体育参与。因此，体育参与并非只受到运动技能掌握情况的单方面影响。&
参考文献（略）(责任编辑：gufeng)
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