北极星时钟系统教学系统到底是做什么的呢？有了解的吗？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-04-12 16:56 标签： 北极星学习管理系统
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当学生好像学会了，我们教什么
先有幼儿园教小学的内容，也有家长拼着命的不希望孩子输在起跑线上，还有什么幼小衔接学前培训班，于是我们的孩子进入小学的时候，差不多已经“博学多识”“学富五车”，于是，我们的孩子一拿到语文、数学的教材便惊呼：“我们都学过了！我们都学会了！”
学会了，就这么简单。学会了，到学校来干什么呢？
我们真的需要追问，我们来学校干什么呢？既然都学会了，学校要干什么？教师要干什么？如果教师还不适应这种现状，那么你的课堂上永远没有惊喜！
其实，课堂远不是教材所能规定与束缚。课堂是教师学识与学生基础碰撞的殿堂。教师存在的价值在于引领与提升，而不是屈就学生的基础；屈就于孩子的基础，其实就是向教材低头！
引领与提升，这就是教师要做的主要工作。
一年级的学习内容很简单，无论是识字还是拼音，对当前的孩子们来说。可是，我们不能仅仅看到这一点。
拼音教学本来就枯燥，教师使出浑身解数，似乎也难以从中找到亮点，得到成就感。学生既然早就学会了，顺应这个学会的缘由，跨过去，跨过去，学识字，学阅读，可不可以？当然可以，识字无止境，阅读无止境！学习阅读才是语文的重要目标啊！
我们完全可以在学习汉字、学习阅读的同时，来考查孩子学习拼音的情况，来训练学生拼读音节的能力。这样的学习会变得不再那么幼稚而无能。因为阅读，识字和拼读有了新鲜的元素；因为阅读，教与学有了无穷的资源。教师应该能站在学习语文的高度去认识学习拼音。
即使不是这样，我们来学习拼音，也不能无视学生的基础，只顾教师的教学设计，而不去关注学生的学习基础，不去关注学生的学习兴趣、学习状态。拼音虽然是学习的主要内容，但还有训练学生的表达能力的任务，发展学生思维的任务。我们完全可以将学习拼音和识字教学联系在一起，和看图说话联系在一起，和促进学生的课堂习惯联系在一起。
教师的引领和提升，一定要着眼于学生的基础，实际的学习水平，还要立足于学生语文核心素养的培养。这样的教学才有意义。
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《北极星“不动”的秘密》--教学资料.ppt 17页
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人们连续观察北部星空时，发现一个特殊的现象。 讨论： 模拟什么？ 观察什么？ 地球怎么转？ 怎么分工？ 研究了哪个猜想？ 实验怎么做的？ 观察到什么现象？ 得出了什么结论？ 准备汇报： 地球的自转，可能是这样的： 东 西 思考：观察什么？这么多人怎样模拟“地球”自转？ 人们发现：不仅一天中北极星基本不动，而且一年四季中，其他的星星也是围绕着北极星东升西落的，北极星也似乎不动。 春 夏 秋 冬 这种现象说明了什么？
随着科学技术的发展，人们的研究结果又有了更新：发现北极星与地轴的延长线有一点点肉眼很难发现的差异。 北极星“不动”的秘密
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