2013届山东东营季军生产基地实验学校初三上学期学科评估语文试卷与答案（带解析）
其他2013届山东东营季军生产基地实验学校初三上学期学科评估语文试卷与答案（带解析）
为下面加点的字注音，根据拼音写汉字。（4分）当田圃(
)冷冻了一冬禁gù(
)着种子/牧场枯黄失去牛羊的踪迹/当鱼塘寒浅留zhì(
)着游鱼/小溪渐渐喑(
)哑歌不成调子/雨说，我来了，我来探访四月的大地。
解析试题分析：第一个空注意区别“圃”和“甫”（fǔ）等字的读音，第二个空区别“锢”和“固”（牢固）等字， 第三个空注意形声字的声旁读音与字形之间的差别，应填“滞”，而不要误写为“置”等字。第四个空区别形声字的声旁读音与不同形旁字之间的差别，不要错读为“暗”。考点：本题侧重考查学生根据拼音正确书写汉字、拼读的能力。点评：本题难度系数为3，较为容易，是语文学习的基础，是各种考试必考的内容。学生只要平时扎实积累，熟练掌握常用的3500个汉字即可。答题首先浏览文段内容，结合具体语境，根据拼音，给出相应的汉字，尤其注意区别形近字、同音字。学习时可有意识分门别类地整理常错字，掌握一定的形声字、形近字、同音字等相关知识。而给指定汉字注音，则要熟悉拼音规则的同时，还要有意识地辨识多音字、易混形声字或其他易错读的汉字。
阅读下面材料，回答问题。(4分)某学者就“初中生语文学习方式与学习效率之关系”对三个平行班(每班50人)进行了调查，以下是调查的数据统计。
掌握80％以上
掌握50％一80％
掌握50％以下
一班：听老师分析讲解
二班：自己看书做题
三班：以上两种方式结合
【小题1】由上表可得出结论：【小题2】结合自己学习语文的体会，简要分析产生这一结论的原因。
答案【小题1】①采取单一的学习方式，学习效率低。②采取两种学习方式棚结合的形式，学习效率高。(言之成理即可)【小题2】①被动接受，缺乏自主实践，缺乏指导，走弯路。②既有正确指导，又有自主实践。(由结论分析合理即可)
解析试题分析：【小题1】该表格描述的对象是“初中生语文学习方式与学习效率之关系”，从比较看，采用单一学习方式的掌握量低于80％的人数占大多数，而采用综合方式的知识掌握量高于80％的人数占大多数，且掌握量低于50％的人数大幅下降。据此可得出相应的结论。分析资料一要注意比较项，二要注意纵横比较。【小题2】分析原因要贴近实际，表述简洁。注意客观分析每一种学习方式的优缺点，下结论要合情合理。考点：本题考查图表分析。点评：本题难度系数为2，稍难。“语文学习的外延等于生活的内涵”，也是就是说语文与生活、语文与其他学科密切相关。作为工具性学科，语文能力还应包括能会阅读各种图示、表格、符号、漫画等所表现的内容，理解隐含信息及意义。近年来的中考试题多有涉及，往往出现在“语文积累与运用”或“综合性学习”的考查中。本题属表格类，答题一要扣住表格主题，注意表格名称，二要纵横分析数据，看出变化，找到规律，三要抓住要点，提炼主要信息，得出核心结论。考查的题型主要有：1、解说题。用语文的方式描述内容，讲清楚“是什么”，即包含了哪些方面的内容。2、提炼题。通过表面信息，揭示其中的隐含意义，即所表现的主题。3、评价题。经过对材料信息的全面梳理、把握，形成自己的观点，给出自己的评价，积极和材料对话。
选择题2013届山东东营季军生产基地实验学校初三上学期学科评估语文试卷与答案（带解析）
下列句子没有语病的一句是（
A．初春的黄山，是人们欣赏美景的好季节。
B．教育工作者要善于引导学生用美的眼光去看世界，用美的心灵去感受世界。
C．我们要及时发现并解决学习中存在问题的原因。
D．能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。
解析试题分析：A C D三项均不恰当。A句主语是“黄山”，不能与宾语“季节”搭配；C句宾语位置上“原因”一词不能与谓语部分“解决”一词搭配，属句式杂糅或成分多余，删去“的原因”即可； D句自相矛盾，前后不一致，可删去“能否”或在“健康成长”前加“能否”一词。B无语法或表达习惯错误。考点：本题考查运用语法等语文知识，进行表情达意、语句修改。点评：本题难度系数为2，稍难。牢记病句常见的六种类型。第一种：句子成分残缺。即指语句表达缺少主语、谓语或宾语，使句子表意不完整。第二种：搭配不当。即指主谓、动宾搭配不当，或修饰语与中心语搭配不当，或关联词语搭配不当（句子内部、分句之间的关系处理不当）。第三种：语序颠倒。即指中心语之前的修饰语之间的排序不当，或几个不同谓语之间的排序不当，或表示递进关系的一组词语内部排序不当。第四种：啰嗦重复。即指一个语句内部，用作修饰语，起定语或状语作用的一组词语中，意思相同、表意重复的现象。第五种：自相矛盾。即指滥用否定句或字面意思与实际要表达的意思相反。之一：不合实际；之二：关联词语误用；之三：前后不一致；之四：自我否定。第六种：表意不明。一般有以下几种情况：①语意含糊，令人费解;②指代不明;③由词的多义或兼类造成的表意不清;④语句或短语有歧义；⑤句式杂糅。解题一要找出句子主干，二要分析句子成分内部结构，三要考虑表达习惯，四要对照病句类型，五要反复诵读，借助语感。
依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（
）(2分) ①图书馆担负着
科学文化、推动精神文明建设的神圣使命。②有些航天器进入太空轨道后，便能自动工作，可以
到来自各方面的信息。③汽车在高速公路上奔驰，两旁景色优美，令人
A．传播搜集应接不暇
B．传播收集目不暇接
C．传承收集应接不暇
D．传承搜集目不暇接
解析试题分析：“传播”和“传承”都有宣传之意，不同的是“传承”还有“继承”的意思。从常理来看，图书馆是提供书籍等阅读资源的地方，宜用“传播”。“搜集”和“收集”都有“收集”的意思，但“搜集”还有“搜索”的意思，表意更明确，第二句宜用“搜集”。“应接不暇”侧重指被动接受，“目不暇接”则侧重指主动接受。第三句的主语是“景色”，故宜用“应接不暇”。考点：本题考查词语运用。点评：本题难度系数为2，稍难。选择恰当的词语填空是近几年中考中常见一种题型。在选择词语之前，一要理解每个备选词语的大意，从词义、感情色彩、使用范围等几方面揣摩各项中备选词语的区别。三要结合语境，不可孤立地看待每一个词语，要善于将备选词语与句子主干联系起来分析，学会抓住句中关键词语与备选词语的联系。四要植入诵读。借助语感，验证正误。五要平时注意构建近义词词汇库。
现代文阅读2013届山东东营季军生产基地实验学校初三上学期学科评估语文试卷与答案（带解析）
（三）课内现代文阅读（13分）日　　聪，亲爱的孩子。收到9月22日晚发的第六信，很高兴。我们并没为你前信感到什么烦恼或是不安。我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人。我预料国外这几年，对你整个的人也有很大的帮助。这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗？他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。我以前在信中和你提过感情的ruin〔创伤，覆灭〕，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。【小题1】从全文看，这封信的写作目的是什么？（2分）【小题2】傅雷从哪几个方面具体告诉儿子怎样面对消极苦闷的？（2分）【小题3】作者提到克里斯多夫的目的是什么？（3分）【小题4】在“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理？（2分）【小题5】从这封信可以看出，傅雷是一个怎样的父亲？傅雷希望儿子成为怎样的一个人？（4分）
答案【小题1】安慰精神消沉的儿子，告诉儿子正确面对失败。【小题2】从两个方面写怎样面对情绪上的跌宕的：一是应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。二是冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引以为戒。【小题3】是为了鼓励儿子像克里斯多夫一样坚强、乐观，宠辱不惊，能用客观的立场分析所面对的一切。【小题4】不要高潮时使自己过分紧张，低潮时使自己过分颓废，要学会用平常心态去对待生活工作中的成功和失败，保持心理平衡，才不至于受到伤害。【小题5】傅雷：知识渊博、情感丰富、考虑周全
傅聪：乐观、坚强，敢于正视错误的人。
解析【小题1】试题分析：在整体把握的基础上，捕捉关键词句、段落。从内容上看，傅雷先给儿子表达了儿子倾诉“心中的苦闷”的欣赏态度，其次用形象地比喻揭示其中的道理，再用克里斯多夫的例子激励他，意在叮嘱儿子乐观面对一切困难、挫折，最后用凭吊古战场的感受类比。信中有“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”及信末一句等关键句，据此可推测写信的目的。考点：本题考查理解文章主题。点评：本题难度系数为1，最难。写作目的即是文章主旨。文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度、情感等)。一要批文入情，整体把握内容。二要知人论世，了解写作背景。三要根据体裁。不同体裁的文章主旨的表现形态有差异。议论文的主旨即是文章中心论点，在科技说明文中介绍的事物特征或所说明的事理就是文章主旨。在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨。四不要超越文章意蕴，妄加臆测。【小题2】试题分析：第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子，接着告诉儿子应该如何面对情绪上的跌宕：首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴，并举出克里斯多夫的例子，又以古战场为喻。考点：本题考查学生梳理、提炼、概括阅读信息的能力。点评：本题难度系数为2，稍难，此类题题型表现为填空题、简答题、图表题等。学生答题要在全面把握文意的基础上精准概括，所概括的点要准、全，既不能将一点拆开，又不能将两点合并，其次如果有对概括语言提出“简要”之类要求的，用语还要做到简洁。解答本题一要整体阅读，把握语段的基本内容，二要概括段落大意，三要区分段落之间的关系，四要用语精准。本题题型为简述题，答案语言要简洁，体现两点。【小题3】试题分析：傅雷为了劝慰、鼓励儿子，举出了克里斯多夫的例子，之后有一段精辟的观点阐述：“慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”再从写作目的来看，整体把握。据此我们即可给出答案。考点：本题考查文章区分材料和观点。点评：本题难度系数为1，即最难。答题一要锁定问题所在段落，二要紧扣材料和观点之间“证明和被证明”的关系，三要结合全文观点，通盘考虑，四要表述精准，可借助关键词句。【小题4】试题分析：此处运用比喻论证的方法，而比喻论证是生动形象地阐述论证观点。首先把目标句还原到文中，其次联系上下文思考其作用。该句之前有“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了”，之后有“我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。你也不是栽了筋斗爬不起来的人”，据此捕捉关键词句提炼即可。考点：本题考查比喻论证。点评：本题难度系数为2，属较难题目。答题一要寻本求源，越过字面义，深入理解意蕴，二要了解常见的论证方法：举例（事实）论证、比喻论证、对比论证、道理论证等四种，三要区分材料和观点之间的关系，紧密结合语境，句不离段，四要表达简明扼要，有理有据。【小题5】试题分析：从傅雷举出克里斯多夫的例子、借助凭吊古战场的感情体验等可看出他是一个知识渊博、情感丰富的人，从用欣赏儿子吐露苦闷、安慰鼓励儿子做个坚强的人可看出他虑事周全，从全文洋溢着的感情波涛可感受到他又是个性情中人，情感体验丰富。而傅聪能够坦言自己心中的苦闷可看出他是一个敢于正视错误和自我剖析的人，从傅雷的信中“你也不是栽了筋斗爬不起来的人”等内容看，我们可间接感受到他又是一个乐观、坚强的人。考点：本题考查评价人物形象。点评：本题难度系数为1，较难。答题一看事件以及人物情感状态、思想态度、观点，二看人物之间的关系，三看时代背景，四看作者倾向。
（四）课外阅读（15分）母亲的心①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢!④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖!因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上……⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢!在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。
⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下!⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。⑾窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。⑿那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢!(选文略有改动)【小题1】文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请依据提示，在方框中补全①～⑨段的主要情节。(3分)【小题2】阅读文章①～④段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些? (3分)【小题3】第⑧段画线句子中一系列动作描写有什么作用? (3分)【小题4】阅读第⑨段，联系上下文，回答下面两个问题。(4分) (1)“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。甚至已经带出了十几步路。”母亲为什么“咬咬牙”?又为什么“闭起双眼”?(2)“可是竹篓里那不停的‘沙沙沙’的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。”母亲为什么“再一次跑回到溪边”?
【小题5】文章题目“母亲的心”有哪两层含义? (2分)
答案【小题1】 (1)母亲翻找螃蟹
(2)母亲发现螃蟹
(3)母亲放下螃蟹
(3分)【小题2】久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。
(3分，每点1分)【小题3】表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫；表现了母亲的善良。(3分)【小题4】(1)“咬牙”是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难；“闭眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。(2分)(2)母蟹挣扎的“沙沙沙”的声音，加重了母亲心中的负罪感，使她后悔带走了母蟹，于是急于送回。（2分）【小题5】一是母亲的爱子之心；二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。(2分)
解析【小题1】试题分析：一、注意线索“螃蟹”；二、针对主要故事情节；三、针对①～⑨段；四、按照“人物+行为+螃蟹”的形式简要概括。“人物”注意区别是“我”还是“母亲”。梳理内容可知，①②③段写“我”因病想吃螃蟹，④⑤段写母亲寻找螃蟹，有“找”、“翻找”等关键词。⑥段写母亲终于发现螃蟹，有“发现”关键词。⑦段写母亲捞起螃蟹，有“捞起了”等关键词，且题目中已给出，不必再填写。⑧⑨两段则写母亲放下螃蟹，有“放回”“抓起与放下”等关键词，虽然提到“抓起”，但应在“放下”之后，随之又放下，所以属“放下”这个内容。据此可以提炼并依次填入空缺处。考点：本题考查梳理、提炼、概括阅读信息。点评：本题稍难，此类题题型表现为填空题、简答题、图表题等。学生答题要在全面把握文意的基础上精准概括，所概括的点要准、全，既不能将一点拆开，又不能将两点合并，其次如果有对概括语言提出“简要”之类要求的，用语还要做到简洁。解答本题一要整体阅读，把握语段的基本内容，二要概括段落大意，三要区分段落之间的关系，四要用语精准。本题题型为图表题，答案语言要简洁，体现三点。【小题2】试题分析：一、注意线索“螃蟹”；二、针对“母亲冒着春寒去找螃蟹”这个故事情节；三、针对①～④段；四、梳理内容，寻找原因。梳理内容可知，①③段写“我”因病想吃螃蟹，③段还提到“在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢”。从第②段母亲虽累“但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我”以及④段“爱子心切”关键词看，母亲疼爱“我”也是重要的原因。据此可以提炼出三个原因。考点：本题考查梳理、提炼、概括阅读信息。点评：本题难度系数为2，稍难，此类题题型表现为填空题、简答题、图表题等。学生答题要在全面把握文意的基础上精准概括，所概括的点要准、全，既不能将一点拆开，又不能将两点合并。其次如果有对概括语言提出“简要”之类要求的，用语还要做到简洁。解答本题一要整体阅读，把握语段的基本内容，二要概括段落大意，三要区分段落之间的关系，四要用语精准。本题题型为简述题，答案语言要简洁，体现三点。【小题3】试题分析：首先找出动词，再分析其对于表现“母亲”的作用。“轻轻地”表明“放回”的动作力度，母亲能“放回”可见其博大的爱心，说明其内心的善良。“再一次捞起”表现母亲舍不得费劲找到的螃蟹，即孩子的补充营养，“如是者数次”说明这个动作反复多次，从动作频率上表现母亲既爱“我”又爱螃蟹的矛盾心理。结合下文看，也使得下文写到母亲终于决定放回螃蟹的情节顺理成章。考点：本题考查描写。点评：本题难度系数为1，即最难。答题一要锁定问题所在段落，二要熟知文学作品里的“描写”特点及作用：描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。描是描绘，写是摹写。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，交代故事发生的时间、地点、氛围灯，使人物活动的环境和情感流露具象化。从内容上一般分为环境描写和人物描写两大类，从方式上可分为直接（正面）、间接（侧面）或概写（略写）、详写（细节描写）等。三要结合语境，整体把握。四要注意两个角度：内容和结构。五要表述精准，有理有据。【小题4】试题分析：答题一注意阅读第⑨段。该段通过母亲自身说法，详细地再现了母亲最终放生时的复杂、微妙、矛盾的心理活动和具体过程。二注意联系上下文，分析母亲的言谈举止和内心状态。(1) “咬咬牙”“闭起双眼”属动作或细节描写，结合语境、梳理内容可知，母亲既疼爱自己的孩子，为找到螃蟹而欣喜，又怜爱螃蟹，为螃蟹要遭受灭顶之灾而矛盾痛苦，所以才有这样的动作。(2)“再一次跑回到溪边”一句也属动作描写，预示着母亲不能讲螃蟹带离河边并扼杀它们，意识到自己的过错。据此可给出答案。考点：本题考查品析文学作品语言。点评：本题属较难题目，系语文学习和考试的重要内容。体味重要词语在语句中的含义和作用，品味富有表现力的语言，一要从词语意思、感情色彩、适用范围、表现手法等方面体味其妙处，二要紧密结合语境，词不离句。体味重要语句一要寻本求源，越过字面义，深入理解意蕴，二要从关键词语、修辞手法、表达方式等写作手法切入，三要紧密结合语境，句不离段，四要表达简明扼要，有理有据。【小题5】试题分析：一、注意线索“螃蟹”；二、扣住“含义”一词，围绕“母亲”，梳理故事情节；三、提炼概括“母亲”品质特点；四、结合主题。从全文看，通过写母亲与螃蟹的故事，意在表现母亲对“我”的疼爱和对母爱的理解。⑩段有“因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的”和12段有“那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢”等关键句段。据此可以提炼出两个要点，即爱子和理解所有母亲共同的心情。考点：本题考查命题及梳理、提炼、概括阅读信息。点评：本题难度系数为1，最难，此类题常见题型表现为填空题、简答题等。学生答题要在全面把握文意的基础上精准概括，所概括的点要准、全，既不能将一点拆开，又不能将两点合并，其次如果有对概括语言提出“简要”之类要求的，用语还要做到简洁。解答本题一要了解题目确立的一般特点，即点示文旨和内容的核心，如本题，也有的指出表达范围、对象等。二要整体阅读，把握基本内容，三要概括段落大意，要区分段落之间的关系，四要用语精准。本题题型为简述题，答案语言要简洁，体现两点。
文言文阅读2013届山东东营季军生产基地实验学校初三上学期学科评估语文试卷与答案（带解析）
（二）文言文阅读（16分）[甲]吴广素爱人，士卒多为用者，将尉醉，广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起夺而杀尉，陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。籍弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳。王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏，项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉，攻大泽乡，收而攻蕲。乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之, 行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。（节选自《陈涉世家》）[乙]秦二世元年七月，陈胜等起大泽中。其九月，会稽守①通谓梁②曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公及桓楚将”。是时桓楚亡在泽中。梁曰：“桓楚亡，人莫知其处，独籍③知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请如籍，使受命召桓楚。”守曰：“诺。”须臾，梁睨④籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印授。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。……于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。（节选自《史记·项羽本纪》）[注释]①会稽守：会稽郡的郡守。②梁：项梁，是项羽的叔父。③籍：项籍。项籍字羽，所以又称项羽。④睨：斜眼看。【小题1】试解释下列加点词字的意思。（2分）①吴广素爱人
③使公即桓楚将
④恒楚亡在泽中
【小题2】读下面各组句子，指出加点词意思相同的两组：（①
A．为坛而盟／山盟海誓
B．死即举大名耳／名之者谁？太守自谓也
C．吴广为都尉／是以众议举宠为督
D．从民欲也／且欲与常马等不可得
【小题3】用现代汉语翻译文中画横线的句子。（4分）①广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众。译：②吾闻先即制人，后则为人所制。
译：【小题4】请用自己的话分别概括甲乙两段文字的主要内容。（4分）答：【小题5】从甲乙两文所叙的事件中，可看出陈涉和项梁各是怎样的一个人？（4分）答：
答案【小题1】①素：向来
②比：等到
③将：统帅，率领
④亡：逃亡（2分，每解释对一个得0.5分）【小题2】①A；②C （对一个可得1分，共2分）【小题3】①吴广故意多次说要逃跑，使军官恼怒，让他们责辱他，（借此）来激怒士卒。 ②我听说先动手可以制服对方，后动手就被对方所制。（4分。每句2分，不要求文字一致，翻译正确，无语病即可） 【小题4】甲文中记叙了陈胜、吴广发动起义的过程。乙文写项梁夺取郡守之位的兵变过程。（4分，各2分） 【小题5】陈胜是一个富有谋略，机智果敢，并有一定组织和领导才能的人。项梁是一个沉着老练（或老谋深算、阴险狡诈等）做事迅速果断，善于随机应变的人。（4分，各2分）
解析【小题1】试题分析：①“素”属古今同义字，除了朴素、白色、素菜的义项外，今还有平素。②“比”为多义字，根据语境，“比”的意思为“等到”。③“将”有将军和率领（军队、士兵）之意，属多义字，根据语境，此处当是率领之意。④“亡”有逃亡、死亡、通“无”等义，根据语境，此处当为“逃亡”之意。以上四字均为单音节词，翻译时将它们换成现代汉语中合适的合成词即可。考点：本题考查解释文言词语。点评：本题难度系数为3，容易。此类题最常见题型有：①直接型，即指定文中若干个字词让学生直接解释，如本题；②选择型，即给出几组文言语句，指出已经解释的词语正确与否或者判断词义和用法是否相同等。要求解释的词，一般为常见实词、虚词，注意重要实词、虚词的积累，尤其是古今异义、通假、词类活用、一词多义等古文现象，考试出现频率极高。【小题2】试题分析：A项中的“盟”均为盟誓的意思。B．前一个“名”指发动起义的大事，作名词，后一个“名”指取名，作动词，两者意思和用法均不相同。C项中的“为”均作动词，为“当、做”的意思。D．前一个“欲”指愿望、要求、想法等，作名词，后一个“欲”指想要的意思，属能源动词。两者意思和用法均不相同。故答案为AC。考点：本题考查翻译文言多义词。点评：本题难度系数为3，容易。此类题最常见题型有：①直接型，即指定文中若干个字词让学生直接解释，如本题；②选择型，即给出几组文言语句，指出已经解释的词语正确与否或者判断词义和用法是否相同等。要求解释的词，一般为常见实词、虚词，注意重要实词、虚词的积累，尤其是古今异义、通假、词类活用、一词多义等古文现象，考试出现频率极高。本题侧重考查一词多义，答题一靠扎实积累，二要紧扣语境。【小题3】试题分析：注意关键词的翻译，①如“数”译为“多次”，变单音节词为双音节；“亡”，为一词多义，此处解作“逃亡”；“愤恚”，译为要在“使（军官）恼怒”，属形容词的使动用法； “令辱之”属宾语省略，可在“令”后加“令（尉）”；“之”指吴广，代词。②句“为人所制”，“为…所…”，表示被动，可译为“被…所…”；“制”，制服。考点：本题考查翻译文言语句。点评：本题难度系数为2，稍难，是文言文阅读的必考题。翻译必须忠实原文，明白晓畅。可直译，可意译。但倡导直译，尽量做到字字落实，可按照“留、删、补、调、换”五字诀的方法进行。通假字、词类活用、古今异义词、重要实词或虚词等系得分点，要特别注意，一定要联系上下文，选准它的确切解释。【小题4】试题分析：“主要”说明抓住最核心的内容即可，“甲乙两段文字”要求答题针对该两段，而不是某一段。“用自己的话”说明从文中直接不能寻求到答案，但可借助关键词句。甲乙两段文字均是写人记事的，可以按照记叙文的概述方式答题。梳理文章内容，概括段意，即可给出答案。注意语言精准简洁。考点：本题考查解说浅显文言文内容，具体表现为梳理、提炼、概括阅读信息。点评：本题难度系数为2，稍难，此类题题型表现为填空题、简答题、图表题等。答题要在全面把握文意的基础上精准概括，所概括的点要准、全，既不能将一点拆开，又不能将两点合并，其次如果有对概括语言提出“简要”之类要求的，用语还要做到简洁。解答本题一要整体阅读，疏通文意，把握语段的基本内容，二要概括段落大意，三要区分段落之间的关系，四要用语精准。本题题型为简述题，答案语言要简洁，提炼出要点即可。【小题5】试题分析：甲段：从“陈胜佐之，并杀两慰”可以看出“富有谋略，机智果敢”，从“诏令徒属”宣传鼓动、筑坛而盟、诈称他人、自立为将军等，可以看出“富有谋略”，有一定的组织和领导才能。起义形势迅速发展从侧面说明陈胜的谋略才能。乙段：客观地分析，项梁设计斩杀太守夺权、又能“持守头，佩其印授”，从正面看，他沉着老练，迅速果断，善于应变，从反面看，则老谋深算、阴险狡诈。考点：本题考查评价人物形象。点评：本题难度系数为1，较难。答题一看事件，二看人物之间的关系，三看时代背景，四看作者倾向。
诗歌鉴赏2013届山东东营季军生产基地实验学校初三上学期学科评估语文试卷与答案（带解析）
（一）古诗词赏析。（4分）移家别湖上亭戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。【小题1】诗人“别湖上亭”时触动他情思的景物有哪些？（2分）【小题2】请赏析诗歌的三四句“黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声”。（2分）
答案【小题1】春风、柳条、藤蔓、黄莺（至少三个，2分）。【小题2】这两句运用了拟人的手法，移情于物（1分），表达了诗人依依惜别之情。（1分）
解析【小题1】试题分析：诗歌常描绘景物，疏通大意即可看出。注意不要遗漏，找足数量。首句写“春风”，第二句写“柳条”“藤蔓”，第三四句写“黄莺”。考点：考查内容理解。点评：本题难度系数为3，容易。此类题属解读作品的内容。答题一要仔细梳理文意，二要寻找实际描写的景象。【小题2】试题分析：一把握全诗主题，即离家别情。二分析字面内容，黄莺好像也很伤心，见“我”即将离开了，连续鸣叫。三从写作手法上看，这是运用拟人，借物抒情，具有震撼人心的艺术力量。四从词语的角度分析，“久”暗与“别”相称，“频”从数量上极言黄莺的哀伤，渲染出惜别之情。考点：考查语句赏析。点评：本题难度系数为1，最难。答题一注意赏析的角度：词语运用、写作手法、表达方式、修辞手法、诗歌风格和思想内容、主观情感等，二注意知人论世，联系背景，三注意批文入情，从字面意思理解深层蕴含，四注意用语专业。
名著导读2013届山东东营季军生产基地实验学校初三上学期学科评估语文试卷与答案（带解析）
名著导读（4分）【小题1】鲁智深绰号花和尚，他在渭州三拳打死镇关西，在相国寺______________ (行为)，在野猪林义救
。【小题2】小明从小就受到《论语》、《孟子》、《红楼梦》等文学名著的熏陶，积累了深厚的文化底蕴。你也一定阅读了大量的中外文学名著，请选择你熟悉的任意一部，结合作品内容或你的感悟，补全下联。（2分）　　上联：读论语，懂不耻下问　　下联：___________________________
答案【小题1】倒拔垂杨柳
林冲【小题2】略
解析试题分析：【小题1】根据作品内容判断主要人物事迹，记得关乎事件的六个要素。【小题2】结合对联，考查学生迁移拓展。一注意格式，上下联的结构、句式、字数完全相同，二要以名著为表达对象。考点：本组题考查对课程标准规定的课外文学名著基本内容的熟知程度。点评：本组题属容易题目，要求考生根据题目中相关提示解答。平时必须沉入作品，真正阅读，充分整理，熟知作者和作品内容、形象、主题、写法等。约定俗成的人名、地名、作家名、作品名一字不错的书写。概述主要内容注意不同文体，如小说、童话、寓言、神话故事类，以主人公为核心，概述情节，科技类以描述对象特点为核心。阅读感受最好个性化表达，符合题目要求，简明扼要即可。
默写2013届山东东营季军生产基地实验学校初三上学期学科评估语文试卷与答案（带解析）
理解性默写（6分）【小题1】毛泽东的《沁园春 雪》中，运用比喻和对偶的修辞方法描写北国雪景的句子是：
。【小题2】范仲淹在《渔家傲 秋思》中以
写出了戍边征夫思乡与报国的矛盾心理。【小题3】苏轼的《江城子 密州出猎》中，表现词人豪放气概的句子是：
。【小题4】“愁”虽然是一种负面的心理情绪，但中国古诗词中却不乏以各种方式写愁的名篇佳作，且形成了富有特色的“愁文化”。请写出连续完整的诗句：
。【小题5】辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》一词中描写激烈战斗场面的词句是：
。【小题6】《隆中对》中，诸葛亮为刘备设计的宏伟政治蓝图是
答案【小题1】山舞银蛇，原驰蜡象【小题2】浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。【小题3】会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。【小题4】只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。【小题5】马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。【小题6】霸业可成，汉室可兴。
解析试题分析：【小题1】属理解性默写。扣住“修辞手法”、“北国雪景”两个关键点，注意“驰”不要写成“池或出现笔画错误。【小题2】属理解性默写。扣住“戍边征夫思乡与报国的矛盾心理”、必须是“范仲淹《渔家傲·秋思》”两个关键点，注意“浊”“勒”“计”的书写，不要写成“祝”“乐”“记”等字或出现笔画错误。【小题3】属理解性默写。扣住“豪放气概”、必须是“苏轼的《江城子 密州出猎》”两个关键点，注意“挽”“ 狼”等字的书写，不要写成“弯（晚）”“郎（朗）”等字或出现笔画错误。【小题4】属理解性默写。扣住“愁文化”、 “古诗词”、“连续完整”等三个关键点，注意书写。【小题5】属理解性默写。扣住“激烈战斗场面”、必须是“辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》”两个关键点，注意“霹雳”“弦”等字的书写，不要出现笔画错误。【小题6】属理解性默写。扣住“宏伟政治蓝图”、必须是“《隆中对》”两个关键点，注意“霸”等字的书写，不要出现笔画错误。考点：本组小题考查优秀诗文（包括现当代诗文）著名诗文句子、段、篇的理解、积累、运用的能力。点评：本组题属容易题目，意在引导考生平时多方位、扎实有效积累，习得实际运用的能力。平时须切实归类理解、牢固记忆、熟练默写。答题按照要求判断诗文句子、正确书写即可，难度较小。书写做到不错写、不漏写、不颠倒、不歪斜、不涂抹、不模糊。该类题型一般有直接默写（根据上句或下句，填出关联的句子）、理解性默写（根据对诗文内容的理解，给出要填写的句子）、迁移性默写（结合实际，设置情境迁移运用）等三种主要类型。尤其注意迁移性默写，做到审题准确。
作文2013届山东东营季军生产基地实验学校初三上学期学科评估语文试卷与答案（带解析）
生命的成长犹如行走。成长路上，气象万千。笔直开阔时，你可饱览路旁那一道道风景；蜿蜒回环时，你须走过途中那一个个拐角。拐角，也许是我们生命行进中的一道道坎，也许是我们生命成长中的一个个结点。正如台湾作家龙应台所言：“一件事的毕业，永远是另一件事情的开启。”走过一个个拐角，犹如经历一次次修炼。修炼中我们获得生活的智慧，获得生命的升华。请以“走过那一个拐角”为题作文。
要求：（1）要有真情实感；（2）自定立意，自选文体（诗歌除外）；（3）不少于600字；（4）不得抄袭、套作；（5）不得出现真实的人名、校名和地名。
解析试题分析： 一、精准审题。提示语即圈定了立意范围：①“拐角”一词意味着人生的拐点，可理解为一种生活方式的结束，另一种生活方式的开始，可理解为生命的一次升华，一次顿悟，人生的一次转折，一次调整，等等。②该题可围绕“生活”“人生”“生命”立意。③“走过那一个拐角”题目，关键词为“走过”，强调主观能动性，彰显“走过”的过程，突出心灵震颤、涅槃、升华。这是写作的重心。二、选好体裁。从题目分析来看，该题目较适宜写散文或是记叙文（构思小说、戏剧等也可）。倡导写记叙文，写清六个要素，完整叙述。三、精选材料。可以写自己，也可以写别人，或某一类人，选择一件或几件典型事件，能够体现“拐角”，描述“走过”的过程。四、突出描写，综合运用多种写作手法，增强艺术表现力。五、恰当点题。务必在首尾、关键处点题，便于扣紧主题。六、注意事项。严格按照题目“要求”答题。另外注意书写。考点：本题考查写作能力。点评：本题属全命题作文，难度系数为1，最难。一定不能擅自改变题目，一字不少，一字不多。建议列出详细提纲，包括开头、结尾、过渡、事件、点题、亮点等意义标出，搭好框架，扣紧主题。这篇作文题蕴含丰富，给人遐想，留给人足够的想象空间，带有一定的思辨色彩，适合九年级学生。虽然该题目贴近生活，使学生都能有话说，但要写得精彩，绝非易事，功夫全在考场之外。