四下古诗词教案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
四下古诗词教案
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，同时保存到云知识，更方便管理
加入VIP
还剩28页未读，
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢浅谈小学语文课堂导入方法
发布日期：&&&&&&访问量：
1 浅谈 小学 语文课堂导入方法
小学语文课堂教学的开头承担着激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重任。下面小编为大家带来了浅谈小学语文课堂导入方法，供大家参考。
1.生活化的兴趣教学法
在小学语文教材中，基本上每篇文章都含有一些生活信息，通过语言文字的叙述，表达生活内容，而学生通过相应的学习，将头脑中的语言还原为客观事物，进而得到主观感受。
在语文课堂教学中进行生活化导入，可以再现文章背景文化，让学生通过相应的情境进行学习，并且感同身受，有效激发了学生学习的兴趣，加深了对文章中心思想的理解。
在实际教学中，老师可以通过组织心得交流会、辩论赛等形式，让学生进行充分的交流，在锻炼学生交际能力的同时，也增强了学生对文章含义的理解;或者将文章内容改编成课本剧，让学生自由发挥，将形式转变为真实生活展现在学生眼前，让学生对文章内容进行更加深入的理解。
比如，在学习《凡卡》一文之后，老师可以组织开展一次以&凡卡可以改变自己命运吗?&为主题辩论赛，让学生围绕主题进行讨论，各抒己见。
在此过程中，学生可以充分表达自己的想法，并且加深了对文章语言的理解，更加清楚沙皇统治制度的黑暗，知道社会主义国家儿童的幸福，进而更加珍惜生活，提高自身的情感，实现了学生的全面发展。
2.课堂教学前的直觉导入
在小学语文课堂教学中，一定要重视课前的直觉导入，这样不仅可以加深学生的印象，还可以丰富教学内容，有效提高教学质量。图片、视频等均具有相应的直觉性与可视性，在语文课堂教学中，一定要进行适当的引进，让学生可以直观了解文章内容，特别是一些难以理解的文章，通过图片、视频的导入。
可以有助于学生的理解，让抽象、生涩的知识内容变得鲜活起来，非常容易调动学生学习的兴趣，让学生进行自主的学习，进而达到良好的教学效果。
比如，在学习《桂林山水》一文的时候，老师可以播放一些桂林山水的图片、视频，让学生欣赏，进而产生身临其境的感觉，对文章描述进行深入的理解，进而对文章内容进行全面的掌握，促进教学质量的提高。
3.创设环境激发乐趣
在小学语文课堂教学中，营造良好的教学环境也是激发学生乐趣的重要手段，对提高教学质量有着至关重要的作用，一定要予以相应的落实。歌曲是一种来源于心灵的声音，好的歌曲可以让人产生共鸣。
所以，在小学语文课堂教学中，老师一定要根据教学内容引入恰当的歌曲，实现新课的导入，并且激发学生的学习兴趣与热情。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文的时候，老师可以组织学生一起唱《找朋友》。
在唱歌的时候，老师需要根据歌词，和每一位学生握手、问好、敬礼，这样不仅可以达到预期的教学效果，还可以拉近老师和学生之间的距离，让学生更加信任老师，进而按照老师的要求对语文知识进行学习。
并且，在教学过程中，老师也可以结合课堂教学环境的具体情况，对歌词进行恰当的改编，和学生进行深入的交流，加深老师和学生之间的情感。在老师和学生关系不断融洽的同时，活跃了课堂教学氛围，实现了学生的高效学习。
此时，老师就可以恰当导入新课，和学生一起学习《小蝌蚪找妈妈》一文。这样的方式，可以让学生更快的接受老师，并且对教学内容展开学习，最终实现预期的教学效果。
4.富有启发意义的故事导入法
喜欢听故事是孩子的天性，因此，在小学语文课堂教学中，老师可以适当的引入故事，吸引学生的注意力，进而展开教学内容，让学生进行全面的学习。
比如，在学习《狼牙山五壮士》一文的时候，为了让学生对抗日英雄事迹的了解，以及对狼牙山五壮士不惧牺牲、英勇顽强的精神进行深入体会，在进行课程导入的时候，老师可以这样设计：&老师给你们讲一个故事，故事内容就是：在解放军的一个连队中，目前还保留着一个传统，在每天早上点名的时候，连长喊马宝玉、葛振林&&。
等名字的时候，队列中一片肃静，没有人回答，一直到点完5名战士名字为止，才会有人回答&到&，同学们，你们知道这是什么原因吗?因为这个连队的5名战士在抗日中用自己的鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌，这就是狼牙山五壮士的故事，今天我们就学习这一内容&通过这样的铺垫，可以充分调动学生的激情与热血。
对狼牙山五壮士产生敬佩之情，在对文章进行学习的时候，就会全身心的投入，对作者表达思想进行体会，深深震撼于狼牙山五壮士的英勇，为他们的不惧牺牲而折服，此时，不仅可以调动学生学习的积极性，还可以丰富学生的情感体验，让学生更加热爱祖国、热爱生活，进而健康、全面的成长。
5.谜语导入法与诗歌导入法
小学生年龄比较小，还非常活泼好动，对猜谜有着十分浓厚的兴趣，老师可以利用这一特点展开教学。比如，在学习《雨点儿》一文的时候，老师可以让学生猜谜&千条线，万条线，掉进河里看不见&，这样不仅可以扩展学生的思维，还可以让学生在猜谜过程中得到正确答案，有效激发了学生探究知识的欲望，提高了课堂教学有效性。
除此之外，在语文课堂教学中，诗歌导入也是一种有效的教学方法。比如，在学习《还念母亲》一文的时候，老师可以借用《游子吟》中&慈母手中线，游子身上衣&的诗句营造一种母爱氛围，让学生理解诗歌含义，进而对文章进行理解，这样就可以达到很好的教学效果。
2浅谈小学语文课堂导入方法一
(一)背景介绍导入
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过&我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。&他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
(二)创设情景导入
所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下几种方法：
1.激情渲染导入法
&激情&就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。
如课文《十里长街送总理》一课的导入：日，为人民劳累一生的周总理去世了，他静静地躺在鲜花翠柏中，五星红旗覆盖着他的身躯。1月11日，周总理的遗体要送到八宝山火化。
披着黑纱的灵车，缓缓地开过来了，那年冬天特别冷，寒风猛烈地吹着，但是首都几十万人涌上了街头，默默地站在人行道两旁，等待着，等待着灵车开来，他们要向敬爱的周总理告别。
因为从今以后，我们再也看不到周总理慈祥的面容，再也听不到总理那亲切的声音了。十里长街到处是白花，就像铺了一层厚厚的白雪，到处都能听到人们在低低地哭泣&&。
同学们，这是32年前的事情，你们没有经历那让人心碎的时候，但是《十里长街送总理》一课，会让我们了解当年的情景&&这段感人至深的导语，会使学生产生强烈的情感共鸣。
2.悬问设置导入法
小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣.如课文《惊弓之鸟》的导入:
师:现在空中飞着一只大雁,大家想想用哪些办法能把它打下来?
生:用箭射,用枪打&&
师:你们所用的方法都可以,可是,古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢?答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到。
由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有的甚至会把学生弄糊涂。
3.实例导入法
所谓实例导入法是指教师通过列举与新课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识。这种导入方式用&活生生&的事例更容易使学生感受到真实感、亲切感，引起学生思维的兴奋点，活跃课堂气氛。
如课文《要下雨了》一课的导入：同学们，下雨之前小燕子总是飞得很低，大群大群的蚂蚁往高处搬家，你知道这是为什么吗?学了这篇课文我们就知道了。
(三)活动导入
实验演示导入法是指教师采用直观演示法导入新课，为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣的一种导入方法。如课文《乌鸦喝水》一课的导入：
师：(把盛有半瓶水的瓶子放在讲桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子)同学们观察一下瓶子里的水有什么变化?
生：水越来越多，水面越来越高了。
师：有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧!
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
(四)趣味导入
1.谜语导入法
是指教师用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见、又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围的一种导课方式。如《蜘蛛》一课的导入：
师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。&远处有做葫芦山，山头两根小树桩。几支竹子山坡长，弯着腰儿对着看。&(老师边诵边画，学生一看，很快就猜出谜底来了)
师：蜘蛛会干什么?他结网是为了什么?(接着，老师边诵边画：&摆下一张八卦网，专等美餐送上来。&几句儿歌，把孩子们早逗乐了)
师：蜘蛛是怎样利用这张网来捕捉虫子的呢?我们学完了《蜘蛛》一课就明白了。
这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
2.故事导入法
&故事是儿童的一大需要&，在新课教学中教师可以利用学生爱听故事的特点，先叙述一个与课文内容相联系的故事，以诱发学生的想象力。
如《认识声母&f&》的导入：同学们今天老师给你们讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，当学生兴趣盎然时马上板书&f&，告诉学生像如来这样在天界受膜拜的都称之为&佛&，带学生朗读&f&。
运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。
3.简笔画导入法
用简笔画导入，对于课文新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首古诗时，教师画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画吸引了的孩子，情绪异常兴奋，精神格外专注，各种解释，想象乃至灵感都会奔涌而出。
4.名言导入法
所谓名言导入法是指教师引用与本课内容有关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。如三年级《晨读》一课的导入：(出示名言名句：&为中华之崛起而读书。---周恩来。&)：你们是祖国的花都，是祖国的未来。
应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。现在我们一起来学习《晨读》这篇课文。
这种导入能马上让学生明确都市的目的，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。
以上是几种常见的导入方法，教师还可以设计更多的导入新课的方法，诸如设计笑话导入法，成语导入法，表扬导入法，诗词导入法&&它没有固定的格式和方法，但无论运用那种导入方法都一定要紧扣教学中心，力求省时。
讲究知识性和趣味性，富于启发性和感召力，激发学生的学习热情，倡导学生自主、合作、探索的学习方式。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红。
值得注意的问题是：教师在设计导入时要懂得&三宜三忌&。
1.宜简洁明快，忌冗长拖沓
这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。
2.宜灵活多变，忌千篇一律
心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。
在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。
3.宜回归本真，忌牵强附会
新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成&乐园&，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。
3浅谈小学语文课堂导入方法二
(一)情境型
教师根据文章的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。简单来说是，通过导入引导学生进入作品描写的情境。把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
1、看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。
它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。
教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，收到良好的效果。我在讲课的时候让学学生们看书上的图片，比如：第六单元中有好多图片很有意思特别是《27.再寄小读者》冰心奶奶和孩子们在一起的图片。
看完之后再问孩子们你们觉得冰心奶奶是位怎样的老奶奶?说一说。学生们说的很多，效果也不错，所以老师在导入的时候要利用好教科书上的图片。
2、借助媒体导入 随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善。在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性。
能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。
我在讲《小狮子爱尔莎》的时候，开头就出现在了小动物和人类在一起的美好的图片。还有《威尼斯的小艇》这节课，引入的时候我就借助多媒体，因为很少有同学去过国外，我让同学们看了一些关于威尼斯地方的风景和当地的风俗，边看边介绍，孩子们的小眼睛都亮了，很好的激发他们读课文。
3、意境导入 也称激情导入，教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,我们常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。
我在讲《肥皂泡》的时候，这篇文章是有关于冰心童年的回忆的散文，课前我让孩子们做肥皂泡了，所以我在开始讲课时，导入的时候就说：&儿时的冰心同我们一样，也吹出过梦幻般的肥皂泡，有一个属于自己的世界。
也仰着头，撅着小嘴，吹过美丽的肥皂泡。那小小的、不起眼的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想。
现在就让我们沿着冰心奶奶留下的足迹，结识童年的冰心。&因为孩子们在课下已经体验了，所以我在开始导入的时候，同学们很容易进入状态，再讲这篇课文时，觉得很轻松。
(二) 质疑型
教师在导入新课时，运用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。在质疑的同时，适当运用悬念，还能激起孩子们的好奇心。
问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。问题是语文课堂教学的心脏。问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。问题引导的作用，其真正的核心还是教师深入解读文本、解读学生，即树立有效的以人为本的教学观和以生为本的课堂观。
1、提问导入 它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。也可以单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课。
有了问题才能引起思维，才能进行探索。&一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。&
《假如记忆可以移植》开始引入的时候，我就说：&同学们，你们听说过移植吗?谁来谈一谈!&这个问题抛给学生，学生们也很感兴趣，有说植物移植，有说人类身体器官的，最后我再总结一下，继续问&那记忆呢，假如记忆可以移植那生活会是怎么样呢?&这样学生们带着问题读课文，课堂效果不错。
2、悬念导入 俗话说:&好奇之心,人皆有之&,小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。
古人云：&学起于思，思源于疑。&我在讲《大舞台》这篇课文时，开头问学生&大舞台是什么意思，它让你想到什么了?&学生们说们说：&大舞台是什么样的?大舞台是谁的大舞台?大舞台是干什么的?大舞台指的是什么?&之后我就把学生说的总结一下。
然后把问题再提升一下，&那么文中冰心奶奶的大舞台又指的是什么?课文第一段和最后一段读一读，然后告诉我。&学生们很快就找出来了，我认为提问导入和悬念导入两者可以结合使用效果更好。
(三) 激趣型
爱因斯坦说过：&兴趣是最好的老师。&布鲁纳指出：&学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。&一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣,兴趣作为学生学习的内驱力,对维护学生学习动机,达成教学目的具有重要意义。
在教学中,可以用生动活泼的故事、寓言、谜语等,激发学生的兴趣。
1、讲故事导入 精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，对小学生而言，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课。
引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
所以，语文老师应该善于发现课文中的相关故事题材，或与课文题目相关、或与作品的主人公有关、或与课文中介绍的某一山川景物有关的故事，都可以作为&课堂导入&先行讲述，讲述时，在语言上应注意做到形象生动，能吸引学生的注意力。
当然，由于小学生注意力容易分散，持久性差，因此，所讲故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且还要融知识性、启迪性于一身，这样才能最大限度地发挥故事的魅力。
2、谜语()导入 猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。教学时教师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。这样的导入自然有趣，既可以调动儿童学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。因为是高年级谜语导入我采用得比较少。
(四) 知识型
1、启动原有认知导入(复习导入) 即教师引导学生回忆已学过的知识或联系学生的生活经验来导入新课的方式。
例如学习《别踩了这朵花》这一课可以这样导入：&花花草草花是生活中常见的事物，课前同学们也预习了，这篇课文是讲朵蒲公英的，蒲公英是我们都知道的，那么为什么引起冰心奶奶的关注呢?它到底是一直怎样的花呢?那么同学们带着这个问题，咱们一起来学习这篇课文&
2、简介背景、作者导入 对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，而了解写作背景又有助于学生理解课文内容。对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再帮助学生阅读课文，加深理解。
我在讲第六单元之前，我找了一些有关冰心的资料，第六单元的主题是冰心奶奶，所以我也让孩子们找些有关她的事迹，从她的出生背景，她的笔名的由来、冰心奶奶的作品和个人语录以及别人对她的评价，还有冰心奶奶写作的三大主题：儿童母爱大自然。
让孩子们感受到&爱&的熏陶和感染。再讲第六单元时，课文的主题孩子们很好把握。
所以,在教学中通过背景材料层层铺垫,相关材料互相渗透,有时学生会很容易理解到文章的精髓，语文课堂也会变得更加丰富多彩。
(五) 释题型
释题，就是引导学生从分析理解课文题目入手，由题目生发开去，这是我们语文老师常用的一种导入方法。题目是文章的&眼睛&，有的概括文章的主要内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，具有统摄全篇的作用。
如《两个铁球同时着地》《东北大森林》《颐和园》等课文的课题往往是文章的重点，具有广博的含义。教师可以先板书课题,通过抓住课文题目的关键词语,进行&借题发挥&,从而导入新课。从课题导入课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作用。
(六) 直观型
即运用实物实景导入。这种导入方法适合于讲授直观的、能看到差别的教学内容。能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。实物还能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，便于理解。
(七) 直入型
也称开门见山导入，就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。如教师进入课堂后就板书课题,告诉学生今天上哪篇课文,请打开教材多少页。
这类直白式的导语多用在所上新课与前面的课文联系不紧或受时间限制不宜过多讲解时采用。这种导入可使学生思维迅速定向,很快进入对中心问题的探求，但启发性、趣味性不强。
4浅谈小学语文课堂导入方法三
1.解题导入法
解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。
3.2多媒体演示导入法：教师根据课文内容的特点借助与紧密联系的歌曲、视频、作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，使他们在宽松的氛围中学习。
从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》时，首先播放音乐《美丽的草原我的家》，同时播放图文并茂的视频草原的画面。并请学生说说自己的体会。在学生的赞美声中，教师引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.设置悬念导入法
古人云：&学贵于思，思源于疑&。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种&不愤不启，不悱不发&的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。
例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。
3.故事导入法
心理学家布鲁纳说过：&学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。&小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力定会一下子全部集中起来，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力，同时也缩短了师生之间的心理距离，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛。
例如教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：&很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗?&这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。
又如教《桂林山水》一课，我根据学生的年龄特点，就用自身的一段游历来导入：&同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩了一趟，那满眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。
那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得很多，行驶起来也跟箭一样快。
不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮食，用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。
他们听说&桂林山水甲天下&，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后就饿死了。父子岩就这样得了名。
另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石&&同学们有没有兴趣去欣赏，再听听那神奇的故事呢?&此时此刻，学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解，他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的，激起了学生的兴趣之后，教授课文时也就易如反掌了。
4.情境导入法
著名心理学家皮亚杰说过：&只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。&
因此，创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。
对于这样的课文的导语设计，教师要选准切入点，引&生&入情、入境，课堂教学的效果就事半功倍了。
如教《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：&同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊!可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。&教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述是悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂交流的艺术效果。
又如教学《父亲的菜园》时，可以这样导入：一位普普通通的父亲，为家人开垦了一片菜园，他的子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而且是一生的启迪。是什么启迪呢?请小朋友快速阅读课文《父亲的菜园》。
这种导入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教学内容相应的学习情境，引起学生思想共鸣，进而把学生带入课文描写的意境之中，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
以上就是小编为您整理浅谈小学语文课堂导入方法的全部内容，更多精彩请进入栏目查看。
相关阅读
1 # ... 2 # ... 3 # ... 4 # ... 5 # ... 6 # ... 7 # ... 8 # ... 9 # ... 10 # ... 11 # ... 12 # ... 13 # ... 14 # ... 15 # ... 16 # ... 17 # ... 18 # ... 19 # ... 20 # ...
下一篇：没有了
浅谈 小学 语文课堂导入方法浅谈小学语文课堂导入方法一浅谈小学语文课堂导入方法二浅谈小学语文课堂导入方法三